Приложение к образовательной программе
Основного общего образования МОУ «Гимназия №11
Дзержинского района Волгограда» Приказ № 882 от 01.09.2026
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Сертификат: 67C9395902CF9AC526B99CD30AA07758
Владелец: Андреева Елена Анатольевна
Действителен: с 04.02.2026 до 30.04.2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология» (углубленный уровень)
для обучающихся 7 классов

Волгоград 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углублённый
уровень) составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование
естественно-научной грамотности и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения на углублённом
уровне, а также реализация межпредметных связей естественно-научных
учебных предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала
для 7 класса, а также рекомендуемую последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания с учётом
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на углублённом уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения курса биологии: личностные,
метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся
научного мировоззрения, включая формирование представлений о методах
познания живой природы, позволяет сформировать систему научных знаний
о живых системах, умения их применять в разнообразных жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует
развитию мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися
научных принципов организации деятельности человека в живой природе,
позволяет заложить основы экологической культуры, здорового образа
жизни,
способствует
овладению
обучающимися
специальными
биологическими знаниями, закладывающими основу для дальнейшего
биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования
(углублённый уровень) являются:

развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических
систем
разного
уровня
организации,
особенностям
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды;
развитие
представлений
о
возможных
сферах
будущей
профессиональной деятельности, связанной с биологией, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
грибов, растений, животных, микроорганизмов, о человеке как
биосоциальной системе, о роли биологии в практической деятельности
людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы
с использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых
лабораторий, организации наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на
сохранение собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с биологией и современными технологиями, основанными на
достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на
углубленном уровне, – 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Цитология – наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка –
единица строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический
состав клетки. Структурная организация клетки. Эукариотные и
прокариотные клетки. Мембрана. Цитоплазма. Органоиды. Единая
мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды. Цитоскелет и
органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом.
Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз. Размножение. Типы
жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад
российских и зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные
заболевания растений, животных и человека. Меры профилактики вирусных
заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы.
Классификация организмов и эволюционное учение. Теория эволюции
Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым
микроскопом. Временные и постоянные микропрепараты. Методика
приготовления временных микропрепаратов. Микроскопия оптическая,
электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных
структур, выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и
практических работ. Основы микроскопии: приготовление временных
препаратов и работа с микроскопом. Оформление результатов работы с
микроскопом.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения
прокариотной клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и
размножение бактерий. Споры бактерий. Жизнедеятельность бактерий:
автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и аэробные бактерии.
Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и
бактерий в возникновении эукариотов.

Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни
человека. Роль бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение,
питание, размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных
эукариот на примере эвглены и трипаносомы, трихомонады и кишечной
лямблии, инфузории туфельки и малярийного плазмодия, радиолярий и
фораминифер, амёбы протея, диатомей. Значение одноклеточных эукариот в
природе и жизни человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса. Кожный и
висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения»
Ботаника – наука о растениях
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её
исследований. Объём царства «растения» в современной системе
органического мира. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
биологическими науками, медициной и сельским хозяйством. Роль ботаники
в формировании современной естественно-научной картины мира.
Перспективы развития ботаники как науки. Применение ботанических
знаний человеком. Профессии человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и
муляжей.
Общая организация растительного организма
Растительная клетка и её особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и
функции растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные,
покровные, основные, механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь.
Растительный организм как единое целое. Вегетативные и генеративные
органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды,
минеральных и органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.

Изучение строения растительных клеток на готовых и временных
микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных
клетках под микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и
временных микропрепаратах.
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных
образцах.
Споровые растения
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология – наука о
водорослях. Водоросли – нетаксономическая группа организмов,
приспособленных к жизни в водной среде, относящихся к различным
царствам в современной системе органического мира. Место красных,
зелёных и харовых водорослей в современной системе органического мира.
Особенности их строения, размножения и жизненных циклов на примере
хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение
и экология. Роль в природе и значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и
жизнедеятельность, жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин
лён и сфагнум. Распространение и экология мхов. Значение мхов в природе и
жизнедеятельности
человека.
Торфообразование.
Печёночники
и
Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические
особенности вегетативных органов. Особенности организации, жизненного
цикла плауна булавовидного. Половое поколение, редукция гаметофита.
Распространение и экология плауновидных. Значение в природе и
использование человеком. Ископаемые плауновидные. Роль ископаемых
плауновидных в растительном покрове палеозойской эры и в образовании
каменного угля.
Папоротниковидные (папоротники и хвощи). Общая характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов,
жизненного цикла хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность
папоротников. Жизненный цикл папоротников на примере щитовника
мужского. Распространение и экология папоротниковидных. Значение в
природе и жизнедеятельности человека.

Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых
и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и
гербарных объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и
гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на
живых и гербарных объектах).
Семенные растения
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции
высших растений. Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем
развитии семенных растений. Общие признаки семенных растений как
наиболее приспособленных к существованию на суше. Голосеменные –
нетаксономическая группа семенных растений. Общая характеристика,
особенности организации голосеменных. Жизненный цикл хвойных на
примере сосны. Разнообразие голосеменных. Хвойные, Гинкговые,
Саговниковые, Гнетовые. Распространение и экология голосеменных.
Значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
хвойных (ель, сосна, лиственница).
Цветковые растения. Общая характеристика цветковых. Строение и
жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения у
покрытосеменных растений. Разнообразие цветков: правильные и
неправильные, обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные
растения. Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие микро- и
мегаспор. Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г.
Навашина. Жизненный цикл цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды.
Односемянные и многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян
двудольных и однодольных растений. Разнообразие семян. Распространение

плодов и семян в природе. Условия прорастания семян. Дыхание семян.
Развитие проростка. Распространение плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза:
эмбриональный, молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости
(сенильный) на примере покрытосеменного растения. Стадии вегетационного
периода растений на примере злаков (всходы, кущение, выход в трубку,
колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на
готовых микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
Строение и жизнедеятельность семенных растений
Побег и побеговые системы
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел.
Междоузлие. Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и
удлинённые побеги. Вегетативные и генеративные побеги. Положение побега
в пространстве. Видоизменённые побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек:
вегетативные, вегетативно-генеративные, генеративные, открытые, закрытые.
Верхушечные, боковые (пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и
древесных растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных
травянистых растений. Расположение проводящих тканей. Строение стебля
древесных растений.
Функции
стебля.
Механическая,
транспортная.
Вегетативное
размножение цветковых растений.
Демонстрация опыта – передвижение минеральных и органических
веществ по стеблю, видоизменённых побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных
образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек.
Разнообразие почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния
экологических условий на развитие растений.

Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и
однодольных травянистых растений (на живых объектах или на гербарных
образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных
растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа,
черешок, прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок,
жилкование листьев, простые и сложные листья. Листорасположение и
листовая мозаика. Видоизменения листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты
листа. Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности
строения световых и теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и
другие функции. Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на
транспирацию. Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Космическая роль
зелёных растений (К. А. Тимирязев). Листопад, его причины, механизм и
значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере
спиртовой вытяжки хлорофилла; образование крахмала в зелёных листьях на
свету (фигуры Ю. Сакса); влияние силы света на выделение кислорода
водными растениями (подсчёт пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных
образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы
корневых систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на
поперечном срезе в зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и
проведение воды и минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных
веществ. Корневое давление. Элементы минерального питания (макро- и
микроэлементы). Выращивание растений методами гидропоники и
аэропоники. Обеспечение условий для дыхания корня.

Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное
размножение. Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины
и других растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего
действия корня; видоизменённых корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных
образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного
строения корня ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового
микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение
цветковых растений и его значение в естественных условиях и в
сельскохозяйственной
практике.
Основные
формы
вегетативного
размножения: корнями, листьями, надземными и подземными побегами.
Размножение прививкой. Работы И.В. Мичурина. Клонирование растений.
Микроклональное размножение растений. Клеточная инженерия как
современная технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы.
Разнообразие
почв.
Плодородие
почвы.
Удобрения. Нарушения
минерального питания растений. Агротехнические приёмы обработки почвы.
Понятие
о
севообороте
и
его
значении
для
выращивания
сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере
комнатных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства
цветковых. Двудольные: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые,
Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки,
Амариллисовые, Лилейные. Орхидные. Отличительные признаки. Формулы
и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные представители семейств,

их значение в природе и использование человеком. Распространение и
экология цветковых.
Лабораторные и практические работы
Изучение отличительных признаков представителей семейств
покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы.
Экологические группы растений. Растения и условия живой природы: прямое
и косвенное воздействие организмов на растения. Взаимосвязи растений
между собой и с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера.
Бактериальные клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зелёные
удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз). Биоценоз. Экосистема.
Биоразнообразие. Видовой состав растительных сообществ, доминирующие в
них виды растений. Распределение видов в растительных сообществах.
Ярусность. Растительные сообщества: леса, луга, болота, тундры, пустыни.
Приспособленность растений к среде и местам обитания. Смена
растительных сообществ. Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их
возбудители. Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность
тюльпана и другие), грибковые (ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные
(мокрая гниль) заболевания растений. Иммунитет у растений. Причины
распространения
инфекционных
болезней
растений.
Принципы
профилактики и лечения инфекционных болезней растений в практике
растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение видового состава и экологического состояния одного из
растительных сообществ региона.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения растений различных экологических
групп.
Растительный мир и деятельность человека
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений

основных систематических групп. Риниофиты — первые наземные
сосудистые растения. Появление тканей и органов. Роль древних
папоротниковидных. Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости.
Отпечатки. «Живые ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура
земледелия. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Представления о селекции и биотехнологии.
Методы выведения новых сортов растений. Возникновение контрастных
признаков у растений одного вида. Искусственный отбор. Наследственность,
изменчивость.
Создание
новых
продовольственных
культур.
Продовольственная безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и
аборигенные виды. Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные
растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов растений.
Особо охраняемые природные территории (далее – ООПТ): заповедники,
заказники, национальные парки, биосферные заповедники. Охрана растений.
Растения Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и
физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа,
царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, или эмбриофиты,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные,
бактерии,
грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей;

различать подходы к построению современной многоцарственной
системы органического мира, сравнивать её с предшествующими системами
и выявлять преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших
растений (эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных
срезах, определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм, объяснять, в чём заключаются особенности организменного уровня
жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и
выявлять между ними эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала
одноклеточных и многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений
к различным условиям обитания, находить корреляции между строением
органа и выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать
представлениями о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и
функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);

характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать
знаниями о причинах распространённых инфекционных болезней растений,
понимать принципы профилактики и лечения болезней, понимать принципы
борьбы с патогенами и вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения, оперировать представлениями о гене, основах генетической
инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, альгология, микробиология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма
растений, среда обитания, растительное сообщество, споровые растения,
семенные растения, красные водоросли, зелёные водоросли, харовые
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные,
бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с поставленной
задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;

определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
бактерии, археи по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
овладевать
основами
эволюционной
теории
Ч.
Дарвина,
характеризовать основные этапы развития и жизни на Земле, описывать
усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни,
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли, свободно оперировать понятиями: экосистема,
экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни
человека, характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах
одного вида растений форм, контрастных по одному и тому же признаку,
оперировать
понятиями:
фенотип,
генотип,
наследственность
и
изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли,
свободно оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории
(резерваты), заповедники, национальные парки, биосферные резерваты,
знать, что такое Красная книга;
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых
в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, литературе, труду (технологии),
предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких источников, преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору
биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования
для будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, экологии, сельского хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

5

https://m.edsoo.ru/Q25KLZ2WD

5

Раздел 2. Бактерии и археи
2.1

Бактерии и археи

Итого по разделу

4

1

2

https://m.edsoo.ru/2DCCN7J4J

4

Раздел 3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1

Многообразие одноклеточных
эукариот

Итого по разделу

4

1

https://m.edsoo.ru/2DCCN7J4J

4

Раздел 4. Архепластидные или «растения»
4.1

Ботаника – наука о растениях

1

4.2

Общая организация растительного
организма

2

4.3

Споровые растения

9

0.5

6

https://m.edsoo.ru/H64T6T9LJ

4.4

Семенные растения

8

0.5

5

https://m.edsoo.ru/LK46Y4QL9

Итого по разделу

20

Раздел 5. Строение и жизнедеятельность семенных растений

https://m.edsoo.ru/2JVPVPQ0F

1

5.1

Побег и побеговые системы

5

4

https://m.edsoo.ru/2DCCN7J4J

5.2

Лист

5

2

https://m.edsoo.ru/2JVPVPQ0F

5.3

Корень и корневые системы

6

2

https://m.edsoo.ru/Q25KLZ2WD

5.4

Вегетативное размножение растений

4

1

https://m.edsoo.ru/H64T6T9LJ

5.5

Классификация цветковых

5

4

https://m.edsoo.ru/LK46Y4QL9

Итого по разделу

1

25

Раздел 6. Экология растений. Растения в природных сообществах
Экология растений. Растения в
6.1
7
природных сообществах
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/LK46Y4QL9

7

Раздел 7. Растительный мир и деятельность человека
7.1

Растительный мир и деятельность
человека

3

Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

4

28

https://m.edsoo.ru/LK46Y4QL9

https://m.edsoo.ru/LK46Y4QL9

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе

1.1

Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических
значение биологических знаний для
профессии, связанные с биологией (4 – 5)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов

1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания

1.9

Приводить

примеры,

знаний; характеризовать
современного человека;

характеризующие

приспособленность

организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
1.10

Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы

1.12

Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека

1.13

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.14

Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работас микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов)

1.15

Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов

1.16

Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм

1.1

Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и
связи с другими науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.

Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система
органов растения – корень, побег, почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями

1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам

1.6

Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории

1.9

Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)

1.10

Выявлять причинно-следственные связи между строением
функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
жизнедеятельностью растений

1.11

Классифицировать растения и их части по разным основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения

1.13

Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические
опыты и эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и

и
и

лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.17

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую

1.18

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер)
учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие
растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и
в контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений

1.6

Определять систематическое положение растительного организма (на
примере
покрытосеменных,
или
цветковых)
с
помощью
определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения

1.10

Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле

1.11

Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать
растительные
сообщества,
сезонные
и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.18

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

Биология – наука о живой природе

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое

1.2

Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие
(4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете
с
биологическими
приборами
и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)

1

Методы изучения живой природы

2.1

Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение
двойных
названий
организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии

2

Организмы – тела живой природы
3

3.1

Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные

организмы

3.2

Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая единица строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро

3.3

Клетки, ткани, органы, системы органов

3.4

Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека

Организмы и среда обитания

4

4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности сред обитания организмов

4.2

Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов

Природные сообщества

5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные

5

6

Живая природа и человек
6.1

Изменения в природе в связи с развитием сельского

хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности

6 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента
Растительный организм

Проверяемые элементы содержания

1.1

Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли
с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей

1.4

Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой

1

Строение и жизнедеятельность растительного организма

2

2.1

Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями
воды
и
минеральных
веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней

2.2

Почва, её плодородие. Значение обработки почвы

(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных
растений. Гидропоника

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице,
чечевичек).
Особенности
дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину

2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Видоизменённые
побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение

2.7

Рост растения. Образовательные ткани. Конус

нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец
у
древесных
растений.
Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов

2.8

Размножение растения. Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений.
Клоны.
Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков

2.9

Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений

7 КЛАСС
Код
раздела

1

Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Систематические группы растений

1.1

Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития

систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии

1.2

Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строениеи
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека

1.4

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.
Строение
и
жизнедеятельность
хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере
сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека

1.6

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной
группы
растений,
их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл

развития покрытосеменного растения

1.7

Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые,
Паслёновые,
Сложноцветные,
или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки,
или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители
семейств,
их
использование
человеком

Развитие растительного мира на Земле

2

2.1

Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения

Растения в природных сообществах

3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие
организмовна
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами

3.2

Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора

3

Растения и человек

4

4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия
и
происхождения
культурных
растений.
Земледелие.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.

Комнатные растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии

5

5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание,
рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических
грибов
(головня,
спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами

5.4

Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека

5.5

Бактерии
–
доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кодпроверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС

1

Понимание роли биологии в
естественнонаучной картины мира

формировании

современной

2

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах
эволюции

3

Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов

5

Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их
происхождение, значение в природе и жизни человека

6

Умение объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение, сходства и отличия человека от
животных,
характеризовать
строение
и
процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различным экологическим факторам

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией

клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования
признаков
9

Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе

10

Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты,
делать выводы на основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели
для объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живой природы

13

Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук

14

Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности

15

Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии;
с учётом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методыдля их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты

16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья

19

Овладение

приёмами

оказания

первой

помощи

человеку,

выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое

1.2

Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о животных.
Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с
другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и
практической деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда

2.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Особенности сред обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой
и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные

растения

и

их

происхождение.

Центры

многообразия

и

происхождения
культурных
растений.
сельскохозяйственных угодий. Растения города

Культурные

растения

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с животнымивредителями

2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание

3

Эволюционное развитие растений, животных и человека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. «Живые
ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и
позвоночных животных. Вымершие животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира

4

Организмы бактерий, грибов и лишайников

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные организмы

4.2

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни
человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями

5
5.1

Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,

митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении – восходящий ток. Транспорт органических веществ в
растении – нисходящий ток. Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания
семян

5.4.

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие
споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека

5.7

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения

6

Животный организм. Систематические группы животных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Органы и системы органов животных. Организм – единое
целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт
веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция.

Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождённое и приобретённое поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых
и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности).
Паукообразные
(особенности
строения
и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая
характеристика)

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика).
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности

7

Человек и его здоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей
организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза

7.2

Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врождённые) и

условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата

7.5

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения.
Гигиена питания

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и
её производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях

7.10

Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и функции.
Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух.
Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Сон и его значение