ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №11 Дзержинского района Волгограда» 400137, Россия, Волгоград, ул. им.
Константина Симонова 20а,
Тел. (8442)54-70-19, 53-88-76; E-mail gymnasium11@volgadmin.ru
Согласовано
Советом гимназии
(Протокол № 1 от
29.08.2025г)
Председатель совета
гимназии
А.И.Калинин
Принято
на педагогическом совете
(Протокол № _1
от 29.08.2025г.)
Председатель
педагогического совета
/ Е.А. Андреева
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Введено в действие
Приказом № 320/1 от 29.08.2025г.
Директор МОУ «Гимназия № 11
Дзержинского района
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
/ Е.А. Андреева
Сертификат: 44024B0D8347CC78358C287946ADF9F0
Владелец: Андреева Елена Анатольевна
Действителен: с 16.04.2025 до 10.07.2026
Сертификат: 44024B0D8347CC78358C287946ADF9F0
Владелец: Андреева Елена Анатольевна
Действителен: с 16.04.2025 до 10.07.2026
Основная образовательная программа
основного общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 11 Дзержинского района Волгограда»
Волгоград 2025
1
СОДЕРЖАНИЕ
1.Общие положения………………………………………………………………..........4
I.
ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................. 6
1. Пояснительная записка ................................................................................................ 6
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования ..................................................................................... 10
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования .................................. 68
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................... 90
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»................................... 91
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература». ................................... 259
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык», 5-9 классы. .......................................................................................................... 381
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 5-6 классы
(базовый уровень) .......................................................................................................... 782
5. Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» в 7-9 классах (базовый
уровень) .......................................................................................................................... 835
6. Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» в 7-9 классах
(базовый уровень) .......................................................................................................... 889
7. Рабочая программа по учебному предмету «Вероятность и статистика» в 7-9
классах (базовый уровень) ............................................................................................ 929
8. Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» в 7-9 классах
(углубленный уровень) .................................................................................................. 960
9. Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» в 7-9 классах
(углубленный уровень) ................................................................................................ 1030
10. Рабочая программа по учебному предмету «Вероятность и статистика» в 7-9
классах (углубленный уровень) ................................................................................. 1082
11. Рабочая программа по учебному предмету предмету «Информатика» (базовый
уровень)………………………………………………………………………………1116
12. Рабочая программа по учебному предмету предмету «Информатика»
(углублённый уровень) ............................................................................................... 1161
13. Рабочая программа по по учебному предмету «История» (базовый уровень) 1228
14. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» ...................... 1319
15. Рабочая программа по учебному предмету «География» ................................. 1403
16. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)...... 1514
2
17. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень). ...... 1594
18. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень). ....................................................................................................................... 1654
19. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углубленный
уровень). ....................................................................................................................... 1840
20. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» ... 1948
21. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» ..................................... 2008
22. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» ................... 2068
23. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» .............. 2144
24. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» ........................................................................................................................ 2201
25. Программа формирования универсальных учебных действий………….........2248
26. Рабочая программа воспитания ......................................................................... 2340
27. Программа коррекционной работы ................................................................... 2396
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ....................................................................................................... 2424
3.1. Учебный план ..................................................................................................... 2424
3.2. Календарный учебный график ........................................................................... 2431
3.3. План внеурочной деятельности ......................................................................... 2432
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................... 2442
3.5. Характеристика
условий
реализации
основной
образовательной
программы основного общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС ............................................................................................................................ 2464
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования………………………………………......................2464
3.5.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования………………………………………..2468
3.5.3. Учебно-методические реализации основной образовательной программы
основного общего образования ……………………………………………………2473
3.5.4. Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования образования ........ 2478
3.5.5. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего ........................................................................................................ 2480
3.4. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования ............................................................ 2482
3
1.Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования
МОУ «Гимназии №11 Дзержинского района Волгограда» (далее - ООП ООО)
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – 273-ФЗ); Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования» (далее – ФГОС); Федеральной образовательной программой
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования».
Содержание ООП ООО представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план
воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации
базовые объѐм и содержание образования уровня основного общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы
При разработке ООП ООО МОУ «Гимназия №11 Дзержинского
района Волгограда» предусмотрела непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ
по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности и защиты Родины»,
«Труд (технология)».
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП ООО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП ООО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
4
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного
общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования
и включает:
- учебный план;
- календарный учебный график;
- план внеурочной деятельности;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся МОУ «Гимназия №11 Дзержинского района
Волгограда» или в которых МОУ «Гимназия №11 Дзержинского района
Волгограда» принимает участие в учебном году или периоде обучения.
5
I. ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной
программы основного общего образования
ООП ООО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образования,
а
также
регламентирующим
образовательную деятельность школы в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
- организация учебного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отраженных в
ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
предусматривает решение следующих основных задач:
ФОП
ООО
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
6
- достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
школы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации
программы основного общего образования, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов
ООП ООО учитывает следующие принципы:
- принцип учета ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
школы ООП ООО реализует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
7
- принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов
освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. №2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный №62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. №24 (зарегистрировано
8
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный №72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный
№61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами школы.
Среди механизмов, которые используются в основной школе при
реализации ООП ООО, следует отметить:
1) организацию внеурочной деятельности с разработкой курсов
внеурочной деятельности, различных форм совместной познавательной
деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.);
2) привлечение к образовательной деятельности школы организаций
культуры (музеев, библиотек), художественных и театральных студий;
3) возможность использования индивидуальных программ и учебных
планов для отдельных обучающихся или небольших групп.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы
основного общего образования
Программа основного общего образования разработана в соответствии
со ФГОС основного общего образования и в соответствии с Федеральной
основной образовательной программой (ФООП).
Основная образовательная программа, согласно закону «Об образовании
в Российской Федерации», – это учебно-методическая документация
(учебный план, календарный план, учебный график, рабочие программы
учебных предметов, иные компоненты), определяющая объем и содержание
образования определенного уровня, планируемые результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности.
9
Основная образовательная программа основного общего образования
разработана на основе ФГОС с учетом потребностей социальноэкономического развития региона, этнокультурных особенностей населения.
Срок реализации ООП основного общего образования – 5 лет.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Таким образом, ООП основного общего образования содержит
документы, развивающие и детализирующие положения и требования,
определенные во ФГОС ООО.
Основная образовательная программа включает следующие разделы:
— рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности;
— программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
— рабочую программу воспитания;
— программу коррекционной работы;
— учебный план;
— план внеурочной деятельности;
— календарный учебный график;
— календарный план воспитательной работы (содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся в школы или в которых СОШ принимает участие
в учебном году или периоде обучения);
— характеристику условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во
ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
10
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,
родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
школы;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
11
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на
нравственного выбора;
моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
12
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, региона) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
13
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды,
включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- способность обучающихся во взаимодействии
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
в
условиях
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
14
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую
оценивать происходящие изменения и их последствия;
ситуацию,
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких учебных предметах и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают
способность
обучающихся
использовать
на
практике
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
1. познавательными универсальными учебными действиями;
2. коммуникативными универсальными учебными действиями;
15
3. регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
и
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
16
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение
действиями:
универсальными
учебными
коммуникативными
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
17
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
(эксперимента, исследования, проекта);
выполненного
опыта
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
18
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
19
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечит формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующего учебного предмета; предпосылки
научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык (английский)», «Второй иностранный язык (немецкий,
французский)»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Основы
безопасности и защиты Родины», «Физическая культура»;
- определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Математика», «Информатика»,
«Физика», «Химия», «Биология» на базовом и углубленном уровнях;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения программы основного общего
образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
20
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»
обеспечивают:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
- создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной
и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование; выступление с научным сообщением;
- участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее
шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной
групповой деятельности;
- овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
овладение
различными
видами
ознакомительным, изучающим, поисковым);
чтения
(просмотровым,
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых,
публицистических,
художественных
текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной
и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы,
схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента;
- передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение21
объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости:
подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
- устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не
менее 150 слов;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме;
- создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста
теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от
цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте; логичность;
- оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная
записка, расписка, автобиография, характеристика);
- составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
- осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи,
ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления,
соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач;
корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования, важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека: осознание богатства,
выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека,
общества и государства, в современном мире, различий между литературным
языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями
языка;
22
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
- вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова;
- вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
- определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
основ;
- определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту);
- распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова;
- распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности
к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение стилистической окраски слова;
- распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
- определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание);
- распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
- распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями;
- распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные),
количеству
23
грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные); предложений полных и
неполных;
- распознавание видов односоставных предложений
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные);
(назывные,
- определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства);
- распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных);
- распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым
отношениям между его частями;
распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия,
цели);
- различение подчинительных
сложноподчиненных предложениях;
союзов
и
союзных
слов
в
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
- проведение фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического анализа слова;
- проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или
его фрагмента;
- проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента;
- проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения,
определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в
предложении;
24
- проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности);
- проведение смыслового анализа текста;
- проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев;
- проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте;
- проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
- выявление отличительных признаков текстов разных жанров
(расписка, заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение,
реферат, доклад на научную тему, интервью, репортаж, автобиография,
характеристика);
- проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем
языковых
средств
выразительности
(фонетических,
лексических,
морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и
чувств в соответствии с ситуацией и сферой общения:
- осознанное расширение своей речевой практики;
- использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов,
толковых, орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных,
словообразовательных словарей (в том числе информационно-справочных
систем в электронной форме), для осуществления эффективного и
оперативного поиска нужной лингвистической информации при построении
устного и письменного речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого
этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе: соблюдение
основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений,
имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен
существительных; употребление местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста; употребление имен существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением; употребление
25
предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний; согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами, употребление причастного и деепричастного оборотов; построение
словосочетаний
с
несклоняемыми
именами
существительными,
сложносокращенными словами; построение предложения с однородными
членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов;
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом
осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи;
редактирование
собственных
и
чужих
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и
недочетов в тексте.
Предметные
обеспечивают:
результаты
по
учебному
предмету
«Литература»
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
26
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и
проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм. Знание теоретико-литературных понятий не
выносится на промежуточную и государственную итоговую аттестацию;
- умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
- выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
- умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
- умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
27
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию,
отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; приводить
ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина
"Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений
Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель";
произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма
"Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя:
комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души";
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина; по
одному произведению следующих писателей: Ф.М. Достоевского, И.С.
Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака,
рассказы А.Н. Толстого "Русский характер", М.А. Шолохова "Судьба
человека", "Донские рассказы", поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин"
(избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин";
28
рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки
французского"; по одному произведению А.П. Платонова, М.А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков); поэтов О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А.
Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов;
произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет
произведений современной литературы;
11)
формирование
умения
участвовать в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 8 1 статьи 18 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (далее - федеральный перечень).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья.
Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа.
Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
29
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение)
объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания),
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том
числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них
информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом
100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный
текст;
преобразовывать
предложенные
схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
30
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими
(применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по
установлению существенного признака классификации, основания для
сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию;
овладение
техникой
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования, образования родственных слов с использованием
аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в
31
питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании
- языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том
числе устанавливать существенный признак классификации) названия
предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут
возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой
деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
- знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
32
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
(включая учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика») (на базовом уровне) обеспечивают:
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое
число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный
вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробнорациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена
на множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения
с одной переменной, системы двух линейных уравнений, линейные
неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с
одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и
систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания,
наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать
понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
33
строить графики функций, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов
и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в
том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами); умение
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных
результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том
числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с
применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные
треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и
электронных средств по текстовому или символьному описанию;
34
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и
координаты для представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора; умение извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного
перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом
больших чисел и его ролью в массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
(включая учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика») (на углубленном уровне) обеспечивают:
1) умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции
над
множествами;
умение
использовать
графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов;
2) умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность
и ложность высказываний, операции над высказываниями, таблицы
истинности; умение строить высказывания и рассуждения на основе
логических правил, решать логические задачи;
35
3) умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство, равносильные формулировки утверждений,
обратное и противоположное утверждение; умение приводить примеры и
контрпримеры; умение выводить формулы и приводить доказательства, в том
числе методом "от противного" и методом математической индукции;
4) умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность)
вершины, связный граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать и
описывать графы разными способами;
5) умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал,
число сочетаний, треугольник Паскаля; умение применять правило
комбинаторного умножения и комбинаторные формулы для решения задач;
6) умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое
и составное число, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное и иррациональные
числа; множества натуральных, целых, рациональных, действительных
(вещественных) чисел; умение сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа, делать
прикидку и оценку результата вычислений;
7) умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,
6, 9, 10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел при
решении задач; умение находить наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное чисел и использовать их при решении задач, применять
алгоритм Евклида; умение свободно оперировать понятием остатка по
модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю;
умение записывать натуральные числа в различных позиционных системах
счисления, преобразовывать запись числа из одной системы счисления в
другую;
8) умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое
выражение, алгебраическая дробь, степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, корень натуральной степени больше
единицы, степень с рациональным показателем, одночлен, многочлен;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробнорациональных выражений и выражений с корнями; умение выполнять
преобразования многочленов, в том числе разложение на множители;
9) умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, числовое равенство, уравнение с одной переменной,
линейное уравнение, квадратное уравнение, неравенство; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы уравнений, линейные, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной и их системы; умение
36
составлять и решать уравнения, неравенства и их системы (в том числе с
ограничениями, например, в целых числах) при решении математических
задач, задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение решать
уравнения, неравенства и системы графическим методом; знакомство с
уравнениями и неравенствами с параметром;
10) умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция,
график функции, выполнять исследование функции; умение свободно
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция,
квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола,
кусочно-заданная функция; умение строить графики функций, выполнять
преобразования графиков функций; умение использовать графики для
исследования процессов и зависимостей; при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами
зависимости между величинами;
11) умение свободно оперировать понятиями: последовательность,
ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая)
последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии; умение
описывать и задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из
других учебных предметов и реальной жизни; знакомство со сходимостью
последовательностей; умение суммировать бесконечно убывающие
геометрические прогрессии;
12) умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли
и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами;
умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
13) умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшее
значение, рассеивание, размах, дисперсия и стандартное отклонение
числового набора, статистические данные, статистическая устойчивость,
группировка данных; знакомство со случайной изменчивостью в природе и
обществе; умение выбирать способ представления информации,
соответствующий природе данных и целям исследования; анализировать и
сравнивать статистические характеристики числовых наборов, в том числе
при решении задач из других учебных предметов;
14) умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт
(случайный эксперимент), элементарное случайное событие (элементарный
37
исход) опыта, случайное событие, частота и вероятность случайного
события, условная вероятность, независимые события, дерево случайного
эксперимента; умение находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; знакомство с ролью
маловероятных и практически достоверных событий в природных и
социальных явлениях; умение оценивать вероятности событий и явлений в
природе и обществе; умение выполнять операции над случайными
событиями, находить вероятности событий, в том числе с применением
формул и графических схем (диаграмм Эйлера, графов); умение приводить
примеры случайных величин и находить их числовые характеристики;
знакомство с понятием математического ожидания случайной величины;
представление о законе больших чисел и о роли закона больших чисел в
природе и в социальных явлениях;
15) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, длина отрезка, параллельность и перпендикулярность прямых,
отношение "лежать между", проекция, перпендикуляр и наклонная; умение
свободно
оперировать
понятиями:
треугольник,
равнобедренный
треугольник, равносторонний (правильный) треугольник, прямоугольный
треугольник, угол треугольника, внешний угол треугольника, медиана,
высота,
биссектриса
треугольника,
ломаная,
многоугольник,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, трапеция,
окружность и круг, центральный угол, вписанный угол, вписанная в
многоугольник окружность, описанная около многоугольника окружность,
касательная к окружности;
16) умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные
отрезки, равные углы, равные треугольники, признаки равенства
треугольников, признаки равенства прямоугольных треугольников;
17) умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина
угла, тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры;
умение выводить и использовать формулы для нахождения длин, площадей и
величин углов; умение свободно оперировать формулами, выражающими
свойства изученных фигур; умение использовать свойства равновеликих и
равносоставленных фигур, теорему Пифагора, теоремы косинусов и синусов,
теорему о вписанном угле, свойства касательных и секущих к окружности,
формулы площади треугольника, суммы углов многоугольника при решении
задач; умение выполнять измерения, вычисления и сравнения длин,
расстояний, углов, площадей; умение оценивать размеры объектов в
окружающем мире;
18) умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости,
параллельный перенос, симметрия, поворот, преобразование подобия,
подобие фигур; распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в
38
природе, искусстве, архитектуре и среди предметов окружающей обстановки;
умение использовать геометрические отношения для решения задач,
возникающих в реальной жизни;
19) умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным
признакам; умение выполнять необходимые дополнительные построения,
исследовать возможность применения теорем и формул для решения задач;
20) умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность
векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов,
координаты на плоскости, координаты вектора, ориентированная площадь
параллелограмма; умение пользоваться векторным и координатным методом
на плоскости для решения задач; умение находить уравнения прямой и
окружности по данным элементам, использовать уравнения прямой и
окружности для решения задач, использовать векторы и координаты для
решения математических задач и задач из других учебных предметов;
21) умение выбирать подходящий метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и общественной
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве; умение
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития
математики как науки; приводить примеры математических открытий и их
авторов в отечественной и всемирной истории.
Предметные результаты по учебному предмету «Информатика» (на
базовом уровне) обеспечивают:
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач; умение
оперировать единицами измерения информационного объема и скорости
передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые
числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с
основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках),
графической, аудио;
39
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание
сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник);
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи,
использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск
максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных
компонентов компьютера; использование различных программных систем и
сервисов компьютера, программного обеспечения; умение соотносить
информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми
задачами;
представление
об
истории
и
тенденциях
развития
информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение
умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи
и анализа различных видов информации, навыками создания личного
информационного
пространства;
владение
умениями
пользования
цифровыми
сервисами
государственных
услуг,
цифровыми
образовательными сервисами;
40
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы
для численного моделирования в простых задачах из разных предметных
областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и
современными
информационно-коммуникационными
технологиями,
основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети
Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по учебному предмету «Информатика» (на
углубленном уровне) обеспечивают:
1) свободное владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель, моделирование и их
использование для решения учебных и практических задач; умение свободно
оперировать единицами измерения информационного объема и скорости
передачи данных;
41
2) понимание различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; умение записать, сравнить и произвести
арифметические операции над целыми числами в позиционных системах
счисления;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: числовой, текстовой (в различных современных кодировках),
графической (в растровом и векторном представлении), аудио;
4) свободное оперирование понятиями: высказывание, логическая
операция, логическое выражение; умение записывать логические выражения
с использованием дизъюнкции, конъюнкции, отрицания, импликации и
эквивалентности, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить
таблицы истинности для логических выражений, восстанавливать логические
выражения по таблице истинности, записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования;
5) владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь,
длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева); умение
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры; умение находить кратчайший путь в заданной
графе;
6) наличие развитого алгоритмического мышления как необходимого
условия профессиональной деятельности в современном обществе;
свободное
оперирование
понятиями
"исполнитель",
"алгоритм",
"программа", понимание разницы между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике; умение выбирать подходящий алгоритм
для решения задачи;
7) свободное оперирование понятиями: переменная, тип данных,
операция присваивания, арифметические и логические операции, включая
операции целочисленного деления и остатка от деления; умение создавать
программы на современном языке программирования общего назначения:
Python, C++ (JAVA, С#), реализующие алгоритмы обработки числовых
данных с использованием ветвлений, циклов со счетчиком, циклов с
условиями, подпрограмм (алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту, разложение на
простые сомножители, выделение цифр из натурального числа, поиск
максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности и т.п.);
владение техникой отладки и выполнения полученной программы в
используемой среде разработки;
42
8) умение составлять программы для решения типовых задач обработки
массивов данных: числовых массивов, матриц, строк (других коллекций);
умение записывать простые алгоритмы сортировки массивов на изучаемом
языке программирования; умение использовать простые приемы
динамического программирования, бинарного поиска, составлять и
реализовывать несложные рекурсивные алгоритмы;
9) сформированность представлений о назначении основных
компонентов
компьютера;
умение
соотносить
информацию
о
характеристиках персонального компьютера с решаемыми задачами;
представление об истории и тенденциях развития информационных
технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с
файловой системой персонального компьютера и облачными хранилищами с
использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
10) свободное владение умениями и навыками использования
информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации, навыками
создания личного информационного пространства; владение умениями
пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
11) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
умение формализовать и структурировать информацию, использовать
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций с использованием
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации;
использовать
электронные таблицы для численного моделирования в несложных задачах
из разных предметных областей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
12) сформированность представлений о сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и
современными
информационно-коммуникационными
технологиями,
основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
13) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий;
43
14) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
15) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети
Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода); умение распознавать попытки и
предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
Предметные
обеспечивают:
результаты
по
учебному
предмету
«История»
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной, отечественной и мировой истории,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
7) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
8) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
44
9) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе
по региональной истории), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию
с информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
10) умение читать и анализировать историческую карту/схему;
характеризовать на основе анализа исторической карты/схемы исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
11) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую информацию в
форме таблиц, схем, диаграмм;
12) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации;
13) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей современного российского общества: гуманистических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому и культурному наследию народов России.
По учебному курсу «История России»:
- знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира с древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории; важнейших достижений культуры и систем ценностей,
сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе по истории
России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов
местного самоуправления.
45
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения
крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в.
Пресечение династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и
основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи
Посполитой.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор 1613 года и его роль в
укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в.
Социальная структура российского общества. Русская деревня в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения.
Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство. Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия.
Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху Петра I: причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления.
Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в
области культуры. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и
внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности
в России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Народы
России. Национальная политика. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
46
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской
империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика
Александра I в начале царствования. Проекты либеральных реформ.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. Внешняя
политика России. Отечественная война 1812 года - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в
России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны.
Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в
период правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860-1870-х гг. Национальная и религиозная политика.
Общественное движение в период правления. Многовекторность внешней
политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя
политика Александра III. Культура и быт народов России во второй половине
XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Имперский центр и национальные
регионы. Система власти. Николай II. Общественно-политические движения
47
и политические партии в начале XX в. Первая российская революция 19051907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные Законы Российской
империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907-1914
гг. Россия в системе международных отношений. "Серебряный век"
российской культуры: основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
По учебному курсу "История нашего края":
1) понимание вклада представителей различных народов России в
формирование ее цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов
Российской Федерации;
3) поддержка интереса к традициям собственного народа и народов,
проживающих в Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества
народов Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и
этническим ценностям, религиозным чувствам народов Российской
Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного
духовного наследия народов Российской Федерации;
8) знание
Федерации;
и
уважение
государственных
символов
Российской
9) осознание единства и многообразия культур народов Российской
Федерации, роли русского языка как государственного языка и языка
межнационального общения.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных
этапов. Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах
великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина,
Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия
стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира.
48
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и
развитие христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов. Социально-экономическое и политическое
развитие стран Европы в Средние века. Страны и народы Азии, Америки и
Африки в Средние века. Международные отношения в Средние века.
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Колонизация.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в конце XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование
США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке.
49
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционных и парламентских монархий. Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в
Латинской Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие
империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Османской
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
Предметные результаты по учебному предмету «Обществознание»
обеспечивают:
1) освоение знаний о природе общества и социальных свойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении
человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении
исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в
обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации жизни
общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность
институтов государственной власти, науки и образования, религии,
культуры; основах конституционного строя, правовой и политической
системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества
и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
50
определенного типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением
юридической
ответственности;
связи
политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни,
их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов
и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики
"сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных
ролей,
типичные
социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
51
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12)
умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни
для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в
том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной)
составления простейших документов (заявления, обращения, личного
финансового плана);
52
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
Предметные
обеспечивают:
результаты
по
учебному
предмету
«География»
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете
Земля, в решении современных практических задач своего населенного
пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в
системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на
основе их известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и явлений
в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения
53
учебных, практико-ориентированных
повседневной жизни;
задач,
практических
задач
в
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания
для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее
сохранения и улучшения, задачи в сфере экономической географии для
определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия.
Предметные результаты по учебному предмету «Физика» (на базовом
уровне) обеспечивают:
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира,
о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества,
о физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых); умение различать явления (равномерное и
неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел,
равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное
движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое
равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и
кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в
спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных
ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
54
физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач, умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля, закон Архимеда,
правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения
механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического
заряда,
принцип
относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона,
закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука,
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для
участка
цепи,
закон
Джоуля-Ленца,
законы
прямолинейного
распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических
величин (расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила,
температура, относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение,
сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений;
умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения
результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения
правил безопасного труда:
- наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;
- проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
измерения,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение величины
и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности
результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования;
55
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых
тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение
применять их для объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности,
выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на
изученные
свойства
физических
явлений,
физические
законы,
закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, использовать
справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов
по их описанию, используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации
физического
содержания
с
использованием
информационнокоммуникативных технологий; в том числе умение искать информацию
физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя
поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации
на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя,
в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
56
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных
с физикой и современными технологиями, основанными на достижениях
физической науки, позволяющие обучающимся рассматривать физикотехническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной
деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Химия» (на базовом
уровне) обеспечивают:
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
понимание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание места
химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; владение основами химической номенклатуры (IUPAC
и тривиальной) и умение использовать ее для решения учебнопознавательных задач; умение использовать модели для объяснения строения
атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль,
молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя),
химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе,
ядро атома, электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная),
ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
57
скорость химической реакции, катализатор,
концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
предельно
допустимая
- основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон
Авогадро;
- теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и
изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома; умение
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция;
классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические
вещества и химические реакции; определять валентность и степень
окисления химических элементов, вид химической связи и тип
кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер среды в
водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых
веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор,
сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо) и сложных
веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород,
сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди
(II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и
фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать
и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,
применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях, влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную
среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том
числе реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций),
иллюстрирующих
химические
свойства
изученных
классов/групп
58
неорганических веществ, в том числе подтверждающих генетическую
взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента в соединении, массовую
долю вещества в растворе, количество вещества и его массу, объем газов;
умение проводить расчеты по уравнениям химических реакций и находить
количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути
ее решения; знание основ безопасной работы с химическими веществами,
химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
- изучение и описание физических свойств веществ;
- ознакомление с физическими и химическими явлениями;
- опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
- изучение способов разделения смесей;
- получение кислорода и изучение его свойств;
- получение водорода и изучение его свойств;
- получение углекислого газа и изучение его свойств;
- получение аммиака и изучение его свойств;
- приготовление растворов
растворенного вещества;
с
определенной
массовой
долей
- исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов;
- применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
- изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
- получение нерастворимых оснований;
- вытеснение одного металла другим из раствора соли;
- исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
59
- решение экспериментальных задач по теме "Основные классы
неорганических соединений";
- решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая
диссоциация";
- решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и
их соединения";
- решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их
соединения";
- химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена;
- качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы:
хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+)
и железа (3+), меди (2+), цинка;
- умение представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях
сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определенных веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение
правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки
природных источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту,
сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в макро- и
микромире, объяснять причины многообразия веществ; умение
интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных
с химией и современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как
сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего
общего образования;
60
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари, справочники,
интернет-ресурсы); умение объективно оценивать информацию о веществах,
их превращениях и практическом применении.
Предметные результаты по учебному предмету «Биология» (на
базовом уровне) обеспечивают:
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к
собственному организму; понимание роли биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объектов,
явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического
мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений
о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и
закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии с целью изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений,
животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
61
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об
основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов;
представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать
выводы на основании полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных
данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического
анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране
природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними животными.
62
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное
искусство» обеспечивают:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения;
передача формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции
человеческой фигуры и головы); о различных художественных материалах в
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения
изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о
выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном
искусстве (народное искусство и произведения современных художников
декоративно-прикладного искусства); о различных видах дизайна; о
различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть
практическими навыками выразительного использования формы, объема,
цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций; выбирать
характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя
различные художественные материалы; создавать образы, используя все
выразительные возможности цвета; изображать сложную форму предмета
(силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их
пропорций; строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей
реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи
собственного художественного замысла; создавать творческие работы в
материале; выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять
эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных
форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы
костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных панно);
использовать информационно-коммуникационные технологии в создании
художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных
материалов и техник.
Предметные
обеспечивают:
результаты
по
учебному
63
предмету
«Музыка»
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения
музыки в художественной культуре и синтетических видах творчества,
взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей,
тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм
музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных
композиторов, видов оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни
композиторов- классиков и современных композиторов (в хоре и
индивидуально), воспроизводить мелодии произведений инструментальных
и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов,
виды хора и оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебных предметов
«Изобразительное искусство» и «Музыка».
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»
обеспечивают:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и
технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и
экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития
технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в
сфере
цифровых
технологий
и
искусственного
интеллекта,
роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим
приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития
технологий и навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
64
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения
объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической
документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебного предмета "Труд
(технология)".
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности
и защиты Родины» обеспечивают:
1) сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого
развития
для
государства,
общества,
личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального
характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о
роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при
сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах
защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной
организации России, структуре, функциях и задачах современных
Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов
войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и
обязанностях граждан Российской Федерации в области обороны;
65
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на
природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения
в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в сети Интернет, знаний о
правилах безопасного поведения в информационном пространстве и
готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия
экстремизму
и
терроризму;
сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и
террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения;
66
знания правил безопасного поведения при угрозе или совершении
террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебного предмета "Основы
безопасности и защиты Родины".
Предметные результаты
культура» обеспечивают:
по
учебному
предмету
«Физическая
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям
физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой
и строить индивидуальные программы ведения здорового образа жизни;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью с учетом индивидуальных возможностей
и особенностей обучающихся, планировать содержание этих занятий,
включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение
и перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью
подручных средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие
наружных кровотечений и мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических
качеств и двигательных способностей, оценивать состояние организма и
определять тренирующее воздействие занятий физическими упражнениями,
определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями;
67
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных
видов спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма
при подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Физическая
культура».
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП ООО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального
и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
68
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 40 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не
являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 40 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не будет превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном
классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
Интеграция внутренней и внешней оценки обеспечивает возможность
получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в
интересах всех участников образовательных отношений.
Получение объективных результатов возможно только
использовании стандартизированных измерительных материалов.
при
Стандартизированные измерительные материалы:
- измерительные материалы, профессионально разработанные на
основе теории педагогических измерений;
- обладают надежными измерительными характеристиками;
- позволяют объективно оценить, насколько обучающиеся овладели
требованиями образовательных программ в соответствии с ФГОС;
- позволяют сравнить результаты каждого ребенка со средними
результатами учащихся российских школ;
69
- дают достоверные
управленческих решений.
результаты
для
принятия
обоснованных
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Для описания достижений учащихся устанавливаются следующие
уровни.
Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует
способность
обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Достижение базового уровня выступает достаточной основой для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно»
(или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный уровень достижения
отметка «хорошо» (отметка «4»);
планируемых
результатов,
Высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка
«отлично» (отметка «5»).
70
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными
действиями и сформированностью интересов к данному учебному предмету.
Индивидуальные
траектории
обучения
обучающихся,
демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, как правило,
формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на
будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть
вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на
продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Низкий
(отметка «2»).
уровень
достижений,
отметка
«неудовлетворительно»
Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
Как правило, низкий уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа
обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня. Помощь в диагностике и коррекции
затруднений таким обучающимся оказывают специалисты социальнопсихологической службы школы. Только наличие положительной мотивации
может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур
оценивания в рамках стартового, текущего, тематического и промежуточного
контроля.
Формы представления результатов оценочной деятельности:
обобщенный
неперсонифицированный
анализ
диагностического обследования, отражающий динамику
обучающимися личностных результатов,
результатов
достижения
- персонифицированная оценка уровня достижения метапредметных и
предметных планируемых результатов в рамках текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации, ГИА, итоговой оценки (отметки в
электронном журнале успеваемости по итогам стартовой диагностики,
71
текущей и тематической оценки, промежуточной аттестации, ГИА, итоговой
оценки; в аттестате об основном общем образовании; протоколы
промежуточной аттестации, внутришкольного мониторинга, процедур
внешней оценки (ВПР, РДР, ОГЭ, НИКО) и другие);
- портфолио обучающихся;
- аналитические материалы образовательной организации.
Комплексный
реализуется через:
подход
к
оценке
образовательных
достижений
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур для выявления
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность
включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся
в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального уровней и уровня образовательной организации; в
72
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации;
в
ценностно-смысловых
установках
обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
комплексом освоения программ учебных предметов
деятельности.
обеспечивается
и внеурочной
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приёмы решения задач);
- коммуникативными универсальными учебными действиями
(приобретение умений учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими
работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
- регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
73
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования общего образования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
1.1.2
Устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии
противоречий;
для
выявления
закономерностей
и
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
74
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах
1.2.5
Использовать
познания;
вопросы
как
исследовательский
инструмент
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках
75
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично представлять результаты
(эксперимента, исследования, проекта);
выполненного
опыта
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
76
возражения
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
77
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
3.3.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
78
3.4.1
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего
мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать
диагностические
материалы
по
оценке
читательской,
естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – комплексная работа на
межпредметной основе для 5-8 классов, экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов для 9 класса.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую
и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
79
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по критериям сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе
поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование
и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
- предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
- регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
- коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Весовые коэффициенты экспертного заключения на индивидуальный
проект переводятся в балльную отметку, которая выставляется в журнал по
предмету, на материале которого выполнялся проект. В случае
межпредметного содержания проекта, обучающийся самостоятельно, с
учетом мнения куратора проекта, выбирает, по какому предмету будет
выставляться отметка.
Предметные результаты освоения ООП ООО ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения
обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале с использованием способов действий, отвечающих
80
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
соответствующих
направлениям
функциональной
грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
В целях достижения объективности оценки в образовательной
организации поддерживается единая культура оценочной деятельности,
которая включает:
- наличие критерий оценочной деятельности во всех рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебныхмодулей и курсов
внеурочной деятельности;
- полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их
обязательная кодификация;
- доступность кодификаторов образовательных результатов как для
обучающихся, так и для родителей;
- фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного
отметкой «4»; базового отметкой «3».
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к рабочим программам
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
81
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся.
Стартовая диагностика обязательна для всех учащихся в первый год
изучения предмета на уровне основного общего образования и
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе
(отметки «5», «4», «3», «2»).
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка
организуется учителем данного учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
Текущая оценка предусматривается рабочими программами учебных
предметов и поурочным планированием. Текущая оценка успеваемости
осуществляется учителями на протяжении всего учебного года.
Текущая оценка обязательна для всех обучающихся основой школы. В
5 – 9-х классах текущая оценка осуществляется в соответствии с уровневым
подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета. При
текущей оценке педагогические работники школы имеют право на свободу
82
выбора и использования методов оценки знаний обучающихся по своему
предмету.
Педагогический работник обязан ознакомить обучающихся с системой
текущей оценки по своему предмету на начало учебного года.
Педагогический работник обязан своевременно доводить до
обучающихся отметку текущей оценки, обосновав ее, и выставить отметку в
электронный журнал успеваемости и дневник обучающегося.
Письменные
работы
обучающего
характера
(лабораторные,
практические, самостоятельные работы) после анализа и оценивания не
требуют обязательного переноса отметок в электронный журнал
успеваемости.
Для каждого класса по отдельным предметам составляется
специальный график текущего контроля, а также сводный график текущего
контроля по всем предметам, который исключает проведение более одной
контрольных проверки у одного ученика (по разным предметам) в один день.
Составление графика осуществляют учителя-предметники. Контроль и
согласование осуществляет заместитель директора по УВР.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
достижения
В 5 – 9-х классах тематическая оценка осуществляется в соответствии с
уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание
и
периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
83
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.
Показатель динамики образовательных достижений – один из
основных
показателей
в
оценке
образовательных
достижений.
Положительная динамика образовательных достижений – важнейшее
основание для принятия решения об эффективности учебного процесса,
работы учителя, школы, системы образования в целом.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру
аттестации обучающихся, которая проводится в конце учебного года по
каждому изучаемому учебному предмету, учебному курсу, учебному
модулю.
Промежуточная аттестация обязательна для всех учащихся основой
школы. В 5 – 9-х классах промежуточная аттестация осуществляется в
соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4»,
«3», «2») по всем учебным предметам.
Учащимся, пропустившим 2/3 учебных занятий в учебном году и более,
предоставляются консультации, тематические зачеты.
Промежуточная аттестация, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
ниже базового (оценка «3» («удовлетворительно») по всем предметам
учебного плана, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными
нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА)
является обязательной процедурой, завершающей освоение основной
образовательной программы основного общего образования. Порядок
проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком проведения
государственной итоговой аттестации по
соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА
является успешная сдача итогового собеседования, которое оценивается по
единым критериям в системе «зачет/незачет» и индивидуального учебного
проекта.
84
Целью ГИА является установление уровня образовательных
достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных предмета
(по русскому языку и математике) и два предмета по выбору (за
исключением категорий обучающихся, имеющих право на сдачу только двух
обязательных предметов). ГИА проводится в форме основного
государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных
измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с
использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной
организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки по
каждому учебному предмету по итогам обучения в 9 классе (а также по
предметам, освоение которых завершилось ранее 9 класса, например, музыка,
изобразительное искусство и др.). Итоговые отметки за 9 класс по учебным
предметам "Русский язык", "Математика" и двум учебным предметам,
сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее
арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и
выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами
математического округления. Такой подход позволяет обеспечить полноту
охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения,
обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и
свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая
оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования – аттестате об основном общем образовании.
Рекомендации педагогического коллектива по выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его
родителей (законных представителей).
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
85
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен.
Форма наблюдения применяется для организации оценки:
- работы в группах по решению проектных задач, ситуационных задач,
кейсов;
- выполнения группового проекта или коллективного творческого дела;
- участия в дискуссии;
- участия в ролевых играх;
- участия в моделируемых образовательных ситуациях, квестах.
Экспертная оценка применяется для
результатов, которые транслируются в ходе:
оценки
образовательных
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные шкалы:
- 4-балльная (2-5);
- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по
учебному предмету «Музыка» и «Изобразительное искусство» в последний
год изучения учебных предметов..
По 4-балльной шкале оцениваются все остальные предметы учебного
плана ООП ООО.
86
При выставлении отметок всеми педагогами образовательной
организации, в т.ч. на уровне ООО, реализуется уровневый принцип, когда
отметка выставляется согласно фактическому уровню освоения
обучающимся учебного материала.
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за выполнение заданий высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» - за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за выполнение заданий базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а
лишь попытки приступить к их выполнению.
К высокому уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающегося творческих решений и самостоятельной постановки учебных
задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное
представление об учебном материале, владение всеми относящимися к
контролируемой теме понятиями и терминами, умение связывать отдельные
содержательные компоненты и аргументировать ответ или полученные
решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
высокого
уровня
сложности
предполагают
проверку
освоения
познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации;
систематизации единиц учебного материала, выбора отдельных компонентов
темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть
основными понятиями и терминами, относящимися к контролируемой теме;
уметь связывать их для очевидной аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
повышенного уровня сложности предполагают проверку освоения
познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых
учебных ситуациях и (или) выполнения заданий по образцу.
87
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально
необходимые понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация)
и иметь представления о взаимосвязях между ними. Аргументация
выполнения заданий осуществляется по наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового
чтения и выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в
табличную, а также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка,
несложных, отработанных на уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур
текущего
контроля
и
промежуточной
аттестации
используется
нижеприведенная система показателей.
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся 5-9-х классов в
устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в
рамках рабочих программ предметов, курсов внеурочной деятельности)
Перевод в
Показатели уровня освоения учебного Весовые
материала
коэффициенты
балльную
отметку
Ученик демонстрирует глубокое знание 100 - 85
темы, легко и непринужденно излагает
свою точку зрения. Грамотно, свободно
и осмысленно оперирует основными
терминами,
специфической
терминологией.
5
«отлично»
Способен показать логическую связь
между
материалом.
Анализирует
вопросы и аргументировано делает
выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет
оценивать
факты,
самостоятельно
рассуждает, отличается способностью
обосновать выводы и разъяснить их в
логической последовательности
Ученик неуверенно, но, в целом, 84-75
правильно излагает материал, отвечает
на вопросы. Допускает несущественные
88
4
«хорошо»
оговорки, но поправляет их только с
помощью
наводящих
вопросов
педагога.
Демонстрирует понимание ключевых
связей в учебном материале, но делает
это только с помощью наводящих
вопросов
педагога.
Оперирует
необходимыми терминами и понятиями,
допуская незначительные пробелы в их
интерпретации.
Проявляет способность к постановке
выводов,
но
делает
это
по
принуждению
(заданию)
педагога.
Эмоциональную вовлеченность в ответ
не транслирует, отвечает сдержанно,
без видимого интереса к содержанию
учебного материала. По просьбе
педагога
способен
привести
аргументами из других учебных
предметов
Ученик неуверенно и с существенными 74-50
пробелами излагает материал и отвечает
на вопросы. Допускает серьезные
оговорки, которые, однако, может
увидеть у себя при помощи педагога.
3
«удовлетворительно»
Демонстрирует
понимание
только
базовых терминов и понятий. Связи
между единицами учебного материала
фрагментарны, не аргументируются.
Делает лишь формальные выводы, не
поясняя и не комментируя их, если
педагог не попросит об этом.
Степень эмоциональной вовлеченности
низкая, интерес к содержанию учебного
материала не выражен
Ученик не излагает учебный материал, а 0-50
только пытается отвечать на вопросы
педагога, делая это невпопад, угадывая
обрывочные фрагменты знаний.
89
2
«неудовлетворительно»
Какая-либо системность в понимании
учебного
материала
отсутствует.
Терминами и понятиями не владеет.
Попытки
делать
выводы
не
увенчиваются успехом. Ученик не
может пояснить даже собственные
умозаключения. Наводящие вопросы
педагога также не понятны ученику.
Степень эмоциональной вовлеченности
фиктивная.
Может
транслировать
интерес к учебному материалу, но это
лишь манипуляция, обращенная к
педагогу
Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги
используют с учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
Все изложенные в настоящем подразделе ООП походы призваны
ориентировать образовательный процесс основной школы на обеспечение
эффективной «обратной связи», позволяющей управлять его качеством.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности
В соответствии с п. 32.1 ФГОС ООО структура рабочих программ
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности содержит:
1) содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
3) тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
90
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности составлены с учетом рабочей
программы воспитания школы.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности МОУ «Гимназия №11
Дзержинского района Волгограда» содержат 4 раздела:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
4) тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании
(для учебных предметов с указанием основных видов деятельности
обучающихся, для курсов внеурочной деятельности с указанием формы
проведения занятия, для учебных предметов 10-11 классов с указанием
деятельности учителя с учетом программы воспитания школы);
5) поурочное планирование.
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
91
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
92
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование
в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
93
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка,
составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе –
204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
94
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
95
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
96
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
97
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- –
-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
98
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения,
их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
99
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
100
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
101
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
102
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
103
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка
ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы
постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
104
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных
самостоятельных частей речи от служебных.
частей
речи.
Отличие
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
105
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды
междометий
по
значению
(выражающие
чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
106
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
107
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
108
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
109
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических норм русского литературного языка; орфографических,
пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей
языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
110
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
111
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.
112
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
113
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
114
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
115
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях,
предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
116
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
117
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
118
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
119
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
120
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
121
начальный логический
информативность).
анализ
текста
–
целостность,
связность,
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
122
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его
роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами
существительными;
правописание
собственных
имён
существительных.
Имя прилагательное
123
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е //
и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
124
обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные),
количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,
именем
прилагательным),
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но);
с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
125
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–
110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
126
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи
и научного
сообщения;
анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
127
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного; различать разряды имён числительных по
значению, по строению.
128
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать
разряды
местоимений;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности,
неточности);
соблюдать
правила
правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике
и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
129
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно- популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–
120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
130
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
131
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий,
применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
132
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в
рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
133
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
134
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной,
научно-популярной
и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и прочитанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–
135
140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования
мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на
письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы
и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему),
136
выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических
жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание;
выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать
основные
признаки
предложения,
средства
оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ;
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).
137
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённоличное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённоличное
предложение,
безличное
предложение);
характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных
предложений;
выявлять
синтаксическую
синонимию
односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных
членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
138
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
139
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–
160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения
– не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
140
начальный логический
информативность).
анализ
текста
–
целостность,
связность,
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.
141
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений
в речи.
Соблюдать основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых предложений.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
142
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать
особенности
употребления
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений
и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании.
143
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
1.1
Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
2.1
Виды речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст
и
его
основные
признаки.Композиционная структура текста.
Функционально-смысловые
типы
речи.
3.1
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности
языка
4.1
(общее представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
2
Библиотека
7
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7
11
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
11
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
4
Библиотека
13
144
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.2
Морфемика. Орфография
13
1
5.3
Лексикология
11
1
Итого по разделу
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы
6.1
лингвистики. Словосочетание
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
37
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
6.2
Простое двусоставное предложение
9
6.3
Простое осложнённое предложение
6
1
6.4
Сложное предложение
7
2
6.5
Прямая речь
2
6.6
Диалог
2
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
28
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека
7.1
Система частей речи в русском языке
2
7.2
Имя существительное
22
3
7.3
Имя прилагательное
12
2
7.4
Глагол
24
4
Итого по разделу
60
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
145
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека
Повторение пройденного материала
9
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
12
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
146
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
19
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции русского языка
2
1.2
Литературный язык
1
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи.
2.1
разновидности
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3
Монолог
и
диалог.
Их
Итого по разделу
6
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6
Раздел 3. Текст
3.1
Информационная переработка текста
6
1
3.2
Функционально-смысловые типы речи
4
1
3.3
Виды описания. Смысловой анализ текста
3
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль.
Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
13
11
1
11
147
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по происхождению.Активный
5.1
и пассивный запас лексики
Лексика с точки зрения сферы употребления.
5.2
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
5.3
Лексический анализ слова. Фразеологизмы
Итого по разделу
Библиотека
2
17
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и словообразование как разделы
6.1
1
лингвистики
Виды морфем.Основные способы образования
6.2
слов в русском языке. Правописание сложных
6
и сложносокращённых слов
6.3
Орфографический анализ
5
6.4
Понятие об этимологии
1
6.5
Морфемный и словообразовательный анализ
слов
3
Итого по разделу
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека
7.1
Части речи в русском языке
2
7.2
Имя существительное
11
1
7.3
Имя прилагательное
18
4
7.4
Имя числительное
21
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
148
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.5
Местоимение
20
2
7.6
Глагол
34
13
Итого по разделу
106
Повторение пройденного материала
13
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
14
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
14
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
149
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
33
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как развивающееся явление
Итого по разделу
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
1
2.2
Диалог и его виды
1
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
Раздел 3. Текст
3.1
3.2
3.3
Основные признаки текста (повторение)
Информационная
переработка
текста.
Смысловой анализ текста
Функционально-смысловые
типы
речи.
Рассуждение как функционально-смысловой
тип речи
Итого по разделу
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2
1
4
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Публицистический стиль
4
4.2
Официально деловой стиль
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
150
Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как раздел науки о языке
5.1
1
(обобщение)
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.2
Причастие как особая форма глагола
20
4
5.3
Деепричастие как особая форма глагола
14
5
5.4
Наречие
21
8
5.5
Слова категории состояния
2
5.6
Служебные части речи
1
5.7
Предлог
12
5
5.8
Союз
12
3
5.9
Частица
12
5
5.10
Междометия и звукоподражательные слова
4
2
5.11
Омонимия слов разных частей речи
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
101
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
10
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
151
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
37
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских
1.1
языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог
2.1
разновидности
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
и
диалог.
Их
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки. Функционально3.1
смысловые типы речи. Смысловой анализ
текста. Информационная переработка текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль.
Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
5
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
5
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксис как раздел лингвистики
1
5.2
Пунктуация. Функции знаков препинания
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
152
Итого по разделу
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний
по
морфологическим
6.1
свойствам
главного
слова.
Типы
подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и его основные признаки.
7.1
Виды предложений
Двусоставное предложение. Главные члены
7.2
предложения (грамматическая основа)
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
Второстепенные члены предложения
Односоставные
предложения.
Виды
односоставных предложений
Простое
осложнённое
предложение.
Предложения с однородными членами
Предложения с обособленными членами.
Виды обособленных членов предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями. Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
2
5
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
6
5
3
10
3
10
4
12
5
10
5
Повторение пройденного материала
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
10
63
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
5
Итого по разделу
Библиотека
8
153
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
9
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
154
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
39
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского языка
1.1
Федерации
1.2
в
Российской
Русский язык в современном мире
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
2.1
деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые
типы
речи
3.1
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка. Язык
художественной литературы и его отличия от
4.1
других функциональных разновидностей
современного русского языка
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
3
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
155
4.2
Научный стиль
Итого по разделу
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека
5.1
Сложное предложение
1
5.2
Сложносочинённое предложение
12
4
5.3
Сложноподчинённое предложение
27
5
5.4
Бессоюзное сложное предложение
16
8
5.5
Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи
9
2
5.6
Прямая и косвенная речь. Цитирование
4
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
9
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
156
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Богатство и выразительность русского
языка. Стартовая диагностика.
Лингвистика как наука о языке
Повторение. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Орфография. Правописание
разделительного
мягкого
(ь)
и
разделительного твердого (ъ) знаков
(повторение изученного в начальной
школе)
Повторение. Состав слова (повторение
изученного в начальной школе).
Повторение.
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи
(повторение изученного в начальной
школе)
Повторение.
Синтаксис
(повторение
изученного в начальной школе)
Контрольная
работа
(повторение
изученного в начальной школе)
Речь устная и письменная
Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение,
слушание, чтение, письмо
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
157
Практические
работы
Дата
изучения
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Виды чтения
Виды аудирования
Речевой этикет
Сочинение (обучающее)
Понятие о тексте
Текст и его основные признаки
Средства связи предложений и частей
текста
Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение
Функционально-смысловые типы речи.
Практикум
Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста.
Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста
Понятие
о
функциональных
разновидностях языка
Сферы
речевого
общения
и
их
соотнесённость
с
функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности языка.
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
158
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова.
Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Слог и ударение
Сочинение
(обучающее).
Описание
картины
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография»
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая
единица языка
Окончание и основа
Приставки
Суффиксы
Чередование звуков в морфемах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
159
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Морфемный анализ слов
Правописание ё-о после шипящих в корне
слова
Правописание неизменяемых на письме
приставок
Правописание приставок на -з (-с)
Правописание ы-и после приставок
Правописание ы-и после ц
Повторение
темы
«Морфемика.
Орфография»
Практикум
по
теме
«Морфемика.
Орфография»
Контрольная работа по теме «Морфемика.
Орфография»
Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова
Толковые словари
Однозначные и многозначные слова
Понятие о лексической сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов
Синонимы
Антонимы
Омонимы. Паронимы
Лексический анализ слова
Повторение темы "Лексикология"
Повторение
темы
"Лексикология".
Практикум
Контрольная
работа
по
теме
"Лексикология"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
160
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Что изучает синтаксис
Словосочетание
Предложение – основная единица
речевого общения
Виды предложений по цели высказывания
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация
Грамматическая основа предложения
Главные
члены
предложения
(грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения
Главные
члены
предложения
(грамматическая основа). Сказуемое и
способы его выражения
Второстепенные члены предложения.
Определение
Дополнение
Обстоятельство
Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами
Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Обращение
Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
161
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Предложения
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
(общее
представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное
оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога. Практикум
Повторение
темы
«Синтаксис
и
пунктуация»
Повторение
темы
«Синтаксис
и
пунктуация». Практикум
Контрольная работа по теме «Синтаксис и
пунктуация»
Система частей речи в русском языке
Самостоятельные и служебные части речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
162
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Имя существительное как часть речи
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
Число имени существительного. Имена
существительные,
имеющие
форму
только
единственного
или
множественного числа
Изложение выборочное
Падеж имён существительных
Типы склонения имён существительных
Правописание мягкого знака на конце
имён существительных после шипящих
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные
Род несклоняемых имён существительных
Морфологический
анализ
имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен
существительных
Правописание суффиксов -чик-/-щикимен существительных
Правописание О и Е (Ё) после шипящих и
Ц в суффиксах имен существительных
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами существительными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
163
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Правописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зорПравописание корней с чередованием а //
о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Практикум
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож-, -раст- — -ращ- — -рос
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
Правописание корней с чередованием клан- — -клон-, -скак- — -скочПовторение и обобщение по теме "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Имя прилагательное как часть речи
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
Имена прилагательные полные и краткие,
их синтаксические функции
Краткие
прилагательные.
Их
синтаксические функции
Морфологический
анализ
имен
прилагательных
Сочинение-описание картины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
164
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах
имен
прилагательных.
Практикум
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными
Повторение
по
теме
«Имя
прилагательное»
Повторение
по
теме
«Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи
Инфинитив и его грамматические
свойства
Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
Глаголы совершенного и несовершенного
вида
Глаголы совершенного и несовершенного
вида (практикум)
Глаголы возвратные и невозвратные
Всероссийская проверочная работа
Изменение глаголов по временам
Настоящее время: значение, образование,
употребление
Изменение глаголов по лицам и числам
Изменение глаголов по лицам и числам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Спряжение
Изменение глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола (обобщение)
Правописание
безударных
личных
окончаний глаголов
Правописание
безударных
личных
окончаний глаголов. Практикум
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
Морфологический анализ глагола
Правописание корней с чередованием е//и
Правописание корней с чередованием
е//и. Практикум
Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
Правописание гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола.
Практикум
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
Повторение
по
теме
«Глагол».
Проверочная работа
Работа над ошибками, анализ работы
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Повторение.
Фонетика.
Графика.
Орфография. Орфоэпия
Повторение. Лексикология. Культура
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
166
169
170
речи
Повторение. Морфология. Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
170
12
167
19
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Количество часов
Тема урока
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык — язык межнационального
общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой, речеведческий,
языковой анализ текста (повторение
изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение.
Правописание
корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание
не
с
глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Диктант /контрольная работа
Виды речи. Монолог и диалог. Монологописание
Монолог-повествование
Монолог-рассуждение
Сообщение на лингвистическую тему
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
168
Практические
работы
Дата
изучения
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка текста
Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста
Простой и сложный план текста
Назывной и вопросный план текста
План текста. Практикум
Функционально-смысловые типы речи
(повторение)
Особенности функционально-смысловых
типов речи
Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира
Особенности описания как типа речи
Сочинение-описание (обучающее)
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Обобщение
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его жанры
Особенности официально-делового стиля
Заявление, расписка
Научный стиль и его жанры
Особенности научного стиля
Научное сообщение
Словарная
статья.
Требования
к
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
169
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка"
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка". Практикум
Составление вопросного плана к тексту
изложения
Изложение (обучающее)
Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка"
Лексика русского языка (повторение)
Лексические средства выразительности
Лексические средства выразительности.
Эпитет
Лексические средства выразительности.
Метафора
Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения
Исконно русские слова
Заимствованные слова
Слова
с
полногласными
и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её
активного
и
пассивного
словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Общеупотребительные
слова.
Диалектизмы
Профессионализмы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Жаргонизмы
Стилистические
пласты
лексики:
стилистически
нейтральная,
высокая
лексика
Стилистические
пласты
лексики.
Разговорная лексика
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и местности
Фразеологизмы
нейтральные
и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение
темы
"Лексикология.
Культура речи"
Повторение
темы
"Лексикология.
Культура речи". Практикум
Контрольная
работа
по
теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов в
русском языке
Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем
Основные способы образования слов в
русском
языке.
Сложные
и
сложносокращённые слова
Основные способы образования слов в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
171
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
русском
языке.
Сложные
и
сложносокращённые слова. Правописание
сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография"
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография". Практикум
Контрольная
работа
по
теме
"Словообразование.
Культура
речи.
Орфография"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке
Части речи в русском языке. Части речи и
члены предложения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
172
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности
словообразования
имен
существительных
Нормы
словоизменения
имен
существительных в именительном падеже
множественного числа
Нормы
словоизменения
имен
существительных в родительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью полПравила слитного и дефисного написания
пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера). Сбор
материала
Практикум.
Описание
помещения
(интерьера)
Повторение темы "Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды
имён
прилагательных
по
значению
Разряды
имён
прилагательных
по
значению. Качественные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
173
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
значению. Относительные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
по
значению.
Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных
Превосходная
степень
сравнения
качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой анализ
текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический
анализ
имен
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление). Практикум
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных. Практикум
Словообразование имён прилагательных.
Правописание
сложных
имен
прилагательных
Правописание
сложных
имен
прилагательных (закрепление). Практикум
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
174
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое
значение
имени
числительного
Синтаксические
функции
имен
числительных
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные. Практикум
Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
Склонение
количественных
имен
числительных
Склонение
порядковых
имен
числительных
Склонение числительных. Практикум
Разряды количественных числительных
(целые, дробные, собирательные)
Дробные числительные, их склонение,
правописание
Собирательные
числительные,
их
склонение
Нормы
употребления
собирательных
числительных
Нормы
словообразования
имен
числительных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
175
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
Синтаксическая роль имён числительных
Синтаксическая роль имён числительных.
Практикум
Морфологический
анализ
имен
числительных
Орфографический
анализ
имен
числительных
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум
Повторение по теме «Имя числительное»
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Местоимение как часть речи
Разряды местоимений
Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Сжатое изложение (обучающее)
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Вопросительно-относительные
местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения. Устранение
речевых ошибок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
176
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
Морфологический анализ местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум
Повторение по теме "Местоимение"
Повторение по теме "Местоимение".
Практикум
Работа над ошибками, анализ работы
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
Словообразование глаголов
Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему
(обучающее)
Переходные и непереходные глаголы
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум
Разноспрягаемые глаголы
Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов в безличном значении
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов в безличном значении.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
177
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
Практикум
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Изъявительное наклонение (закрепление).
Практикум
Условное наклонение глагола
Условное
наклонение
глагола
(закрепление). Практикум
Повелительное наклонение глагола
Повелительное
наклонение
глагола
(закрепление). Практикум
Употребление наклонений
Употребление наклонений. Практикум
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
Нормы образования форм повелительного
наклонения
глагола
(закрепление).
Практикум
Повторение по теме «Наклонения глагола»
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм в тексте
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум
Изложение. Смысловой анализ текста
Изложение (обучающее)
Морфологический анализ глагола
Морфологический
анализ
глагола
(закрепление). Практикум
Описание действий. Сбор материала.
Сочинение-описание действий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
178
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
Правила
правописания
глаголов
с
изученными орфограммами
Правила
правописания
глаголов
с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)
Правила
правописания
глаголов
с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе). Практикум
Орфографический
анализ
глагола.
Практикум
Контрольная работа по теме "Глагол"
Работа над ошибками, анализ работы
Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
Всероссийская проверочная работа
Повторение.
Морфемика.
Словообразование.
Орфография
Морфология (повторение изученного в 6
классе)
Повторение. Орфография. Правописание
имен
существительных,
имен
прилагательных (повторение изученного в
6 классе)
Повторение. Орфография. Правописание
имен
числительных,
местоимений,
глаголов (повторение изученного в 6
классе)
Повторение.
Текст.
Анализ
текста
(повторение изученного в 6 классе)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
179
204
Повторение. Анализ итоговой контрольной
работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
204
14
180
33
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Количество часов
Тема урока
Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа
Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове (повторение изученного
в 5-6 классах)
Повторение.
Морфология.
Имя
существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание
Повторение. Морфология. Местоимение.
Глагол. Правописание
Контрольная
работа/диктант
с
грамматическим заданием
Монолог и его виды
Диалог и его виды
Сочинение на лингвистическую тему
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Тезисный план текста
Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип речи
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
181
Дата
изучения
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текста-рассуждения
Основные
виды
текста-рассуждения.
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка
Публицистический стиль
Основные жанры публицистического
стиля
Основные жанры публицистического
стиля. Практикум
Официально-деловой стиль
Основные
жанры
делового
стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у
причастия
Причастный оборот
Причастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом
Действительные
и
страдательные
причастия
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего
времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
182
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных причастиях
Правописание гласных перед н и нн в
полных
и
кратких
страдательных
причастиях. Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных
и
кратких
страдательных
причастиях
и
отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический анализ причастия
Сочинение/изложение
Правописание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
183
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Повторение темы "Причастие как особая
форма глагола". Практикум
Диктант /Диктант с продолжением
Понятие о деепричастии. Деепричастие
как особая форма глагола
Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот. Знаки препинания
в
предложениях
с
деепричастным
оборотом
Правописание не с деепричастиями
Правописание не с деепричастиями.
Практикум
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида. Практикум
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида в тексте. Подготовка
к сочинению
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ деепричастия
Морфологический анализ деепричастия.
Практикум
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с деепричастным оборотом.
Практикум
Повторение темы "Деепричастие как
особая
форма
глагола".
Нормы
употребления деепричастий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
184
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Практикум
Контрольная работа по темам "Причастие"
и "Деепричастие"
Наречие как часть речи
Разряды наречий по значению
Разряды наречий по значению. Практикум
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Практикум
Словообразование наречий
Морфологический анализ наречия
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных
числительных.
Практикум
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).
Практикум
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
185
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум
Повторение темы «Наречие»
Диктант с грамматическим заданием
Слова категории состояния в системе
частей речи
Слова категории состояния и наречия
Служебные части речи в русском языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные.
Практикум
Предлоги простые и составные
Предлоги
простые
и
составные.
Практикум
Правописание предлогов
Правописание предлогов. Практикум
Употребление предлогов в речи
Употребление
предлогов
в
речи.
Практикум
Морфологический анализ предлога
Повторение темы «Предлог»
Повторение темы «Предлог». Практикум
Союз как часть речи
Разряды союзов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
186
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Разряды союзов. Практикум
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Правописание союзов
Правописание союзов. Практикум
Союзы и союзные слова
Союзы
в
простых
и
сложных
предложениях
Морфологический анализ союза
Повторение темы «Союз»
Повторение темы «Союз». Практикум
Частица как часть речи
Разряды частиц
Разряды частиц. Практикум
Правописание частиц
Правописание частицы не
Правописание частицы не. Практикум
Разграничение частиц не и ни
Разграничение частиц не и ни. Практикум
Морфологический анализ частицы
Повторение темы «Частица»
Повторение темы «Частица». Практикум
Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум
Междометия и звукоподражательные
слова в системе частей речи
Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум
Морфологический анализ междометия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
187
129
130
131
132
133
134
135
136
Междометия и звукоподражательные
слова в разговорной и художественной
речи. Практикум
Омонимия слов разных частей речи
Омонимия слов разных частей речи.
Практикум
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Повторение.
Правописание
не
с
причастиями, деепричастиями, наречиями
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях,
отглагольных
прилагательных, наречиях
Всероссийская проверочная работа
Повторение.Слитное,
раздельное,
дефисное
написание
наречий
Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
11
188
37
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Тема урока
Русский язык в кругу других славянских
языков
Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий и
наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум
Повторение. Правописание сложных слов
разных частей речи. Практикум
Повторение.
Слитное,
дефисное
и
раздельное
написание
наречий,
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум
Контрольная работа
Что такое культура речи. Монологповествование
Монолог-рассуждение
Монолог и диалог
Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Средства и способы связи предложений в
тексте
Средства и способы связи предложений в
тексте. Практикум
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
189
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Сочинение-рассуждение.
Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение. Практикум
Сочинение на тему
Функциональные
разновидности
современного русского языка. Научный
стиль
Основные
жанры
научного
стиля.
Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового стиля
Повторение по теме. Практикум
Изложение подробное/сжатое
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков препинания
Словосочетание, его структура и виды
Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске. Практикум
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
190
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
предложениях с союзом и. Практикум
Двусоставные
и
односоставные
предложения. Практикум
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые).
Практикум
Предложения
полные
и
неполные.
Практикум
Главные
члены
двусоставного
предложения. Подлежащее и способы его
выражения
Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое
Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены и их роль в
предложении
Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Определения
согласованные
и
несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные
Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум.
Обстоятельство как второстепенный член
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
191
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
предложения. Виды обстоятельств
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложения
Повторение
темы
«Двусоставные
предложения», "Второстепенные члены
предложения". Практикум
Контрольная
работа
по
темам
"Словосочетание",
"Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения"
Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения
Основные
группы
односоставных
предложений и их особенности
Определённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные
предложения.
Практикум
Обобщённо-личные предложения
Сочинение-описание картины
Безличные предложения
Безличные предложения. Практикум
Назывные предложения
Повторение
темы
«Односоставные
предложения». Практикум
Понятие
о
простом
осложнённом
предложении
Понятие
об
однородных
членах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
192
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
предложения
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними. Практикум
Однородные и неоднородные определения
Однородные
и
неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум
Синтаксический
анализ
простого
предложения
Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными членами.
Обособление определений
Виды обособленных членов предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления согласованных определений
Обособление приложений
Обособление приложений. Практикум
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств. Практикум
Обособление дополнений
Обособление дополнений. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
193
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.
Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.
Практикум
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами». Практикум
Контрольная
работа
по
темам
"Предложения с однородными членами",
"Обособленные члены предложения"
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями. Практикум
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вводными конструкциями.
Практикум
Омонимия членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений
Предложения
со
вставными
конструкциями
Предложения
со
вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями,
обращениями
и
междометиями.
Практикум
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями»
Повторение темы «Предложения с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
194
98
99
100
101
102
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Повторение.
Типы
связи
слов
в
словосочетании.
Культура
речи.
Практикум
Повторение.
Виды
односоставных
предложений. Культура речи. Практикум
Всероссийская проверочная работа
Повторение.
Однородные
члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений.Обособленные
члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
10
195
39
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Тема урока
Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских языков
Повторение. Правописание корней и
приставок
Повторение. [[Правописание суффиксов
слов разных частей речи
Повторение.
Средства
связи
в
предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
Контрольная
работа
«Основные
орфографические
и
пунктуационные
нормы»
Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
Виды речевой деятельности. Подготовка к
сжатому изложению
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
196
Практические
работы
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Изложение подробное/сжатое)
Текст как речевое произведение
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)
Информационная переработка текста
Язык художественной литературы
Язык
художественной
литературы.
Основные изобразительно-выразительные
средства русского языка
Научный стиль
Основные
жанры
научного
стиля.
Структура реферата и речевые клише
Информационная переработка научного
текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении.
Классификация
типов
сложных
предложений
Понятие
о
сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова
Виды сложносочинённых предложений
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения
Виды сложносочинённых предложений.
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого
предложения.
Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
197
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный анализ
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ сложносочинённого предложения
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ сложносочинённого предложения.
Практикум
Особенности
употребления
сложносочинённых предложений в речи
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение»
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение». Практикум
Контрольная
работа
по
теме
"Сложносочинённое предложение"
Понятие
о
сложноподчинённом
предложении
Союзы
и
союзные
слова
в
сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении
Сочинение-рассуждение
(определение
понятия и комментарий)
Классификация
сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными определительными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
198
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Практикум
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными изъяснительными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Практикум
Группы
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными времени
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными места
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными причины
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными цели
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными следствия
Сложноподчинённое
предложение
с
придаточным условия
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными уступки
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными образа действия
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными меры и степени
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными сравнительными
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими придаточными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
199
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Однородное,
неоднородное
и
последовательное
подчинение
придаточных
частей
в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённых предложениях
Пунктуационный
анализ
сложноподчинённых
предложений.
Практикум
Синтаксический
анализ
сложноподчинённого предложения
Особенности
употребления
сложноподчинённых предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Сложноподчинённое
предложение»
Повторение темы «Сложноподчинённое
предложение». Практикум
Контрольная
работа
по
теме
"Сложноподчинённое предложение"
Понятие
о
бессоюзном
сложном
предложении
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
Виды бессоюзных сложных предложений
Виды бессоюзных сложных предложений.
Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
200
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Бессоюзные сложные предложения со
значением
причины,
пояснения,
дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения
Тире
в
бессоюзном
сложном
предложении. Практикум
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения. Практикум
Грамматическая синонимия бессоюзных
сложных предложений и
союзных
сложных предложений. Практикум
Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в речи. Практикум
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум
Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)
Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными
видами связи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
201
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Нормы построения сложных предложений
с разными видами связи
Правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами
связи
Правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами
связи. Практикум
Синтаксический
анализ
сложных
предложений с разными видами связи
Пунктуационный
анализ
сложных
предложений с разными видами связи
Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной
связи"
Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной
связи". Практикум
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
Косвенная речь
Цитаты.
Знаки
препинания
при
цитировании
Повторение темы «Прямая и косвенная
речь». Практикум
Промежуточная аттестация. Контрольная
тестовая работа (в формате ГИА)
Повторение. Правописание НЕ со словами
разных частей речи
Повторение. Запятая в простом и сложном
предложении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
202
101
102
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении
Повторение. Тире в простом и сложном
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
102
9
203
21
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 100 слов, для сжатого изложения – не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов,
словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
204
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личныеместоимения, повтор слова)
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
205
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
206
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40
4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
однородных членах
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)
Распознавать
предложения
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных,
употребления несклоняемых имён существительных (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
207
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и
-гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
208
8
8.1
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения –
не менее 165 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 100 – 110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
209
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
210
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1
5.2
5.3
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова
Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имён числительных
Проводить морфологический анализ имён числительных
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать
особенности
склонения,
словообразования
местоимений
Проводить морфологический анализ местоимений
Распознавать переходные и непереходные глаголы
Распознавать разноспрягаемые глаголы
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
Проводить фонетический анализ слов
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
211
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
8.1
8.2
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных,
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных
Уметь склонять числительные
Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых
слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а
(о)
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения её богатства и
выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
212
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог –
запрос информации, диалог – сообщение информации
Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных функционально-смысловых типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 –
30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 – 120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста
213
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в
целях совершенствования их содержания и формы с
использованием
знания
норм
современного
русского
литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том
числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
214
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
определять синтаксические функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастия в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
их отличия от самостоятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
Характеризовать союз как служебную часть речи
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
Характеризовать частицу как служебную часть речи
Различать разряды частиц по значению, по составу
Проводить морфологический анализ частиц
Характеризовать междометия как особую группу слов
Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
215
4.32
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по морфемике в практике правописания
Применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написанияне с
деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после
шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
216
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
шипящих
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
Применять правила слитного и раздельного написания не с
наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и
сложных предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту;
понимать
их
коммуникативное
назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не
менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
217
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 120 – 140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно218
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
Различать способы выражения подлежащего
Различать виды сказуемого и способы его выражения
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений
219
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение,
безличное
предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
220
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo...
тo)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
221
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140 – 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6 – 7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
222
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые)
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения
223
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
Распознавать прямую и косвенную речь
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать
и
применять
основные
нормы
построения
сложносочинённого предложения
Понимать
и
применять
основные
нормы
построения
сложноподчинённого предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
224
8
8.1
прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
225
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
226
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
227
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Предложения простые и сложные
Предложения распространённые и нераспространённые
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство
Определение и типичные средства его выражения
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
228
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения
сложносочинённые
и
сложноподчинённые
(общее
представление, практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание разделительных ъ и ь
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
229
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
230
3
3.1
3.2
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1
4.6.2
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
Система языка
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
231
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Нормы словоизменения имён существительных
Нормы словоизменения имён прилагательных
Правильное образование форм имён числительных
Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имён числительных
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
Орфография
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
232
7.1
8
8.1
8.2
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста. Абзац
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
233
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
234
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
7
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
Постановка ударения в деепричастиях
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
заУпотребление ь после шипящих на конце наречий
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов
Правописание союзов
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
235
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
236
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.6.8
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространённое и нераспространённое обращение
237
4.6.9
4.6.10
4.6.11
4.6.12
4.7
4.7.1
4.7.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
8
8.1
8.2
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
Нормы построения словосочетаний
Нормы построения простого предложения
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство» и
«меньшинство», количественными сочетаниями
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация. Функции знаков препинания
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
238
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
Классификация сложных предложений
239
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинённого предложения
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
Орфография
240
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
8.1
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
241
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
овладение
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
242
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст
объёмом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объёмом не менее 300 слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность; последовательность изложения (развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
и
условий
общения,
выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
243
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
3
3.1
3.2
3.3
3.4
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён существительных, имён прилагательных, глаголов, имён
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений, осложнённых однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
предложений полных и неполных
распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного
глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с
разными видами связи; сложноподчинённых предложений с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
различение подчинительных союзов и союзных слов в
сложноподчинённых предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
244
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
4
4.1
4.2
4.3
4.4
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных,
местоимений, имён числительных, глаголов;
употребление
несклоняемых имён существительных; словообразование имён
прилагательных и имён числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имён числительных; употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами; употребление причастного и
деепричастного
оборотов;
построение
словосочетаний
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными
словами; построение простого предложения; согласование сказуемого
с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
и
меньшинство,
количественными
сочетаниями;
построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
245
4.5
4.6
4.7
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в
простом осложнённом предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов с целью анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
246
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
247
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
248
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
249
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
250
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
251
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
252
4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1
5.2
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
Основные
лексические
(речевые)
нормы
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
253
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования
степеней сравнения имён прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц;
написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
254
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -еки -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-,
-ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в
суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о
и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же с другими словами; дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
255
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo,
ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами
и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном
256
7.23
7.24
7.25
7.26
8
8.1
8.2
предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
257
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 5-е издание, переработанное
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 6-й класс: учебник: в 2 частях; 5-е издание, переработанное
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 7-й класс: учебник: в 2 частях; 5-е издание, переработанное
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 8-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 9-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Я иду на урок. Реализация воспитательного потенциала уроков русского
языка.
5-6
классы
(2024г.)
Методическое пособие. Преподавание русского языка и литературы в
условиях обновления содержания школьного образования. 5-9 классы (2021
г.)
Методическое пособие. Достижение метапредметных результатов в рамках
изучения предметов филологического блока. 5-9 классы (2023 г.)
Методическое пособие. Достижение метапредметных результатов в рамках
изучения предметов филологического блока. 5-9 классы (2023 г.)
Методические рекомендации. Система оценки достижений планируемых
предметных результатов освоения учебного предмета “Русский язык”. 5-9
классы (2023 г.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f413034
258
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
259
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
260
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
261
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет"Чудная картина…",
"Весенний дождь", Ф. И. Тютчев "Весенние воды", "Есть в осени
первоначальной...", И.А. Бунин "Помню - долгий зимний вечер..."
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко «Галоша», «Ёлка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных К.
Г. Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы".
А. П. Платонов. Рассказы «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; К.М.Симонов
«Сын артиллериста», В.П.Катаев "Сын полка"
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателейК. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»
262
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная королева»
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказ «Звук бегущих ног», М.Твен "Том Сойер"
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных Дж. Р. Киплинг. «Маугли», Дж.Лондон
"Белый клык"
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...».
«Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах».
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча». Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» .
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века А. А. Блок
«О, весна, без конца и без краю…», С. А. Есенин «Гой ты, Русь, моя
родная…»
263
Стихотворения
отечественных
поэтов
XX
века
О.Ф. Берггольц "Я говорю с тобой под свист снарядов", "Моя медаль", Д.С.
Самойлов "Сороковые", «Над Невой».
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П.
Екимов
«Ночь
исцеления»
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви», Р.Погодин "Кирпичные острова"
Произведения современных отечественных писателей-фантастов К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», Р. Гамзатов «Журавли»
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта». Х. Ли. «Убить пересмешника»
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении)
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч» Стихотворения в прозе, «Русский язык», «Воробей»
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога»
264
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды». А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему А. К. Толстой, Ф. Купер, Р.Сабатини
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей А. Т. Аверченко, Н. Тэффи
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса»
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка»
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
265
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» («Моцарт и Сальери». )Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Ася»
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество»
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века В. В. Маяковского, А. А.
Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков «Собачье сердце»
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» Трагедия «Ромео
и Джульетта».
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
266
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Море»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский
А. С. Пушкин. Стихотворения «…Вновь я посетил…», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк»,, «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…», "Из Пиндемонти", "Отцы пустынники и жены
непорочны" Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). «Выхожу
один я на дорогу…», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в долине Дагестана…») Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия»
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда»
Зарубежная проза первой половины XIX в. Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,
В.
Скотта.
Образ
главного
героя
267
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
268
осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
уважение
к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
269
осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
270
активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
271
умение
оперировать основными понятиями,
терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.
формируются
следующие
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
272
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
273
оценивать
надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
274
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
275
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
276
понимать
смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
277
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
278
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
279
анализировать
произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
280
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
281
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
282
рассматривать
отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
283
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
284
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
285
сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
286
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
287
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
3
1
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
2.1
загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
3.1
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
3.2
утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
3.4
Рождеством»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Библиотека
5
288
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.2
4.3
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения.
«Крестьянские
дети».
«Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
Итого по разделу
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи
человека
с
Родиной.
5.1
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей
XIX—XX
5.2
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия» М.М.Зощенко
«Галоша», «Ёлка»
Произведения отечественной литературы
о природе и животных. Произведения
5.3
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
5.4
А.П. Платонов. «Никита»
5.5
В.П. Астафьев.
озеро»
Рассказ
Библиотека
4
Библиотека
4
Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
2
«Васюткино
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Библиотека
3
289
ЦОК
6.2
6.3
6.4
на тему «Человек на войне». Л.А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста"
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Произведения В.П. Катаева, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И. Коваля,
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
Литература
народов
Российской
Федерации. Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки «Снежная
7.1
королева»
Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
7.2
«Алиса в Стране Чудес»
Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;
7.3
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. «Звук бегущих ног»
Зарубежная приключенческая проза.Р.Л.
7.4
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела»
7.5
Зарубежная проза о животных.
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
1
290
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f413e80
ЦОК
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5
291
ЦОК
ЦОК
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Античная литература
Гомер.
Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины «Илья Муромец и Соловей2.1
разбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры
2.2
буйные...», «Черный ворон «Не шуми,
мати зеленая добровушка....», и другие.
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» «Сказание о
3.1
белгородском киселе», «Предание о
смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о
4.1
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман «Дубровский»
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека
8
https://m.edsoo.ru/7f41542e
292
ЦОК
4.2
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
5.1
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения «Учись у них —
5.2
у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
Библиотека
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
3
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
2
5.6
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.
3
5.7
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
2
5.4
Стихотворения отечественных поэтов XX
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
6.2
Библиотека
13
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А. Есенин "Гой ты,
6.1
Русь, моя родная...", А.А. Блок "О, весна,
без конца и без края..." и др.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
5.3
Итого по разделу
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
293
ЦОК
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
века. О.Ф. Берггольц, Д.С. Самойлов
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления»
В.Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Р.И.
Фраерман "Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви"
Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов.
Литература
народов
Российской
Федерации. Стихотворения К.Кулиев
"Когда на меня навалилась беда",
Р.Гамзатов "Журавли"
Итого по разделу
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
1
Библиотека
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
4
7.2
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
3
7.3
Произведения зарубежных писателей на
тему
взросления
человека.
Промежуточная аттестация. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
4
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
1
Библиотека
Библиотека
294
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6
295
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
ЦОК
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть по
1.1
выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
2.2
«Молитва»
(«В
минуту
жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
2.3
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
296
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника», «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе.
«Русский язык», «Воробей».
3
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3
3.3
3.4
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда»
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой
Библиотека
2
3.6
Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей на историческую
тему. Произведения А.К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
2
Библиотека
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы. «Алые
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А.П.
Чехов.
Рассказы
«Тоска»,
4.1
1
«Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха
4.2
2
Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические
произведения
отечественной
и
зарубежной
4.3
литературы. М.М. Зощенко, А.Т.
2
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
3.5
Итого по разделу
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Библиотека
2
297
ЦОК
5.2
5.3
5.4
5.5
паруса»
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой
В.В.
Маяковский.
Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы».
«Родинка»
А.П. Платонов. Рассказ «Юшка»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
6.2
6.3
В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
7.2
Зарубежная новеллистика. П. Мериме.
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
2
298
ЦОК
7.3
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
3
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
299
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная
литература.
«Житие
1.1
протопопа
Аввакума,
им
самим
написанное»
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву»,
«Анчар»
«Маленькие
3.1
трагедии». «Моцарт и Сальери». Роман
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод
таинственной,
холодной
3.2
полумаски…»,
«Нищий»
Поэма
«Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
3.3
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести «Ася»,«Первая
4.1
любовь»
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
300
4.2
Ф.М. Достоевский. "Белые ночи"
2
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество»
2
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения
писателей
русского
5.1
зарубежья И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина
Поэзия первой половины ХХ века. В.В.
5.2
Маяковский, М.И. Цветаева, Б.Л.
Пастернак
5.3
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
6.1
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»)
А.Н.
Толстой.
Рассказ
«Русский
6.2
характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
6.4
двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
6.5
Произведения В.П. Астафьева Ю.В.
Бондарева
6.6
Произведения
отечественных
и
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
1
301
ЦОК
зарубежных
прозаиков
второй
половины
XX—XXI
века
Н.А.
Заболоцкий, Р.И. Рождественский, ,
А.С. Кушнер
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
7.1
глаза на звёзды не похожи…» Трагедия
«Ромео и Джульетта»
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве»
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
Библиотека
3
Библиотека
2
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
302
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
3
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
Библиотека
2
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
2.3
Г.Р.
Державин.
Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник»
2
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии.
3.1
«Светлана», «Море»
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
2.2
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Библиотека
3
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
3.3
Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.
Батюшков "Пробуждение", Н.М.Языков
"Родина", Е.А. Баратынский "Весна,
весна! Как воздух чист...№
2
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения «...Вновь я
15
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
303
3.5
3.6
посетил…», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…» Поэма
«Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я,
Матерь
Божия,
ныне
с
молитвою…»),
«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…») Роман «Герой нашего
времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Итого по разделу
Библиотека
11
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
10
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия»
2
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
2
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
2
4.4
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна.
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
304
ЦОК
4.5
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда»
Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Скотт
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
3
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
5
305
0
306
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Развитие речи. Книга в жизни
человека. Стартовая диагностика
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда
об Арионе»
Колыбельные
песни,
пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира.
Сказки
о
животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке «Царевна-лягушка»
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
Количество часов
Всего
1
Контрольные работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
307
Дата изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
Духовно-нравственный
опыт
народных сказок. Итоговый урок
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное
чтение.
Русские
баснописцы
XVIII
века.
А.П.
Сумароков
«Кокушка».
И.И.
Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом».
И.А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
«Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»
И.А.
Крылов.
Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне»
А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
308
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство
поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения,
образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные
средства
изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание комического
и лирического. Язык произведения
Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика
в повестях писателя «Заколдованное
место»
Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор
в повестях писателя «Заколдованное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
309
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
место»
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы героев
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму».
Роль
интерьера
в
произведении. Каморка Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские дети», «Школьник».
Тема, идея, содержание, детские
образы
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный
нос».
Тематика,
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
310
45
46
47
48
49
50
51
пленник». Жилин и Дина. Образы
татар
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».
Нравственный
облик
героев
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».
Картины
природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему
сочинению
по
произведению
Итоговая контрольная работа Русская
классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Фет.
«Чудная
картина…»,
«Весенний
дождь», «Вечер», «Еще весны
душистой нега…»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. И.А.
Бунин. «Помню — долгий зимний
вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Блок
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
1
1
1
1
1
1
1
1
311
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А.
Есенин. «Береза», «Пороша», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу
снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная
деревня»)
Развитие речи. Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков.
А.П.
Чехов.
Рассказы
«Лошадиная фамилия», «Хирургия» и
другие. Тематический обзор
Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического
М.М.
Зощенко
«Галоша»,
«Ёлка».Тема, идея, сюжет
М.М. Зощенко. «Галоша», «Ёлка».
Образы главных героев в рассказах
писателя
Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко
Произведения
отечественной
литературы о природе и животных
К.Г.
Паустовский.Тематика
и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
312
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных
К.Г. Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о природе и животных.
Связь
с
народными
сказками.
Авторская позиция
Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказы «Никита».
Тема, идея, проблематика
А.П. Платонов. Рассказы «Никита».
Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского
острова»,
К.М.
Симонов
«Сын
артиллериста».
Проблема героизма
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; », К.М.
Симонов «Сын артиллериста»: дети и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
313
71
72
73
74
75
76
77
78
взрослые в условиях военного
времени
В.П.
Катаев
"Сын
полка".
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения
В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Л.А.
Кассиль.
"Дорогие
мои
мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. «Отметки
Риммы Лебедевой»
Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях
о
Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Произведения Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова,. Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему
детства.
Тематика
и
проблематика
произведения.
Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки
Произведения
отечественных
писателей XIX–начала XXI веков на
тему
детства.
А.Г.
Алексин.
1
1
1
1
1
1
1
1
314
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Современный взгляд на тему детства
в литературе
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–начала
XXI веков на тему детства. А.Г.
Алексин
Произведения
приключенческого
жанра отечественных писателей. К.
Булычёв "Девочка, с которой ничего
не случится" Тематика произведений
Произведения
приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева
Произведения
приключенческого
жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения
Литература
народов
России.
Стихотворения Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья", М. Карим "Эту песню мать
мне пела". Тематика стихотворений
Образ
лирического
героя
в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М.Карима
Х.К. Андерсен. Сказки "Снежная
королева". Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена
1
1
1
1
1
1
1
1
1
315
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Развитие речи. Любимая сказка Х.К.
Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
Стиль и язык, художественные
приемы
Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок
Зарубежная проза о детях и
подростках. Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказ «Звук
бегущих ног»
Зарубежная проза о детях и
подростках. Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. «Звук бегущих
ног» Тема, идея, проблематика
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие
речи.
Марк
Твен
"Приключения Тома Сойера". Дружба
героев
Итоговая
контрольная
работа.
Промежуточная аттестация. Образы
детства
в
литературных
произведениях (творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
316
98
99
100
101
102
«Чёрная
стрела".
Обзор
по
зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела». Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных. Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»
Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои
и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий
год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
102
9
317
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие
речи.
Гомер.
Поэма
«Одиссея»
(фрагменты).
Образ
Одиссея
Развитие
речи.
Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник»,
«Садко».
Жанровые
особенности, сюжет, система образов
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник».
Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы
Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Былина
«Садко».
Особенность
былинного
эпоса
Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
318
Дата изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
средства.
Русские
богатыри
в
изобразительном искусстве
Русская народная песня. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон»,
«Не
шуми,
мати
зеленая
дубровушка...». Жанровое своеобразие.
Русские
народные
песни
в
художественной литературе
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты).
Тематика,
герои,
художественные особенности
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Нибелунгах».
Тематика,
система
образов,
изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона «Вересковый мёд». Тема,
идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера
«Кубок»,
«Перчатка»
Сюжетное своеобразие
Итоговый
урок
по
разделу
«Фольклор». Отражение фольклорных
жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу
«Фольклор»
Древнерусская литература: основные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
319
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»: «Предание
о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Развитие
речи.
Древнерусская
литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных
лет» по выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь
с
фрагментом
«Повести
временных лет»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и другие. Пейзажная
лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Двусложные размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История
создания,
тема,
идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Противостояние
Владимира
и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
320
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Смысл финала романа
Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное
чтение.
Любимое
произведение А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок». История
создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы»,
«Утес»,
«Листок».
Лирический герой, его чувства и
переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы»,
«Утес»,
«Листок».
Художественные
средства
выразительности
Трехсложные стихотворные размеры
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
«Косарь», «Соловей». Тематика
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
«Косарь»,
«Соловей».
Художественные средства воплощения
авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун
поднялся…».
Тематика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
321
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
произведений
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны
коршун
поднялся…».
Лирический
герой
и
средства
художественной изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у
них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел
к тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
И.С. Тургенев. Сборник рассказов
«Записки охотника». Рассказ «Бежин
луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Н.С.
Лесков.
Сказ
«Левша».
Художественные
и
жанровые
особенности произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
322
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Тематика произведения
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство». Образы родителей
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство». Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа. Герои
произведений XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий»,
«Смерть
чиновника»,
«Хамелеон». Проблема маленького
человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных
ценностей
в
рассказах
писателя
А. П. Чехов. Художественные средства
и приёмы изображения в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
323
64
65
66
67
68
69
70
Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов
начала
ХХ
века.
А.А.
Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и
без краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова. Темы, мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова.
Художественное
своеобразие
1
1
1
1
1
1
1
324
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика,
сюжет, основные герои
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Нравственная
проблематика,
идейнохудожественные особености
В.Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского».
Трудности
послевоенного времени
В.Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского». Образ главного героя
В.Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
Резервный урок. В.Г. Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского».
Художественное своеобразие
Произведения
отечественных
писателей
на
тему
взросления
человека. Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой
любви»,
Р.Погодин
"Кирпичные
острова"
Р.П. Погодин. "Кирпичные острова"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
325
81
82
83
84
85
86
87
Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль
повесть "Самая легкая лодка в мире".
Система образов
Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов.
К. Булычев «Сто лет тому вперед».
Темы и проблемы. Образы главных
героев.
Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов.
К. Булычев «Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
Литература
народов
Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», Р. Гамзатов
«Журавли». Идейно-художественное
своеобразие
Стихотворения К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», Р. Гамзатов
«Журавли», Особенности лирического
героя
Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX – начала
XXI вв. (письменный ответ, тесты,
творческая работа) / Всероссийская
1
1
1
1
1
1
1
1
326
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
проверочная работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Образ
главного героя
Д.
Дефо.
«Робинзон
Крузо».
Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Проблематика, герои
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Сатира и фантастика
Резервный
урок.
Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера».
Особенности жанра
Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника» (главы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
327
100
101
102
по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника». Сюжет,
композиция, образ главного героя.
Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека
Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой
литературы.
Промежуточная аттестация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
102
7
328
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Вводный урок. Изображение человека
как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и
другие. Тематика и проблематика
лирических произведений
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» .
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности
А.С. Пушкин. «Повести Белкина».
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина».
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
329
Дата изучения
7
8
9
10
11
12
13
«маленького человека» в повести.
Мотив «блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Сопоставление образов Петра I и Карла
XII. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава». Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…»)
и
другие.
Тема
одиночества в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в
художественном произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
1
1
1
1
1
1
1
330
14
15
16
17
18
19
20
21
Калашникова».
Система
образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба»
И.С.
Тургенев.
Цикл
«Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ
«Бирюк».
Образы
1
1
1
1
1
1
1
1
331
22
23
24
25
26
27
28
29
30
повествователя и героев произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Русский
язык»,
«Воробей».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н.А.
Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н.А.
Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога».
Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И.
Тютчев.
«Есть
в
осени
первоначальной…», «Весенние воды» .
А.А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий
помещик»
«Премудрый
пискарь»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
332
31
32
33
34
35
36
37
38
М.Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил": тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения
отечественных
и
зарубежных
писателей
на
историческую
тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А.К. Толстого о русской
старине.
Историческая основа произведений Р.
Сабатини.
Романтика
морских
приключений в эпоху географических
открытий
История Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная
работа.
Литература и история: изображение
исторических
событий
в
произведениях XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П.
Чехов.
Рассказы
"Тоска"
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М.
Горький.
Сюжет,
система
персонажей
одного
из
ранних
рассказов писателя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
333
39
40
41
42
43
44
45
46
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
века. А.Т. Аверченко, Н. Тэффи.
Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений,
средства
выразительности в них
Развитие
речи.
Сочинениерассуждение «Нужны ли сатирические
прозведения?»
(по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной
и
зарубежной
литературы)
А.С.
Грин.
Особенности
мировоззрения писателя. Повести и
рассказы «Алые паруса»
А.С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная
поэзия
первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности Н.С.
Гумилёва,
М.И.
Цветаевой.
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворения.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче»
Тематика,
проблематика,
композиция стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения.
«Необычайное приключение, бывшее с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
334
47
48
49
50
51
52
53
Владимиром Маяковским летом на
даче» Система образов стихотворения.
Лирический
герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка» Тематика, проблематика,
сюжет,
система
персонажей,
гуманистический пафос произведения
А.П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А.П. Платонова
В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик».
Тематика,
проблематика,
сюжет
произведения
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Характеры героев, система образов
произведения
В.М. Шукшин. «Критики». Авторская
позиция
в
произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского. Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности в художественных
произведениях
1
1
1
1
1
1
1
335
54
55
56
57
58
59
60
61
Развитие
речи.
Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала
XXI
века.
Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала
XXI
века.
Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных
прозаиков
второй
половины XX - начала XXI вв.
Итоговая
контрольная
работа.
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты,
творческая
работа)
/
Всероссийская проверочная работа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
Жанр,
тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» Система образов. Дон
1
1
1
1
1
1
1
1
1
336
62
63
64
65
66
67
68
Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная
новеллистика.
Жанр
новеллы
в
литературе,
его
особенности. П. Мериме. «Маттео
Фальконе».
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
"Дары
волхвов".
Промежуточная
аттестация
Жанр,
тема,
идея,
проблематика,
сюжет
новеллы.
Система
персонажей.
Роль
художественной
детали
в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ
Маленького
принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Образ
рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького принца»
Внеклассное
чтение.
Зарубежная
новеллистика
Промежуточная аттестация. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий
год.
Список
рекомендуемой литературы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
337
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
338
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Введение. Жанровые особенности
житийной
литератры.
«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное» : особенности героя
жития, исторические основы образа
Житийная
литература
«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы
в
житии,
их
историческая
обусловленность
и
вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
как произведение классицизма, её
связь с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
Д.
И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль». Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д.
И.
Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».
Способы
создания
сатирических персонажей в комедии,
их речевая характеристика. Смысл
названия комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
на театральной сцене
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
339
Дата изучения
7
8
9
10
11
12
13
14
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы
в
лирике
поэта.
Художественное
мастерство
и
особенности лирического героя
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
«Моцарт и Сальери» Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика
и
проблематика,
своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в
пьесе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»:
история
создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»:
образ
Пугачева,
его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»:
историческая правда и
1
1
1
1
1
1
1
1
340
15
16
17
18
19
20
21
22
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению
Сочинение по роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод
таинственной,
холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий»
Художественное своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
история создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика,
проблематика,
идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности
характера
героя,
художественные
средства
его
создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»: художественное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
341
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
проблематика.
Образ
маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
Образ
Хлестакова.
Понятие
«хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая история
комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к сочинению
Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»
И. С. Тургенев. Повести «Ася» Тема,
идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести «Ася» Система
образов
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
342
35
36
37
38
39
40
41
42
Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество».
Тема,
идея,
проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
"Отрочество". Система образов
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской
литературы
до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского
зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ века В.В.
В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака ". Основные темы,
мотивы, образы
Развитие
речи.
Поэзия
первой
половины ХХ века. века В.В.
Маяковский, М.И. Цветаева, Б.Л.
Пастернак.
Художественное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
343
43
44
45
46
47
48
49
50
мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два
солдата»,
"Поединок"). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два
солдата»,
«Поединок»). Образ главного героя,
его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь»,
«Два
солдата»,
«Поединок»).
Особенности
композиции,
образ
автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция, смысл
1
1
1
1
1
1
1
1
344
51
52
53
54
55
56
57
58
59
названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека».
История
создания.
Особенности
жанра,
сюжет
и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Автор и рассказчик.
Сказовая
манера
повествования.
Смысл названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая
контрольная
работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. В.П. Астафьев, Ю.В.
Бондарев.Темы,
идеи,
проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. В.П. Астафьев, Ю.В,Бондарев.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
345
60
61
62
63
64
65
Система образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины
XX—
начала
XXI.
Произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова .
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Сстихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского.лирического героя
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI в. Н.А.
Заболоцкого, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А.
Бродского
других.
Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
1
1
1
1
1
1
1
346
66
67
68
конфликта.
. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл трагического
финала. Промежуточная аттестация
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия «Мещанин во дворянстве»
как произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве».
Система
образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
68
5
347
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия
«Слова о полку Игореве»
«Слово о полку Игореве». Центральные
образы, образ автора в «Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное
значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по «Слову о
полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» Средства создания образа
идеального монарха
Русская
литература
ХVIII века.
Своеобразие
литературы
эпохи
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
348
Дата изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Просвещения.
Классицизм
и
сентиментализм как литературное
направление
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. «Мои любимые
книги». Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Сюжет и герои повести
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое»,
«Море».
Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике
поэта
Особенности художественного языка и
стиля
в
произведениях
В.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
349
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта
в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Открытость финала пьесы, его
нравственно-философское звучание
А.С.
Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения
«Горе от ума» в литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по «Горе от
ума»
Поэзия пушкинской эпохи. В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака .Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
350
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Своеобразие лирики поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое
новаторство
А.С.
Пушкина
А.С.
Пушкин.
Тематика
и
проблематика лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С.
Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***»
(«Я
помню
чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…», "Осень" Тема поэта
и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.С.Пушкина
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…»,
«Бесы»,
«Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
351
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
просит…», «…Вновь я посетил…»
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие
речи.
Подготовка
к
сочинению по лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник». Человек и история в поэме
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе От
древнерусской
литературы
до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа От
древнерусской
литературы
до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
352
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений Онегин» в
литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка
к
сочинению по роману «Евгений
Онегин»
Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»
Итоговый урок по роману в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта
и
поэзии.
Стихотворение
«Смерть поэта»
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка
в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения «Дума»,
«Родина»
М.Ю.
Лермонтов.
Философский
характер лирики поэта. «Выхожу один
я на дорогу…»
Развитие речи. Анализ лирического
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
353
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего
времени».
Тема,
идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера
главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
«Фаталист»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Роман «Герой нашего времени» в
литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по роману
«Герой нашего времени»
Внеклассное
чтение.
Любимые
стихотворения
поэтов
первой
половины ХIХ века
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
354
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике
Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по «Мертвым
душам»
Внеклассное
чтение.
В
мире
литературы первой половины ХIХ века
Специфика
отечественной
прозы
первой половины ХIХ века, ее значение
для русской литературы
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
355
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Итоговая
контрольная
работа
Литература середины XIX века.
Промежуточная
аттестация.
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты
о Великой Отечественной войне
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции
комедии. Сюжет
и
персонажи
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» Сюжет и
проблематика трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» Тема,
главный герой в поисках смысла
жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
356
98
99
100
101
102
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» Тематика и
проблематика лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив
странствия.
Байронический
тип
литературного героя
Зарубежная проза первой половины
XIX в. В. Скотт "Айвенго" Тема, идея
произведения
Зарубежная проза первой половины
XIX в. В. Скотт "Айвенго" Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Промежуточная аттестация
Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
102
6
357
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
358
8
9
10
11
12
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
359
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
8
9
10
11
12
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
360
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.
2
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
361
3.4
3.5
4
5
6
7
8
9
10
11
12
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
362
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
363
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
7
8
9
10
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
364
11
12
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
365
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
366
5
6
7
8
9
10
11
12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
367
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
368
6.3
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим
«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например,
Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий
свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «РиккиТикки-Тави»
6 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
369
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
«Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
370
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
371
5.5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
5
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
372
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
373
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
374
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
7
8
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую
в
литературных
произведениях,
с
учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
375
9
10
11
12
13
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
376
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
###Par###1
1
###Par###2
2
###Par###3
3
###Par###4
4
###Par###5
5
###Par###6
6
###Par###7
7
###Par###8
8
###Par###9
9
###Par###10
10
###Par###11
11
###Par###12
12
###Par###13
13
###Par###14
14
###Par###15
15
###Par###16
16
###Par###17
17
###Par###18
18
###Par###19
19
###Par###20
20
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
377
###Par###21
21
###Par###22
22
###Par###23
23
###Par###24
24
###Par###25
25
###Par###26
26
###Par###27
27
###Par###28
28
###Par###29
29
###Par###30
30
###Par###31
31
###Par###32
32
###Par###33
33
###Par###34
34
###Par###35
35
###Par###36
36
###Par###37
37
###Par###38
38
###Par###39
39
###Par###40
40
###Par###41
41
###Par###42
42
###Par###43
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и
тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
378
43
###Par###44
44
###Par###45
45
###Par###46
46
###Par###47
47
###Par###48
48
другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин,
Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В.
Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин,
A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и
другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
379
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Литература: 6-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.; под редакцией
Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 7-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Литература: 8-й класс: учебник: в 2 частях; 12-е издание, переработанное
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.; под редакцией
Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Я иду на урок. Реализация воспитательного потенциала уроков литературы.
5-6
классы
(2024г.)
Методическое пособие. Достижение метапредметных результатов в рамках
изучения предметов филологического блока. 5-9 классы (2023 г.)
Методические рекомендации по формированию функциональной
грамотности обучающихся. 5-9 классы (2022 г.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://feb-web.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.school.edu.ru
https://m.edsoo.ru
380
3. Рабочая программа по учебному
(английский) язык», 5-9 классы
предмету
«Иностранный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
381
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
382
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
383
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
384
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
385
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
386
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
387
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
388
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
389
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
390
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
391
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
392
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
393
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
394
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
395
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
396
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
397
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
398
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
399
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
400
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
401
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
402
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
403
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
404
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
405
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
406
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
407
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
408
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
409
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
410
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
411
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
412
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
413
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание
важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической
414
и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
415
способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
416
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
417
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
418
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
419
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
420
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
421
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
422
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
423
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
424
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
425
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
426
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
427
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
428
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
429
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
430
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
431
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
432
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
433
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
434
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
программы
разделов
и
тем
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
12
0
7
0
7
1
7
1
6
1
9
1
9
1
15
1
9
Родной город (село). Транспорт
8
1
10
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
18
1
11
Выдающиеся люди родной страны и страны
4
0
435
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
8
436
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
15
2
4
0
14
1
6
1
8
1
5
0
7
1
4
0
19
1
16
1
437
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
11
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
0
102
8
438
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
7
1
5
0
16
1
7
1
7
1
8
1
10
1
8
0
9
1
8
0
9
1
439
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
12
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
0
102
8
440
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
9
1
9
1
6
0
10
1
8
1
10
1
6
1
13
1
6
1
6
0
13
1
441
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
12
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
0
102
9
442
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
11
1
5
1
14
1
10
1
4
0
5
0
12
1
11
1
6
0
443
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
10
11
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники, музыканты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
1
9
0
102
7
444
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Количество часов
Тема урока
Моя семья. Члены моей семьи
(обучение
аудированию
с
пониманием основного содержания
текста, совершенствование умений
вести диалог-расспрос, тип текста:
беседа).
Моя семья. Представление членов
моей семьи (совершенствование
навыков
распознавания
и
употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных видовременных формах действительного
залога).
Моя семья. Наши любимые занятия
(обучение чтению с выборочным
пониманием
запрашиваемой
информации, тип текста: статья;
пересказ
основного
содержания
прочитанного текста).
Моя семья. Проводим время вместе
(использование в речи изученных
лексических
единиц
(слова,
словосочетания, речевые клише)
Контрольная работа № 1 (входная)
Семейные праздники и традиции:
день рождения, Новый Год (обучение
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
445
Дата
изучения
7
8
9
10
11
12
диалогической
речи
этикетного
характера)
Моя семья. Семейные праздники в
разных
странах.
Стартовая
диагностика
Моя
семья.
Мои
друзья
(совершенствование умений строить
связные высказывания с опорой на
картинки,
фотографии
и/или
ключевые слова, план, вопросы)
Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда) (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
глаголов
в
наиболее
распространенных видо-временных
формах действительного залога).
Мои друзья. Взаимоотношения с
друзьями
(совершенствование
умений воспринимать на слух и
понимать
основное
содержание
несложных
адаптированных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры,
а также с использованием языковой
догадки)
Мои друзья. Совместные занятия
(обучение
чтению
аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, тип текста: статья)
Обобщение по теме: «Моя семья.
1
1
1
1
1
1
446
13
14
15
Мои друзья. Семейные праздники:
день
рождения,
Новый
год»
(обучение
аудированию
с
пониманием основного содержания
текста, совершенствование умений
строить связные высказывания с
опорой на прослушанный текст)
Члены семьи: описание внешности
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, совершенствование
умений вести комбинированный
диалог; имена существительные во
множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие
форму
только
множественного
числа.)
Члены семьи: описание характера
(использование
отдельных
социокультурных
элементов
речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в
отобранных ситуациях общения)
Мои друзья: описание внешности
(совершенствование умений строить
связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение)
с
1
1
1
447
16
17
18
19
выражением своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на план)
Мои друзья: описание характера
(совершенствование
языковых
навыков
и
речевых
умений,
заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Мой любимый герой (описание
внешности
и
характера)
(совершенствование
написания
электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Мой
любимый
литературный
персонаж (описание внешности и
характера)
(распознавание
и
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости)
Обобщение по теме: «Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)»
(совершенствование
умений
строить
связные
1
1
1
1
448
20
21
22
23
высказывания с использованием
основных коммуникативных типов
речи описание, в том числе
характеристика).
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематики,
глаголов
в
наиболее употребительных видовременных форма действительного
залога)
Досуг и увлечения современных
подростков
(любимые
занятия)
(совершенствование умений вести
комбинированный
диалог,
совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
оценочной лексики)
Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)
(умение различать на слух и
адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков)
Мое
свободное
время
(театр)
(понимание на слух речи учителя и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное;обучение аудированию
с пониманием основного содержания,
1
1
1
1
449
24
25
26
27
28
29
совершенствование умений вести
диалог-расспрос)
Мое
свободное
время
(кино)
(совершенствование
умений
составлять небольшое письменное
высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей)
Обобщение по теме: «Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)»
(совершенствование умений строить
связное речевое высказывание с
использованием вербальной опоры)
Контрольная работа № 2 по теме:
«Досуг и увлечения»
Здоровый образ жизни (распорядок
дня) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости)
Здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха) (обучение чтению про себя
с полным пониманием, тип текста:
статья)
Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)
(совершенствование
умений
догадываться о значении незнакомых
1
1
1
1
1
1
1
450
30
31
32
слов
по
контексту
и
по
используемым собеседником жестам
и
мимике,
совершенствование
умений
строить
связные
высказывания
с
опорой
на
вербальную наглядность)
Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)
(совершенствование
умений
прогнозировать содержание текста на
основе
заголовка,
работать
с
информацией)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание) (знание и использование в
устной и письменной речи наиболее
употребительной
тематической
фоновой
лексики
в
рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Обобщение по теме: «Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха,
здоровое
питание»
(совершенствование умений строить
связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение)
с
выражением своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на план)
1
1
1
451
33
34
35
36
37
38
Контрольная работа № 3 по теме:
«Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, здоровое питание»
Покупки
(одежда,
обувь)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематики;
обучение
аудированию
с
пониманием
основного содержания, тип текста:
беседа)
Покупки
(продукты
питания)
(совершенствование умений вести
диалог расспрос)
Покупки
(сувениры)
(обучение
чтению с полным пониманием, тип
текста: рекламный проспект)
Покупки (мои любимые магазины)
(совершенствование умений строить
связные речевые высказывания с
опорой
на
ключевые
слова;
прилагательные
и
наречия
в
положительной, сравнительной и
превосходной
степенях,
образованные
по
правилу,
и
исключения)
Обобщение по теме: «Покупки:
одежда, обувь и продукты питания»
(совершенствование навыков чтения
с пониманием основного содержания
текста
предполагает
умение
определять основную тему и главные
1
1
1
1
1
1
1
452
39
40
41
42
43
факты (события) в прочитанном
тексте, игнорировать незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания основного содержания)
Контрольная работа № 4 по теме:
«Покупки: одежда, обувь и продукты
питания»
Школа, школьная жизнь (школьные
предметы)
(совершенствование
навыков
распознавания
и
употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики)
Школа, школьная жизнь (мой
любимый
предмет)
(совершенствование умений вести
диалог - расспрос)
Школа, школьная жизнь (расписание
уроков) (совершенствование навыков
чтения с пониманием запрашиваемой
информации)
Школа, школьная жизнь (общение с
одноклассниками)
(совершенствование
навыков
аудирования
с
пониманием
запрашиваемой
информации;
совершенствование навыков чтения
вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
1
1
1
1
1
1
453
44
45
46
47
Школа, школьная жизнь (занятия
после
уроков)
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи на базе умений,
сформированных
на
уровне
начального общего образования)
Школа,
школьная
жизнь
(образование
в
стране/странах
изучаемого
языка)
(совершенствование
ритмикоинтонационных
навыков
произношения различных типов
предложений, обучение чтению с
пониманием основного содержания,
тип текста: статья; формирование
умения использовать при чтении и
аудировании языковую догадку)
Переписка
с
зарубежными
сверстниками: пишем электронное
письмо
другу
(написание
электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Обобщение по теме: «Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными
сверстниками»
(совершенствование умений строить
связные
высказывания
с
высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой на
1
1
1
1
454
48
49
50
51
52
53
зрительную наглядность)
Контрольная работа № 5 по теме:
«Школа, школьная жизнь, школьная
форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными
сверстниками»
Каникулы
(виды
путешествий)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематики;
обучение
аудированию
с
пониманием
основного содержания, тип текста:
беседа)
Каникулы (путешествуем в разное
время года) (совершенствование
навыков чтения несплошных текстов
(таблиц)
и
понимание
представленной в них информации)
Каникулы (путешествуем с моей
семьей
и
друзьями)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в
устной и письменной речи изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций
английского языка)
Каникулы (активные виды отдыха)
(совершенствование умений строить
связные речевые высказывания с
опорой на план)
Каникулы
(детский
лагерь)
1
1
1
1
1
1
1
455
54
55
56
57
58
(совершенствование навыков вести
диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника)
Виды
отдыха
(активности)
(совершенствование
навыков
использования
социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
в
рамках
тематического содержания)
Виды
отдыха
(поход)
(
совершенствование
навыков
списывания текста и выписывания из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей)
Обобщение по теме: «Каникулы в
различное время года. Виды отдыха»
(совершенствование
навыков
изложения (пересказа) основного
содержания прочитанного текста)
Контрольная работа № 6 по теме:
«Каникулы в различное время года.
Виды отдыха»
Природа
(дикие
животные)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи
1
1
1
1
1
1
456
59
60
61
62
63
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики)
Природа
(домашние
животные)
(совершенствование
навыков
аудирования
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте)
Природа (описание диких животных)
(совершенствование умений строить
связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных типов)
Природа (животные в зоопарке)
(обучение чтению с пониманием
основного содержания, тип текста:
статья)
Природа
(описание
домашних
животных)
(совершенствование
навыков
вести
диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать
интересующую
информацию)
Природа
(животные
России)
(совершенствование
умения
создавать
устные
связные
монологические высказывания с
использованием
основных
1
1
1
1
1
457
64
65
66
коммуникативных типов речи; кратко
представлять некоторые культурные
аспекты родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (флора и
фауна родной страны)
Природа
(животные
стран
изучаемого
языка)
(совершенствование
навыков
аудирования
с
пониманием
основного содержания текста)
Природа. (насекомые) (развитие
сформированных
на
уровне
начального общего образования
умений читать про себя и понимать
учебные
и
несложные
адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации)
Погода
(говорим
о
погоде)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в
устной
и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
1
1
1
458
67
68
69
70
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости)
Погода в разные времена года,
месяцы.
(использование
имен
существительных во множественном
числе; прилагательных и наречий в
положительной, сравнительной и
превосходной
степенях,
образованных
по
правилу,
и
исключения)
Погода. (моё любимое время года)
(умение вести диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и
заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником, выражать пожелания и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от
предложения собеседника)
Погода
(различные
погодные
явления) (совершенствование умений
использовать в устной и письменной
речи наиболее
употребительной
тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Одеваемся по погоде (развитие
коммуникативных
умений
монологической речи на базе умений,
1
1
1
1
459
71
72
73
74
75
76
сформированных
на
уровне
начального общего образования)
Обобщение по теме: «Природа: дикие
и домашние животные. Погода»
(краткое изложение результатов
выполненной проектной работы)
Контрольная работа № 7 по теме:
«Природа: дикие и домашние
животные. Погода»
Родной город (село). (жизнь в городе
и
деревне)
(совершенствование
умения распознавать и употреблять в
устной
и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости)
Родной город (село). (типы домов)
(обучение
основным
способом
словообразования:
аффиксация)
Родной город (село). (в квартире, в
доме)
(развития
навыков
аудирования
с
пониманием
основного содержания текста)
Родной город (село). (описание
квартиры,
дома)
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи на базе умений,
сформированных
на
уровне
1
1
1
1
1
1
1
460
77
78
79
80
81
начального общего образования:
создание
устных
связных
монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Родной город (село). (как пройти к
моему
дому)
(развитие
коммуникативных
умений
диалогической речи на базе умений,
сформированных
на
уровне
начального
общего
образования:диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать
интересующую
информацию)
Виды
транспорта
(
совершенствование умения читать
вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
Обобщение по теме: «Родной город
(село). Транспорт» (создание устных
связных
монологических
высказываний с использованием
основных коммуникативных типов
речи)
Контрольная работа № 8 по теме:
«Родной город (село). Транспорт»
Родная
страна.
(географическое
1
1
1
1
1
1
461
82
83
положение)
(совершенствование
умения распознавать и употреблять в
устной
и
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости)
Родная страна. (культура и традиции)
(совершенствование
знаний
социокультурного портрета родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка; совершенствование навыков
использования
в устной
речи
наиболее
употребительной
тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Родная
страна.
(национальные
обычаи)
(дальнейшее
развитие
умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
1
1
462
84
85
86
87
88
89
запрашиваемой
информации
с
использованием и без использования
иллюстраций)
Родная
страна.
(праздники)
(совершенствование навыков чтения
с
пониманием
запрашиваемой
информации)
Родная
страна
(достопримечательности)
(совершенствование
умений
создавать
устные
связные
монологические высказывания с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Родная страна (народное творчество)
(использование
вопросительных
предложений (альтернативных и
разделительных
вопросов
в
Present/Past/Future Simple Tense)
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое
положение,
столицы)
(совершенствование
навыков
вести
диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать
интересующую
информацию)
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании) (развитие навыков
кратко
излагать
результаты
выполненной проектной работы)
Родная страна и страна (страны)
1
1
1
1
1
1
1
463
90
91
92
93
94
95
изучаемого
языка.
Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи) /
Всероссийская проверочная работа
Достопримечательности
стран
изучаемого языка (формирование
умений кратко представлять Россию
и страну (страны) изучаемого языка)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные
праздники)
(формирование
умений
кратко
представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании))
Страна/страны изучаемого языка.
(национальные
особенности)
(совершенствование
умений
использовать при формулировании
собственных
высказываний
ключевые слова, план)
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи) (развитие
навыков
написания
коротких
поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём
рождения))
Страна/ страны изучаемого языка
1
1
1
1
1
1
1
464
96
97
98
(традиции)
(развитие
навыков
понимания на слух речи учителя и
одноклассников
и
вербальной
(невербальной)
реакции
на
услышанное)
Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры) (развитие навыков вести
диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника)
Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)
(совершенствование
навыков
использования
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной
тематической
фоновой
лексики
в
рамках
отобранного
тематического
содержания)
Обобщение по теме: «Родная страна
и страна (страны) изучаемого языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции,
обычаи)» (создание устных связных
монологических высказываний с
использованием
основных
1
1
1
465
99
100
коммуникативных
типов
речи:описание,
повествование
(сообщение),изложение
(пересказ)
основного содержания прочитанного
текста)
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
страницы
истории
(развитие
сформированных
на
уровне
начального общего образования
умений читать про себя и понимать
учебные
и
несложные
адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации)
Выдающиеся поэты, писатели родной
страны и страны/ стран изучаемого
языка (правильное использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении,
апострофа; списывание текста и
выписывание
из
него
слов,
словосочетаний, предложений
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей)
1
1
466
101
102
Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и страны/
стран изучаемого языка (описание
(предмета, внешности и одежды
человека),
в
том
числе
характеристика (черты характера
реального
человека
или
литературного персонажа)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"
(совершенствование
коммуникативных
умений
монологической речи на базе умений,
сформированных
на
уровне
начального общего образования:
создание
устных
связных
монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
1
1
467
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи) (совершенствование умений
вести диалог этикетного характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(личные данные) (заполнение анкет и
формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами,
принятыми в англоговорящих странах)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(представляем
друга,
приветствие)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники) (совершенствование
навыков вести диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот)
Контрольная работа № 1 (входная)
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
468
Дата
изучения
6
7
8
9
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(приглашение
на
праздник)
(совершенствование навыков написания
электронного
сообщения
личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обустраиваем дом, квартиру) (дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(готовимся к празднику) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка;списывание текста и выписывание из
него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(празднуем Новый год) (развитие умения
читать
про
себя
и
понимать
адаптированные
аутентичные
тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание
1
1
1
1
469
10
11
12
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(покупаем подарок) (совершенствование
навыков читать про себя и понимать
адаптированные
аутентичные
тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(праздничное
настроение)
(совершенствование навыков различать на
слух,
без
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произносить
слова
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
читать новые слова согласно основным
правилам чтения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности
высказывания,
основной
способ
1
1
1
470
13
14
15
16
17
словообразования: аффиксация; чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(правила
поведения)
(чтение
вслух
небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание
текста)
Обобщение по теме: «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники»
(совершенствование навыков изложения
(пересказа)
основного
содержания
прочитанного текста)
Контрольная работа № 2 по теме:
«Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники»
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа) (описание)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Мой любимый герой (описание (предмета,
1
1
1
1
1
1
471
18
19
20
21
внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного
персонажа))
Внешность и характер человека. Моя
подруга/друг (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики,
глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного
залога).
Обобщение по теме: «Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)» (развитие коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование (сообщение))
Досуг и
развлечения современного
подростка (выбор занятий) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности
высказывания;
совершенствование
навыков пунктуационно правильно, в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять электронное сообщение
личного характера)
Досуг и
развлечения современного
подростка (любимые занятия) (развитие
коммуникативных умений вести диалогпобуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться (не
1
1
1
1
1
472
22
23
24
25
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения)
Досуг и
развлечения современного
подростка (мой выходной день) (развитие
коммуникативных умений монологической
речи: повествование/сообщение)
Досуг и
развлечения современного
подростка (свободное время моего друга)
(совершенствование навыков аудирования
с пониманием основного содержания
текста; образование имён существительных
при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при
помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive))
Досуг и
развлечения современного
подростка (активности в свободное время)
(совершенствование навыков чтения с
пониманием основного содержания текста,
формирование умения определять тему
(основную
мысль),
главные
факты
(события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные
слова в контексте)
Досуг и
развлечения современного
подростка
(увлечения
и
хобби)
(совершенствование
навыков
1
1
1
1
473
26
27
28
распознавания
и
употребления
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными
определительными
с
союзными словами who, which, that))
Досуг и
развлечения современного
подростка (любимые игры) (различение на
слух,
без
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения)
Досуг и
развлечения современного
подростка (проводим время вместе)
(чтение
с
пониманием
основного
содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль),
главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу
текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию)
Досуг и
развлечения современного
подростка (игры в прошлом и настоящем)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в устной и
1
1
1
474
29
30
31
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка, глаголов в
видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense)
Досуг и
развлечения современного
подростка (играем в настольные игры)
(развитие коммуникативных умений вести
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот)
Досуг и
развлечения современного
подростка (делаем игры своими руками)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка;
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными определительными)
Досуг и
развлечения современного
подростка (заказываем билеты в кино,
театр) (развитие коммуникативных умений
диалогической речи вести диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать
интересующую информацию, переходить с
1
1
1
475
32
33
34
35
36
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот)
Обобщение по теме: «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр,
спорт)»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа № 4 по теме: «Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт)»
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
(совершенствование навыков аудирования
с
пониманием
запрашиваемой
информации;
распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными времени с союзами for,
since)
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга) (развитие коммуникативных
умений вести диалог-расспрос: сообщать
1
1
1
1
1
1
476
37
38
39
40
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот)
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание) (знание и использование в устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой
лексики
в
рамках
тематического
содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей))
Обобщение по теме: «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа № 5 по теме:
«Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание»
Покупки
(продукты
питания)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
1
1
1
1
1
477
41
42
43
44
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Покупки (список покупок) (формирование
умений списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей; распознавание
и употребление в устной и письменной
речи слов, выражающие количество (little/a
little, few/a few))
Покупки (меню) (различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
отсутствия
фразового
ударения
на
служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения)
Покупки (ингредиенты любимого блюда)
(совершенствование навыков аудирования
с пониманием запрашиваемой информации
и умения выделять запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Покупки (одежда) (совершенствование
навыков
чтения
вслух
небольших
адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
1
1
1
1
478
45
46
47
48
49
50
демонстрирующее понимание текста)
Покупки
(обувь)
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
модальных глаголов и их эквивалентов
(can/be able to, must/have to, may, should,
need))
Обобщение по теме: «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа № 6 по теме:
«Покупки: одежда, обувь и продукты
питания»
Школа (любимый предмет) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Школа.
Школьная
жизнь
(правила
поведения в школе) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
модальных глаголов и их эквивалентов
(can/be able to, must/have to, may, should,
need))
Переписка с иностранными сверстниками
(совершенствование навыков написания
электронного
сообщения
личного
1
1
1
1
1
1
1
479
51
52
53
54
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране)
Обобщение по теме: «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа № 7 по теме: «Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками»
Каникулы в различное время годы (планы
на отдых) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Каникулы в различное время годы
(активности
на
отдыхе)
(совершенствование навыков аудирования
с пониманием основного содержания
текста,
совершенствование
умений
определять основную тему и главные
1
1
1
1
1
480
55
56
57
58
59
факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания
основного содержания)
Каникулы в различное время годы (в
гостинице) (развитие коммуникативных
умений вести диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот; числительные для обозначения
дат и больших чисел (100–1000))
Каникулы в различное время годы (отдых
на море) (правильное использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при
перечислении и обращении; апострофа)
Виды
отдыха
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
синонимов,
антонимов,
интернациональных слов)
Обобщение по теме: «Каникулы в
различное время года. Виды отдыха»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа № 8 по теме:
1
1
1
1
1
1
481
60
61
62
63
64
«Каникулы в различное время года. Виды
отдыха»
Климат,
погода
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Климат, погода (одеваемся по погоде)
(понимание на слух речи учителя и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная) реакция на услышанное)
Природа. (дикие и домашние животные, в
зоопарке) (совершенствование навыков
чтения
с
пониманием
основного
содержания текста, совершенствование
умения определять тему (основную
мысль),
главные
факты
(события),
прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать
незнакомые слова)
Обобщение по теме: «Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование/сообщение)
Жизнь
в
городе
(мой
район)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
1
1
1
1
1
482
65
66
67
68
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Жизнь в городе (городские службы)
(развитие умения читать про себя и
понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации)
Жизнь в городе (безопасность на дорогах)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, must/have to, may,should,
need))
Жизнь в городе (на улицах города)
(Развитие
коммуникативных
умений
вести:диалог-расспрос:
сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот)
Жизнь в городе и сельской местности
(виды транспорта) (распознавание и
1
1
1
1
483
69
70
71
72
73
употребление в устной и письменной речи
предложений с конструкциями as … as, not
so … as)
Описание родного города (села) (создание
небольшого письменного высказывания с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций)
Жизнь в городе и сельской местности
(ориентируемся
по
карте)
(совершенствование навыков аудирования
с
пониманием
запрашиваемой
информации,
формирование
умения
выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Жизнь в городе и сельской местности
(договариваемся
о
встрече)
(совершенствование навыков вести диалог
этикетного
характера:
начинать,
поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность,
вежливо
соглашаться
на
предложение
и
отказываться от предложения собеседника)
Жизнь в городе (договариваемся о встрече)
(совершенствование навыков написания
электронного
сообщения
личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка)
Жизнь в городе (заказ по телефону, через
1
1
1
1
1
484
74
75
76
77
78
интернет) (совершенствование навыков
аудирования с пониманием запрашиваемой
информации на основе высказываний
собеседников в ситуациях повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение информационного характера))
Описание родного города (села) (прошлое)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense)
Описание
родного
города
(села)
(учреждения и здания) (чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание
текста)
Описание родного города (села) (служба
потерянных вещей) (правильное написание
изученных слов)
Описание родного города (села) (куда
пойти?) (формирование умений читать
несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию)
Описание родного города (села) (правила
поведения) (возвратные, неопределённые
местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и
другие) every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных
1
1
1
1
1
485
79
80
81
82
83
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях)
Описание родного города (села) (следим за
чистотой
и
порядком)
(знание
и
использование
отдельных
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения))
Описание родного города (села) (моя дача,
дом в деревне) (совершенствование
навыков
написания
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого
языка;совершенствование
навыков написания своего имени и
фамилии, а также имен и фамилий своих
родственников и друзей на английском
языке;правильно оформлять свой адрес на
английском языке (в анкете, формуляре))
Обобщение по темам: «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:изложение
(пересказ)
основного
содержания прочитанного текста)
Контрольная работа № 9 по темам:
«Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода» и «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт»
Родная страна и страна (страны)
1
1
1
1
1
1
486
84
85
86
изучаемого
языка.
(страны,
национальности)
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка.
(географическое
положение) (знание и использование в
устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой
лексики
в
рамках
тематического
содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей))
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(флаги)
(совершенствование навыков аудирования
с
пониманием
запрашиваемой
информации, совершенствование умения
выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Страна
(страны)
изучаемого
языка
(достопримечательности)
(чтение
с
пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять тему
(основную
мысль),
главные
факты
(события), прогнозировать содержание
1
1
1
487
87
88
89
90
91
текста по заголовку (началу текста),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию)
Страна (страны) изучаемого языка (тур по
столице) (совершенствование навыков
кратко излагать результаты выполненной
проектной работы)
Страна/страны
изучаемого
языка
(национальные особенности) (развитие
умений: кратко представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) / Всероссийская
проверочная работа
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(праздники)
(использование при чтении и аудировании
языковой
догадки,
в
том
числе
контекстуальной)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем вместе)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи сложноподчинённых
1
1
1
1
1
488
92
93
94
95
96
предложений
с
придаточными
определительными с союзными словами
who, which, that)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(фестивали)
(совершенствование навыков чтения с
пониманием основного содержания текста,
формирование умений определять тему
(основную
мысль),
главные
факты
(события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Страна/страны
изучаемого
языка
(архитектурные объекты) (чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание
текста)
Страна
(страны)
изучаемого
языка
(знаменитые
исторические
места)
(формирование
умений
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга
и
питании),
наиболее
известные
достопримечательности)
Родная страна (достопримечательности)
(совершенствование навыков вести диалог-
1
1
1
1
1
1
489
97
98
99
расспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот)
Родная страна (традиции и обычаи)
(развитие умений кратко представлять
Россию и страну (страны) изучаемого
языка и некоторые культурные явления
родной
страны и
страны
(стран)
изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга
и
питании),
наиболее
известные
достопримечательности; сравнение (в том
числе
установление
основания
для
сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики))
Обобщение по теме: «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции,
обычаи)»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
1
1
1
490
100
101
102
изучаемого языка (писатели, поэты,
учёные) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого языка (деятели культуры,
спортсмены) (совершенствование навыков
чтения
с
пониманием
основного
содержания
текста,совершенствование
умения определять тему (основную
мысль),
главные
факты
(события),
прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для
понимания
основного
содержания,
понимать интернациональные слова в
контексте)
Выдающиеся
люди
родной
страны
(писатели, поэты, учёные) (аудирование с
пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в
воспринимаемом
на
слух
тексте;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного
содержания)
Обобщение по теме: «Выдающиеся люди
родной
страны и
страны
(стран)
1
1
1
491
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные»
(развитие коммуникативных
умений монологической речи:создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных
типов
речи;
совершенствование
навыков
кратко
рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах)
492
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим
время
вместе)
(совершенствование навыков чтения с
полным пониманием, тип текста: рассказ)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся
новостями)
(развитие
коммуникативных умений диалогической
речи вести диалог-расспрос)
Семейные праздники. (подарки) (создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому) (чтение вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
493
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
Обобщение по теме: «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:повествование /сообщение)
Контрольная работа № 1 (входная)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
внешности) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(черты
характера) (аудирование с пониманием
запрашиваемой
информации;
умение
выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
литературного
персонажа)
(создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы)
Обобщение по теме: «Внешность и
1
1
1
1
1
1
1
494
12
13
14
15
16
характер
человека
(литературного
персонажа)» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:описание
внешности человека)
Контрольная работа № 2 по теме:
«Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)»
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(свободное
время)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(популярные
увлечения)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка:наречия,
совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high; early))
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия) (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи вести: диалог этикетного характера)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи, моих
1
1
1
1
1
1
495
17
18
19
20
21
22
друзей) ( совершенствование навыков
понимания на слух речи учителя и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная) реакция на услышанное)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(современные
хобби)
(правильное написание изученных слов)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение) (чтение несплошных
текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный
подросток)
(основные
способы
словообразования:
аффиксация
и
словосложение)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства) (сравнение (в том числе
установление основания для сравнения)
объектов,
явлений,
процессов,
их
элементов и основных функций в рамках
изученной тематики)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер) (чтение с полным
пониманием предполагает полное и точное
понимание информации, представленной в
тексте, в эксплицитной (явной) форме, ти
текста: интервью)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы) (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи вести комбинированный диалог)
1
1
1
1
1
1
496
23
24
25
26
27
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(музыка)
(пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление
электронного
сообщения
личного
характера)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино) Сравнение
(написание
электронного
сообщения
личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка:
предложения
со
сложным
дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0,
Conditional I) характера)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)
(основные способы словообразования.
Использование синонимов, антонимов,
интернациональных слов)
Обобщение по теме: «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи: создание устных
1
1
1
1
1
497
28
29
30
31
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:рассуждение)
Контрольная работа № 3 по теме: «Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)»
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом) (совершенствование навыков
развития восприятия и понимания на слух
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации)
Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)
(развитие умения читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание
1
1
1
1
1
498
32
33
34
35
36
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста,
тип текста: статья)
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
количественные
числительные
для
обозначения больших чисел (до 1 000 000))
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
(правильное написание изученных слов)
Обобщение по теме: «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:выражение и
краткое аргументирование своего мнения
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Контрольная работа № 4 по теме:
«Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание»
Покупки (одежда, обувь) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
1
1
1
1
1
1
499
37
38
39
40
41
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Покупки (продукты питания) (чтение вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста, тип
текста:
сообщение
информационного
характера)
Покупки
(подарки)
(аудирование
с
пониманием запрашиваемой информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Покупки (поход по магазинам) (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи, вести диалог-расспрос)
Покупки (ответственное потребление)
(создание
небольшого
письменного
высказывания с использованием образца,
плана, таблицы)
Обобщение по теме: «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:описание
1
1
1
1
1
500
42
43
44
45
46
47
одежды человека)
Контрольная работа № 5 по теме:
«Покупки: одежда, обувь и продукты
питания»
Школа, школьная жизнь (школьные клубы
и внеурочные занятия) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Школа, школьная жизнь (современное
обучение) (чтение с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, умение
находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, тип текста:
статья)
Школа, школьная жизнь (школьные
активности) (аудирование с пониманием
запрашиваемой
информации,
умение
выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками) (написание
электронного
сообщения
личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка)
Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)
(распознавание
и
1
1
1
1
1
1
1
501
48
49
50
51
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка: местоимения other/another, both, all,
one)
Школа, школьная жизнь (школьный
журнал) (правильное написание изученных
слов)
Обобщение по теме: «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с зарубежными сверстниками»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи: изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте)
Контрольная работа № 6 по теме: «Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками»
Каникулы в различное время года (поездка
в летний лагерь) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
1
1
1
1
1
502
52
53
54
55
56
57
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере) (правильное
написание изученных слов)
Путешествия по России и зарубежным
странам
(совершенствование
умений
кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка)
Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха) (написание
электронного
сообщения
личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка)
Каникулы в различное время года (парки
развлечений) (развитие коммуникативных
умений вести диалог-расспрос)
Каникулы в различное время года
(тематический парк) (аудирование с
пониманием запрашиваемой информации,
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Каникулы в различное время года (поездка
в образовательный лагерь) (чтение с
пониманием нужной (запрашиваемой)
информации,
умение
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
1
1
1
1
1
1
503
58
59
60
61
62
запрашиваемую информацию. тип текста:
рассказ)
Каникулы в различное время года (правила
безопасности на отдыхе) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка: модальные глаголы)
Обобщение по теме: «Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам»
(развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: изложение
результатов
выполненной
проектной
работы)
Контрольная работа № 7 по теме:
«Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам»
Природа (загрязнение окружающей среды)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Природа (важные проблемы экологии)
(аудирование с пониманием основного
содержания текста, совершенствование
1
1
1
1
1
1
504
63
64
65
66
67
навыков определять основную тему (идею)
и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного
содержания)
Природа (заботимся об окружающей среде)
(чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание представленной в
них информации, тип текста: сообщение
информационного характера)
Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике) (основные
способы
словообразования:аффиксация,
словосложение)
Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки) (игнорирование
информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой
информации)
Природа (помощь окружающей среде)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкция used to + инфинитив глагола)
Природа (флора и фауна) (списывание
текста и выписывание из него слов,
словосочетаний,
предложений
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей, составление
1
1
1
1
1
505
68
69
70
71
72
73
плана прочитанного текста)
Обобщение по теме: «Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи: составление
рассказа по картинкам)
Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы и минусы) (аудирование с
пониманием запрашиваемой информации,
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности) (чтение с полным
пониманием, тип текста: статья)
Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности) (основные способы
словообразования:аффиксация,
словосложение)
Жизнь в городе и сельской местности
1
1
1
1
1
1
506
74
75
76
(городской транспорт) (пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление
электронного
сообщения
личного
характера)
Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка: предложения с конструкцией to be
going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия)
Описание
родного
города
(села).
(приводим наш район в порядок)
(написание
электронного
сообщения
личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка)
Обобщение по теме: «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи: выражение
и краткое аргументирование своего мнения
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
1
1
1
507
77
78
79
80
81
82
Контрольная работа № 8 по темам:
«Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода» и «Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт»
Средства
массовой
информации
(новостные ресурсы) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Средства массовой информации (газеты)
(совершенствование навыков понимания
на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на
услышанное)
Средства массовой информации (журналы)
(чтение
с
полным
пониманием
предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в
эксплицитной (явной) форме, тип текста:
статья)
Средства
массовой
информации
(телевидение) (развитие коммуникативных
умений вести диалог-побуждение к
действию)
Средства массовой информации (радио)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
1
1
1
1
1
1
1
508
83
84
85
86
87
конструкций английского языка: глаголы в
наиболее
употребительных
формах
страдательного залога (Present/Past Simple
Passive))
Средства массовой информации (интернет)
(правильное
использование
знаков
препинания: точки, вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа)
Обобщение по теме: «Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных
типов
речи:повествование/сообщение)
Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет) /
Всероссийская проверочная работа
Страна
(страны)
изучаемого
языка
(географическое положение, столицы,
население) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Родная страна (географическое положение,
столицы, население) (чтение с полным
1
1
1
1
1
509
88
89
90
91
92
93
пониманием, тип текста: статья)
Страна
(страны)
изучаемого
языка
(традиции, обычаи) (аудирование с
пониманием основного содержания текста,
умение определять основную тему (идею)
и
главные
факты
(события)
в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного
содержания)
Родная страна (традиции, обычаи) (знание
и
использование
отдельных
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга»,
«Во время путешествия»))
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)
(использование многозначных лексических
единиц,
синонимом,
антонимов,
интернациональных слов)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые особенности)
(правильное написание изученных слов)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(достопримечательности)
(знание
и
использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической
1
1
1
1
1
1
1
510
94
95
96
фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(основные
национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система
образования))
Обобщение по теме: «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции,
обычаи)"»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:рассуждение)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого
языка.
(писатели)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения) (аудирование с пониманием
запрашиваемой
информации;
умение
выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
1
1
1
511
97
98
99
100
101
102
форме, в воспринимаемом на слух тексте.))
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого языка (поэты) (чтение с
пониманием нужной (запрашиваемой)
информации;
умение
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, тип текста:
стихотворение)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого
языка
(учёные)
(пунктуационно
правильное,
в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщения личного характера)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого языка (спортсмены, актёры)
(развитие умений: писать свои имя и
фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском
языке;правильно оформлять свой адрес на
английском языке (в анкете))
Выдающиеся
люди
родной
страны
(спортсмены, актёры) (использование при
формулировании
собственных
высказываний, ключевых слов, плана)
Выдающиеся
люди
родной
страны
(писатели, поэты) (развитие умений кратко
рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны: писателях, поэтах)
Обобщение по теме: «Выдающиеся люди
родной
страны и
страны
(стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
1
1
1
1
1
1
512
поэты,
спортсмены»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:
повествование/сообщение)
513
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение
с
друзьями)
(развитие
коммуникативных умений вести диалог
этикетного
характера:
начинать,
поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность,
вежливо
соглашаться
на
предложение
и
отказываться от предложения собеседника)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомство со сверстниками) (заполнение
анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(вежливое
общение)
(развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
514
Дата
изучения
5
6
7
8
(семейные праздники) (развитие умения
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием
содержания, тип текста: статья)
Контрольная работа № 1 (входная)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(поздравление
с
праздниками)
(совершенствование навыков понимания
на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспрос или
просьбу
повторить
для
уточнения
отдельных деталей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(возникновение конфликтов) (чтение с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) тип текста: статья)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(разрешение конфликтов) (правильное
использование знаков препинания: точки,
вопросительного
и
восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных
словах, обозначающих порядок мыслей и
их связь (например, в английском языке:
1
1
1
1
1
515
9
10
11
firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа)
Обобщение по теме: «Взаимоотношения в
семье и с друзьями»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:
повествование /сообщение)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(черты
характера) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
внешности) (совершенствование навыков
чтения
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
умение
находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
отрывок
из
художественного
1
1
1
516
12
13
14
15
произведения)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
членов
семьи
и
друзей)
(совершенствование навыков аудирования
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (сравнение)
(чтение вслух небольших аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание
текста; распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкция both … and ….)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
персонажа) (развитие коммуникативных
умений вести диалог-расспрос)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (внешность и
внутренний мир) (совершенствование
навыков аудирования с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом
на
слух
тексте;
1
1
1
1
517
16
17
18
19
распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). (описание
знаменитости)
(совершенствование
навыков чтения с полным пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные языковые явления, тип
текста: статья)
Обобщение по теме: «Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных
типов
речи:
повествование (сообщение))
Контрольная работа № 2 по теме:
«Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)»
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(мода)
(распознавание
и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
1
1
1
1
1
518
20
21
22
23
24
лексической сочетаемости)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (жизнь онлайн) (аудирование с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает
умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(необычные
увлечения)
(совершенствование
навыков
чтения
несплошных текстов (таблиц, диаграмм,
схем) и понимание представленной в них
информации)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(компьютер)
(совершенствование
навыков
использования многозначных лексических
единиц:
синонимов,
антонимов,
интернациональных слов)
Обобщение по теме: «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)»
(развитие
коммуникативных
умений
1
1
1
1
1
519
25
26
27
монологической речи:изложение/пересказ)
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Здоровый
образ
жизни
(питание
школьников) (совершенствование навыков
аудирования с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Здоровый образ жизни (рецепты здорового
питания) (развитие умения читать про себя
и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием
содержания, тип текста: кулинарный
рецепт)
1
1
1
520
28
29
30
31
Здоровый
образ
жизни
(спорт)
(совершенствование
навыков
использования
основных
способов
словообразования: аффиксации,конверсии;
распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта) (создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста)
Здоровый
образ
жизни
(фитнес)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие),
none)
Здоровый образ жизни (мой любимый вид
спорта)
(развитие
коммуникативных
умений вести диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
1
1
1
1
521
32
33
34
35
36
и наоборот)
Здоровый образ жизни (спортивная
символика)
(правильное
написание
изученных слов)
Обобщение по теме: «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»
(развитие
коммуникативных
умений монологической речи:выражение и
аргументирование своего мнения по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Контрольная работа № 3 по темам: «Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)» и «Здоровый образ жизни:
режим
труда
и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (виды магазинов) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине) (совершенствование
навыков чтения с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
умение
находить
1
1
1
1
1
1
522
37
38
39
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
диалог (беседа)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупки на рынке) (развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
(описание
покупок)
(совершенствование навыков восприятия и
понимания
на
слух
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупка подарков) (создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и
1
1
1
523
40
41
42
43
44
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда и обувь) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением
(Complex Object))
Обобщение по теме: «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги»
(развитие
коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание
одежды
человека)
(Развитие
коммуникативных умений монологической
речи: изложение результатов выполненной
проектной работы)
Контрольная работа № 4 по теме
«Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги»
Школа, школьная жизнь (любимые
предметы) (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Школа, школьная жизнь (взаимоотношения
в школе) (развитие коммуникативных
умений вести диалог этикетного характера:
1
1
1
1
1
1
524
45
46
47
48
начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника)
Школа, школьная жизнь (международные
обмены для школьников) (чтение с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
интервью)
Школа, школьная жизнь (школьные будни)
(совершенствование навыков аудирования
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации)
Школа, школьная жизнь (использование
интернета)
(образование
имен
существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence), -ity
(activity); -ship (friendship); правильное
написание изученных слов)
Школа, школьная жизнь (онлайн-обучение)
(создание
небольшого
письменного
высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста)
1
1
1
1
525
49
50
51
Школа, школьная жизнь (экзамены)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции be/get used to + инфинитив
глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to
something)
Школа,
школьная
жизнь
(проект)
(различение на слух, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения)
Обобщение по теме: «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками»
(развитие
коммуникативных
умений
монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:повествование/сообщение) (развитие
коммуникативных умений монологической
речи: изложение (пересказ) основного
содержания,
прочитанного
1
1
1
526
52
53
54
55
(прослушанного) текста)
Контрольная работа № 5 по теме: «Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежными сверстниками»
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам
(виды
путешествий)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (занятия на отдыхе) (чтение с
пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу
текста),
определять
логическую
последовательность
главных
фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные
слова, тип текста: рассказ)
Виды отдыха в различное время года.
1
1
1
1
1
527
56
57
58
59
Путешествия по России и зарубежным
странам (трудности в путешествиях)
(развитие
умений
письменной
речи:составление плана (тезисов) устного
или
письменного
сообщения;
распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
повествовательные (утвердительные и
отрицательные),
вопросительные
и
побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (различные туры) (аудирование с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает
умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Обобщение по теме: «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи: составление рассказа по картинкам)
Контрольная работа № 6 по теме: «Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия по России и зарубежным
странам»
Проблемы экологии (перерабатываемые
материалы) (распознавание и употребление
1
1
1
1
1
528
60
61
62
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Проблемы
экологии
(экологичные
материалы) (аудирование с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
предполагает
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Природа. Стихийные бедствия (виды
природных катастроф) (чтение вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста, тип
текста: статья)
Природа.
Стихийные
бедствия
(последствия
природных
катастроф)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции, содержащие глаголы-связки
to be/to look/to feel/to seem; различные
средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, however, finally, at
1
1
1
529
63
64
65
66
last)
Природа. Стихийные бедствия (причины
возникновения)
(развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот)
Природа
(глобальные
вызовы)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family,
police) со сказуемым)
Природа (климат, погода) (аудирование с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, развитие
умения выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте;
основные
способы
словообразования:
аффиксация, конверсия)
Природа (флора и фауна) (чтение вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
1
1
1
1
530
67
68
69
70
71
72
демонстрирующее понимание текста)
Природа
(природные
памятники
в
опасности) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени)
Природа (редкие животные) (создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста)
Проблемы
экологии
(волонтерское
экологическое
движение)
(создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста)
Обобщение по теме: «Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи: описание местности)
Контрольная работа № 7 по теме:
«Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия»
Условия проживания в городской/сельской
местности (транспорт) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
1
1
1
1
1
1
1
531
73
74
75
76
77
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Условия проживания в городской/сельской
местности (история транспорта) (чтение с
полным
пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые явления)
Условия проживания в городской/сельской
местности
(современный
транспорт)
(аудирование с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации
предполагает
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Условия проживания в городской/сельской
местности (утилизация мусора) (развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос)
Обобщение по теме: «Условия проживания
в
городской/сельской
местности.
Транспорт» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: выражение
и аргументирование своего мнения по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Контрольная работа № 8 по теме: «Условия
проживания
в
городской/сельской
местности. Транспорт»
1
1
1
1
1
1
532
78
79
80
81
82
Средства массовой информации (влияние
СМИ) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Средства
массовой
информации
(современные
СМИ)
(чтение
вслух
небольших
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
Средства
массовой
информации
(медиаграмотность)
(правильное
использование знаков препинания: точки,
вопросительного
и
восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных
словах, обозначающих порядок мыслей и
их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа)
Средства массовой информации (интернет)
(развитие коммуникативных умений вести
диалог-побуждение к действию)
Средства массовой информации (сетевые
ресурсы) (чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации)
1
1
1
1
1
533
83
84
85
86
Обобщение по теме: «Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)» (развитие коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование /сообщение)
Страна
(страны)
изучаемого
языка
(культурные особенности) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги) (чтение с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации:
умение
находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
статья)
Cтрана
(страны)
изучаемого
языка
(традиционная одежда) (аудирование с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
1
1
1
1
534
87
88
89
90
91
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(достопримечательности)
(развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос)
Родная страна (культурные особенности)
(понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом)
Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)/
Всероссийская проверочная работа
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная кухня)
(развитие
коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование/сообщение)
Родная страна (национальная одежда)
(осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка,
основных социокультурных элементов
речевого
поведенческого
этикета
в
англоязычной
среде,
знание
и
использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического
содержания)
Родная страна и страна (страны)
1
1
1
1
1
1
1
535
93
94
95
96
изучаемого языка (традиции, обычаи)
(написание
электронного
сообщения
личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное наследие)
(Распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка: наречия
too – enough; пунктуационно правильно в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять электронное сообщение
личного характера)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Родная страна и страна (страны)
изучаемого
языка
(образование)
(понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом)
Обобщение по теме: «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции,
обычаи)»
(развитие
1
1
1
1
1
536
97
98
99
100
коммуникативных умений монологической
речи: изложение результатов выполненной
проектной работы)
Выдающиеся люди родной страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
(знаменитые
путешественники)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Выдающиеся
люди
родной
страны
(учёные) (совершенствования навыков
понимания на слух речи учителя и
одноклассников;
вербальная
(невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных
деталей)
Выдающиеся
люди
страны
(стран)
изучаемого языка (учёные) (чтение с
пониманием основного содержания текста,
тип текста: интервью; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка:
неличные
формы
глагола
(инфинитив,
герундий,
причастия
настоящего и прошедшего времени))
Выдающиеся люди родной страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
1
1
1
1
537
101
102
(писатели, поэты) (развитие умений кратко
рассказывать о некоторых выдающихся
людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (писателях и поэтах)
Выдающиеся люди родной страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
(нобелевские
лауреаты)
(создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста)
Обобщение по теме: «Выдающиеся люди
родной
страны и
страны
(стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены» (развитие коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование/сообщение)
1
1
538
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Количество часов
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: рождество и новый год)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: день рождения) (развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос; распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка:порядок
следования имён прилагательных (nice long
blond hair))
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (место
жительства) (аудирование с пониманием
основного содержания текста; основные
способы словообразования:аффиксация)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (обязанности
по дому) (распознавание и употребление в
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
539
Дата
изучения
5
6
7
8
9
10
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
предложения со сложным дополнением
(Complex Object))
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
разрешение
(распределение домашних обязанностей)
(чтение
с
пониманием
основного
содержания текста: умение определять тему
(основную мысль), выделять главные факты
(события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста))
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты
и
их
разрешение
(взаимоотношения в семье) (написание
электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Контрольная работа № 1 (входная)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (решение
конфликтов) (развитие коммуникативных
умений вести комбинированный диалог)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (общение с
соседями)
(создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (проблемы и
1
1
1
1
1
1
1
540
11
12
13
14
их решение) (чтение с полным пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные языковые явления, тип текста:
рассказ; распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкции для выражения предпочтения
I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….)
Обобщение по теме: «Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение» (развитие коммуникативных
умений
монологической
речи:
повествование /сообщение)
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа) (описание,
сравнение) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)
(описание
литературного персонажа) (чтение с
полным
пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые явления, тип текста: отрывок из
художественного произведения)
Внешность
и
характер
человека
1
1
1
1
541
15
16
17
18
(литературного
персонажа)
(описание
личных качеств) (основные способы
словообразования:
аффиксация,
словосложение, конверсия)
Обобщение по теме: «Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте)
Контрольная работа № 2 по теме:
«Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)»
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (живопись) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(направления
живописи)
(аудирование с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации: умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
1
1
1
1
1
542
19
20
21
22
23
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(технологии:
проблемы)
(развитие коммуникативных умений вести
диалог-обмен мнениями)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные программы)
(заполнение таблицы с краткой фиксацией
содержания прочитанного (прослушанного)
текста)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные игры) (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:выражение и
краткое аргументирование своего мнения
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии в нашей жизни)
(чтение
вслух
небольших
текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды искусства) (основные
способы
словообразования:аффиксация,
словосложение, конверсия)
1
1
1
1
1
543
24
25
26
27
28
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(музыка)
(развитие
коммуникативных умений диалогической
речи: умение вести комбинированный
диалог)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кино) (написание электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение) (чтение с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации:
умение
находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
статья)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(волонтёрское
движение)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка: условные
предложения
нереального
характера
(Conditional II))
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (преданность своему увлечению)
1
1
1
1
1
544
29
30
31
32
(пунктуационно правильное, в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщения
личного характера)
Обобщение по теме: «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:выражение и
краткое аргументирование своего мнения
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Контрольная работа № 3 по теме: «Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка»
Здоровый образ жизни (психологическое
здоровье) (распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Здоровый образ жизни (посещение врача)
(развитие коммуникативных умений вести
1
1
1
1
1
545
33
34
35
36
37
38
диалог-расспрос;выражение
модального
значения, чувства и эмоции)
Здоровый
образ
жизни
(полезные
привычки) (аудирование с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Здоровый
образ
жизни
(фитнес)
(распознавание и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций
английского
языка:
конструкция I wish ….)
Здоровый образ жизни (спорт) (чтение
вслух небольших текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста, тип
текста: статья)
Здоровый
образ
жизни
(личная
безопасность)
(правильное
написание
изученных слов)
Здоровый образ жизни (экстремальный
спорт) (создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца,
плана,
таблицы
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста)
Здоровый
образ
жизни
(виды
экстремального спорта) (различение на
1
1
1
1
1
1
546
39
40
41
42
43
слух
британского
и
американского
вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях)
Обобщение по теме: «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»
(развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте)
Контрольная работа № 4 по теме:
«Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача»
Покупки (виды магазинов) (Распознавание
и употребление в устной и письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Покупки (покупки в интернете) (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи вести диалог-расспрос)
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода"
(совершенствование
навыков
1
1
1
1
1
1
1
547
44
45
46
47
аудирования с пониманием интересующий
информации)
Обобщение по теме: «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода» (развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
типов
речи:
повествование /сообщение)
Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Школа, школьная жизнь (технологии в
школе) (аудирование с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации: умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Школа
(переписка
с
зарубежными
сверстниками) (написание электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами неофициального
общения; умение писать писать свои имя и
1
1
1
1
548
48
49
50
51
фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском
языке;правильно оформлять свой адрес на
английском языке (в анкете))
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными
сверстниками (совершенствование навыков
чтения вслух)
Обобщение по теме: «Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:рассуждение)
Виды отдыха в различное время года
(фестивали) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Виды отдыха в различное время года
(карнавалы) (чтение с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации:
умение
находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
1
1
1
1
549
52
53
54
55
56
представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи)
Виды отдыха в различное время года
(занятия в свободное время) (развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос)
Виды отдыха в различное время года
(планы на отдых) (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка: предложения с конструкцией either
… or, neither … nor)
Виды отдыха в различное время года
(осмотр
достопримечательностей)
(аудирование с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации: умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте)
Виды отдыха в различное время года
(посещение
музея)
(развитие
коммуникативных умений вести этикетный
диалог;заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка )
Виды отдыха в различное время года
1
1
1
1
1
550
57
58
59
60
(транспорт) (чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста, тип
текста: диалог)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам
(активный
отдых)(чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм,
схем) и понимание представленной в них
информации)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (поход) (создание небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (туризм) (различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения)
Обобщение по теме: «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт»
(развитие
коммуникативных
умений
1
1
1
1
551
61
62
63
64
монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:выражение и
краткое аргументирование своего мнения
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному))
Контрольная работа № 5 по теме: «Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт»
Природа (дикие животные) (распознавание
и употребление в устной и письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Природа
(защита
животных)
(совершенствование навыков понимания на
слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспрос или
просьбу
повторить
для
уточнения
отдельных деталей)
Проблемы экологии (утилизация отходов)
(чтение с полным пониманием содержания
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые явления, тип текста: инструкция;
заполнение таблицы с краткой фиксацией
содержания прочитанного (прослушанного)
1
1
1
1
1
552
65
66
67
68
69
текста)
Природа
(домашние
животные)
(составление плана (тезисов) устного или
письменного сообщения; преобразование
таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации;)
Проблемы
экологии
(экологичный
транспорт)
(различение
на
слух
британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях)
Природа: флора и фауна (опасные
животные) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка: глаголы в
видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и
наиболее
употребительных
формах
страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive))
Проблемы
экологии
(волонтёрское
экологическое
движение)
(правильное
написание изученных слов)
Проблемы экологии (защита окружающей
среды) (написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка)
1
1
1
1
1
553
70
71
72
73
Проблемы экологии (влияние человека на
окружающую среду) (различение на слух,
без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения)
Обобщение по теме: «Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные
бедствия»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи:изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте)
Контрольная работа № 6 по теме:
«Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия»
Средства массовой информации (интернет)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
1
1
1
1
1
554
74
75
76
77
78
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Средства
массовой
информации
(использование
интернета)
(развитие
коммуникативных умений вести диалограсспрос)
Средства
массовой
информации
(телевидение) (чтение с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации,
умение
находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
статья)
Средства массовой информации (пресса)
(создание
небольшого
письменного
высказывания с использованием образца,
плана,
таблицы
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста)
Средства
массовой
информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(совершенствование навыков чтения вслух)
Обобщение по теме: «Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)» (развитие коммуникативных
умений монологической речи: создание
устных
связных
монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:рассуждение)
1
1
1
1
1
555
79
80
81
82
Cтрана
(страны)
изучаемого
языка
(праздники) (распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Родная страна (праздники) (аудирование с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (традиции) (знание социокультурного
портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения
и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и
прозы для подростков на английском
языке)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (памятные даты) (формирование
умения кратко представлять Россию и
1
1
1
1
556
83
84
85
86
страну (страны) изучаемого языка)
Cтрана
(страны)
изучаемого
языка
(достопримечательности)
(развитие
коммуникативных умений диалогической
речи вести диалог-расспрос; оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации))
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (мифы и легенды) (развитие умения
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием
содержания текста, тип текста: статья
научно-популярного характера)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка
(историческое
наследие)
(осуществление
межличностного
и
межкультурного общения с использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (мой город, село) (написание
1
1
1
1
557
87
88
89
90
электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
Родная страна (достопримечательности)
(развитие
коммуникативных
умений
диалогической речи вести (этикетный
диалог)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (фольклор) (чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста, тип
текста: стихотворение)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка
(музеи,
картинные
галереи)
(правильное
использование
знаков
препинания: точки, вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения, запятой при перечислении и
обращении,
при
вводных
словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first
of all, secondly, finally; on the one hand, on
the other hand), апострофа)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (известные и популярные места)
(понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения в
рамках
отобранного
тематического
содержания и использование лексико-
1
1
1
1
558
91
92
93
94
грамматических средств с их учётом)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (экстренные службы) (различение на
слух, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
отсутствия
фразового
ударения
на
служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения)
Обобщение по теме: «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы
истории»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи: изложение
результатов
выполненной
проектной
работы)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (художники)
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
1
1
1
1
1
559
95
96
97
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёные) (чтение
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации,
умение
находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи, тип текста:
статья научно-популярного характера)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (музыканты)
(основные способы словообразования:
образование
глагола
от
имени
прилагательного
(cool
–
to
cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (писатели)
(развитие
коммуникативных
умений
диалогической речи вести диалог-расспрос;
Формирование
элементарного
представление о различных вариантах
английского языка.)
1
1
1
560
98
99
100
101
102
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран)
изучаемого
языка
(поэты)
(различение на слух, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (мой пример для
подражания)
(создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (спортсмены)
(составление плана (тезисов) устного или
письменного сообщения)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (исторические
личности) (формирование навыков кратко
представлять
некоторых
выдающихся
людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей,
поэтов,
художников,
композиторов,
музыкантов, спортсменов и других людей))
Обобщение по теме: «Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели,
1
1
1
1
1
561
учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты,
спортсмены»
(развитие
коммуникативных умений монологической
речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний;
распознавание и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности
высказывания)
562
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180
– 200 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
563
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
564
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные во множественном числе,
в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
565
5
6
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
566
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250
– 300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до
70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть
пунктуационными навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая
650
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные – с помощью суффикса –ing
567
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом –ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными с союзными словами WHO,
WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can
/ be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи возвратные, неопределённые местоимения
(some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything
и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
568
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
569
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
570
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса –ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения реального
характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией to be going to
+ инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
571
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
устной и письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
572
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
7 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
573
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
574
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
3
3.1
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/
hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки
to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
575
3.2
3.3
4
5
6
7
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2.
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
576
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического
содержания
речи
(объём
монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
577
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные,
образованные
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
578
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object) (I want to have my hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения нереального
характера (Conditional II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией either… or,
neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию для выражения
предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы страдательного залога Present
Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования имён прилагательных
(nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
579
5
6
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
580
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
581
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
582
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
583
«В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
3.2
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
3.3
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
3.5
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
3.7
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Е
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Л
писатели, поэты
584
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
585
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
586
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
587
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
3.2
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
3.3
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
3.5
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
3.7
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
3.8
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
4.1
контекстуальной
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
Е
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
588
И
К
Л
М
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
589
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Повествование (сообщение)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
590
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.4
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
591
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / Past Simple Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении
592
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
А
по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
Е
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
К
пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
М
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Н
ученые, писатели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
593
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
594
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
595
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
596
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
597
маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
4.1
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
4.2
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Е
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
З
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
И
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
М
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Н
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
598
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Составление рассказа по картинкам
599
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
600
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
601
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса –ed(eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
602
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3
4.4
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании
и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
603
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Д
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Е
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
З
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
И
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
Л
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
М
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
4.5
604
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
НА
ОГЭ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 – 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
605
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.2
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
606
2.3
2.4
2.5
3
4
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
607
5
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
608
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
609
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
610
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
611
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных
в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing
(reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy); -able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
612
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter(international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
613
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense,
Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
614
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
615
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
3.10
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
3.11
английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
3.12
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
4.1
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных
4.2
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
А
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Д
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
Е
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
З
зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
К
Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
М
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
3.9
616
Н
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
617
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык , 5 – й класс; учебник (Звездный английский); 15-е издание,
переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Провещение»
Английский язык , 6 – й класс; учебник (Звездный английский); 15-е издание,
переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Провещение»
Английский язык , 7 – й класс; учебник (Звездный английский); 15-е издание,
переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Провещение»
Английский язык , 8 – й класс; учебник (Английский в фокусе); 14-е издание,
переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Провещение»
Английский язык , 9 – й класс; учебник (Английский в фокусе); 14-е издание,
переработанное Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Провещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык, 5 – й класс, книга для учителя; переработанное Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество «Издательство «Провещение»
Английский язык, 6 – й класс, книга для учителя; переработанное Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество «Издательство «Провещение»
Английский язык, 7 – й класс, книга для учителя; переработанное Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество «Издательство «Провещение»
Английский язык, 8 – й класс, книга для учителя; переработанное Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество «Издательство «Провещение»
Английский язык, 9 – й класс, книга для учителя; переработанное Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество «Издательство «Провещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https:
618
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
программы
разделов
и
тем
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год,
Рождество
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
6
Библиотека
1
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
10
8
Библиотека
Библиотека
7
10
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
https://m.edsoo.ru/7f41837c
7
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Библиотека
Библиотека
3
7
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8
Родной город (село). Транспорт
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4
9
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
619
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, писатели,
поэты
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
68
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка
(чтение,
кино,
театр,
телевидение, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
9
1
6
1
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
14
1
Библиотека
Библиотека
5
https://m.edsoo.ru/7f41837c
620
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
Родной город (село). Транспорт
8
9
10
11
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи). Франкофония
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
6
1
68
4
621
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
7 КЛАСС (1 час в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). Молодёжная
мода
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
сбалансированное
питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
школьные
кружки.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха.Путешествия
по
России
и
иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Родной город (село). Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
2
Библиотека
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
3
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
2
https://m.edsoo.ru/7f41837c
622
ЦОК
12
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
34
3
623
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
7 КЛАСС (2 часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа). Молодёжная
мода
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
сбалансированное
питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
школьные
кружки.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха.Путешествия
по
России
и
иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Родной город (село). Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и
страна (страны)
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8
1
5
1
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8
1
Библиотека
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
4
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
4
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
8
624
ЦОК
12
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f41837c
5
1
68
4
625
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
8 КЛАСС (1час в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
сбалансированное
питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
Условия
проживания
в
городской
(сельской) местности. Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, пресса, Интернет)
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
5
1
Библиотека
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
3
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4
1
Библиотека
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
626
11
12
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
3
1
34
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8 КЛАСС (2часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8
1
627
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха,
сбалансированное
питание.
Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
Условия
проживания
в
городской
(сельской) местности. Транспорт
Средства
массовой
информации
(телевидение, пресса, Интернет)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
5
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
8
1
Библиотека
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4
1
68
4
628
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
9 КЛАСС (2ч в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
программы
разделов
и
тем
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
Внешность
и
характер
человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, живопись). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни. Сбалансированное
питание
Покупки
Школьная
жизнь.
Переписка
с
иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
3
Библиотека
1
4
1
1
10
1
Средства
массовой
информации
(телевидение, пресса, Интернет)
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
5
9
Библиотека
Библиотека
3
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
18
Природа: флора и фауна
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
3
8
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
629
10
11
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в
науку
и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты
Библиотека
10
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
4
630
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество часов
Всего
Тема урока
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год. Рождество (моя семья). (фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение на
слух всех звуков франц.языка)
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздник(орфография и
пунктуация) и: день рождения, Новый год. Рождество
(семейный альбом). (Говорение. Диалог-расспрос)
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год. Рождество (мои друзья рассказывают
о своих семьях). (Говорение. Вести диалог этикетного
характера)
Стартовая диагностика. Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год. Рождество.
(Социокультурные
знания
и
умения.
Говорение.
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее)
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год. Рождество (день рождения моего
друга). (Аудирование, выборочное понимание необходимой
информации в несложных аутентичных текстах)
Обобщение по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год". (грамматическая
сторона речи, коммуникативные типы предложений)
Внешность
и
характер
человека
(литературного
персонажа)(портрет моих брата/сестры). (Лексическая
сторона речи)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
631
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
9
10
11
12
13
14
15
16
17
(портрет литературного героя). (Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров: имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, возраст)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(портрет героя сказки). (Чтение. Выборочное понимание
интересующей информации: просмотровое чтение)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)". (Аудирование. Понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт). (Говорение. Диалог-расспрос)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт) (любимые занятия). (письменная речь.
Написание личного письма в ответ на письмо-стимул)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт) (увлечения современного подростка).
(социокультурные знания и умения)
Контрольная работа №1 по теме: Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
(выбираем занятие по душе).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт) (пойдём в парк!). (Орфография и пунктуация.
Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого
лексико-грамматического материала)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт) (интересы моих друзей: книги, фильмы и
спорт). (Говорение. Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение,
кино,
спорт)".
(Аудирование. Понимать основное содержание несложных
аутентичных
текстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)
632
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт). (Компенсаторные умения. Уметь выходить из
положения при дефиците языковых средств)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание. (Чтение. Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание (посещение врача). (Лексическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание". . (Аудирование. Понимание
основного
содержания
несложных
адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (идем в магазин
за продуктами). (Говорение. Диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (на рынке).
(Грамматическая сторона речи. Распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи
вопросительных
местоимений
qui,
que
и
вопросительных наречий où, quand, comment, combien,
pourquoi)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (завтрак, обед,
полдник, ужин). (Орфография и пунктуация. Правильная
расстановка знаков препинания)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (в магазине).
(Письменная речь. Написание электронного сообщения
личного характера с соблюдением норм речевого этикета)
Контрольная работа №2 по теме: Покупки: одежда, обувь
и продукты питания (готовим сюрприз).
633
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (замечательная
пирамида). (Смысловое чтение. Чтение про себя и
понимание с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки основного содержания несложных
адаптированных аутентичных текстов разных жанров)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания".
(Социокультурные
знания
и
умения.
Социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета во франкоязычной среде)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками
(школьная жизнь) . (Аудирование. Воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без на иллюстрации)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками (мой
класс). ( Вести диалог-расспрос (сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками
(школьные принадлежности). (Орфография и пунктуация.
Правильно расставлять знаки препинания (запятую при
перечислении
и
обращении;
апостроф;
точку,
вопросительный и восклицательный знаки
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками
(школьная форма). (Социокультурные знания и умения.
Социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета во франкоязычной среде)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками (урок
иностранного языка). (Произносительная сторона речи.
634
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
Различать на слух и адекватно произносить слова с
соблюдением правильного ударения, правил enchaînement и
liaison)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
(Смысловое чтение. Читать про себя и понимать содержание
несложных адаптированных аутентичных текстов разных
жанров и стилей)
Обобщение по теме: "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками". (Социокультурные знания и умения.
Использовать
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде)
Каникулы в различное время года. Виды отдыха (планы на
каникулы). (Грамматическая сторона речи. Наиболее
употребительные глаголы в настоящ.времени)
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
(путешествие в любое время года). . (Говорение. Вести
диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую
информацию )
Каникулы в различное время года. Виды отдыха (я
журналист).
(Орфография
и
пунктуация.
Владеть
орфографическими навыками на основе изучаемого лексикограмматического материала)
Каникулы в различное время года. Виды отдыха (каникулы это супер). (Социокультурные знания и умения.
Представлять родную культуру на французском языке)
Обобщение по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха". (Говорение. Вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать фактическую информацию)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (забота о
четвероногом друге). (Смысловое чтение. Читать про себя и
понимать с использованием языковой, в том числе
635
1
1
1
1
1
1
1
1
42
43
44
45
46
47
48
49
контекстуальной, догадки основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов разных жанров и
стилей)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (альбом
любимых животных). (Социокультурные знания и умения.
Использовать
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (я и мое
домашнее животное). (Грамматическая сторона речи.
Наиболее употребительные глаголы в настоящ.времени)
Контрольная работа №3 по теме: Природа: Дикие и
домашние животные. Погода (животные вокруг меня).
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (любимый
питомец моего друга). (Письменная речь. Написание
электронного сообщения личного характера с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (внешность
и характер любимого питомца). (Говорение. Вести диалограсспрос:
запрашивать
и
сообщать
фактическую
информацию)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (готовим
проект "Мой любимый питомец"). (Смысловое чтение.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией)
Природа: Дикие и домашние животные. Погода (в цирке).
(Лексическая сторона речи. Распознавать и употреблять в
речи суффиксы прилагательных)
Обобщение по теме: "Природа: Дикие и домашние
животные. Погода". (Письменная речь. Писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул)
636
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Природа: Дикие и домашние животные. Погода". (Чтение.
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания)
Родной город (село). Транспорт (родной город).
(Орфография и пунктуация. Владеть орфографическими
навыками на основе изучаемого лексико-грамматического
материала)
Родной город (село). Транспорт (экскурсия по Парижу).
(Письменная речь. Писать электронное сообщение личного
характера с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/ странах изучаемого языка (объёмом до 60 слов)
Родной город (село). Транспорт (где ты живёшь?).
(Смысловое
чтение.
Чтение
вслух
небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале)
Родной город (село). Транспорт (сады Парижа). (Говорение.
Создавать устные связные монологические высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение).
Родной город (село). Транспорт (город Тюль). (Говорение.
Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с
просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать
совет и принимать/не принимать его)
Родной город (село). Транспорт. (Письменная речь.
Написание электронного сообщения личного характера с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка)
Обобщение по теме "Родной город (село). Транспорт".
(Орфография и пунктуация. Владеть орфографическими
навыками на основе изучаемого лексико-грамматического
материала)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
637
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи) (здравствуй,
Франция!). (Говорение. Сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи) (чем известна
Франция?). (Письменная речь. Написание электронного
сообщения личного характера с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
(достопримечательности
Франции).
(Орфография
и
пунктуация. Правильно писать изученные слова)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи) (музеи
Франции). (Говорение. Вести диалог – побуждение к
действию)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
(национальные праздники Франции). (Письменная речь.
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
638
1
1
1
1
1
(традиционный французский пирог). (Грамматическая
сторона речи.)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
64
(национальные праздники, традиции, обычаи) (проект: Карта
Франции
в
иллютсрациях
и
фотографиях).
(Произносительная сторона речи. Чтение новых слов
согласно основным правилам чтения)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные
особенности
65
(национальные праздники, традиции, обычаи) . (Смысловое
чтение. Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения)
66
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты (стихи французских
поэтов,французские писатели и их произведения).
67
(Письменная речь. Писать электронное сообщение личного
характера с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/ странах изучаемого языка)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты (поэтический конкурс на
лучшего чтенца французских или русских стихотворений).
68
(Аудирование.
Выборочно
понимать
необходимую/запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
639
1
1
1
1
1
1
68
4
640
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (моя семья). (совершенствование умений вести
комбинированный диалог)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (семья французского сверстника). (Аудирование.
Понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (мои друзья). (Письменная речь. Заполнять анкеты
и формуляры
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (мой любимый питомец). (Смысловое чтение.
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (обедаем всей семьей). (Грамматическая сторона
речи. Распознавать и употреблять в речи притяжательные,
указательные местоимения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (проектная работа)..( Лексическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в речи различные средства связи
в тексте для обеспечения его целостности)
Обобщение на тему "Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные
праздники".
(Обучение
аудированию
с
пониманием
основного
содержания,
тип
текста:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного
641
1
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
8
9
10
11
12
13
14
15
общения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.
( Говорение. Передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(сколько друзей - столько и характеров). (Смысловое чтение.
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(портретные
описания
французских
знаменитостей).
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи глаголов 1,2 группы)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)". (Социокультурные знания и
умения. Осуществлять межличностное и межкультурное
общение с применением знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, телевидение, спорт) (свободное время).
(овладение представлениями об особенностях образа жизни и
быта страны изучаемого языка).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, телевидение, спорт) (поговорим о кино).
(Аудирование. Понимание основного содержания несложных
адаптированных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные незнакомые слова)
Контрольная работа №1 по теме: Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
телевидение, спорт) (расскажи о своём увлечении).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
642
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
кино, театр, телевидение, спорт) (программа телевидения).
(Говорение. Вести диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать
пожелания и реагировать на них)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, телевидение, спорт) (каналы российского и
французского телевидения). (Письменная речь. Писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, телевидение, спорт) (школьный театр).
(Смысловое
чтение.
Читать
вслух
небольшие
адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале (объёмом до 95 слов)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, телевидение, спорт) (любимый вид спорта
(Фонетическая сторона речи. Владеть навыками адекватного
(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации).
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр, телевидение,
спорт)". ).. (Говорение. Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, телевидение, спорт)".
(Говорение. Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать
фактическую
информацию,
переходя
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача (режим труда и
отдыха. Фитнес). (Лексическая сторона речи. Распознавать и
употреблять в речи лексические единицы в рамках тематики
основной школы)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
643
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
сбалансированное питание. Посещение врача (у тебя
хороший аппетит). (Аудирование. Выборочно понимать
необходимую/ запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача (школьная
столовая, меню). (Смысловое чтение. Читать аутентичные
тексты разных жанров с пониманием основного содержания)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача (посещение
врача). (Совершенствование умений вести комбинированный
диалог).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача (проектная
работа). (Письменная речь. Написание электронного
сообщения личного характера с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка)
Контрольная работа №2 по теме: Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупаем
продукты) (Социокультурные знания и умения. Использовать
языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (завтрак, обед,
ужин в России и во Франции). (Аудирование. Выборочно
понимать необходимую/ запрашиваемую информацию в
несложных звучащих аутентичных текстах)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (завтрак на
траве). (Совершенствование умений вести комбинированный
диалог).
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
644
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
32
33
34
35
36
питания". (Смысловое чтение. Читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (позвольте
представиться). (Обучение чтению и аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации, жанр
текста: прагматический).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (моя школа и мой
класс).
(Орфография
и
пунктуация.
Владеть
орфографическими навыками на основе изучаемого лексикограмматического материала)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка
с
иностранными
сверстниками
(урок
французского языка). (Смысловое чтение. Читать текст с
выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (письмо
французскому сверстнику). (совершенствование умений
строить связные высказывания с выражением своего мнения
с опорой на прочитанный текст).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (школа во
Франции).
(обучение
аудированию
с
выборочным
пониманием интересующей информации).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
645
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
Переписка с иностранными сверстниками (школьная жизнь
французского друга). (совершенствование умения читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (проектная работа).
(Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и
событиях с использованием основных коммуникативных
типов речи)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (начало учебного
года). (чтение. Полное и точное понимание содержания
несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров (изучающее чтение)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (любимые
предметы). (совершенствование умений написания личного
письма).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (мой дневник и
дневник моего друга). (обучение чтению с полным
пониманием)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками (школьное
расписание)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
646
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
Переписка с иностранными сверстниками (колледж во
Франции). (совершенствование умений вести диалограсспрос).
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками".(совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики).
Контрольная работа №3 по теме: Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам (планируем
путешествие). (Монологическая речь. Краткие высказывания
о фактах и событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам (каникулы за
городом). (совершенствование умений вести диалограсспрос).
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам (переписка с
зарубежным
другом).
(совершенствование
навыков
распознавать и употреблять предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия).
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам
(путешествие в Нормандию). (овладение представлениями об
особенностях образа жизни и быта страны изучаемого языка).
647
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и иностранным странам".
(совершенствование умений написания личного письма).
Родной город (село). Транспорт. (обучение чтению с полным
пониманием). (совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики).
Родной город (село). Транспорт (средства передвижения).
(обучение аудированию и чтению с пониманием основного
содержания).
Обобщение по теме "Родной город (село). Транспорт".
(Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и
событиях с использованием основных коммуникативных
типов
речи.
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)
Контроль по теме "Родной город (село). (овладение умением
представить родную страну и её культуру на иностранном
языке,
жанр
текста:
прагматический).
Транспорт".(совершенствование навыков распознавать и
употреблять предлоги во фразах, выражающих направление,
время, место действия)
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода (в
мире животных). (обучение чтению с полным пониманием)
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
(совершенствование умений строить связные высказывания с
опорой на план).
Обобщение по теме: "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода". (обучение аудированию и чтению с
пониманием основного содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
648
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Франкофония (Франция и Россия - культурные особенности).
(совершенствование умений вести диалог-расспрос).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Франкофония (Франция и франкофония. Географическое
положение, столицы, население, официальные языки).
(обучение аудированию и чтению с пониманием основного
содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Франкофония (Россия и Франция: национальные праздники,
традиции, обычаи ) (овладение умением представить родную
страну и её культуру на иностранном языке, жанр текста:
прагматический)..
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Франкофония (Достопримечательности России и Франции ).
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики).
Обобщение по теме: "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)". (овладение представлениями об
649
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
особенностях образа жизни и быта страны изучаемого языка).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
(совершенствование умений строить связные высказывания с
опорой на план).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные (в библиотеке).
(Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и
событиях с использованием основных коммуникативных
типов
речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные (французский
сказочник Шарль Перро). (обучение чтению с полным
пониманием)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные (великие
французские писатели и поэты и их произведения). (обучение
аудированию и чтению с пониманием основного
содержания).
Промежуточная аттестация. Контрольная работа .
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные (самые известные
русские писатели-сказочники и поэты). (Монологическая
речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
писатели,
поэты,
учёные
650
1
1
1
1
1
1
1
1
(учёные)..(обучение чтению с полным пониманием).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
7 КЛАСС (1 час в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
(что
такое дружба, компания школьных
друзей)
(диалогическая речь, комбинированный диалог (сочетание
разных
типов
диалогов)
для
решения
сложных
коммуникативных задач
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники
(настоящий
друг,семейный
праздник)
(совершенствование умений строить связные высказывания
с использованием основных коммуникативных типов речи ).
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (взаимоотношения с родителями,ценность
дружбы) (обучение аудированию с пониманием основного
содержания).
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (семейный праздник). Обобщение по теме.
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, совершенствование умений
вести комбинированный диалог).
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (какой у тебя друг/подруга,(важность
моды в жизни подростков) (обучение чтению с пониманием
основного содержания, тип текста: интервью)
651
1
1
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
6
7
8
9
10
11
12
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (быть не таким как все, как найти свой
стиль?) (совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, совершенствование
умений вести комбинированный диалог)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода.Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
(рисование). ( вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка)
(готовим
подарки,музыка) (обучение чтению и аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (музыкальный
конкурс,театр)
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка)
(наука
в
школе).Обобщение по теме. (распознавать и употреблять в
речи
наиболее
распространённые
устойчивые
словосочетания)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (здоровый
образ жизни) (совершенствование умений строить связное
высказывание с выражением своего мнения с опорой на
прочитанный текст)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (5 шагов к
здоровому образу жизни, посещение врача) (диалогическая
652
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
речь, диалог-расспрос)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (причины
усталости, посещение врача). (распознавать и употреблять в
речи
наиболее
распространённые
устойчивые
словосочетания)
Контрольная работа №1 по теме: Покупки: одежда, обувь
(выбираю одежд,магазины: готовимся к школе)
Покупки: одежда, обувь (бренды, важно ли это?).(обучение
чтению с пониманием основного содержания, тип текста:
интервью)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками
(школьное
путешествие,
во
время
перемены)
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, совершенствование умений
вести комбинированный диалог).
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (как
работать со словарем, зачем учить французский?) (
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками
(школьная мода, успеваемость) (обучение чтению и
аудированию с выборочным пониманием запрашиваемой
информации)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (
диалогическая речь, диалог-расспрос)
Каникулы
в
различное
время
года.
Виды
отдыха.Путешествия по России и иностранным странам
653
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
(куда отправиться летом, летнее путешествие) (обучение
чтению с пониманием основного содержания, тип текста:
интервью)
Контрольная работа №2 по теме: Каникулы в различное
время года. Виды отдыха.Путешествия по России и
иностранным
странам
(приключение,впечатления
путешественников)
Каникулы
в
различное
время
года.
Виды
отдыха.Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
(климат в России). (распознавать и употреблять в речи
наиболее распространённые устойчивые словосочетания)
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
(флора и фауна России, погода) (обучение чтению с
пониманием основного содержания, тип текста: интервью)
Обобщение по теме: "Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода". Родной город (село). Транспорт
(в горах).( Чтение. понимание основного содержания
аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное
чтение)
Родной
город
(село).
Транспорт
(городские
мероприятия,родной город). (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики)
Обобщение по теме: "Родной город (село). Транспорт"
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет) (роль информации в нашей жизни) .( написание
личного письма, в ответ на письмо-стимул)
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет)
(подростки
и
средства
массовой
информации,новый смартфон подростку).(обучение чтению
с пониманием основного содержания, тип текста: интервью)
654
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
Обобщение по теме: "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)".Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи) (история
Национального праздника во Франции). (распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи,французские фильмы,праздники). (обучение чтению
и аудированию с выборочным пониманием запрашиваемой
информации)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Рождество и Новый год во Франции,день музыки).(
диалогическая речь, диалог-расспрос)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(города-побратимы). Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты
(писатели родной страны).( Чтение. понимание основного
содержания
аутентичных
текстов
разных
жанров
(ознакомительное чтение)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (французские
655
1
1
1
1
1
писатели.ученые,
изменившие
мир)
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения)
33
Промежуточная аттестация. Контрольная работа .
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (любимые
34
музыканты)
Обобщение по теме.(обучение чтению с пониманием
основного содержания, тип текста: интервью)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
34
3
7 КЛАСС (2 часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (что такое дружба?). (совершенствование умений
составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (компания школьных друзей). (совершенствование
умений строить связное высказывание с выражением своего
мнения с опорой на прочитанный текст)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (настоящий друг) (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики)
656
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (семейный праздник). .( Чтение. понимание
основного содержания аутентичных текстов разных жанров
(ознакомительное чтение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники
(взаимоотношения
с
родителями).
.(
диалогическая речь, диалог-расспрос)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники (ценность дружбы). (распознавать и употреблять в
речи
наиболее
распространённые
устойчивые
словосочетания)
Обобщение по теме: "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники".(обучение чтению и
аудированию с выборочным пониманием запрашиваемой
информации)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.(совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (какой у тебя друг/подруга). . (обучение
аудированию с выборочным пониманием запрашиваемой
информации)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (важность моды в жизни подростков).
(совершенствование умений строить связное высказывание с
выражением своего мнения с опорой на прочитанный текст)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (быть не таким как все). .( диалогическая
речь, диалог-расспрос)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Молодёжная мода (как найти свой стиль?). (распознавать и
657
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания)
Обобщение по теме: "Внешность и характер человека
(литературного
персонажа).
Молодёжная
мода"..(совершенствование умений
распознавать и
употреблять в речи реплики-клише речевого этикета)
Контрольная работа №1 по теме: Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка) (рисование).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (готовим подарки). .(
диалогическая речь, диалог-расспрос)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (музыка). (обучение
чтению и аудированию с выборочным пониманием
запрашиваемой информации)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (музыкальный конкурс).
(обучение аудированию с выборочным пониманием
запрашиваемой информации)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (театр). .( Чтение.
понимание основного содержания аутентичных текстов
разных жанров (ознакомительное чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (наука в школе).
(совершенствование умений строить связное высказывание с
выражением своего мнения с опорой на прочитанный текст)
Обобщение по теме: " Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)". (совершенствование умений составлять небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
658
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
коммуникативной задачей)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка). (распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (здоровый
образ жизни). (совершенствование умений распознавать и
употреблять в речи реплики-клише речевого этикета)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (5 шагов к
здоровому образу жизни). (обучение аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (посещение
врача). .( Чтение. понимание основного содержания
аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное
чтение)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (причины
усталости). (совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики)
Контрольная работа №2 по теме: Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь (выбираю одежду). .( диалогическая
речь, диалог-расспрос)
Покупки: одежда, обувь (магазины: готовимся к школе).
(распознавать
и
употреблять
в
речи
наиболее
распространённые устойчивые словосочетания)
Покупки: одежда, обувь (бренды, важно ли это?).
659
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
(совершенствование умений строить связное высказывание с
выражением своего мнения с опорой на прочитанный текст)
Обобщение
по
теме:
"Покупки:
одежда,
обувь".(совершенствование умений составлять небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (школьное
путешествие). (обучение аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (во время
перемены). (обучение аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (как
работать со словарем).( Чтение. понимание основного
содержания
аутентичных
текстов
разных
жанров
(ознакомительное чтение)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (зачем
учить французский?). (обучение чтению и аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками (школьная
мода). (распознавать и употреблять в речи наиболее
распространённые устойчивые словосочетания)
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные
кружки. Переписка с иностранными сверстниками
(успеваемость). .( диалогическая речь, диалог-расспрос)
Обобщение по теме: "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, школьные кружки. Переписка с иностранными
660
1
1
1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
сверстниками".(совершенствование умений распознавать и
употреблять в речи реплики-клише речевого этикета)
Контроль по теме: "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, школьные кружки. Переписка с иностранными
сверстниками".(совершенствование умений строить связное
высказывание с выражением своего мнения с опорой на
прочитанный текст)
Каникулы
в
различное
время
года.
Виды
отдыха.Путешествия по России и иностранным странам (куда
отправиться летом). (совершенствование умений составлять
небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей)
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам (летнее
путешествие). (обучение аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации)
Каникулы
в
различное
время
года.
Виды
отдыха.Путешествия по России и иностранным странам
(приключение). .( Чтение. понимание основного содержания
аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное
чтение)
Каникулы
в
различное
время
года.
Виды
отдыха.Путешествия по России и иностранным странам
(впечатления путешественников)
Обобщение по теме: "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам".(совершенствование умений составлять небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей).
Контрольная работа №3 по теме: Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода (климат в России) .
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
661
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46
47
48
49
50
51
52
53
(флора и фауна России). (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики)
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
(погода). (совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, лексическая
сочетаемость)
Обобщение по теме: "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода".(совершенствование навыков распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики)
Родной город (село). Транспорт (в горах). .( диалогическая
речь, диалог-расспрос)
Родной город (село). Транспорт (городские мероприятия).
(совершенствование умений распознавать и употреблять в
речи реплики-клише речевого этикета)
Родной город (село). Транспорт (родной город).
(совершенствование
умений
составлять
небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей)
Обобщение по теме: "Родной город (село). Транспорт.
(совершенствование умений строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи)
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет) (роль информации в нашей жизни). ( Чтение.
понимание основного содержания аутентичных текстов
разных жанров (ознакомительное чтение)
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет) (подростки и средства массовой информации).
(совершенствование умений строить связное высказывание с
выражением своего мнения с опорой на прочитанный текст)
662
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
Интернет) (новый смартфон подростку). (распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания)
Обобщение по теме: "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)". (совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(история Национального праздника во Франции). (обучение
чтению и аудированию с выборочным пониманием
запрашиваемой информации)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(французские фильмы). .( диалогическая речь, диалограсспрос)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(праздники). (совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Рождество и Новый год во Франции). (распознавать и
663
1
1
1
1
1
1
60
61
62
63
64
65
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(день музыки). (обучение аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(города-побратимы). (совершенствование умений составлять
небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
(совершенствование умений распознавать и употреблять в
речи реплики-клише речевого этикета)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (писатели родной
страны). (обучение чтению и аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (французские
писатели). (совершенствование умений строить связное
высказывание с выражением своего мнения с опорой на
прочитанный текст)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (ученые,
изменившие мир) .( Чтение. понимание основного
664
1
1
1
1
1
1
содержания
аутентичных
текстов
разных
жанров
(ознакомительное чтение)
66
Промежуточная аттестация.Контрольная работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты (любимые
67
музыканты). (овладение представлениями о выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру)
Обобщение по теме: "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
68
поэты".(совершенствование умений составлять небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
68
4
8 КЛАСС (1 час в неделю)
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями (выходные с семьей,
друзья
из
разных
стран)
(Диалогическая
речь.
Комбинированный диалог (сочетание разных типов
диалогов) для решения сложных коммуникативных задач )
Взаимоотношения в семье и с друзьями (друзья по
переписке) (полное и точное понимание содержания
несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров (изучающее чтение).
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(национальный портрет французов, описание спортсмена)
665
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
4
5
6
7
8
9
(обучение чтению с пониманием основного содержания).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (любимые виды спорта)
(совершенствование
умений
написания
коротких
поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (летние виды спорта ,
почему молодежь читает меньше?) (монологическая речь,
краткие высказывания о фактах и событиях с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (увлечение техникой,
любимый досуг французов) (понимание основного
содержания
аутентичных
текстов
разных
жанров
(ознакомительное чтение).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) (свободное
время) ( вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать
фактическую информацию).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (какой спорт
выбрать?) " (совершенствование умений строить связные
высказывания с выражением своего мнения с краткой
аргументацией с опорой на вопросы).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (пикник на
природе,роль
выходных
в
нашей
жизни)
(совершенствование умений строить связные высказывания
666
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
с использованием основных коммуникативных типов речи
(эмоциональные и оценочные суждения)).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (здоровое
питание) (обучение чтению и аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (в кафе,в столовой) ( вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать фактическую информацию).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (карманные деньги, что бы ты купила в магазине?)
(совершенствование умений строить связное высказывание
с выражением своего мнения с опорой на ключевые слова).
Обобщение по теме: "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги".
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками (спорт в
школьном
расписании)
(
оценивать
полученную
информацию, выражать своё мнение).
Контрольная работа №2 по теме: Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (спорт в жизни подростков,
беседа о будущем планеты)
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками
(музыкальный
урок,
ресурсный
центр)
(обучение
различению на слух в потоке речи всех звуков иностранного
языка и совершенствование навыков их адекватного
произношения).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
667
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
России и иностранным странам (спортивный лагерь)
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (чем заняться во время
каникул?, парк развлечений) (Находить сходство и различие
в традициях своей страны и страны/стран изучаемого
языка).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (путешествие по
европейским странам).( обучение чтению с полным
пониманием).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (проблемы экологии, что я
могу сделать для природы?) .( читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (создаем школьный эко-клуб,
природа
и
человек:
причины
и
последствия)
(совершенствование умений вести диалог-расспрос).
Контрольная работа №3 по теме: Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия
(что вы знаете о дельфинах,особо охраняемые животные) .
Обобщение по теме: "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия" (обучение
аудированию с пониманием основного содержания).
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Транспорт (города Европы,выходные в городе или в
деревне) (совершенствование умений
распознавать и
употреблять в речи реплики-клише речевого этикета).
Условия проживания в городской (сельской) местности.
668
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
Транспорт (экологическая обстановка в городе(сельской
местности) (совершенствование умений прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет) (поколение Z, новые способы коммуникации)
(обучение
чтению
с
выборочным
пониманием
запрашиваемой информации).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет) (смартфон как часть нашей жизни, плюсы и
минусы социальных сетей) .
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет)
(компьютерная
зависимость:
проблема
современной молодежи, компьютеры и социальные сети ).
(обучение
чтению
с
выборочным
пониманием
запрашиваемой информации).
Обобщение по теме: "Средства массовой информации
(телевидение, пресса, Интернет)" (обучение чтению с
пониманием основного содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(национальные парки Франции,городок науки и индустрии).
(обучение аудированию с пониманием основного
содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
669
1
1
1
1
1
1
(Франция и Европа, рассказываем о европейском союзе )
.(совершенствование
навыков
распознавания
и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, лексическая
сочетаемость).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
31
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Франция на карте Европы,Россия и Франция : связь во
времени) (обучение чтению с выборочным пониманием
интересующей информации).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
32
музыканты, спортсмены (интервью со спортсменом)
(обучение аудированию с пониманием основного
содержания, жанр текста: информационный).
33
Промежуточная аттестация.Контрольная работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены (художники, M. Метерлинк и его
произведения) (совершенствование умений строить связные
34
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
670
1
1
1
1
1
34
3
8 КЛАСС (2 часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями (выходные с семьей)
(Диалогическая речь. Комбинированный диалог (сочетание
разных
типов
диалогов)
для
решения
сложных
коммуникативных задач ).
Взаимоотношения в семье и с друзьями (друзья из разных
стран) (совершенствование умений строить связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)).
Взаимоотношения в семье и с друзьями (друзья по
переписке) (полное и точное понимание содержания
несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров (изучающее чтение).
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями".
( чтение, понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение).
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(национальный портрет французов) (диалогическая речь,
диалог-расспрос).
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание спортсмена) (обучение чтению с пониманием
основного содержания).
Обобщение по теме: "Внешность и характер человека
671
1
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
8
9
10
11
12
13
(литературного персонажа)" (письмо, написание личного
письма, в ответ на письмо-стимул).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (любимые виды спорта)
(совершенствование
умений
написания
коротких
поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (летние виды спорта)
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (почему молодежь читает
меньше?) (монологическая речь, краткие высказывания о
фактах и событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (увлечение техникой)
(понимание основного содержания аутентичных текстов
разных жанров (ознакомительное чтение).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (любимый досуг
французов) (совершенствование умений строить связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка) (свободное время)
(совершенствование умений строить связные высказывания
с использованием основных коммуникативных типов речи
описание, в том числе характеристика).
672
1
1
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
Контрольная работа №1 по теме: Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка). (совершенствование
умений строить связные высказывания с выражением своего
мнения с краткой аргументацией с опорой на вопросы).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (какой спорт
выбрать?) ( вести диалог – обмен мнениями: выражать точку
зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать
одобрение/неодобрение;
выражать
сомнение,
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение, желание/нежелание)).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (пикник на
природе) ( понимание основного содержания аутентичных
текстов разных жанров (ознакомительное чтение).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (роль
выходных в нашей жизни) (совершенствование умений
строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (эмоциональные и оценочные
суждения)).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача (здоровое
питание) (обучение чтению и аудированию с выборочным
пониманием запрашиваемой информации).
Обобщение по теме: "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача"
(обучение чтению с пониманием основного содержания).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (в кафе) .( чтение, понимание основного содержания
673
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное
чтение).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (в столовой) ( вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (карманные деньги) (совершенствование умений
строить связное высказывание с выражением своего мнения
с опорой на прочитанный текст).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги (что бы ты купила в магазине?) (совершенствование
умений строить связное высказывание с выражением своего
мнения с опорой на ключевые слова).
Обобщение по теме: "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги" (распознавать и употреблять в
речи
наиболее
распространённые
устойчивые
словосочетания).
Контрольная работа №2 по теме: Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными
сверстниками
(спорт
в
школьном
расписании) .
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками (спорт в
жизни подростков) (обучение аудированию с пониманием
основного содержания несложного аутентичного текста).
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками (беседа о
будущем
планеты)
(совершенствование
навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики).
674
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками
(музыкальный урок) . ( чтение, понимание основного
содержания
аутентичных
текстов
разных
жанров
(ознакомительное чтение).
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками.
(ресурсный центр) (обучение различению на слух в потоке
речи всех звуков иностранного языка и совершенствование
навыков их адекватного произношения).
Обобщение по теме: " Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками".(обучение чтению с полным пониманием,
совершенствование умений вести диалог-расспрос).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (спортивный лагерь)
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (чем заняться во время
каникул?)
(совершенствование
умений
вести
комбинированный диалог).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (парк развлечений)
(находить сходство и различие в традициях своей страны и
страны/стран изучаемого языка).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам (путешествие по
европейским странам) обучение чтению с полным
675
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
пониманием).
Обобщение по теме: "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным странам"(вести
диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и
соглашаться/не
соглашаться
с
ней;
высказывать
одобрение/неодобрение;
выражать
сомнение,
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение, желание/нежелание).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (проблемы экологии)
(совершенствование умений строить краткие высказывания
о фактах и событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения)).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (что я могу сделать для
природы?) .( читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (создаем школьный эко-клуб)
(совершенствование умений написания личного письма в
ответ на письмо стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (природа и человек: причины и
последствия) (совершенствование умений вести диалограсспрос).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия (что вы знаете о дельфинах?)
(совершенствование умений строить связные высказывания
с использованием основных коммуникативных типов речи).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
676
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
погода. Стихийные бедствия (особо охраняемые животные)
(обучение чтению с полным пониманием).
Обобщение по теме: "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия" (обучение
аудированию с пониманием основного содержания).
Контрольная работа №3 по теме: Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Транспорт (города Европы) . (совершенствование умений
вести комбинированный диалог).
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Транспорт (выходные в городе или в деревне)
(совершенствование умений распознавать и употреблять в
речи реплики-клише речевого этикета).
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Транспорт (экологическая обстановка в городе(сельской
местности) (совершенствование умений прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов).
Обобщение по теме: "Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт"(обучение чтению с
полным пониманием).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет) (поколение Z) (обучение чтению и аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет) (новые способы коммуникации) (обучение
чтению с выборочным пониманием запрашиваемой
информации).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет)
(смартфон
как
часть
нашей
жизни)
(совершенствование умений самостоятельно работать в
677
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
классе и дома).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет) (плюсы и минусы социальных сетей)
(совершенствование навыков распознавания и употребления
в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет)
(компьютерная
зависимость:
проблема
современной молодежи) (обучение чтению с выборочным
пониманием запрашиваемой информации).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет)
(компьютеры
и
социальные
сети)
(
совершенствование умения вести комбинированный диалог,
включающий элементы указанных видов диалогов для
решения сложных коммуникативных задач).
Обобщение по теме: "Средства массовой информации
(телевидение, пресса, Интернет)" (обучение чтению с
пониманием основного содержания).
Средства массовой информации (телевидение, пресса,
Интернет)
(совершенствование
умения
вести
комбинированный
диалог,
включающий
элементы
указанных видов диалогов для решения сложных
коммуникативных задач ).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(национальные парки Франции) (совершенствование умений
строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
678
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(городок науки и индустрии) (обучение аудированию с
пониманием основного содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Франция и Европа) (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
лексическая сочетаемость).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(рассказываем о европейском союзе). (обучение чтению с
пониманием основного содержания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Франция на карте Европы) (совершенствование умений
строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи ).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
(Россия и Франция : связь во времени) (обучение чтению с
выборочным пониманием интересующей информации).
Обобщение по теме: "Родная страна и страна (страны)
679
1
1
1
1
1
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)" (совершенствование умений строить
связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
64
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).(совершенствование умений составлять небольшие
письменные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
65
музыканты, спортсмены (интервью со спортсменом)
(обучение
аудированию
с
пониманием
основного
содержания, жанр текста: информационный).
66
Промежуточная аттестация.Контрольная работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
67
музыканты, спортсмены (художники) (основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия;
многозначность лексических единиц).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены (M. Метерлинк и его произведения)
68
(совершенствование умений строить связные высказывания
с использованием основных коммуникативных типов речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения)).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
680
1
1
1
1
1
1
68
4
681
9 КЛАСС (2 часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Всего
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями (роль семьи и друзей
в жизни молодого человека) (совершенствование умений
использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний тематический словарь).
Взаимоотношения в семье. Конфликты и их решения (папа,
мама и я - дружная семья) (обучение чтению и аудированию с
выборочным пониманием запрашиваемой информации, тип
текста: интервью).
Взаимоотношения в семье. Конфликты и их решения (кто
принимает решение в нашей семье?) (обучение чтению с
полным пониманием, жанр текста: прагматический).
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(популярные герои книг, комиксов и фильмов) (Входная
контрольная работа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(сила духа и характера) (совершенствование умений
составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей).
Обобщение по теме: «Внешность и характер человека
(литературного персонажа)» (совершенствование умений
вести диалог-побуждение к действию, обучение аудированию
с полным пониманием).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музыка ,
кино
(визит
в
мультиплекс
Гомон-Аквабульвар)
(совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи
наиболее
распространенных
устойчивых
682
1
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
Контрольные
работы
8
9
10
11
12
13
14
15
словосочетаний).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: кино
(понравился ли вам фильм?) (обучение чтению с полным
пониманием, тип текста: интервью).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музыка,
кино
(Каннский
кинофестиваль:
немного
истории)
(совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи
наиболее
распространенных
устойчивых
словосочетаний).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: кино
(знакомьтесь: французские фильмы, французские актёры)
(обучение чтению с пониманием основного содержания, тип
текста: стихотворение).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: кино
(поговорим о кино?) (совершенствование умений составлять
небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: кино
(что
вы
думаете
о
современном
французском
кинематографе?) (совершенствование навыков распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись (музей Орсэ - музей французского искусства XIXXX веков) (совершенствование умений вести диалогпобуждение к действию, обучение аудированию с полным
пониманием).
Контрольная работа №1 по теме: Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка: музей, живопись (лексика,
посвящённая теме "Искусство")
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись
(французские музеи:
интересные факты)
683
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
(Грамматическая сторона речи. Согласовывать времена в
рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись (учимся описывать картину).(Письменная речь.
Заполнять анкеты и формуляры).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись (полезная информация для посетителей музеев)
(Смысловое чтение. Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись (поговорим о живописи!) (Письменная речь.
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: чтение
(чтение - это удовольствие) (Лексическая сторона речи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
лексических единиц, синонимов, антонимов).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: чтение
(учимся анализировать текст) (Социокультурные знания и
умения. Краткое представление родной страны / малой
родины и страны/стран изучаемого языка).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: чтение
(роль книги в моей жизни) (Аудирование. Понимание
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
в
несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музей,
живопись, чтение (почему люди ходят в музеи?) (Смысловое
чтение. Читать про себя и понимать с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки основное
684
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
содержание несложных аутентичных текстов разных жанров
и стилей).
Обобщение по теме «Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино, музей, живопись, чтение)»
(Письменная речь. Заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка).
Контроль по темам: Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, живопись).
Роль книги в жизни подростка (Говорение. Создавать устные
связные монологические высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи).
Здоровый
образ
жизни
(полезные
и
вредные
привычки).(Говорение. Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем).
Контрольная работа №2 по теме: Здоровый образ жизни
(спорт в моей жизни)
Здоровый образ жизни (сбалансированное питание и здоровая
диета) (Говорение. Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем).
Здоровый образ жизни (распорядок дня здорового человека) .
(Лексическая сторона речи. Распознавать и употреблять в
речи
наиболее
распространённые
устойчивые
словосочетания).
Покупки (бронирование авиабилетов и номеров в гостинице)
(совершенствование умений строить связное высказывание с
выражением своего мнения с опорой на ключевые слова).
Покупки (Париж-столица моды. Покупаем одежду и обувь)
(Смысловое чтение. Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания).
Покупки (французские деликатесы и французские блюда)
(Аудирование.
Выборочно
понимать
685
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
необходимую/запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах).
Школьная жизнь. Переписка с иностранными сверстниками.
(мой любимый предмет) (Говорение. Делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных
тем).
Школьная жизнь. Переписка с иностранными сверстниками.
(навыки и умения для будущей карьеры) (Лексическая
сторона речи. Распознавать и употреблять в речи наиболее
распространённые устойчивые словосочетания).
Школьная жизнь. Переписка с иностранными сверстниками.
(готовимся к экзаменам: как бороться со стрессом?)
(совершенствование умений использовать в качестве опоры
при порождении собственных высказываний тематический
словарь).
Обобщение по теме «Школа. Переписка с иностранными
сверстниками»: письмо моему французскому другу о
проведённых каникулах. (Грамматическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в речи предложения с неличными
формами глагола (gérondif).
Школьная жизнь"(Смысловое чтение. Читать несложные
аутентичные адаптированные тексты разных жанров с
полным и точным пониманием содержания).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и иностранным странам. Транспорт (предстоящие летние
каникулы мы проведём в Париже!) (совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и иностранным странам. Транспорт (вспоминаем полёт на
самолёте) (овладение сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике, культурном наследии).
686
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (знакомимся с лексикой по теме "Полёт на
самолёте")
(Орфография.
Владеть
орфографическими
навыками на основе изучаемого лексико-грамматического
материала. Письменная речь).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (парижский аэропорт Шарль де Голль: находим
нужную информацию) (Говорение. Вести диалог – обмен
мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение;
выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (интервью о полётах на самолёте: ваши
впечатления) (Лексическая сторона речи. Распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (диалоги на ресепшене: как получить нужную
информацию?) (Письменная речь. В личном письме
употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (как добраться до аэропорта Шарль-де-Голль)
(Социокультурные знания и умения. Находить сходство и
различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка).
Контрольная работа №3 по теме: Виды отдыха в различное
время года. Путешествия. Транспорт (выбор гостиницы).
Виды отдыха в различное время года. Путешествия.
Транспорт (проездные документы, которыми пользуются во
Франции)
(Аудирование.
Выборочно
понимать
необходимую/запрашиваемую информацию в несложных
687
1
1
1
1
1
1
1
1
46
47
48
49
50
51
52
53
звучащих аутентичных текстах).
Обобщение по теме «Виды отдыха в различное время года.
Путешествия. Транспорт». (Лексическая сторона речи.
Распознавать
и
употреблять
в
речи
наиболее
распространённые устойчивые словосочетания).
Природа: флора и фауна (посещение Ботанического сада)
(Грамматическая сторона речи. Распознавать и употреблять в
речи временну́ю форму сослагательного наклонения
Subjonctif présent в сложноподчинённых предложениях в
дополнительных придаточных предложениях).
Природа: флора и фауна (экзотические растения и животные)
(Смысловое чтение. Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания).
Природа: флора и фауна (природа родного края) (Смысловое
чтение. Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания).
Обобщение по теме: "Природа: флора и фауна" (Говорение.
Устные
связные
монологические
высказывания
с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание, в том числе характеристика; повествование/
сообщение, рассуждение).
Средства
массовой
информации(телевидение,
пресса,
Интернет). (новости. Как придумать запоминающийся
заголовок?) (Письменная речь. Заполнение таблицы: краткая
фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице).
Средства
массовой
информации(телевидение,
пресса,
Интернет). (интернет) (Грамматическая сторона речи.
Согласовывать времена в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого).
Средства
массовой
информации(телевидение,
пресса,
Интернет). (мобильный телефон: друг и враг) (Аудирование.
688
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
Выборочно
понимать
необходимую/запрашиваемую
информацию в несложных звучащих аутентичных текстах).
Обобщение
по
теме:
"Средства
массовой
информации"(Лексическая сторона речи. Распознавать и
употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории (Париж: прогулка по Латинскому
кварталу) (Смысловое чтение. Читать текст с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (Париж: Люксембургский
сад и Люксембургский дворец) (Социокультурные знания и
умения. Представлять родную культуру на французском
языке).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (изучаем тематическую
лексику)
(Говорение.
Комбинированный
диалог
с
использованием картинок, фотографий и/или ключевых слов,
речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения с соблюдением норм речевого
этикета).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (парижские кварталы)
(Грамматическая сторона речи. Распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи сложноподчинённых предложений с придаточными
определительными (dont, où); следствия (ainsi); цели (pour
689
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
que).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (парижское метро и
другие виды транспорта) (Письменная речь. Создание
небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, картинку, таблицу; на прочитанный/прослушанный
текст).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (как пройти…?).
Аудирование.
Выборочно
понимать
необходимую/
запрашиваемую информацию в несложных звучащих
аутентичных текстах).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы и достопримечательности (поделитесь вашими
впечатлениями о Париже) (Социокультурные знания и
умения. Понимание социокультурных реалий и фоновой
лексики в письменном тексте в рамках изученного
материала).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Страницы
истории (Париж - город с богатой историей) (Лексическая
сторона речи. Распознавать и употреблять в речи наиболее
распространённые устойчивые словосочетания).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Страницы
истории (почему исторические места привлекают туристов?)
(Смысловое чтение. Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания).
Обобщение по теме: «Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой родной край: дорогие сердцу места)
(Социокультурные знания и умения. Находить сходство и
различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (французские государственные деятели от
690
1
1
1
1
1
1
1
прошлых лет до современности) (Смысловое чтение. Читать
текст с выборочным пониманием нужной/интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
66
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты. (французские импрессионисты),
67
(российские государственные деятели и их вклад в
становление отечественной государственности) (Говорение.
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в
рамках изученных тем).
Обобщение по теме: «Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка». (Смысловое чтение.
68
Читать
текст
с
выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
691
1
1
1
1
68
4
692
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем до 6 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
693
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180
- 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
694
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -er/-ère , -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, ment
2.3.3
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
2.3.4
Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов
-ier/-ière , -ième
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять
интернациональные слова
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка; различных коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
союзами et, mais, ou
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи вопросительные предложения с
местоимениями qui, que и наречиями où , quand, comment, combien,
pourquoi
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы, имеющие особые формы в
настоящем времени (présent) , типа préférer , mener, jeter, appeler,
commencer, manger, conjuguer
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы, спрягающиеся в сложных формах
со вспомогательными глаголами avoir или être
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
695
в
устной
и
письменной
речи
устной и письменной речи личные местоимения в функции прямых и
косвенных дополнений
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределенные местоимения on, tout
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи числительные 1 - 100
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
696
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
697
пониманием запрашиваемой информации - с использованием или без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)
698
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объем текста для чтения вслух - до 90 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов
2.3.3
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.3.1
образование имен существительных с помощью суффиксов -er/-ère , -eur/euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment
2.3.3.2
образование имен прилагательных с помощью суффиксов -eux/-euse, -ien/ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
2.3.3.3
образование числительных с помощью суффиксов -ier/-ière , -ième
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
699
2.4.1
Предложения с несколькими
определенном порядке
2.4.2
Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou
2.4.3
Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où ,
quand, comment, combien, pourquoi
2.4.4
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent) , типа
préférer , mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer
2.4.5
Глаголы, спрягающиеся
глаголами avoir или être
2.4.6
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений
2.4.7
Неопределенные местоимения on, tout
2.4.8
Числительные (1 - 100)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В
школе", "На улице")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
французском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
в
обстоятельствами,
сложных
700
формах
со
следующими
в
вспомогательными
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
701
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 7 - 8 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300
слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250
- 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации
702
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до
70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая
650
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, ture
2.3.3
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able
2.3.4
Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -ment
703
2.3.5
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов re-/ré- ,
r-
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять
интернациональные слова
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка, различных коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами que, quand
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все формы глаголов II группы
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в будущем простом времени (futur
simple)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в активном и пассивном залоге в
настоящем времени изъявительного наклонения ( présent de l'indicatif)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи существительные с указательными и
притяжательными прилагательными
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи особые формы существительных женского
рода и множественного числа (travail - travaux)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи особые формы прилагательных женского
рода (beau - belle, long - longue) и множественного числа (national nationaux)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи степени сравнения прилагательных и
наречий
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
704
в
устной
и
письменной
речи
устной и письменной речи наречия на -ment
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи местоимения и наречия en и y
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи вопросительное местоимение quoi и все
формы вопросительного прилагательного quel
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
больших чисел (100 - 1000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
705
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий - 7 - 8
фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
706
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми во франкоговорящих странах
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (ее)
увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70
слов)
707
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объем текста для чтения вслух - до 95 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи интернациональных слов
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1
образование имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture
2.3.5.2
образование имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, -ique, ant, -aire, -ible, -able
2.3.5.3
образование наречий с помощью суффикса -ment
708
2.3.5.4
образование глаголов с помощью префиксов re-/ré- , r-
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand
2.4.2
Спряжение глаголов II группы
2.4.3
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
2.4.4
Глаголы в активном и пассивном залоге в
изъявительного наклонения ( présent de l'indicatif)
2.4.5
Существительные с указательными и притяжательными прилагательными
2.4.6
Особые формы существительных женского рода и множественного числа
(travail - travaux)
2.4.7
Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(belle - beau, long - longue)
2.4.8
Степени сравнения прилагательных и наречий
2.4.9
Наречия на -ment
2.4.10
Местоимения и наречия en и y
2.4.11
Вопросительное местоимение
прилагательного quel
2.4.12
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В
магазине")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
quoi,
709
все
настоящем
формы
времени
вопросительного
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на французском языке
3.4
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
710
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, ученые
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог)
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 8 - 9 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
711
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
(объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
712
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -al/-ale
2.3.3
Распознавать и образовывать глаголы, имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов in/im-, dé-/dés-
2.3.4
Распознавать и образовывать сложные существительные путем
словосложения: существительное + существительное (télécarte) ,
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos) ,
прилагательное + существительное (cybercafé) , глагол + местоимение
(rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог +
существительное (sous-sol)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc
и другие)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи безличные и неопределенно-личные
предложения с местоимением on
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами parce que, lorsque
713
речи
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы пассивного залога в настоящем
времени изъявительного наклонения ( présent de l'indicatif)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи регулярные глаголы в повелительном
наклонении (impératif) в утвердительной и отрицательной форме
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условное наклонение conditionnel présent
в независимом предложении для выражения пожелания
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи ударные и безударные формы личных
местоимений
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
714
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
основного
715
содержания
прочитанного
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
716
диаграмм)
и
понимание
изучаемого языка (объем письма - до 90 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 100 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 900 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных лексических единиц, синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие)
2.3.4
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.4.1
Распознавание и образование имен прилагательных с помощью суффиксов al/-ale
2.3.4.2
Распознавание и образование глаголов, имен существительных, имен
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im717
, dé-/dés2.3.5
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.5.1
распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных
прилагательных
путем
словосложения:
существительное
+
(télécarte)
существительное
, существительное + предлог + существительное
(sac-à-dos) , прилагательное + существительное (cybercafé) , глагол +
местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог
+ существительное (sous-sol)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on
2.4.2
Сложноподчиненные предложения с союзом parce que
2.4.3
Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque
2.4.4
Глаголы пассивного залога в
наклонения ( présent de l'indicatif)
2.4.5
(impératif)
Повелительное
наклонение
утвердительной и отрицательной форме
2.4.6
Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении для
выражения пожелания
2.4.7
Ударные и безударные формы личных местоимений
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе",
"Проведение досуга", "Во время путешествия")
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на французском языке
718
настоящем
времени
регулярных
изъявительного
глаголов
в
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Использование переспроса,
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
просьбы
повторить,
уточняя
значение
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
719
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог)
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 9 - 10 фраз)
720
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения - 350 - 500 слов слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 500 слов)
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объем высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
721
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса pré-
2.3.3
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -oir/-oire, -té , -ude, -aison, -ure, -ise
2.3.4
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания ( premièrement , deuxièmement , au début , à la fin, puis,
alors и другие)
2.4
Грамматическая сторона речи
722
речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений французского языка, различных коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзом места où и с союзами причины puisque, car, comme
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи ограничительный оборот ne... que
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в предпрошедшем времени (plusque-parfait)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы avoir, être , savoir в повелительном
наклонении
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условное наклонение conditionnel présent
в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным
придаточным условия
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи отрицательные частицы jamais, rien,
personne, ni... ni
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия времени и образа действия
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные наречия
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи вопросительные местоимения
quel(s)/quelle(s)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределенные местоимения aucun(e),
certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи простые относительные местоимения qui,
que
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи указательные и притяжательные
местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги, употребляемые в пассивном
723
залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
724
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение и аргументирование своего
услышанному (прочитанному)
1.1.2.4
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
основного
725
мнения по отношению
содержания
к
прочитанного
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
726
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 110 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 1050 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов
727
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания ( premièrement , deuxièmement , au début , à la
fin, puis, alors и другие)
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов при помощи префикса pré-
2.3.5.2
распознавание и образование имен существительных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -té , -ude, -aison, -ure, -ise
2.3.5.3
распознавание и образование имен прилагательных при помощи суффиксов
-el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчиненные предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme
2.4.2
Ограничительный оборот ne... que
2.4.3
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
2.4.4
Глаголы avoir, être , savoir в повелительном наклонении
2.4.5
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.6
Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni
2.4.7
Наречия времени и образа действия
2.4.8
Количественные наречия
2.4.9
Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)
2.4.10
Неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns,
tel/telle
2.4.11
Простые относительные местоимения qui, que
2.4.12
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes
2.4.13
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
728
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении
3.3
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.4
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях)
3.5
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Использование переспроса,
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
просьбы
повторить,
уточняя
значение
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
729
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
З
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
И
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
730
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение и аргументирование своего
услышанному (прочитанному)
1.1.2.4
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
основного
731
мнения по отношению
содержания
к
прочитанного
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
732
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 110 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и
правильное употребление в устной и письменной речи 1050 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания ( premièrement , deuxièmement , au début , à la
fin, puis, alors и другие)
733
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов при помощи префикса pré-
2.3.5.2
распознавание и образование имен существительных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -té , -ude, -aison, -ure, -ise
2.3.5.3
распознавание и образование имен прилагательных при помощи суффиксов
-el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчиненные предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme
2.4.2
Ограничительный оборот ne... que
2.4.3
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
2.4.4
Глаголы avoir, être , savoir в повелительном наклонении
2.4.5
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.6
Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni
2.4.7
Наречия времени и образа действия
2.4.8
Количественные наречия
2.4.9
Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)
2.4.10
Неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns,
tel/telle
2.4.11
Простые относительные местоимения qui, que
2.4.12
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes
2.4.13
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета во франкоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
734
проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении
3.3
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.4
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях)
3.5
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Использование переспроса,
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
просьбы
повторить,
уточняя
значение
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
735
зарубежными сверстниками
Ж
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
З
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
И
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
736
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями)
1.1.1.5
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы или без их использования (объем монологического высказывания 10 - 12 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
737
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события), опуская
второстепенные, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путем добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
738
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до
120 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
739
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и
употребление в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных синонимов и антонимов
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов с помощью префиксов dé- , dis-
2.3.5.2
распознавание и образование имен существительных, имен прилагательных
и наречий с помощью отрицательного префикса mé-
2.3.5.3
распознавание и образование имен существительных с помощью суффиксов
-ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage
2.3.5.4
Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов -emment/amment
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
(dont, où ), следствия (ainsi), цели (pour que)
2.4.2
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé )
2.4.3
Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого
2.4.4
Формы сослагательного наклонения subjonctif présent
нерегулярных глаголов
2.4.5
Деепричастия (gérondif)
2.4.6
Простые относительные местоимения dont, où
2.4.7
Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление
межличностного
740
и
межкультурного
регулярных и
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка
3.5
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.6
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.7
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете)
3.8
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать
о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах и других)
3.10
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Использование
переспроса,
просьбы
741
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Проверяемые на ОГЭ по французскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
742
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог)
объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10
- 12 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
743
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100 - 120 слов
2
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико744
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических
и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного
признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в
том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики
изучаемого языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
745
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по французскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья.
Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка.
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)
746
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы или без их использования (объем монологического высказывания 10 - 12 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
747
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
748
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путем добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement , обязательного и факультативного liaison внутри
ритмических групп
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
749
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до
110 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (d'abord, ensuite, donc, premièrement ,
deuxièmement , au début , à la fin, puis, alors и другие)
2.3.3
Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.6.1
Образование имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice,
-ier/-ière , -er/-ère , -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, ain/-aine; -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oir/-oire, -té , -ude, -aison, ure, -ise, -ence/-ance, -esse, -issement, -age, -issage, -ant/-ante, -ade
2.3.6.2
Образование имен прилагательных с помощью суффиксов:
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine; -ique, -ant/-ante, -aire, ible, -able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/-ative
2.3.6.3
Образование наречий с помощью суффиксов: -ment, -emment/-amment
2.3.6.4
Образование числительных с помощью суффиксов: -ier/-ière , -ième
2.3.6.5
Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий с
помощью префиксов: in-/im-, dé-/dés- , mé-
2.3.6.6
Образование глаголов с помощью префиксов: re-/ré- , r-, pré- , dé- , dis750
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путем
словосложения:
существительное + существительное (télécarte) , существительное + предлог
+ существительное (sac-à-dos) ; прилагательное + существительное
(cybercafé) ; глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное
(passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для обозначения
погоды; il est для обозначения времени
2.4.3
Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on
2.4.4
Предложения с несколькими
определенном порядке
2.4.5
Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou
2.4.6
Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque,
puisque, car, comme
2.4.7
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
(dont, où ), следствия (ainsi), цели (pour que)
2.4.8
Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où ,
quand, comment, combien, pourquoi
2.4.9
Ограничительный оборот ne... que
2.4.10
Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении для
выражения пожелания
2.4.11
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.12
Формы сослагательного наклонения subjonctif présent
нерегулярных глаголов
2.4.13
Ближайшее будущее время (futur immédiat )
2.4.14
Ближайшее прошедшее время passé récent
2.4.15
Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в
751
обстоятельствами,
следующими
в
регулярных и
плане настоящего и прошлого
2.4.16
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé )
2.4.17
Деепричастие (gérondif)
2.4.18
Настоящее время ( présent de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных
глаголов, глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III
группы ( être , avoir, faire, aller, dire, lire, écrire ; venir, savoir, vouloir, pouvoir,
devoir; mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
2.4.19
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном
времени passé composé , спрягающихся с être и avoir
2.4.20
Спряжение наиболее употребительных
незавершенном времени (imparfait)
2.4.21
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
2.4.22
Повелительное наклонение
отрицательной форме
2.4.23
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
2.4.24
Глаголы пассивного залога в
наклонения ( présent de l'indicatif)
2.4.25
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
2.4.26
Множественное число существительных (образованных по правилу и
некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux); особые формы
существительных женского рода множественного числа
2.4.27
Неопределенный и определенный артикли
единственного и множественного числа
2.4.28
Употребление существительных со слитным и частичным артиклями
2.4.29
Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre,
votre, leur; nos, vos, leurs
2.4.30
Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces
2.4.31
Все формы вопросительного прилагательного quel
2.4.32
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений
2.4.33
Ударные и безударные формы личных местоимений
2.4.34
Неопределенные
местоимения
quelqu'un/quelques-uns, tel/telle
2.4.35
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
(impératif)
752
глаголов
прошедшем
глаголов в утвердительной и
настоящем
on,
в
tout;
времени
с
изъявительного
существительными
aucun(e),
certain(e)(s),
mienne/les miens/les miennes
2.4.36
Местоимения и наречия en и y
2.4.37
Простые относительные местоимения qui, que, dont, où
2.4.38
Вопросительное местоимение quoi
2.4.39
Множественное число прилагательных, образованное по правилу
2.4.40
Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(beau-belle, long-longue)
2.4.41
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе
2.4.42
Степени сравнения прилагательных
2.4.43
Наречия времени и образа действия; количественные наречия
2.4.44
Степени сравнения наречий
2.4.45
Количественные числительные
2.4.46
Порядковые числительные
2.4.47
Предлоги ( à , dans, sur, sous, derrière , devant; de, près de, contre, chez, avec;
entre, à côté de, parmi)
2.4.48
Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на французском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)
753
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
3.10
Формирование элементарного представление о различных вариантах
французского языка
3.11
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
при
порождении
собственных
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
754
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА.
1. Французский язык.Синяя птица. 5 класс. В 2 частях - Береговская Э.М
2. Французский язык.Синяя птица. 6 класс - Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. в 2 частях.
3. Французский язык. Синяя птица. 7 класс Второй иностранный язык (Селиванова НА)
4. Французский язык. Синяя птица. 8 класс Второй иностранный язык (Селиванова НА)
5. 4. Французский язык. Синяя птица. 9 класс Второй иностранный язык (Селиванова НА)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Н.А. Григорьева, Н.А.Селиванова Примерные Рабочие программы Предметная линия
учебников «Синяя птица» 5-9 классы.
2. Э.М.Береговская Рабочая тетрадь к учебнику 5 класс
3.Э.М. Береговская Книга для чтения 5класс
4. И.И. Свиридова Контрольные и проверочные задания 5-6 классы
5. . Э.М.Береговская, М.Туссен Книга для учителя. Поурочные разработки.
6. Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина Сборник упражнений. 7,8,9 классы
3. Т.Е. Головина Контрольные и проверочные задания 7-8 ,9классы
4. Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина .Книга для учителя 7-8,9 классы
5. Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина Методическое пособие для учителя 7-8,9 класс
755
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
756
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Говорение
Общие критерии оценивания.
При оценивании ответа ученика рекомендуется руководствоваться следующими
основными критериями:
– решение коммуникативной задачи (включая достижение цели общения,
стилистическое соответствие);
– языковая правильность (лексическая, грамматическая, фонетическая);
– организация и логичность высказывания;
– продуктивный
характер/самостоятельность
высказывания
репродуктивных
(для продуктивных высказываний) и фактическая точность (для
высказываний).
В 5–9 классах в соответствии с федеральной рабочей программой объем
высказывания составляет:
5 класс – 5–6 фраз для монологического высказывания, а также при
изложении содержания прочитанного текста; результатов проектной работы; до 5 реплик со
стороны каждого собеседника - для диалогической речи;
6 класс – 7–8 фраз для монологического высказывания, а также при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов проектной
работы; до 5 реплик со стороны каждого собеседника – для диалогической речи;
7 класс – 8–9 фраз для монологического высказывания, а также при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов проектной
работы; до 6 реплик со стороны каждого собеседника – для диалогической речи;
8 класс – 9–10 фраз для монологического высказывания, а также при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов
проектной работы; до 7 реплик со стороны каждого собеседника – для
диалогической речи;
9класс – 10–11 фраз для монологического высказывания, а также при изложении
содержания прочитанного текста, при изложении результатов проектной работы, до 8
реплик со стороны каждого собеседника – для диалогической речи.
757
Оценивание устной речи. Монолог.
Оценивание монолога
Виды заданий
Критерии оценивания
Отметка
Устный пересказ
текста
Содержание
текста передано полно и точно. «5»
Использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа соответствует требованиям федеральной
рабочей программы.
Лексико-грамматические и фонетические ошибки
практически
отсутствуют
(допускаются
1–2
лексическо-грамматических и/или 1 фонетическая
ошибка)
Содержание
текста передано достаточно полно «4»
и точно (допускается 1–2 фактических неточности).
Использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа
в целом соответствует требованиям
федеральной рабочей программы (на 1 фразу/реплику
в 5–6 и на 1–2 фразы/реплики в 7–9 классах меньше
нормативного объема).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Содержание текста передано недостаточно полно «3»
и точно (допускается 3–4 фактических неточности).
Пройденная
лексика из текста использована
недостаточно (менее 40–50%). Объем пересказа
в основном соответствует требованиям федеральной
рабочей программы (на 2 фразы/реплики в 5–6
и на 3–4 фразы/реплики в 7–9 классах меньше
нормативного объема).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Содержание текста не передано (допущены 5 и более
фактических
неточностей).
Не
«2»
использована
пройденная лексика из текста. Объем пересказа не
соответствует требованиям федеральной рабочей
программы (на 3 фразы/реплики в 5–6 и на 5–6
фраз/ реплик в 7–9 классах меньше нормативного
объема).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или
5 и более фонетических ошибок
Устные
монологические
высказывания
(описание,
Коммуникативное
намерение
верно, «5»
согласно
поставленной задаче (допускается 1
не полностью раскрытый аспект задания).
Структура
и
содержание
монологического
758
реализовано
сообщение,
повествование,
рассуждение)
в рамках
предметного
содержания речи
высказывания
соответствуют
выбранному
функционально-смысловому типу речи.
Высказывание
продуктивное,
творческое
и самостоятельное (для продуктивных заданий)
(допускается использование разного вида опор: плана,
таблицы, картинки и т. д.). Средства логической связи
использованы верно.
Лексико-грамматические и фонетические ошибки
практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексическограмматических и/или 1 фонетическая ошибка)
Коммуникативное
намерение реализовано верно, «4»
согласно поставленной задаче (1–2 не полностью
раскрытых аспекта задания).
Структура и содержание монологического высказывания
соответствуют
выбранному
функциональносмысловому типу речи (допускаются 1–2 ошибки).
Высказывание
продуктивное,
творческое
и самостоятельное (для продуктивных заданий)
(допускается использование разного вида опор: плана,
таблицы, картинки и т. д.). Средства логической связи
использованы верно.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Коммуникативное
намерение
реализовано «3»
не
полностью согласно поставленной задаче
(допускаются
1–2 нераскрытых аспекта или 2
не полностью раскрытых аспекта задания).
Структура
и
содержание
монологического
высказывания не совсем соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи (допускаются
2–4 ошибки).
759
Высказывание с нарушениями в логике изложения
(1–2 ошибки), с длинными паузами, практически
полностью зависит от использования разного вида
опор (списка ключевых слов, плана, таблицы,
картинок и т. д). Средства логической связи
использованы с нарушениями или недостаточно.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Коммуникативное намерение не реализовано согласно
«2»
поставленной задаче (3 и более аспекта задания
раскрыты не полностью или не раскрыты).
Монологическое
высказывание не соответствует
выбранному функционально-смысловому типу речи
(допускается 3–4 ошибки).
Высказывание с большим количеством нарушений
в структуре и содержании, логике изложения.
Средства
логической
связи
использованы
с нарушениями или недостаточно.
Допущено
5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Диалог.
Оценивание диалога
Виды заданий
Критерии оценивания
Отметка
Диалог-расспрос
Обучающийся активно ведет себя во время диалога, «5»
запрашивает и сообщает информацию, переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Используются разные типы вопросов в соответствии
с коммуникативной задачей. Ответы на вопросы
даются согласно запрашиваемой информации, полно
и четко (допускается 1 ошибка).
Допускаются
1–2
лексическо-грамматических
и/или 1 фонетическая ошибка
Обучающийся активно ведет себя во время диалога, «4»
запрашивает и сообщает информацию, переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например,
2–3
небольшие,
но
неоправданные
паузы).
Используются разные типы вопросов в соответствии
с коммуникативной задачей. Ответы на вопросы
760
даются согласно запрашиваемой информации, полно
и четко (допускаются 2 ошибки).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
ведет
себя
во
время
диалога «3»
недостаточно
активно, запрашивает и сообщает
информацию, переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего. Имеются коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например,
заметные
неоправданные паузы). Используются
однотипные вопросы, не позволяющие в полной мере
решить
коммуникативную задачу. На вопросы
не
всегда даются полные и четкие ответы
(допускаются 3–4 ошибки).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся ведет себя во время диалога неактивно.
«2»
С трудом запрашивает и сообщает информацию
(допускается
более 5 ошибок), используются
однотипные вопросы, не позволяющие в полной мере
решить коммуникативную задачу. Ответы на вопросы
даются неполные и нечеткие (допускается более 5
ошибок).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5
и более фонетических ошибок
Диалог этикетного
характера
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, «5»
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения
собеседника) выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, «4»
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения
761
собеседника) выполнена неполно/неточно. Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения
в беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
недостаточно
Обучающийся
с
участвует «3»
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его
(допускается отсутствие 1 этикетной фразы – начала,
завершения
диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная задача (начинать, поддерживать
и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и
отказываться от предложения собеседника)
выполнена не полностью (1 аспект задания раскрыт
не полностью или совсем не раскрыт). Имеются
заметные коммуникативные затруднения в беглости
и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
ролью «2»
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его,
демонстрируя незнание речевых клише (отсутствуют
2 и более этикетных фраз – начала, завершения
диалога, выражения благодарности). Коммуникативная
задача
(начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться
от предложения собеседника) не выполнена (2 аспекта
не раскрыты или 3 аспекта раскрыты не полностью).
Допущено
5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Диалог –
побуждение
к действию
трудом
активно
справляется
с
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, «5»
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника) выполнена полно и точно.
762
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная, «4»
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника) выполнена неполно/неточно. Имеются
незначительные коммуникативные затруднения в
беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся недостаточно активно участвует «3»
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его
(допускается отсутствие 1 этикетной фразы – начала,
завершения диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная задача (обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника) выполнена не полностью
(1 аспект задания раскрыт не полностью или совсем не
раскрыт). Имеются заметные коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся с трудом справляется с ролью «2»
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его,
демонстрируя незнание речевых клише (отсутствуют 2
и более этикетных фраз - начала, завершения диалога,
выражения благодарности). Коммуникативная задача
(обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника) не выполнена (2 аспекта не раскрыты
или 3 аспекта раскрыты не полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5 и
более фонетических ошибок
763
Комбинированный
диалог
Обучающийся
активно участвует в диалоге. «5»
Коммуникативная задача выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
764
Обучающийся активно участвует в диалоге. «4»
Коммуникативная задача выполнена неполно/неточно.
(1 аспект задания раскрыт не полностью). Имеются
незначительные коммуникативные затруднения в
беглости и точности речи (например, 2–3 небольшие,
но неоправданные паузы).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся недостаточно активно участвует «3»
в диалоге. Коммуникативная задача выполнена не
полностью (2 аспекта задания не раскрыты и/или 2–3
аспекта задания раскрыты не полностью). Имеются
коммуникативные затруднения в беглости и точности
речи (например, заметные неоправданные паузы).
Допускается 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся
с трудом справляется с ролью «2»
в диалоге. Коммуникативная задача не выполнена (2–
3 аспекта задания не раскрыты и/или 3–4 аспекта
задания раскрыты не полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5 и
более фонетических ошибок
Критерии оценивания умений аудирования
Вид аудирования
С пониманием
основного
содержания текста
Критерии оценивания
Отметка
Обучающийся:
«5»
–
точно определяет основную тему/идею и
главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте;
–
способен отделить главную информацию
от второстепенной;
–
способен проигнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания (90% и более правильных ответов);
–
при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
765
Обучающийся:
«4»
–
достаточно точно определяет основную
тему/идею
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
допуская
незначительные неточности;
–
способен отделить главную информацию
от второстепенной;
–
в некоторых случаях испытывает затруднения
с восприятием незнакомых слов, что не препятствует
хорошему пониманию текста (70–89% правильных
ответов);
–
при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
Обучающийся:
«3»
–
неточно определяет основную тему/идею и
главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте;
–
испытывает
значительные
затруднения
при отделении главной информации от второстепенной;
–
«спотыкается» о незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (55–
69% правильных ответов);
–
при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
Обучающийся:
«2»
766
–
испытывает
существенные
затруднения
при выполнении всех перечисленных выше действий,
что не позволяет ему корректно понять основное
содержание текста (менее 54% правильных ответов);
–
при записи ответа допускает 5 и более
языковых ошибок (лексико-грамматических и/или
орфографических)
С пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации
Обучающийся способен безошибочно выделять «5»
нужную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (90% и более правильных ответов).
При записи ответа практически не допускает языковых
ошибок (допускаются 1 лексико-грамматическая
и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся
способен
выделять
нужную «4»
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме, однако допускает незначительные
ошибки (70–89% правильных ответов).
При записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
Обучающийся затрудняется выделить нужную «3»
информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте (55–69%
правильных ответов).
При записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)
Обучающийся допускает большое количество ошибок «2»
при выделении нужной информации, что приводит
к некорректному выполнению задания (менее 55%
правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)
Общие критерии оценивания техники чтения в 5–11 классах
в пределах программы класса:
1) чтение вслух слов с соблюдением правил чтения и правильного ударения (без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации);
2) чтение вслух фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
767
служебных словах.
3) чтение вслух текстов, построенных в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Предлагаемая шкала оценок чтения текстов вслух:
отметка «5» – 0–1 ошибка;
отметка «4» –2–3 ошибки;
отметка «3» – 4–5 ошибок;
отметка «2» – более 5 ошибок.
Аудирование
и чтение
с извлечением
информации:
перечисленные в начале раздела «Аудирование и чтение».
Критерии оценивания умений чтения
Вид чтения
С пониманием
основного содержания
Критерии оценивания
см.
критерии,
Отметка
Обучающийся:
5
– до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после прочтения
текста;
– выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные;
– устанавливает
логическую
последовательность основных фактов текста (90% и
более правильных ответов);
– при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
4
– до прочтения точно определяет тему и содержание
текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после прочтения текста
(допускает некоторые неточности, не искажающие основной
смысл);
– выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 1–2 неточности);
– устанавливает
логическую
последовательность основных фактов текста (допускаются
1–2 неточности) (70–89% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
768
Обучающийся:
3
–
до прочтения неточно определяет тему
и
содержание текста – отдельное задание;
–
с трудом выделяет основную мысль после
прочтения текста, допуская при этом неточности;
–
демонстрирует неточный выбор главных фактов
из текста (допускает 3–4 неточности);
–
с трудом устанавливает логическую последовательность основных фактов текста (55–69% правильных
ответов);
–
при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)
Обучающийся с большим трудом выполняет задания, 2
допускает множество ошибок, не может корректно выделить
основную мысль и главные факты, что связано с
непониманием текста в целом (менее 55% правильных
ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых ошибок
(лексико-грамматических и/или орфографи- ческих)
С
выборочны
м
пониманием
нужной или
интересую
щей
информации
Обучающийся:
5
– находит в тексте необходимую информацию,
представленную в эксплицитной и имплицитной форме;
– оценивает найденную информацию с точки зрения ее
значимости для выполнения поставленной задачи (90% и
более правильных ответов);
– при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексико- грамматическая
и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
4
– корректно определяет в тексте необходимую для
выполнения
задачи
информацию,
допуская
1–2
несущественные неточности (70–89% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–2
орфографические ошибки)
769
Обучающийся:
3
– с трудом находит в тексте необходимую
информацию, допуская 3–4 значимых неточности (55–69%
правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)
Обучающийся не может справиться с заданием (менее 55% 2
правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых ошибок
(лексико-грамматических и/или орфографи- ческих)
С
полным
пониманием
текста
(изучающее
чтение)
–
начиная
с 7 класса.
В 7 классе
– полное и
точное
понимание
информаци
и,
предста
вленно
й
в
экспли
цитной
(явной)
форме).
Начиная с 8
класса –
с
полным
пониманием
содержания
Обучающийся:
5
– полно и точно понимает содержание текста, включая
все основные и второстепенные факты, на основе его
информационной
переработки
(языковой
догадки,
словообразовательного анализа, выборочного перевода,
использования двуязычного и одноязычного словаря);
– точно устанавливает причинно-следственную связь
изложенных в тексте фактов и событий;
– при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексико- грамматическая
и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
– достаточно полно понимает содержание
включая все основные и второстепенные факты,
770
4
текста,
на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа,
выборочного перевода, использования двуязычного
и одноязычного словаря), допуская 1–2 неточности;
– правильно
устанавливает
причинноследственную связь изложенных в тексте фактов и
событий, допуская несущественные неточности;
– при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
Обучающийся:
3
– весьма приблизительно понимает общее
и основное содержание текста на основе его
информационной переработки, допуская 3–4
неточности, в том числе затрагивающие смысл текста;
– испытывает
трудности
с пониманием
частностей
и второстепенной информации;
– с
трудом
устанавливает
причинноследственную связь изложенных в тексте фактов и
событий, допуская существенные неточности;
– при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
Обучающийся испытывает значительные трудности 2
с пониманием содержания текста, демонстрирует
отсутствие языковой догадки, умений выборочного
перевода, словообразовательного анализа
Письменная речь
Умения и объем текстов в соответствии с федеральной рабочей программой
Класс
Проверяемые умения и требуемый объем текстов
5
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
6
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание
с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем
высказывания – до 70 слов)
771
7
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 90 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
772
плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания – до 90 слов)
8
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания – до 110 слов);
9
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – 100–120 слов)
773
10
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца (объем высказывания – до 150 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – до 150 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное,
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/
странах изучаемого языка (объем делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием и/или без использования образца (объем высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Мое мнение»,
«За и против» (объем высказывания – до 250 слов); письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем – до 250 слов); перевод как
особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с английского
языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера
с использованием грамматических и
лексических переводческих
трансформаций
774
11
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с использованием образца (объем высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – до 180 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо – обращение о приеме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное,
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/
странах изучаемого языка (объем делового письма – до 180 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/
иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
или без использования образца (объем высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание
с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы
и письменное высказывание типа «Мое мнение», «За и против» (объем
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию,
высказывания,
пословицы,
цитаты
с
выражением
и аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – до 250 слов); перевод как особый вид
речевой деятельности: делать письменный перевод с английского языка
775
на
русский
аутентичных
текстов
научно-популярного
характера
с использованием грамматических и
лексических
переводческих
трансформаций
Также обучающиеся должны владеть следующими орфографическими навыками:
5–9 классы: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Критерии оценивания письменного высказывания
Критерии
Отметка
Пишет по существу, в соответствии с коммуникативной задачей. «5»
Коммуникативная задача раскрыта полно и точно. Содержание работы
полностью соответствует заданию. Раскрыты все необходимые
содержательные аспекты, указанные в задании. Объем высказывания
соответствует требованиям программы и задания. Организация текста
(деление на абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также
следование плану, если он дается в задании) соответствует требованиям
используемого жанра письменного высказывания; не содержит
логических ошибок, соответствует лексическим, грамматическим,
орфографическим нормам (допускаются не более 1 грамматической,
1 лексической ошибки и 2 орфографических и/или пунктуационных
ошибок)
Коммуникативная задача в целом выполнена. Содержание выполненной «4»
работы в целом соответствует заданию, присутствуют небольшие
трудности с организацией текста (деление на абзацы, логичность
776
высказывания, средства связи, а также следование плану, если он дается
в задании) (допускаются 1–2 ошибки). Объем высказывания в целом
соответствует требованиям программы и задания (80% и более
от требуемого объема). Встречаются грамматические ошибки, не
влияющие на понимание (не более 3), лексические ошибки (не более 2),
3–4 орфографические и/или пунктуационные ошибки
Коммуникативная задача выполнена частично, содержание не всегда «3»
соответствует коммуникативной задаче, раскрыты не менее ⅔
необходимых аспектов. Есть трудности с организацией текста (деление
на абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также следование
плану, если он дается в задании), связностью высказывания
и логичностью (допускаются 3–4 ошибки). Объем высказывания
в основном соответствует требованиям программы и задания (65–80%
от требуемого объема). Грамматические, лексические и орфографические
и/или пунктуационные ошибки временами мешают пониманию. Однако
в целом задание выполнено
Содержание не соответствует коммуникативной задаче. Объем «2»
высказывания не соответствует требованиям программы и задания (менее
65% от требуемого объема). Организация текста (деление на абзацы,
логичность высказывания, средства связи, а также следование плану, если
он дается в задании) не соответствует требованиям. Текст трудно понять
из-за большого количества ошибок
Оценивание проектной и исследовательской деятельности обучающихся
Параметры
Балл
Критерии
Письменная речь
Решение коммуникативной задачи
3
Содержание
и соответствие теме
(соответствие заявленной
теме, исследовательский/
творческий характер работы,
самостоятельность
исследования)
Текст работы соответствует заявленной теме;
тема раскрыта полностью с привлечением
интересных фактов по теме, приведены
результаты
самостоятельно
проведенного
исследования / работа носит творческий
характер, не является копией чужого
произведения
777
2
Текст работы соответствует заявленной теме,
но тема раскрыта не до конца (недостаточное
количество интересных фактов, в основном уже
известная информация, приведены результаты
чужих исследований / работа в значительной
части воспроизводит чужую творческую
работу)
1
Текст работы соответствует заявленной теме;
тема раскрыта недостаточно (мало информации,
нет интересных фактов, не представлены
результаты
исследований
(50%
работы
воспроизводит чужую работу)
0
Текст работы не соответствует заявленной
теме/заданию (при 0 за этот критерий ставится
0 баллов за всю работу)
Организация и оформление работы
3
Текст работы выстроен логично, присутствуют
все структурные элементы работы
элементов работы:
2
– для
исследовательского
проекта: актуальность темы,
постановка проблемы, объект,
1
цель, задачи, методы
исследования, результат,
выводы, список литературы;
– для творческого проекта:
актуальность темы, новизна,
0
цель, задачи, методики
и техники, значение
результатов на практике,
список литературы)
Текст работы в целом выстроен логично,
но
отсутствует
вступление/заключение
и/или список литературы
Визуальное оформление
(представление наглядного
материала)
3
Презентация красиво оформлена, хорошо
подобраны цвета фона и шрифта, размер
используемого шрифта удобен для восприятия
2
Презентация в целом хорошо оформлена,
но имеются некоторые недостатки в подборе
цвета фона и шрифта и/или размер шрифта
на некоторых слайдах труден для восприятия
Структура работы
(наличие всех структурных
Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют
вступление и заключение, список литературы
или 2 любых других структурных элемента
работы
Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют
3 и более структурных элемента работы
778
Лексико-грамматическое
оформление, орфография
и пунктуация
1
Презентация
скудно
оформлена,
плохо
подобраны
цвета
фона
и
шрифта
и/или используемый на слайдах шрифт
неудобен для восприятия
0
Оформление презентации мешает понять суть
проекта
3
В презентации допущено не более 2 грамматических/лексических и 3 орфографических/
пунктуационных ошибок
2
В презентации допущено не более 4 грамматических/лексических и 4 орфографических/
пунктуационных ошибок
1
В презентации допущено не более 6 грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок
0
В презентации допущено более 6 грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок
Выступление (устная речь)
779
Представление работы
(уровень
владения
материалом и соблюдение
регламента)
Лексико-грамматическое
оформление речи
Фонетическое оформление
речи
3
Выступающий
уложился
в
отведенное
для представления работы время; текст работы
в целом излагается своими словами, время
от времени с опорой на печатный текст
2
Выступающий
уложился
в
отведенное
для представления работы время, однако текст
работы больше читался с листа, чем
рассказывался
1
Выступающий не уложился в отведенное
для представления проектной работы время
ИЛИ текст работы полностью читался с листа
0
Выступающий не уложился в отведенное
для представления проектной работы время
И текст работы полностью читался с листа
3
В речи использована разнообразная лексика,
понятная аудитории, допущено не более 2
языковых ошибок, не затрудняющих понимание
речи
2
В речи использована разнообразная лексика,
в целом понятная аудитории, допущено
не более 4 негрубых языковых ошибок
1
В речи использована разнообразная лексика,
однако
присутствует
несколько
слов,
незнакомых
для
аудитории,
которые
затрудняют понимание сказанного, допущено
не более 6 негрубых языковых ошибок
или 2–3 грубые ошибки
0
Речь бедна лексически, содержит более 6
негрубых языковых ошибок или более 3 грубых
ошибок
2
Речь понятна: практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно: не допускаются
фонематические ошибки, меняющие значение
высказывания;
соблюдаются
правильный
интонационный рисунок и темп речи
1
В целом речь понятна, но присутствуют
фонетические (не более 5) или фонематические
(не более 2) ошибки
780
0
Речь почти не воспринимается на слух
из-за неправильного произношения многих
звуков
и
многочисленных
(более
5
фонетических или более 2 фонематических)
ошибок
Взаимодействие с аудиторией (ответы на вопросы)
Свобода
материалом
владения
3
Выступающий дал полные и точные ответы
на все заданные аудиторией вопросы
в соответствии с регламентом
2
Выступающий дал неполные или неточные
ответы на все заданные аудиторией вопросы
в соответствии с регламентом
1
Выступающий ответил не на все вопросы
и при этом дал неполные и неточные ответы
на
заданные
аудиторией
вопросы
в соответствии с регламентом
0
Выступающий
аудитории
Всего:
Максимум 26 баллов
Шкала оценивания для перевода баллов в отметки:
отметка «5» – 22–26 баллов;
отметка «4» – 18–21 балл;
отметка «3» – 14–17 баллов;
отметка «2» – 0–13 баллов.
781
не
ответил
на
вопросы
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 5-6
классы (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных
ситуациях, применять освоенные умения для решения практикоориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики
происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники
и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных
дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда
правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже
известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
782
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй
этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков
сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных
алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале
6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода.
Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически
со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при
выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел на
этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в
5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на
проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами
решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как
символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап
в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом
уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая
роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на
плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их
простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования,
систематизируются и расширяются.
783
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в
неделю).
784
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание
как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства
нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей
точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно
обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей.
Решение текстовых задач
785
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления.
786
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения
с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и
числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного
компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника,
квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг.
787
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя
точками, от точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.
Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы
измерения площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе
на квадратной сетке. Приближённое измерение длины окружности, площади
круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.
788
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Математика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
789
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
790
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
791
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких
людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы
и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
792
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины через
другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью:
радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда,
куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
793
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых
выражений на основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить
модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа
на простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы, используя арифметические
действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач.
794
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические
фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия, использовать терминологию, связанную с симметрией: ось
симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной
мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой
углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
795
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Наименование
программы
разделов
и
тем
Натуральные
числа.
Действия
с
натуральными числами
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости
Всего
Контрольные
работы
43
1
12
Библиотека
Обыкновенные дроби
48
4
Наглядная геометрия. Многоугольники
10
5
Десятичные дроби
38
6
Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве
9
7
Повторение и обобщение
10
2
170
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
796
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
2
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
4
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
30
1
1
Натуральные числа
2
Наглядная
плоскости
3
Дроби
32
4
Наглядная геометрия. Симметрия
6
5
Выражения с буквами
6
6
Наглядная
плоскости
7
8
9
10
геометрия.
геометрия.
Прямые
Фигуры
на
на
Практические
работы
Библиотека
Библиотека
7
1
1
1
1
Представление данных
6
1
9
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
40
обобщение,
Библиотека
Библиотека
Положительные и отрицательные числа
в
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
Фигуры
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
14
Наглядная геометрия.
пространстве
Повторение,
систематизация
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
20
2
170
6
797
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
5
798
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Всего
1
4
Натуральный ряд. Число 0
Натуральные
числа
на
координатной прямой
Натуральные
числа
на
координатной прямой
Натуральные
числа
на
координатной прямой
Сравнение,
округление
натуральных чисел
Сравнение,
округление
натуральных чисел
Сравнение,
округление
натуральных чисел
Сравнение,
округление
натуральных
чисел.
Входная
диагностика
Сравнение,
округление
натуральных чисел
1
7
8
9
10
11
12
Дата
изучения
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c
1
Натуральный ряд. Число 0
6
Практические
работы
Библиотека
1
3
5
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cafe
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e0fc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e426
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e2a0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ce32
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cf54
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d300
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d440
1
799
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Арифметические
действия
с
натуральными числами
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное
свойство
умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное
свойство
умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное
свойство
умножения
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0eaca
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f5ba
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f704
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0fd8a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1015e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10c3a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10da2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a104ec
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ef3e
1
1
1
800
25
26
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Деление с остатком
1
28
Деление с остатком
1
29
Простые и составные числа
1
30
Простые и составные числа
1
32
33
34
35
36
37
38
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3,
9
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3,
9
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a116b2
1
27
31
Библиотека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1116c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a114fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11a90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11bb2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11806
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1196e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11f18
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12080
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a123fa
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f894
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f9fc
801
39
40
41
42
43
44
45
46
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические
действия,
на
движение и покупки
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
Точка, прямая, отрезок, луч.
Ломаная
Измерение
длины
отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Измерение
длины
отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12990
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12cba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d54e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0daee
Библиотека
1
Окружность и круг
Практическая работа по теме
"Построение
узора
из
окружностей"
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Угол. Прямой, острый, тупой и
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12832
1
48
51
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12558
1
Окружность и круг
50
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a121a2
1
47
49
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0df3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d684
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d7e2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1302a
1
802
развёрнутый углы
52
Измерение углов
1
53
Измерение углов
1
54
Измерение углов
1
55
56
57
58
59
60
Практическая работа по
"Построение углов"
Дробь.
Правильные
неправильные дроби
Дробь.
Правильные
неправильные дроби
Дробь.
Правильные
неправильные дроби
Дробь.
Правильные
неправильные дроби
Дробь.
Правильные
неправильные дроби
теме
и
и
и
и
и
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
63
Основное свойство дроби
1
64
Основное свойство дроби
1
65
Основное свойство дроби
1
66
Основное свойство дроби
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14146
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a153f2
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13c8c
1
Основное свойство дроби
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13606
https://m.edsoo.ru/f2a13764
1
62
Библиотека
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13476
1
Основное свойство дроби
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a132fa
1
61
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1319c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15582
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a143e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1451a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1463c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1475e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14c90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14de4
803
67
Основное свойство дроби
1
68
Сравнение дробей
1
69
Сравнение дробей
1
70
71
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
Сложение
и
обыкновенных дробей
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
вычитание
вычитание
вычитание
вычитание
вычитание
вычитание
вычитание
вычитание
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14f74
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a151f4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17cc4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17e54
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1802a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e
1
1
1
80
Смешанная дробь
1
81
Смешанная дробь
1
82
Смешанная дробь
1
83
Смешанная дробь
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1592e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15a5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15b68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15e2e
804
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение
и
деление
обыкновенных
дробей;
взаимнообратные дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a184e4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18692
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18a20
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18b56
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19088
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19560
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a196a0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a198da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18c5a
805
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Применение букв для записи
математических
выражений
и
предложений
Применение букв для записи
математических
выражений
и
предложений
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
Многоугольники.
Четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат
Многоугольники.
Четырёхугольник, прямоугольник,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18e76
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18f7a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a199f2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19c2c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a1d6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a2ee
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a3fc
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a51e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16ae0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16c7a
806
106
квадрат
Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными
сторонами
на
нелинованной бумаге"
1
107
Треугольник
1
108
Треугольник
Площадь
и
периметр
прямоугольника
и
многоугольников, составленных из
прямоугольников,
единицы
измерения площади
Площадь
и
периметр
прямоугольника
и
многоугольников, составленных из
прямоугольников,
единицы
измерения площади
Площадь
и
периметр
прямоугольника
и
многоугольников, составленных из
прямоугольников,
единицы
измерения площади
1
112
Периметр многоугольника
1
113
Периметр многоугольника
1
114
Десятичная запись дробей
1
115
Десятичная запись дробей
1
116
Десятичная запись дробей
1
109
110
111
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16e1e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16194
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16fe0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17184
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17328
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1691e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b55e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b87e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1bcfc
807
117
Сравнение десятичных дробей
1
118
Сравнение десятичных дробей
1
119
Сравнение десятичных дробей
1
120
Сравнение десятичных дробей
1
121
Сравнение десятичных дробей
1
122
Действия с десятичными дробями
1
123
Действия с десятичными дробями
1
124
Действия с десятичными дробями
1
125
Действия с десятичными дробями
1
126
Действия с десятичными дробями
1
127
Действия с десятичными дробями
1
128
Действия с десятичными дробями
1
129
Действия с десятичными дробями
1
130
Действия с десятичными дробями
1
131
Действия с десятичными дробями
1
132
Действия с десятичными дробями
1
133
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c49a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c63e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cb02
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cc2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ce4a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cf62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d174
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d516
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d64c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d750
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d85e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d962
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1da7a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1db88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e01a
Библиотека
808
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e150
134
Действия с десятичными дробями
1
135
Действия с десятичными дробями.
Всероссийская проверочная работа
1
136
Действия с десятичными дробями
1
137
Действия с десятичными дробями
1
138
Действия с десятичными дробями
1
139
Действия с десятичными дробями
1
140
Действия с десятичными дробями
1
141
Округление десятичных дробей
1
142
Округление десятичных дробей
1
143
Округление десятичных дробей
1
144
Округление десятичных дробей
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
1
145
146
147
148
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e268
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e3da
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e5f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e826
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1eb50
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ec68
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ed8a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ef10
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f028
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f136
809
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
Многогранники.
Изображение
многогранников.
Модели
пространственных тел
Многогранники.
Изображение
многогранников.
Модели
пространственных тел
Прямоугольный параллелепипед,
куб.
Развёртки
куба
и
параллелепипеда
Прямоугольный параллелепипед,
куб.
Развёртки
куба
и
параллелепипеда
Практическая работа по теме
"Развёртка куба"
Объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда
Объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда
Объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда
Объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f23a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a69a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ad2a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a802
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a924
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1aef6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b09a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b248
1
1
810
161
Повторение основных понятий и
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
1
162
Итоговая контрольная работа
1
Повторение основных понятий и
163
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
164
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
165
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
166
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
167
методов курса 5 класса, обобщение
знаний.
Повторение основных понятий и
168
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
169
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
Повторение основных понятий и
170
методов курса 5 класса, обобщение
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f76c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f924
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1faaa
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1fc08
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1feec
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a200a4
1
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/f2a201f8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20388
Библиотека
1
170
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2069e
5
4
811
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Арифметические
действия
с
многозначными
натуральными
числами
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a208ec
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20aea
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2140e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21580
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a216de
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2180a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20c48
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20d6a
1
1
812
11
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок.
Входная диагностика.
1
12
Округление натуральных чисел
1
13
14
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
1
1
21
Делимость суммы и произведения
1
22
Делимость суммы и произведения
1
23
Деление с остатком
1
24
Деление с остатком
1
15
16
17
18
19
20
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21274
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22a3e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22b9c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2340c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22d2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a23254
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24104
813
25
Решение текстовых задач
1
26
Решение текстовых задач
1
27
Решение текстовых задач
1
28
Решение текстовых задач
1
29
Решение текстовых задач
1
30
Контрольная работа
"Натуральные числа"
31
Перпендикулярные прямые
1
32
Перпендикулярные прямые
1
33
Параллельные прямые
1
34
Параллельные прямые
1
35
36
37
38
по
теме
Расстояние между двумя точками,
от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке
Расстояние между двумя точками,
от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке
Расстояние между двумя точками,
от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке
Обыкновенная дробь, основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21e90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2226e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22412
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a226e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a228a4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a242a8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24442
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24596
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a248d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24a32
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24776
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24eb0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a261fc
814
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Обыкновенная дробь, основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство
дроби,
сокращение
дробей
Сравнение
и
упорядочивание
дробей
Сравнение
и
упорядочивание
дробей
Сравнение
и
упорядочивание
дробей
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными
дробями
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26670
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26936
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26ab2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2721e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2749e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a275ac
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2638c
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a276c4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a277dc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27d40
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27ec6
815
51
Арифметические
действия
с
обыкновенными и десятичными
дробями
1
52
Отношение
1
53
Отношение
1
54
Деление в данном отношении
1
55
Деление в данном отношении
1
56
Масштаб, пропорция
1
57
Масштаб, пропорция
1
58
Понятие процента
1
59
Понятие процента
1
60
61
62
63
64
65
66
Вычисление процента от величины
и величины по её проценту
Вычисление процента от величины
и величины по её проценту
Вычисление процента от величины
и величины по её проценту
Вычисление процента от величины
и величины по её проценту
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби и проценты
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби и проценты
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби и проценты
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27c00
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a282c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28448
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28a7e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28c22
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28d76
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28efc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29064
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a291e0
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26512
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2818c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29546
816
67
68
69
70
71
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби и проценты
Решение
текстовых
задач,
содержащих дроби и проценты
Контрольная работа по теме
"Дроби"
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
1
73
Построение симметричных фигур
1
74
Практическая работа
"Осевая симметрия"
1
75
Симметрия в пространстве
76
77
78
79
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Буквенные выражения и числовые
подстановки
Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a257fc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2598c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25ae0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b274
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b972
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bada
Библиотека
1
Формулы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a252ca
1
81
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25428
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2509a
1
Формулы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29d34
1
80
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29bea
1
1
теме
Библиотека
1
Построение симметричных фигур
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29a46
1
72
по
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bbe8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bd14
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2be40
817
82
83
84
85
86
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников
Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
Измерение
углов.
Виды
треугольников
Измерение
углов.
Виды
треугольников
Периметр многоугольника
Площадь фигуры
Площадь фигуры
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Приближённое
измерение
площади фигур
Практическая работа по теме
"Площадь круга"
Контрольная работа по теме
"Выражения с буквами. Фигуры на
плоскости"
1
1
1
96
Целые числа
1
97
Целые числа
1
98
Целые числа
1
95
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a75c
Библиотека
1
88
89
90
94
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a2f2
1
1
93
Библиотека
1
Периметр многоугольника
92
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a19e
1
87
91
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ab94
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29eb0
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ae8c
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bf6c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c07a
Библиотека
818
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c17e
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Числовые промежутки
Положительные и отрицательные
числа
Положительные и отрицательные
числа
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел
Сравнение
положительных
и
отрицательных чисел
Арифметические
действия
с
положительными
и
отрицательными числами
Арифметические
действия
с
положительными
и
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c886
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ca3e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cba6
1
1
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ce30
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cf48
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d830
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d984
819
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2dab0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ddee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2defc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e384
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e5f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e762
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2eb90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ecf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ee10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2f248
820
125
126
127
128
129
130
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
Арифметические
действия
положительными
отрицательными числами
и
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
и
1
131
Решение текстовых задач
1
132
Решение текстовых задач
1
133
Решение текстовых задач
1
134
Решение текстовых задач
1
135
Контрольная работа по темам
"Буквенные
выражения.
Положительные и отрицательные
числа"
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3035a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a304c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a305e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30706
1
821
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
Прямоугольная система координат
на плоскости
Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината
Столбчатые и круговые диаграммы
Практическая работа по теме
"Построение диаграмм"
Решение
текстовых
задач,
содержащих
данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах
Решение
текстовых
задач,
содержащих
данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах.
Всероссийская
проверочная работа
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Изображение
пространственных
фигур
Изображение
пространственных
фигур
Примеры
развёрток
многогранников,
цилиндра
и
конуса
Практическая работа по теме
"Создание
моделей
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30ca6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a311d8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3178c
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a318ae
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a319c6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a31afc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3206a
1
1
1
1
822
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3252e
148
149
150
151
152
153
154
155
156
пространственных фигур"
Понятие
объёма;
единицы
измерения объёма
Объём
прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Объём
прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a321c8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3234e
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a328f8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32a9c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32bd2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3312c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33352
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33596
823
157
158
159
160
161
162
163
164
165
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
Библиотека
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a338b6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a339ce
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33780
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33ad2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33bd6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33f46
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a340b8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3420c
Библиотека
1
824
ЦОК
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
166
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
167
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
168
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
169
обобщение
и
систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
170
обобщение
и
систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f2a3432e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34478
1
Библиотека
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34950
Библиотека
1
170
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3482e
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34d2e
6
4
825
826
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
точками на координатной (числовой) прямой
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
Округлять натуральные числа
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины
через другие
Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ;
с окружностью: радиус, диаметр, центр
827
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной
и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата
для их построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур,
изображённых на клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, измерения; находить измерения
параллелепипеда, куба
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин
в практических ситуациях
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от
одной формы записи числа к другой
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с натуральными и целыми числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических
действий
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой,
находить модуль числа
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с
828
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
координатами этой точки
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения
числовых выражений, содержащих степени
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные
числа на простые множители
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения и
формулы, находить значения буквенных выражений
Находить неизвестный компонент равенства
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим
способом
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и
проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться
единицами измерения соответствующих величин
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических плоских и пространственных
фигур, примеры равных и симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия;
использовать
терминологию,
связанную
с
симметрией: ось симметрии, центр симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении
задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый,
прямой, развёрнутый и тупой углы
Вычислять
длину
ломаной,
периметр
многоугольника,
829
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной
сетке
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развёртка
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба,
пользоваться основными единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических
величин в практических ситуациях
830
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
система счисления
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Округление натуральных чисел
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
новому знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей
Решение текстовых задач
831
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины
Решение основных задач на дроби
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью
транспортира
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов)
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства
умножения
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения
832
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Деление с остатком
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными
дробями
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач
на проценты. Выражение отношения величин в процентах
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
объёма параллелепипеда и куба
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
833
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
диаграммы. Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия
Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств
сторон, углов, диагоналей
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием
циркуля,
линейки,
угольника,
транспортира.
Построения на клетчатой бумаге
Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение
симметричных фигур
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение
пространственных
фигур.
Примеры
развёрток
многогранников,
цилиндра
и
конуса.
Создание
моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов)
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба
834
5. Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9 классах
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся
научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов
в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом
обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать,
сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления,
способности аргументированно обосновывать свои действия и выводы,
формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное
решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательно-методические
линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательно-методических
линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с
другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены
некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах
математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и
структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его
интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а
также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
835
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения»
и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики,
смежных предметов и практико-ориентированных задач. На уровне
основного общего образования учебный материал группируется вокруг
рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как
языка для построения математических моделей, описания процессов и
явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует
развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе
и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся
умения использовать различные выразительные средства языка математики –
словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе
– 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
836
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на
дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись
процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители
натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная
пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и
произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат
суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение
многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по
условию задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью
систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумя точками координатной прямой.
837
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами.
Чтение графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График
функции. Свойства функций. Линейная функция, её график. График функции
y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений
и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выраженияАлгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на
множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби.
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей.
Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенстваУравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным.
Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной.
Системы линейных неравенств с одной переменной.
ФункцииФункции
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое
решение уравнений и систем уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
838
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа
как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие
между множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с
действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление
чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а другое – второй степени. Графическая
интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем
линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства.
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными.
ФункцииФункции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их
свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост.
Сложные проценты.
839
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
840
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
841
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
842
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких
людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
843
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять
её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является
ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения
уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Функции
844
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость,
производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений
на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет
ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
845
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой
функции по её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к
ним, простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет
ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y
846
= kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).
847
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
1
Числа и вычисления. Рациональные
числа
25
1
2
Алгебраические выражения
27
1
3
Уравнения и неравенства
20
1
4
Координаты и графики. Функции
24
1
5
Повторение и обобщение
4
1
6
Резервное время
2
2
102
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
848
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Числа и вычисления. Квадратные корни
1
Числа и вычисления. Степень с целым
показателем
Алгебраические
выражения.
Квадратный трёхчлен
Алгебраические
выражения.
Алгебраическая дробь
Уравнения и неравенства. Квадратные
уравнения
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
2
3
4
5
6
Всего
Контрольные
работы
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
7
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
5
1
15
1
15
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
13
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
7
Уравнения и неравенства. Неравенства
12
8
Функции. Основные понятия
5
9
Функции. Числовые функции
9
1
10
Повторение и обобщение
4
1
11
Резервное время
2
1
102
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
849
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование
программы
разделов
и
тем
Числа и вычисления. Действительные
числа
Уравнения и неравенства. Уравнения с
одной переменной
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
9
14
1
14
1
Уравнения и неравенства. Неравенства
16
1
5
Функции
16
1
6
Числовые последовательности
15
1
16
1
2
1
102
7
8
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
4
7
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Понятие рационального числа
Арифметические
действия
с
рациональными числами
Арифметические
действия
с
рациональными числами
Арифметические
действия
с
рациональными числами
Арифметические
действия
с
рациональными числами
Арифметические
действия
с
рациональными числами
Сравнение,
упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение,
упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение,
упорядочивание
рациональных чисел
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
851
Практические
работы
Дата
изучения
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Реальные
зависимости.
Прямая
и
обратная пропорциональности
Реальные
зависимости.
Прямая
и
обратная пропорциональности
Реальные
зависимости.
Прямая
и
обратная пропорциональности
Реальные
зависимости.
Прямая
и
обратная пропорциональности
Контрольная работа № 1 по теме
"Рациональные числа"
Буквенные выражения
Формулы
Формулы
Переменные.
Допустимые
значения
переменных
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
852
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Свойства
степени
с
натуральным
показателем
Свойства
степени
с
натуральным
показателем
Свойства
степени
с
натуральным
показателем
Многочлены
Многочлены
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Сложение,
вычитание,
умножение
многочленов
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Разложение многочленов на множители
Разложение многочленов на множители
Разложение многочленов на множители
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
853
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Разложение многочленов на множители
Контрольная работа № 2 по теме
"Алгебраические выражения"
Уравнение,
правила
преобразования
уравнения, равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными и его график
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными и его график
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
854
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Контрольная работа № 3 по теме
"Линейные уравнения"
Координата точки на прямой
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Расстояние
между двумя
точками
координатной прямой
Расстояние
между двумя
точками
координатной прямой
Прямоугольная система координат на
плоскости
Прямоугольная система координат на
плоскости
Примеры графиков, заданных формулами
Примеры графиков, заданных формулами
Примеры графиков, заданных формулами
Чтение графиков реальных зависимостей
Чтение графиков реальных зависимостей
Понятие функции
График функции
Свойства функций
Свойства функций
Линейная функция
Линейная функция
Построение графика линейной функции
Построение графика линейной функции
График функции y =|х|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
855
94
95
96
97
98
99
100
101
102
График функции y =|х|
Контрольная работа № 4 по теме
"Координаты и графики. Функции"
Всероссийская проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Входной контроль. Резервное время.
Промежуточная
аттестация
.
Контрольная работа. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
7
856
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Квадратный корень из числа
Понятие об иррациональном числе
Десятичные
приближения
иррациональных чисел
Десятичные
приближения
иррациональных чисел
Действительные числа
Сравнение действительных чисел
Сравнение действительных чисел
Арифметический квадратный корень
Уравнение вида x² = a
Свойства арифметических квадратных
корней
Свойства арифметических квадратных
корней
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Контрольная работа № 1 по теме "
Квадратные корни"
Степень с целым показателем
Стандартная запись числа. Размеры
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
857
Практические
работы
Дата
изучения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
объектов
окружающего
мира
(от
элементарных частиц до космических
объектов), длительность процессов в
окружающем мире
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Квадратный трёхчлен
Квадратный трёхчлен
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Контрольная работа № 2 по темам "
Степени. Квадратный трехчлен"
Алгебраическая дробь
Допустимые
значения
переменных,
входящих в алгебраические выражения
Допустимые
значения
переменных,
входящих в алгебраические выражения
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
858
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Контрольная работа № 3 по теме
"Алгебраическая дробь"
Квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Теорема Виета
Теорема Виета
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
Простейшие
дробно-рациональные
уравнения
Простейшие
дробно-рациональные
уравнения
Решение текстовых задач с помощью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
859
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
квадратных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Контрольная работа № 4 по теме
"Квадратные уравнения"
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Решение
систем
двух
линейных
уравнений с двумя переменными
Решение
систем
двух
линейных
уравнений с двумя переменными
Решение
систем
двух
линейных
уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач с помощью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
860
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Изображение
решения
линейного
неравенства и их систем на числовой
прямой
Изображение
решения
линейного
неравенства и их систем на числовой
прямой
Контрольная работа № 5 по темам
"Неравенства. Системы уравнений"
Понятие функции
Область определения и множество
значений функции
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
861
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Способы задания функций
График функции
Свойства функции, их отображение на
графике
Чтение и построение графиков функций
Примеры
графиков
функций,
отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и
обратную
пропорциональные
зависимости, их графики
Гипербола
Гипербола
График функции y = x²
Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|;
графическое решение уравнений и
систем уравнений
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний /
Всероссийская проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Входной контроль. Резервное время.
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа. Резервное время.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
862
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
8
863
0
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество часов
Тема урока
Рациональные числа, иррациональные
числа,
конечные
и
бесконечные
десятичные дроби
Множество
действительных
чисел;
действительные числа как бесконечные
десятичные дроби
Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и
множеством точек координатной прямой
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия
с
действительными числами
Приближённое
значение
величины,
точность приближения
Округление чисел
Округление чисел
Прикидка
и
оценка
результатов
вычислений
Прикидка
и
оценка
результатов
вычислений
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений, сводящихся к квадратным
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
864
Практические
работы
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений, сводящихся к квадратным
Биквадратные уравнения
Биквадратные уравнения
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на
множители
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на
множители
Решение дробно-рациональных уравнений
Решение дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Контрольная работа № 1по теме
"Уравнения с одной переменной"
Уравнение с двумя переменными и его
график
Уравнение с двумя переменными и его
график
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
865
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
двумя переменными и её решение
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Графическая интерпретация системы
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Контрольная работа № 2 по теме
"Системы уравнений"
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Линейные
неравенства
с
одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
866
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Контрольная работа № 3 по теме
"Неравенства"
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
867
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Контрольная работа № 4 по теме
"Функции"
Понятие числовой последовательности
Задание
последовательности
рекуррентной формулой и формулой n-го
члена
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической
прогрессий,
суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической
прогрессий,
суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
868
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
геометрической
прогрессий,
суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической
прогрессий,
суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической
прогрессий,
суммы
первых n членов
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости
Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
Сложные проценты
Контрольная работа № 5 по теме
"Числовые последовательности"
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Запись, сравнение, действия с
действительными
числами,
числовая
прямая
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Проценты, отношения, пропорции
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Округление, приближение, оценка
Повторение, обобщение и систематизация
знаний.
Решение
текстовых
задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
869
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
знаний.
Решение
текстовых
задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний.
Решение
текстовых
задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Графическое решение уравнений
и их систем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
870
100
101
102
Входной контроль. Резервное время.
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Обобщение и систематизация знаний.
Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
102
7
871
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с рациональными числами
Находить
значения
числовых
выражений,
применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать
десятичную
дробь
в
обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со
степенями с натуральными показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением
величин,
пропорциональностью
величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять её в процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата
разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных
872
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных
уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным
координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y
= |х|
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы
Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать
начальные
представления
о
множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной
прямой
873
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем
Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать графическую иллюстрацию множества решений
неравенства, системы неравенств
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции
по её графику
Строить графики элементарных функций вида:
y
=
k/x
, y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой функции по её
графику
874
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать
функции
изученных
видов.
Показывать
схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида: y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать
свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
875
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в
том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий)
876
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение признаков делимости, разложение на множители
натуральных чисел
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная
пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых
задач с помощью систем уравнений
Координаты и графики. Функции
877
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей
Понятие функции. График функции. Свойства функций
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
Рациональные выражения и их преобразование
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Равносильность неравенств
Линейные неравенства с одной переменной
Системы линейных неравенств с одной переменной
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений
878
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
функции. Способы задания функций
График функции. Чтение свойств функции по её графику
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Функции y =x², y = x³
Функции y = ٧x, y = |х|
Графическое решение уравнений и систем уравнений
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители
Решение дробно-рациональных уравнений
Системы уравнений
Уравнение с двумя переменными и его график
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Решение линейных неравенств с одной переменной
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
879
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы
Графики функций y=kx, y=kx+b и их свойства
Графики функций y=k/x, y = x³ и их свойства
Графики функций , и их свойства
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической
прогрессии, суммы первых n членов
Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической
прогрессии, суммы первых n членов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
880
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
881
7
8
9
10
11
12
13
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); умение составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
882
14
15
16
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления
данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
883
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными
числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
884
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
885
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика. Алгебра: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 15-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика. Алгебра: 8-й класс: базовый уровень: учебник; 16-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика. Алгебра: 9-й класс: базовый уровень: учебник; 15-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. Алгебра: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 15-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика. Алгебра: 8-й класс: базовый уровень: учебник; 16-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика. Алгебра: 9-й класс: базовый уровень: учебник; 15-е издание,
переработанное Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др.; под
редакцией Теляковского С.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
886
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При выставлении отметки учитываются все требования к ответу.
Ответ оценивается отметкой «5»,
если обучающийся: полностью раскрыл
предусмотренном программой и учебником;
содержание
материала
в
объеме,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно, без ошибок используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории
или решения задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их при выполнении практического задания (если такое
предусмотрено);
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков; отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, демонстрируя сформированность
монологической речи и полное владение содержанием. Возможны 1–2 неточности при
освещении второстепенных вопросов или недочетов в решении задач (если такие
предусмотрены), которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если обучающийся: раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;
выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или решения
задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их при решении задач (если такие предусмотрены);
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке математических
утверждений, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя; допустил ошибки или более 2 неточностей при освещении
второстепенных вопросов/недочетов в решении задач (если такие предусмотрены),
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
887
Отметка «3» за ответ ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
демонстрировал затруднения или допускал ошибки в определении понятий и
использовании математической терминологии, символике, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории при решении задач, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме (если такие предусмотрены).
Отметка «2» за ответ ставится в следующих случаях:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя;
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на
один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ
Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы начисленных баллов в
отметку по пятибалльной шкале:
обучающийся не достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки
(отметка «2»), если он набрал менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка
не ниже «3»), если он набрал не менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг повышенного уровня (отметка не ниже «4»), если он набрал не менее
65% общего числа баллов;
обучающийся достиг высокого уровня (отметка «5»), если он набрал не менее 85%
общего числа баллов.
Оценка тестовых заданий
не менее 70% – отметка «3»;
не менее 80% – отметка «4»;
не менее 90% – отметка «5».
888
6. Рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 7-9 классах
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую,
доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать
истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться
определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля.
Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными
предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур
и понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и
технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
889
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведённой
к
гипотенузе.
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные
случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей
подобных фигур.
890
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные
четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и
теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности
в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и
радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга,
сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.
891
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
892
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
893
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
894
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких
людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы
и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять
чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
895
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует
с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать
их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие длины.
896
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения
практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины
и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных
фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур.
Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь
круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
897
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).
898
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
1
Простейшие геометрические фигуры и
их свойства. Измерение геометрических
величин
14
1
2
Треугольники
22
1
14
1
14
1
3
4
Параллельные прямые, сумма углов
треугольника
Окружность и круг. Геометрические
построения
5
Повторение, обобщение знаний
3
1
6
Резервное время
1
1
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
899
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование
программы
разделов
и
тем
Четырёхугольники
Теорема
Фалеса
и
теорема
о
пропорциональных отрезках, подобные
треугольники
Площадь.
Нахождение
площадей
треугольников и многоугольных фигур.
Площади подобных фигур
Теорема
Пифагора
и
начала
тригонометрии
Углы в окружности. Вписанные и
описанные
четырехугольники.
Касательные к окружности. Касание
окружностей
Всего
Контрольные
работы
12
1
15
1
14
1
10
1
13
1
1
6
Повторение, обобщение знаний
3
7
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
900
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Наименование
программы
разделов
и
тем
Тригонометрия. Теоремы косинусов и
синусов. Решение треугольников
Преобразование подобия. Метрические
соотношения в окружности
Всего
Контрольные
работы
16
1
10
1
3
Векторы
12
1
4
Декартовы координаты на плоскости
9
1
5
Правильные многоугольники.
окружности
и
площадь
Вычисление площадей
8
6
Движения плоскости
7
8
Длина
круга.
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
6
Библиотека
2
1
6
6
901
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Простейшие геометрические объекты
Многоугольник, ломаная
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Измерение
линейных
и
угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение
линейных
и
угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение
линейных
и
угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение
линейных
и
угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Периметр
и
площадь
фигур,
составленных из прямоугольников
Контрольная работа № 1 по теме "
Начальные геометрические сведения"
Понятие о равных треугольниках и
первичные представления о равных
фигурах
Три признака равенства треугольников
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
902
Практические
работы
Дата
изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе
Равнобедренные
и
равносторонние
треугольники
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Контрольная работа № 2 по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
903
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
"Треугольники"
Параллельные прямые, их свойства
Пятый постулат Евклида
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении
параллельных
прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении
параллельных
прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении
параллельных
прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении
параллельных
прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении
параллельных
прямых
секущей
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
904
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Внешние углы треугольника
Контрольная работа № 3 по теме
"Параллельные прямые, сумма углов
треугольника"
Окружность, хорды и диаметр, их
свойства
Касательная к окружности
Окружность, вписанная в угол
Окружность, вписанная в угол
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Биссектриса
и
серединный
перпендикуляр
как
геометрические
места точек
Окружность,
описанная
около
треугольника
Окружность,
описанная
около
треугольника
Окружность, вписанная в треугольник
Окружность, вписанная в треугольник
Простейшие задачи на построение
Простейшие задачи на построение
Контрольная работа № 4 по теме
"Окружность и круг. Геометрические
построения"
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Входной контроль. Резервное время.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
905
68
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
6
906
0
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Количество часов
Тема урока
Параллелограмм, его признаки и свойства
Параллелограмм, его признаки и свойства
Параллелограмм, его признаки и свойства
Частные
случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Частные
случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Частные
случаи
параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Трапеция
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Метод удвоения медианы
Центральная симметрия
Контрольная работа № 1по теме
"Четырёхугольники"
Теорема
Фалеса
и
теорема
о
пропорциональных отрезках
Средняя линия треугольника
Средняя линия треугольника
Трапеция, её средняя линия
Трапеция, её средняя линия
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
907
Практические
работы
Дата
изучения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Пропорциональные отрезки
Пропорциональные отрезки
Центр масс в треугольнике
Подобные треугольники
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Применение подобия при решении
практических задач
Контрольная работа № 2 по теме
"Подобные треугольники"
Свойства
площадей
геометрических
фигур
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Вычисление площадей сложных фигур
Площади фигур на клетчатой бумаге
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Задачи с практическим содержанием
Задачи с практическим содержанием
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
908
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Решение задач с помощью метода
вспомогательной площади
Контрольная работа № 3 по теме
"Площадь"
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Определение
тригонометрических
функций острого угла прямоугольного
треугольника,
тригонометрические
соотношения
в
прямоугольном
треугольнике
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Контрольная работа № 4 по теме
"Теорема
Пифагора
и
начала
тригонометрии"
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Углы между хордами и секущими
Углы между хордами и секущими
Вписанные
и
описанные
четырёхугольники,
их
признаки
и
свойства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
909
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Вписанные
и
описанные
четырёхугольники,
их
признаки
и
свойства
Вписанные
и
описанные
четырёхугольники,
их
признаки
и
свойства
Применение свойств вписанных и
описанных
четырёхугольников
при
решении геометрических задач
Применение свойств вписанных и
описанных
четырёхугольников
при
решении геометрических задач
Взаимное
расположение
двух
окружностей, общие касательные
Касание окружностей
Контрольная работа № 5 по теме
"Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники"
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
6
910
0
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Количество часов
Тема урока
Определение
тригонометрических
функций углов от 0° до 180°
Формулы приведения
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема синусов
Теорема синусов
Теорема синусов
Нахождение длин сторон и величин углов
треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Практическое применение теорем синусов
и косинусов
Практическое применение теорем синусов
и косинусов
Контрольная работа № 1 по теме
"Решение треугольников"
Понятие о преобразовании подобия
Соответственные элементы подобных
фигур
Соответственные элементы подобных
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
911
Практические
работы
Дата
изучения
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
фигур
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема
о
произведении
отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема
о
произведении
отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема
о
произведении
отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Применение
теорем
в
решении
геометрических задач
Применение
теорем
в
решении
геометрических задач
Применение
теорем
в
решении
геометрических задач
Контрольная работа № 2 по теме
"Преобразование
подобия.
Метрические
соотношения
в
окружности"
Определение векторов. Физический и
геометрический смысл векторов
Сложение
и
вычитание
векторов,
умножение вектора на число
Сложение
и
вычитание
векторов,
умножение вектора на число
Сложение
и
вычитание
векторов,
умножение вектора на число
Разложение
вектора
по
двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
912
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Решение задач с помощью векторов
Решение задач с помощью векторов
Применение векторов для решения задач
физики
Контрольная работа № 3 по теме
"Векторы"
Декартовы
координаты
точек
на
плоскости
Уравнение прямой
Уравнение прямой
Уравнение окружности
Координаты
точек
пересечения
окружности и прямой
Метод
координат
при
решении
геометрических задач, практических задач
Метод
координат
при
решении
геометрических задач, практических задач
Метод
координат
при
решении
геометрических задач, практических задач
Контрольная работа № 4 по теме
"Декартовы координаты на плоскости"
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Число π. Длина окружности
Число π. Длина окружности
Длина дуги окружности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
913
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Радианная мера угла
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Понятие о движении плоскости
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Применение движений при решении задач
Контрольная работа № 5 по темам
"Правильные
многоугольники.
Окружность. Движения плоскости"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний.
Измерение
геометрических
величин. Треугольники
Повторение, обобщение, систематизация
знаний.
Параллельные
и
перпендикулярные прямые
Повторение, обобщение, систематизация
знаний.
Окружность
и
круг.
Геометрические построения. Углы в
окружности
Повторение, обобщение, систематизация
знаний.
Вписанные
и
описанные
окружности многоугольников
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
6
914
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать
размеры этих объектов по порядку величины
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
Проводить
логические
рассуждения
с
использованием
геометрических теорем
Пользоваться
признаками
равенства
прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе
прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых
секущей. Решать практические задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
915
6.13
6.14
6.15
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса,
проведённого к точке касания
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами,
понимать их практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
Применять признаки подобия треугольников в решении
геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями
для решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и
угле между касательной и хордой при решении геометрических
задач
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие вычисления с применением подобия и
916
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
(«решение прямоугольных треугольников»). Находить (с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических и
физических задач. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)
917
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
8 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
918
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрические
функции углов в 30°, 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям
9 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Вектор,
длина
(модуль)
вектора,
сонаправленные
векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
919
6.10
6.11
окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
920
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
921
7
8
9
10
11
12
13
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); умение составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
922
14
15
16
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления
данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
923
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными
числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
924
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
925
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Атанасян
Л.
С,
Бутузов
Кадомцев
СБ.
и
Геометрия. 7-9 классы .Издательство «Просвещение»
В.Ф.,
др.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Атанасян
Л.
С,
Бутузов
Кадомцев
СБ.
и
Геометрия. 7-9 классы . Издательство «Просвещение»
В.Ф.,
др.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При выставлении отметки учитываются все требования к ответу.
Ответ оценивается отметкой «5»,
если обучающийся: полностью раскрыл
предусмотренном программой и учебником;
содержание
материала
в
объеме,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно, без ошибок используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории
или решения задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их при выполнении практического задания (если такое
предусмотрено);
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков; отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, демонстрируя сформированность
монологической речи и полное владение содержанием. Возможны 1–2 неточности при
освещении второстепенных вопросов или недочетов в решении задач (если такие
предусмотрены), которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если обучающийся: раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
926
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;
выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или решения
задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их при решении задач (если такие предусмотрены);
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке математических
утверждений, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя; допустил ошибки или более 2 неточностей при освещении
второстепенных вопросов/недочетов в решении задач (если такие предусмотрены),
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» за ответ ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
демонстрировал затруднения или допускал ошибки в определении понятий и
использовании математической терминологии, символике, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории при решении задач, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме (если такие предусмотрены).
Отметка «2» за ответ ставится в следующих случаях:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя;
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на
один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ
Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы начисленных баллов в
отметку по пятибалльной шкале:
обучающийся не достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки
(отметка «2»), если он набрал менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка
не ниже «3»), если он набрал не менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг повышенного уровня (отметка не ниже «4»), если он набрал не менее
65% общего числа баллов;
927
обучающийся достиг высокого уровня (отметка «5»), если он набрал не менее 85%
общего числа баллов.
Оценка тестовых заданий
не менее 70% – отметка «3»;
не менее 80% – отметка «4»;
не менее 90% – отметка «5».
928
7. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» в
7-9 классах (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так
и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка
в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка
или избытка информации необходимо в том числе хорошо сформированное
вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются
основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от
чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на
диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания.
929
Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах
с
равновозможными
элементарными
исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная
статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102
часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
930
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из
диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций
над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
включения. Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически
достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения. Независимые
события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
931
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по
реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха.
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как
теоретического среднего значения величины. Математическое ожидание и
дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний
Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
932
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Вероятность и статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
933
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
934
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
935
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких
людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы
и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
936
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение,
перечислять элементы множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других учебных предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе.
937
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Представление данных
7
2
2
Описательная статистика
8
1
3
Случайная изменчивость
6
1
4
Введение в теорию графов
4
5
Вероятность
события
6
Обобщение, систематизация знаний
3
2
7
Резервное время.
2
1
34
3
и
частота
случайного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
4
1
938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
5
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
1
Повторение курса 7 класса
3
2
Описательная статистика. Рассеивание
данных
4
3
Множества
4
4
Вероятность случайного события
6
5
Введение в теорию графов
4
6
Случайные события
7
7
Обобщение, систематизация знаний
4
2
8
Резервное время
2
1
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
939
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
1
Повторение курса 8 класса
4
2
Элементы комбинаторики
4
3
Геометрическая вероятность
4
4
Испытания Бернулли
6
5
Случайная величина
6
6
Обобщение, контроль
9
1
7
Резервное время.
1
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
940
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Представление данных в таблицах
Практические вычисления по табличным
данным
Извлечение и интерпретация табличных
данных
Практическая работа № 1 "Таблицы"
Графическое представление данных в
виде
круговых,
столбиковых
(столбчатых) диаграмм
Чтение
и
построение
диаграмм.
Примеры демографических диаграмм
Практическая
работа
№
2
"Диаграммы"
Числовые
наборы.
Среднее
арифметическое
Числовые
наборы.
Среднее
арифметическое
Медиана
числового
набора.
Устойчивость медианы
Медиана
числового
набора.
Устойчивость медианы
Практическая работа № 3 "Средние
значения"
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
941
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Контрольная работа № 1 по темам
"Представление
данных.
Описательная статистика"
Случайная изменчивость (примеры)
Частота значений в массиве данных
Группировка
Гистограммы
Гистограммы
Практическая работа № 4 "Случайная
изменчивость"
Граф, вершина, ребро. Представление
задачи с помощью графа
Степень (валентность) вершины. Число
рёбер и суммарная степень вершин.
Цепь и цикл
Цепь и цикл. Путь в графе.
Представление о связности графа
Представление об ориентированных
графах
Случайный опыт и случайное событие
Вероятность и частота события. Роль
маловероятных
и
практически
достоверных событий в природе и в
обществе
Монета и игральная кость в теории
вероятностей
Практическая работа № 5 "Частота
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
942
31
32
33
34
выпадения орла"
Контрольная работа № 2 по темам
"Случайная изменчивость. Графы.
Вероятность случайного события"
Повторение, обобщение. Представление
данных.
Описательная
статистика.
Вероятность случайного события.
Входной контроль.
Промежуточная
аттестация
Контрольная работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
34
3
943
5
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Количество часов
Тема урока
Представление данных. Описательная
статистика
Случайная
изменчивость.
Средние
числового набора
Случайные события. Вероятности и
частоты. Классические модели теории
вероятностей: монета и игральная кость.
Входной контроль. Резервное время.
Отклонения
Дисперсия числового набора
Стандартное
отклонение
числового
набора
Диаграммы рассеивания
Множество, подмножество
Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение
Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение
Графическое представление множеств
Свойства операций над множествами:
переместительное,
сочетательное,
распределительное, включения
Контрольная работа № 1 по темам
"Статистика. Множества"
Элементарные
события.
Случайные
события
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
944
Практические
работы
Дата
изучения
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Благоприятствующие
элементарные
события. Вероятности событий
Благоприятствующие
элементарные
события. Вероятности событий
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Практическая работа № 1 "Опыты с
равновозможными
элементарными
событиями"
Дерево
Свойства дерева: единственность пути,
существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер
Правило умножения
Правило умножения
Противоположное событие
Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий
Несовместные
события.
Формула
сложения вероятностей
Несовместные
события.
Формула
сложения вероятностей
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Независимые
события
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа. Резервное время.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
945
31
32
33
34
Представление случайного эксперимента
в виде дерева
Повторение, обобщение. Представление
данных. Описательная статистика
Повторение, обобщение. Графы
Контрольная работа № 2 по темам
"Случайные события. Вероятность.
Графы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
34
3
946
1
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Представление данных
Описательная статистика
Операции над событиями
Независимость событий
Комбинаторное правило умножения
Перестановки. Факториал. Сочетания и
число сочетаний
Треугольник Паскаля
Практическая
работа
№
1
"Вычисление
вероятностей
с
использованием
комбинаторных
функций электронных таблиц"
Геометрическая вероятность. Случайный
выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Геометрическая вероятность. Случайный
выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Геометрическая вероятность. Случайный
выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Геометрическая вероятность. Случайный
выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
947
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Испытания
Бернулли.
Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Практическая
работа
№
2
"Испытания Бернулли"
Случайная величина и распределение
вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия
случайной величины
Примеры математического ожидания как
теоретического
среднего
значения
величины
Понятие о законе больших чисел
Измерение вероятностей с помощью
частот
Применение закона больших чисел
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных
Обобщение, систематизация знаний.
Описательная статистика
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных. Описательная
статистика
Обобщение, систематизация знаний.
Вероятность случайного события
Обобщение, систематизация знаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
948
30
31
32
33
34
Вероятность
случайного
события.
Элементы комбинаторики
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики. Случайные
величины и распределения
Обобщение, систематизация знаний.
Случайные величины и распределения
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
34
2
949
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы
(столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать
для
описания
данных
статистические
характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь
представление о статистической устойчивости
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение)
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том
числе по результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями
Использовать
графические
модели:
дерево
случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение; перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств
950
5.7
Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов
числовых данных, в том числе средние значения и меры
рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в
том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе
951
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение
информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути
в графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
8 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и
практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
952
5.9
5.10
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера
9 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным
данным
Перестановки и факториал
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического
ожидания как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число
успехов в серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
953
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
954
7
8
9
10
11
12
13
14
умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
955
15
16
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
956
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
957
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
958
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика. Вероятность и статистика: 7 - 9-е классы: базовый уровень:
учебник: в 2 частях; 1-ое издание Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под
редакцией Ященко И.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. Вероятность и статистика: 7 - 9-е классы: базовый уровень:
учебник: в 2 частях; 1-ое издание Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под
редакцией Ященко И.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
959
8. Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9 классах
(углубленный уровень)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические
действия с рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в
десятичной позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений
и пропорций при решении задач, решение задач на движение, работу,
покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и
произведения целых чисел при решении задач с практическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел.
Взаимно простые числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными.
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений.
Доказательство тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена.
Сложение, вычитание, умножение и деление многочленов. Преобразование
целого выражения в многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности
двух выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность
квадратов двух выражений, произведение разности и суммы двух
выражений, сумма и разность кубов двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за
скобки. Метод группировки.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений
с одной переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как
математическая модель реальной ситуации.
960
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного
уравнения. Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений.
Линейное уравнение, содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя
переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы линейных уравнений с двумя
переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом сложения. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции.
Функция как математическая модель реального процесса. Область
определения и область значений функции. Способы задания функции.
График функции. Понятия максимума и минимума, возрастания и убывания
на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График
функции y = |x|. Кусочно-заданные функции.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства.
Понятие иррационального числа. Действия с иррациональными числами.
Свойства действий с иррациональными числами. Сравнение иррациональных
чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел. Сравнение
чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к
решению уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробнорациональных выражениях. Основное свойство алгебраической дроби.
Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей.
Выделение целой части алгебраической дроби.
961
Рациональные
выражения.
Тождественные
преобразования
рациональных выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни. Тождественные преобразования
выражений, содержащих арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование
выражений, содержащих степени.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения.
Количество действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Уравнения, сводимые к линейным уравнениям или к квадратным
уравнениям. Квадратное уравнение с параметром. Решение текстовых задач с
помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных
уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных
уравнений. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение
и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения.
Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество
решений неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности
линейных неравенств с одной переменной. Решение текстовых задач с
помощью линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную
пропорциональные зависимости, их графики.
Функции y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| и их свойства.
Кусочно-заданные функции.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным
показателем и её свойства.
Алгебраические выражения
962
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й
степени. Тождественные преобразования выражений, содержащих степень с
рациональным показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение
квадратного трёхчлена на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении
уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших
систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод
решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными. Система
двух нелинейных уравнений с двумя переменными как модель реальной
ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство
неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных
неравенств графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов
для рациональных неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя
переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Графический
метод решения систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Функция.
Свойства
функций:
нули
функции,
промежутки
знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания функции,
чётные и нечётные функции, наибольшее и наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств
квадратичной функции для решения задач. Построение графика
квадратичной функции. Положение графика квадратичной функции в
зависимости от её коэффициентов. Графики функций y =ax2, y = a(x – m)2 и y
= a(x – m)2 +n. Построение графиков функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция y = xn с натуральным показателем n и её график.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные
последовательности.
Ограниченная
последовательность.
Монотонно
возрастающая (убывающая) последовательность. Способы задания
последовательности: описательный, табличный, с помощью формулы n-го
члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы n-го члена
963
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы суммы первых n
членов арифметической и геометрической прогрессий. Задачи на проценты,
банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
964
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и для повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой
явлений и процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры
обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности,
требует
критичности
мышления,
способности
аргументированно обосновывать свои действия, выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического
мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
обучающимися является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого
изучения основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательно-методических
линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с
другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся приходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи
с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического
образования и способствующие овладению обучающимися основ
универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный
характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а
также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
965
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения»
и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики,
смежных предметов и окружающей реальности. На уровне основного общего
образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для
построения математических моделей, описания процессов и явлений
реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных
рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию
воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе
и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся
умения использовать различные выразительные средства языка математики –
словесного, символического, графического, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Углублённый
курс
алгебры
характеризуется
изучением
дополнительного теоретического аппарата и связанных с ним методов
решения задач. Алгебра является языком для описания объектов и
закономерностей, служит основой математического моделирования. При
этом сами объекты математических умозаключений и принятые в алгебре
правила их конструирования способствуют формированию умений
обосновывать и доказывать суждения, развивают математическую интуицию,
кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их
применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих мест в
формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 408 часов: в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 9
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
966
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «АЛГЕБРА» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются в части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением навыками исследовательской деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
967
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,
характеризующиеся
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
968
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
применять метод математической индукции, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
969
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач, принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество результата и качество своего вклада в общий результат по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов,
давать эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Рациональные числа.
970
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности в бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых
чисел, множества рациональных чисел при решении задач, проведении
рассуждений и доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами, использовать свойства чисел и правила
действий, приёмы рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные
числа и степени с натуральным показателем, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления, составлять и оценивать числовые выражения
при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу
практической ситуации, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, оценку значений числовых выражений, в том числе при
решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать
таблицы, схемы, чертежи, другие средства представления данных при
решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4,
8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Свободно оперировать понятиями: чётное число, нечётное число,
взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное
чисел и использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства
сравнений по модулю.
Алгебраические выражения
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять
её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных.
971
Использовать
понятие
тождества,
выполнять
тождественные
преобразования выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами
и с многочленами, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и
куб суммы, квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность
кубов), в том числе для упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применяя
формулы сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является
ли число корнем уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения
уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Функции
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость,
производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
972
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных
зависимостей (нули функции, промежутки знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания функции, наибольшее и наименьшее
значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых
множеств.
Свободно оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический
квадратный корень, иррациональное число, находить, оценивать квадратные
корни,
используя
при
необходимости
калькулятор,
выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10, записывать и округлять числовые значения
реальных величин с использованием разных систем измерений.
Делимость.
Свободно оперировать понятием остатка по модулю, применять
свойства сравнений по модулю, находить остатки суммы и произведения по
данному модулю.
Алгебраические выражения
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю,
сложение, умножение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
973
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя
свойства корней.
Уравнения и неравенства
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы
линейных уравнений с параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики функций , описывать свойства числовой функции по
её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с
рациональным показателем, находить корень n-й степени, степень с
рациональным показателем, используя при необходимости калькулятор,
применять свойства корня n-й степени, степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении
задач, проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Алгебраические выражения
974
Свободно оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить
корни квадратного трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к
ним, дробно-рациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать
метод интервалов, изображать решение неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной,
графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с
ограничениями, например, в целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнений, неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления
математической модели реальной ситуации или прикладной задачи,
интерпретировать полученные результаты в заданном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии
Свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график
функции, прямая пропорциональность, линейная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций:
область определения, множество значений, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, чётность и
нечётность, наибольшее и наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости
от её коэффициентов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства
квадратичной функции по её графику.
975
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции y =af(kx +
b) + c с помощью преобразований графика функции y=f(x).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или
процесс по их характеристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным,
табличным, с помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных
последовательностей, ограниченных последовательностей, монотонно
возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить
сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
976
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
ЧИСЛА
И
ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Рациональные числа (повторение)
ФУНКЦИИ.
Координаты
и
графики.Функции
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
Выражения с переменными
УРАВНЕНИЯ
И
СИСТЕМЫ
УРАВНЕНИЙ. Линейные уравнения
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Степень с
натуральным показателем
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
Многочлены
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
Формулы сокращённого умножения
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
11
1
17
1
10
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
23
1
14
1
Библиотека
ФУНКЦИИ. Линейная функция
16
1
14
1
8
1
136
8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
Библиотека
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
Библиотека
6
10
11
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
https://m.edsoo.ru/77e09b13
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
10
Библиотека
Библиотека
7
8
УРАВНЕНИЯ
И
СИСТЕМЫ
УРАВНЕНИЙ. Системы линейных
уравнений
Повторение,
обобщение,
систематизация знаний
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
977
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
Библиотека
https://m.edsoo.ru/77e09b13
ЦОК
8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование
программы
разделов
и
тем
УРАВНЕНИЯ
И
НЕРАВЕНСТВА.
Неравенства
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Квадратный
корень
УРАВНЕНИЯ
И
НЕРАВЕНСТВА.
Квадратные уравнения
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
Дробно-рациональные выражения
УРАВНЕНИЯ
И
НЕРАВЕНСТВА.
Дробно-рациональные уравнения
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
20
1
17
1
17
1
17
1
19
1
15
1
6
ФУНКЦИИ
7
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
Степени
8
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
7
1
9
Повторение,
систематизация знаний
10
1
136
8
ВЫРАЖЕНИЯ.
обобщение,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
14
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
978
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
Библиотека
https://m.edsoo.ru/6d40b704
ЦОК
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование
программы
разделов
и
тем
ФУНКЦИИ
УРАВНЕНИЯ
И
НЕРАВЕНСТВА.
Квадратные неравенства
УРАВНЕНИЯ
И
НЕРАВЕНСТВА.
Уравнения, неравенства и их системы
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
И ПРОГРЕССИИ
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.
Степень с рациональным показателем
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
25
1
15
1
25
1
25
1
12
1
34
1
136
6
979
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
Библиотека
https://m.edsoo.ru/133deaba
ЦОК
980
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Повторение. Рациональные числа
Повторение.
Сравнение,
упорядочивание и арифметические
действия
с
рациональными
числами
Повторение. Числовая прямая,
модуль числа
Повторение. Проценты, запись
процентов в виде дроби и дроби в
виде процентов
Повторение. Три основные задачи
на проценты
Повторение. Три основные задачи
на проценты
Повторение. Решение текстовых
задач арифметическим способом
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части, дроби,
проценты, применение отношений
и пропорций при решении задач
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части, дроби,
проценты, применение отношений
и пропорций при решении задач
Повторение.
Реальные
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/33926902
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba3fad7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a6f552b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/eeee7517
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8dd2e1f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae009860
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/73459c0c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8f7b535
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1125b3e3
Библиотека
1
981
ЦОК
зависимости; решение задач на
движение, работу, покупки, налоги
https://m.edsoo.ru/f3c1cefa
11
Входная контрольная работа
1
12
Координата точки на прямой
1
13
Числовые промежутки
1
14
Числовые промежутки
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
Прямоугольная система координат.
Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Прямоугольная система координат.
Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
Примеры
графиков, заданных
формулами
Примеры графиков, заданных
формулами
Чтение
графиков
реальных
зависимостей
Функциональные
зависимости
между величинами
Понятие функции. Функция как
математическая модель реального
процесса
Понятие функции. Функция как
математическая модель реального
процесса
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/577c44c3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/75e93948
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcbb7941
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c6070c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7efdfd1c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9eded96
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b32bcda3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e566725
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e566725
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/add42e1a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/399486d6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d08d33da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec27f703
982
24
25
26
Понятие функции. Функция как
математическая модель реального
процесса
Область определения и область
значений функции
Область определения и область
значений функции
1
28
График функции
1
30
31
32
33
34
Контрольная работа №1 по теме
"Координаты
и
графики.Функции"
Выражение
с
переменными.
Значение
выражения
с
переменными
Выражение
с
переменными.
Значение
выражения
с
переменными
Выражение
с
переменными.
Значение
выражения
с
переменными
Представление зависимости между
величинами в виде формулы
Представление зависимости между
величинами в виде формулы
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1
37
Уравнение с одной переменной.
1
https://m.edsoo.ru/69768400
Библиотека
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/637eaf29
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a51a482
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b50dfb83
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4ad2f98
1
Вычисления по формулам
Библиотека
Библиотека
1
36
ЦОК
https://m.edsoo.ru/17e3cf26
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/84d1f13d
1
Вычисления по формулам
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7bde192
1
35
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b51c9ad0
1
Способы задания функции
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b951dcc6
1
27
29
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d455ec7d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/21329819
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19718d5
Библиотека
983
ЦОК
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Корень уравнения
Свойства уравнений
переменной
Свойства уравнений
переменной
https://m.edsoo.ru/2cfa2578
с
с
одной
одной
Равносильность уравнений
Уравнение как математическая
модель реальной ситуации
Число
корней
линейного
уравнения
Число
корней
линейного
уравнения
Решение текстовых задач с
помощью линейных уравнений
Линейное уравнение, содержащее
знак модуля
Контрольная работа №2 по
темам
"Выражения
с
переменными",
"Линейные
уравнения"
Степень
с
натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Запись
числа
в
десятичной
позиционной системе счисления
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/db13ed37
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/42fc80d4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/941ec3c5
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba1a9158
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/265c6984
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bf1a6f2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f47df53
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e622ca5
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a2d19c8
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ececd6f0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/544ee370
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/464c8d47
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d24f2e6a
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/fc6f6868
984
ЦОК
52
53
54
55
56
57
58
59
Запись
числа
в
десятичной
позиционной системе счисления
Одночлены.
Одночлен
стандартного
вида.
Степень
одночлена
Одночлены.
Одночлен
стандартного
вида.
Степень
одночлена
Многочлены.
Многочлен
стандартного
вида.
Степень
многочлена
Многочлены.
Многочлен
стандартного
вида.
Степень
многочлена
Сложение
и
вычитание
многочленов
Сложение
и
вычитание
многочленов
Сложение
и
вычитание
многочленов
Библиотека
Библиотека
Умножение и деление многочленов
1
63
Умножение и деление многочленов
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f089268b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d200635
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4564f5e
Библиотека
1
62
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b0ab67c
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/91928350
1
Умножение и деление многочленов
65
Библиотека
1
61
ЦОК
https://m.edsoo.ru/353073de
1
1
Преобразование целого выражения
в многочлен
Преобразование целого выражения
в многочлен
Библиотека
1
Умножение и деление многочленов
ЦОК
https://m.edsoo.ru/75e2d600
1
60
64
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2580eb67
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c5782fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5848f972
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/42e5476a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/54de7288
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/35c66869
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/c6a6cdf9
985
ЦОК
66
Преобразование целого выражения
в многочлен
1
67
Корни многочлена
1
68
Корни многочлена
1
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Тождество.
преобразования
выражений
Тождество.
преобразования
выражений
Тождество.
преобразования
выражений
Тождество.
преобразования
выражений
Тождество.
преобразования
выражений
Тождественные
алгебраических
1
Тождественные
алгебраических
1
Тождественные
алгебраических
1
Тождественные
алгебраических
1
Тождественные
алгебраических
1
Доказательство тождеств
Контрольная работа №3 по
темам "Степень с натуральным
показателем", "Многочлены"
Квадрат суммы и квадрат разности
двух выражений
Квадрат
суммы
нескольких
выражений
Куб суммы и куб разности двух
выражений
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c886f22
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1ec8044
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d96f328f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/386961a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f80fed0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c628e8f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/516c60cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b4509ae
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2fa4e7af
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d3f3417
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6fb067fd
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bda0e3bb
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/0a860ffb
986
ЦОК
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Разность
квадратов
двух
выражений
Произведение разности и суммы
двух выражений
Произведение разности и суммы
двух выражений
Сумма и разность кубов двух
выражений
Сумма и разность кубов двух
выражений
Разложение
многочлена
на
множители
Произведение разности суммы
двух выражений, сумма и разность
кубов двух выражений
Разложение
многочлена
на
множители
Вынесение общего множителя за
скобки
Метод группировки
Контрольная работа №4 по теме
"Формулы
сокращенного
умножения"
Делимость целых чисел. Свойства
делимости
Делимость целых чисел. Свойства
делимости
Простые и составные числа.
Чётные и нечётные числа
Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ca88a25
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7c55369
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/90888a13
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d96daf29
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/926125000000
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/22e93da2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a52dea1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9781ab25
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea75a23f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a40b1cb
1
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/07d38a8c
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e730f5
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bad2c132
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/60be55f1
Библиотека
1
987
ЦОК
94
95
96
97
98
99
6, 9, 10, 11
Признаки делимости на 2, 4, 8, 5,
3,6, 9, 10, 11
Признаки делимости суммы и
произведения целых чисел при
решении задач
Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное двух
чисел
Взаимно простые числа
Алгоритм Евклида. Деление с
остатком
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
https://m.edsoo.ru/9f5ccce3
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Линейная функция, её свойства
1
102
Линейная функция, её свойства
1
103
График линейной функции
1
104
График линейной функции
1
105
График линейной функции
1
106
График линейной функции
1
107
График функции y = | x |
1
108
График функции y = | x |
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c87035fb
Библиотека
1
101
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9aaef77f
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a630e47
1
Линейная функция, её свойства
ЦОК
https://m.edsoo.ru/93a99bd9
1
100
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9007290
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9d5b3a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7bb3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e21f9b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8437668
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e53469
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/18ad2ac8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8195d52
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8ba5ab4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecff8e85
Библиотека
988
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb45db77
109
График функции y = | x |
1
110
График функции y = | x |
1
111
Кусочно-заданные функции
1
112
Кусочно-заданные функции
1
113
Кусочно-заданные функции
1
114
Кусочно-заданные функции
1
115
Контрольная работа №5 по
темам "Делимость", "Линейная
функция"
1
116
Уравнение с двумя переменными
1
117
Уравнение с двумя переменными
1
118
119
120
121
122
123
График линейного уравнения с
двумя переменными
График линейного уравнения с
двумя переменными
Системы линейных уравнений с
двумя переменными
Системы линейных уравнений с
двумя переменными
Графический
метод
решения
системы линейных уравнений с
двумя переменными
Графический
метод
решения
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/da73dc7f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ac03aee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/85edbbd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/99d09b30
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/635cc345
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7acbfc82
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/59839575
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b833c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8aa0563b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f531d258
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/052a49ec
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/21e9d205
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aca95fa8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ed426df
Библиотека
1
989
ЦОК
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
системы линейных уравнений с
двумя переменными
Решение
систем
линейных
уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом
сложения
Решение
систем
линейных
уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом
сложения
Решение
систем
линейных
уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом
сложения
Система двух линейных уравнений
с двумя переменными как модель
реальной ситуации
Контрольная работа №6 по теме
"Системы линейных уравнений"
Повторение и обобщение. Решение
систем линейных уравнений с
двумя
переменными
методом
подстановки и методом сложения
Повторение и обобщение. Степень
с натуральным показателем
Повторение
и
обобщение.
Одночлены
и
многочлены.
Тождественные
преобразования
алгебраических выражений
Промежуточная
атестация.
Контрольная работа
Повторение
и
обобщение.
https://m.edsoo.ru/2e93b7ef
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8e82568
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb15461c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb0df920
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcd17b39
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c548408
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e04bbe00
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c333abcb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9632cb84
1
1
Библиотека
1
990
ЦОК
134
135
136
Формулы
сокращённого
умножения
Повторение
и
обобщение.
Координаты и графики.
Повторение
и
обобщение.
Линейная функция и её свойства
Повторение
и
обобщение.
Решение
систем
линейных
уравнений с двумя переменными /
Всероссийская
проверочная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/e7992533
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dc4df36
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7eebf0a
1
1
136
9
991
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c5342f4
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Числовые неравенства
1
2
Свойства числовых неравенств
1
3
Свойства числовых неравенств
1
4
Доказательство неравенств
1
5
6
7
8
9
10
11
Неравенство с переменной. Строгие и
нестрогие неравенства
Неравенство с переменной. Строгие и
нестрогие неравенства
Сложение и умножение числовых
неравенств.
Оценивание
значения
выражения
Сложение и умножение числовых
неравенств.
Оценивание
значения
выражения. Входная диагностика
Понятие о решении неравенства с одной
переменной.
Множество
решений
неравенства
Понятие о решении неравенства с одной
переменной.
Множество
решений
неравенства
Равносильные неравенства. Неравенствоследствие
Контрольные
работы
Всего
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/05b2f9e1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4549afe0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3b932b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/79a18eb2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dfe6b28
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d53d93b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a04ef86a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c0a2b5d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa638704
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4df1faa0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a17ce2c
992
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Числовые промежутки
Линейное
неравенство
с
одной
переменной и множество его решений
Решение линейных неравенств с одной
переменной
Решение линейных неравенств с одной
переменной
Решение линейных неравенств с одной
переменной
Системы линейных неравенств с одной
переменной
Системы линейных неравенств с одной
переменной
Решение текстовых задач с помощью
линейных
неравенств
с
одной
переменной
Контрольная работа №1 по теме
"Неравенства"
Квадратные корни
Арифметический квадратный корень и
его свойства
Арифметический квадратный корень и
его свойства
Понятие
иррационального
числа.
Действия с иррациональными числами
Свойства действий с иррациональными
числами
Свойства действий с иррациональными
числами
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/80735150
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0262587
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ceb586b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c91ac5f2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/59248dbe
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0eba498
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/98bf65c2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/93d78c5b
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a90aff13
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4112736f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1970379e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/16109afa
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd0cd78c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca58bc78
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/acb64581
993
27
Свойства действий с иррациональными
числами
1
28
Сравнение иррациональных чисел
1
29
Сравнение иррациональных чисел
1
30
31
32
33
34
35
36
37
Множество
действительных
чисел.
Представления о расширениях числовых
множеств
Допустимые значения переменных в
выражениях,
содержащих
арифметические квадратные корни
Допустимые значения переменных в
выражениях,
содержащих
арифметические квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни
Контрольная работа №2 по теме
"Квадратный корень"
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/16765140
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdd27cb8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/57be760d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e39412ea
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1f762ee
1
Формула корней квадратного уравнения.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/de922590
1
39
ЦОК
https://m.edsoo.ru/51f76b1d
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bd43e0
1
Квадратное уравнение
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b26d3b0
1
38
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc7f36a8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9483f887
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/53191c0b
Библиотека
994
ЦОК
40
41
42
Количество
действительных
корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения.
Количество
действительных
корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения.
Количество
действительных
корней
квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения.
Количество
действительных
корней
квадратного уравнения
https://m.edsoo.ru/02455db5
1
44
Теорема Виета
1
46
47
48
49
50
51
52
Уравнения,
уравнениям
уравнениям
Уравнения,
уравнениям
уравнениям
сводимые к линейным
или
к
квадратным
1
сводимые к линейным
или
к
квадратным
1
Квадратное уравнение с параметром
Решение квадратных уравнений с
параметрами
Решение квадратных уравнений с
параметрами
Решение
квадратных
уравнений,
содержащих знак модуля
Решение
квадратных
уравнений,
содержащих знак модуля
Уравнение как математическая модель
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c76389f
Библиотека
1
Теорема Виета
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d6cdfb2
1
43
45
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fe60585
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c7c44b5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a76e9038
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4fb6bbc1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3af662c6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a55ecf0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/105b6317
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/47da856a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f000b93
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/51525b4b
Библиотека
1
995
ЦОК
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
реальной ситуации
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Контрольная работа №3 по теме
"Квадратные уравнения"
1
Рациональные выражения
1
Тождественные
преобразования
рациональных выражений
Тождественные
преобразования
рациональных выражений
Тождественные
преобразования
рациональных выражений
Тождественные
преобразования
рациональных выражений
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения
переменных
в
дробнорациональных выражениях
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения
переменных
в
дробнорациональных выражениях
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения
переменных
в
дробнорациональных выражениях
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Сложение и вычитание алгебраических
дробей
Сложение и вычитание алгебраических
https://m.edsoo.ru/20a5fe85
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f3d34e0
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4eeabf05
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e7b471bc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/76eca410
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f03b9c1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/14361971
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/28163198
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a1cc260
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ede5c94
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/65188f61
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/753cb03c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9bed7fd1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/44d36cf1
Библиотека
1
996
ЦОК
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
дробей
Умножение и деление алгебраических
дробей
Умножение и деление алгебраических
дробей
Умножение и деление алгебраических
дробей
Возведение алгебраической дроби в
степень
Контрольная работа №4 по теме
"Дробно-рациональные выражения"
Дробно-рациональные уравнения
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
уравнений,
уравнениям
Решение
https://m.edsoo.ru/852a7f59
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
1
дробно-рациональных
сводящихся к линейным
1
дробно-рациональных
сводящихся к квадратным
1
дробно-рациональных
сводящихся к квадратным
1
дробно-рациональных
сводящихся к квадратным
1
дробно-рациональных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/29a864b8
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ca7ef46
1
дробно-рациональных
сводящихся к линейным
ЦОК
https://m.edsoo.ru/79aaddfc
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f478ca4
1
дробно-рациональных
сводящихся к линейным
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8664f031
ЦОК
https://m.edsoo.ru/988d8b72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/20ce2887
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f91c093
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/beafd17c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/246c4982
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/daff5e22
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/927f8fc6
Библиотека
997
ЦОК
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
уравнений методом замены переменной
Решение
дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
Решение
дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
Решение
дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
Графическая интерпретация уравнений с
двумя переменными
Контрольная работа №5 по теме
"Дробно-рациональные уравнения"
Область определения и множество
значений функции
Область определения и множество
значений функции
https://m.edsoo.ru/67a4063e
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/62d9258c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8ae2716
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4006b32c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0a2c810
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aad97be
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/72d8d178
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d100a76
1
График функции
ЦОК
https://m.edsoo.ru/262e4af7
1
94
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e786da3
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7cd7e78
1
Способы задания функций
ЦОК
https://m.edsoo.ru/002cf04c
1
93
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d27e354
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7930bc78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/648634ec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc183968
998
95
96
97
98
Чтение свойств функции по её графику.
Примеры
графиков
функций,
отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и
обратную
пропорциональные
зависимости, их графики
Функции, описывающие прямую и
обратную
пропорциональные
зависимости, их графики
Функции, описывающие прямую и
обратную
пропорциональные
зависимости, их графики
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
1
100
Функция y = x2 и её свойства
1
101
Функция y = x3 и её свойства
1
102
Функция y =к/х и её свойства
1
103
Функция y =к/х и её свойства
1
104
Функция y =vх и её свойства
1
105
Контрольная работа №6 по теме
"Функции"
1
106
Степень с целым показателем
1
107
Свойства степени с целым показателем
1
108
Свойства степени с целым показателем
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a700fb4a
Библиотека
1
Функция y = х2 и её свойства
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d59a787
1
99
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a3c0b26
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f8fdf6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a88a94b3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c41a0a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/228c3831
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b876c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/70159503
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b220999
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77c6ef63
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c8839ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6e2e1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceae927f
999
109
110
111
112
Свойства степени с целым показателем
Преобразование выражений, содержащих
степени с целым показателем
Преобразование выражений, содержащих
степени с целым показателем
Преобразование выражений, содержащих
степени с целым показателем
114
Стандартный вид числа
1
116
117
118
119
120
121
122
123
Деление с остатком
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
Свойства сравнений по модулю
ЦОК
https://m.edsoo.ru/53d921e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/46fbf966
Библиотека
1
1
Действия с числами, записанными в
стандартном виде
Действия с числами, записанными в
стандартном виде
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
Библиотека
1
Стандартный вид числа
ЦОК
https://m.edsoo.ru/54faad53
1
113
115
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e6081b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a9ab72b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3121ecfe
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0c28e40
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/73cd08d3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c11128a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b40070d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/357b102d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/680dd020
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/35e68128
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c3d6a8
Библиотека
1
1000
ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fb520
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Свойства сравнений по модулю
Остатки суммы и произведения по
данному модулю
Контрольная работа №7 по темам
"Степени", "Делимость"
Повторение и обобщение. Решение
линейных
неравенств
с
одной
переменной
и
систем
линейных
неравенств с одной переменной
Повторение и обобщение. Решение
линейных
неравенств
с
одной
переменной
и
систем
линейных
неравенств с одной переменной
Повторение
и
обобщение.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни
Повторение и обобщение. Решение
квадратных
уравнений.
Решение
текстовых задач с помощью квадратных
уравнений
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Повторение и обобщение. Решение задач
из реальной жизни
Повторение
и
обобщение.
Тождественные
преобразования
рациональных выражений
Повторение и обобщение. Решение
дробно-рациональных
уравнений,
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c519bbf7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb297bac
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0589d9e
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e1a2a62
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/04aa7dfb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b5316ec
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cbe4cfe
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8316894c
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aa74ca6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d87c1b96
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/45dc757f
1001
135
136
сводящихся к линейным или к
квадратным
уравнениям.
Решение
текстовых задач с помощью дробнорациональных уравнений
Повторение и обобщение. Решение
текстовых задач различными способами
Повторение и обобщение. Решение
задач
из
реальной
жизни
/
Всероссийская проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f14c101e
1
1
136
9
1002
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7228af5
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Функция. Свойства функций: нули
функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и
убывания функции, чётные и нечётные
функции, наибольшее и наименьшее
значения функции
Функция. Свойства функций: нули
функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и
убывания функции, чётные и нечётные
функции, наибольшее и наименьшее
значения функции
Построение
графиков
функций
с
помощью преобразований
Построение
графиков
функций
с
помощью преобразований
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного
трёхчлена
Разложение квадратного трёхчлена на
линейные множители
Разложение квадратного трёхчлена на
линейные множители
Квадратичная функция и её свойства.
Входная диагностика
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось симметрии параболы
Контрольные
работы
Всего
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d90f2e4e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3732c65
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/97eaec2e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea04324c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/71798cd2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/de57a4e0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b248ca2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6215f410
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c456e08e
1003
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Построение
графика
квадратичной
функции
Построение
графика
квадратичной
функции
Построение
графика
квадратичной
функции
Положение
графика
квадратичной
функции
в
зависимости
от
её
коэффициентов
Положение
графика
квадратичной
функции
в
зависимости
от
её
коэффициентов
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Использование свойств квадратичной
функции для решения задач
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Степенные функции с натуральными
показателями, их графики и свойства
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc16d347
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb7b3ef2
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/92821150
1
Графики функций: y = √x , y = ³√x , y = | x |
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ce8cf0d
1
24
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bef7b49f
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c522bb
1
Графики функций: y =√x , y = ³√x , y = | x |
ЦОК
https://m.edsoo.ru/101baa55
1
23
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a984bdc
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3577ad2b
1
Графики функций: y = √x , y = ³√x , y = | x |
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c88a279d
1
22
ЦОК
https://m.edsoo.ru/11f6adfa
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e35ab595
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/845c3cd8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ddd9180
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c711bddf
1004
25
26
27
28
29
30
Контрольная работа №1 по теме
"Функции"
Понятие о решении неравенства с одной
переменной.
Множество
решений
неравенства
Квадратные
неравенства
с
одной
переменной
Квадратные
неравенства
с
одной
переменной
Решение
неравенств
графическим
методом и методом интервалов
Решение
неравенств
графическим
методом и методом интервалов
1
1
33
Системы неравенств с одной переменной
1
34
Системы неравенств с одной переменной
1
36
37
38
39
Библиотека
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/36721ec3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d68f067e
Библиотека
1
Неравенства, содержащие знак модуля
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf85efbf
1
32
Решение текстовых задач с помощью
неравенств, систем неравенств
Решение текстовых задач с помощью
неравенств, систем неравенств
Неравенство с двумя переменными.
Решение
неравенства
с
двумя
переменными
Графический метод решения систем
неравенств с двумя переменными
Системы
неравенств
с
двумя
переменными
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4eacc9b5
https://m.edsoo.ru/cfb115b6
1
Неравенства, содержащие знак модуля
Библиотека
Библиотека
1
31
35
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/060b1779
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7782d1d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f13ce6ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/20a68a45
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d72b241f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1eecaff
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/29ea1a05
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a555d73b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/28bab74d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf38d029
1005
40
Контрольная работа по
"Квадратные неравенства"
41
Биквадратные уравнения
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
теме
№2
Примеры
применений
методов
равносильных преобразований, замены
переменной, графического метода при
решении уравнений 3-й и 4-й степеней
Примеры
применений
методов
равносильных преобразований, замены
переменной, графического метода при
решении уравнений 3-й и 4-й степеней
Примеры
применений
методов
равносильных преобразований, замены
переменной, графического метода при
решении уравнений 3-й и 4-й степеней
Решение дробно-рациональных уравнений
и неравенств
Решение дробно-рациональных уравнений
и неравенств
Решение дробно-рациональных уравнений
и неравенств
Решение дробно-рациональных уравнений
и неравенств
Решение систем уравнений с двумя
переменными
Решение систем уравнений с двумя
переменными
Решение простейших систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Решение простейших систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4244257d
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba8b4827
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cc6f335
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3127b99
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e06bdafc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c62a3d83
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e633ff10
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b27174d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b73895d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cc8df2f9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bef3efc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c06799ac
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e8af79
1006
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Решение простейших систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Решение простейших систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Графический метод решения системы
нелинейных
уравнений
с
двумя
переменными
Графический метод решения системы
нелинейных
уравнений
с
двумя
переменными
Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной
ситуации
Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной
ситуации
Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной
ситуации
Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной
ситуации
Система
нелинейных
уравнений
с
параметром
Система
нелинейных
уравнений
с
параметром
Система
нелинейных
уравнений
с
параметром
Простейшие
неравенства
с
двумя
переменными и их системы
Контрольная работа №3 по теме
"Уравнения, неравенства и их системы"
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0409350
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7910b721
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/68e900a3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3113be3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/74a77c73
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/30731862
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a6d5954
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce8950b3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbd6342b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/60ebb1f3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/40bd4935
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ccf2559
1
1
1007
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3fca3696
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Понятие числовой последовательности.
Конечные
и
бесконечные
последовательности
Ограниченная
последовательность.
Монотонно возрастающая (убывающая)
последовательность
Способы задания последовательности:
описательный, табличный, с помощью
формулы n-го члена, рекуррентный
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии
Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий
Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
Формулы суммы первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5c2560d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/74049546
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/027a3fa4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad57c055
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8017f902
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb577805
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c79443ad
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01a67a2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/77dee84a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c72ef6bf
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9492847
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4c9ad63
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a594233e
1008
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Задачи на проценты, банковские вклады и
кредиты
Представление
о
сходимости
последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей геометрической
прогрессии
Представление
о
сходимости
последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей геометрической
прогрессии
92
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3f6d855
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b19754bd
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf88abf
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccf0d1fc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5895ad1
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a9eb67
1
Метод математической индукции
91
Библиотека
1
89
ЦОК
https://m.edsoo.ru/64f7e085
1
1
Контрольная работа №4 по теме
"Числовые
последовательности
и
прогрессии"
Корень n-й степени. Свойства корня n-й
степени
Корень n-й степени. Свойства корня n-й
Библиотека
1
Метод математической индукции
ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f5c6d2
1
88
90
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/133bae23
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/feb21fdd
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0dcf477
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e0dd430
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e5a5af5
Библиотека
1
1009
ЦОК
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
степени
Корень n-й степени. Свойства корня n-й
степени
Степень с рациональным показателем и её
свойства
Степень с рациональным показателем и её
свойства
Степень с рациональным показателем и её
свойства
Тождественные
преобразования
выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные
преобразования
выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные
преобразования
выражений, содержащих корень n-й
степени
Тождественные
преобразования
выражений, содержащих степень с
рациональным показателем
Тождественные
преобразования
выражений, содержащих степень с
рациональным показателем
Контрольная работа №5 по теме
"Степень
с
рациональным
показателем"
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (запись, сравнение, действия с
действительными
числами,
числовая
прямая)
Повторение и обобщение. Числа и
https://m.edsoo.ru/b32c69f2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa0c138
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5325ca3a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4882d830
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/53b617b8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebad7498
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca7892bc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bdf8871d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b13a49e9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a18095d9
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2ba4d9
ЦОК
https://m.edsoo.ru/07eea449
Библиотека
1
1010
ЦОК
105
106
107
108
109
110
111
112
113
вычисления (запись, сравнение, действия с
действительными
числами,
числовая
прямая)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления
(проценты,
отношения,
пропорции)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления
(проценты,
отношения,
пропорции)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (решение задач из реальной
жизни)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (решение задач из реальной
жизни)
Повторение и обобщение. Числа и
вычисления (округление, приближение,
оценка)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
https://m.edsoo.ru/69d23450
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/facf7c03
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d2df02d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dad1ae58
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/efa0e730
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fd671b7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a527aa4b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c20ae0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f027e68f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a734595b
1011
114
115
116
117
118
119
120
121
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Текстовые
задачи
(решение
текстовых
задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических выражений, содержащих
степень с целым показателем)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических выражений, содержащих
степень с целым показателем)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических выражений, содержащих
степень с целым показателем)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения
(преобразование
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/513c76d2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8fa2d2fb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9336bac2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6ab4fe5
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b310ff9b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/adb80ce7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a58e0a9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/253694c0
1012
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
алгебраических выражений, содержащих
арифметический квадратный корень)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (преобразование целых и
дробно-рациональных выражений)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (преобразование целых и
дробно-рациональных выражений)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (преобразование целых и
дробно-рациональных выражений)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (преобразование целых и
дробно-рациональных выражений)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием
формул сокращенного умножения)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием
формул сокращенного умножения)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием
формул сокращенного умножения)
Повторение и обобщение. Алгебраические
выражения (моделирование с помощью
формул реальных процессов и явлений)
Функции
(построение,
свойства
изученных функций)
Повторение и обобщение. Функции
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b3e4818
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/40178693
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9df99942
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/16908ac9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b48b9936
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d8634a7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/70161f2f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae955f99
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/02a630e0
Библиотека
1
1013
ЦОК
132
133
134
135
136
(построение,
свойства
изученных
функций)
Повторение и обобщение. Функции
(построение,
свойства
изученных
функций)
Повторение и обобщение. Функции
(графическое решение уравнений и их
систем)
Повторение и обобщение. Функции
(графическое решение уравнений и их
систем)
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Повторение и обобщение. Функции
(моделирование реальных процессов)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/5ca24756
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/601abaca
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aee55da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/147cbdaf
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2692060
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a0aded
136
6
1014
1015
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности, в бесконечную десятичную дробь)
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями с
натуральными показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин,
пропорциональностью
величин,
процентами,
интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять
её в процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений
Уравнения и неравенства
1016
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных уравнений и
их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в
том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость,
производительность, время, объём работы
Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать
действительные числа точками на координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор,
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни, используя свойства корней
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10
Алгебраические выражения
1017
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений
на основе правил действий над многочленами и алгебраическими
дробями
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
Применять преобразования выражений для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то
сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать графическую иллюстрацию множества решений неравенства,
системы неравенств
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по
значению аргумента, определять свойства функции по её графику
Строить графики элементарных функций вида:
y
=
k/x
, y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой функции по её
графику
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
1018
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к
ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (например,
устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:
y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной плоскости
графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости
1019
4.4
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора,
цифровых технологий)
1020
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей
к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три
основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с
помощью систем уравнений
Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки
1021
4.4
4.5
4.6
4.7
на координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей
Понятие функции. График функции. Свойства функций
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
Рациональные выражения и их преобразование
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Равносильность неравенств
Линейные неравенства с одной переменной
Системы линейных неравенств с одной переменной
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций
График функции. Чтение свойств функции по её графику
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
1022
Функции y =x², y = x³
Функции y = ٧x, y = |х|
Графическое решение уравнений и систем уравнений
4.5
4.6
4.7
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители
Решение дробно-рациональных уравнений
Системы уравнений
Уравнение с двумя переменными и его график
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое – второй
степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим способом
Числовые неравенства и их свойства
Решение линейных неравенств с одной переменной
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Графики функций y=kx, y=kx+b и их свойства
1023
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Графики функций y=k/x, y = x³ и их свойства
Графики функций , и их свойства
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии,
суммы первых n членов
Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической прогрессии,
суммы первых n членов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
1024
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
1025
7
8
9
10
11
12
13
14
умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
1026
15
16
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытахс
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
1027
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действияс арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
1028
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
1029
9. Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» в 7-9
классах (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую,
доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать
истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения. Особое значение доказательная
линия имеет для углублённого изучения математики.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся
в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять
геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти
площадь земельного участка, рассчитывать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля.
Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии состоит
в том, что обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а
уверенно овладевают ими. Существующие темы программы базового курса
геометрии изучаются на более глубоком уровне, а обучающиеся приобретают
умения, помогающие им уверенно применять свои знания не только в
математике, но и в смежных предметах, прежде всего физике и информатике,
а также пользоваться полученными знаниями при решении практических
задач.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается углублённый
учебный курс «Геометрия», который включает следующие основные разделы
содержания: «Начала геометрии», «Треугольники», «Окружность»,
«Четырёхугольники», «Подобие», «Элементы тригонометрии», «Площади», а
также «Метод координат», «Векторы», «Преобразования плоскости».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 306 часов: в 7
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
1030
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начала геометрии
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия
геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме,
доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов.
Вертикальные и смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые.
Расстояние от точки до прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении,
симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
Треугольники
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота
треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства
треугольников. Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак
равнобедренного треугольника. Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и
о роли Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и
признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника. Сумма внутренних углов многоугольника и сумма внешних
углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и
наклонная. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр,
радиус, диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и
1031
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в
угол. Простейшие построения с помощью циркуля и линейки.
Геометрические места точек
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест
точек на плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку
как геометрические места точек. Описанная окружность треугольника, её
центр. Метод геометрических мест точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы
задачи на построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
8 КЛАСС
Четырёхугольники
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб,
квадрат, их признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её
свойства и признаки. Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника.
Теорема о пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема
Вариньона для произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении геометрических и
практических задач.
Площадь
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур.
Простейшие формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции. Площади подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Элементы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Тригонометрические функции углов в 30о, 45о и 60о.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности
треугольника и четырёхугольники. Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника. Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
1032
9 КЛАСС
Решение треугольников
Синус, косинус, тангенс углов от 0о до 180о. Основное
тригонометрическое
тождество.
Формулы
приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические
формулы
для
площади
треугольника,
параллелограмма, ромба, трапеции. Формула Герона. Формула площади
выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о
произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной. Применение при решении геометрических
задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о гомотетии.
Метод координат
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный
член, их геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность
прямых (через угловой коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и
прямых в координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь
параллелограмма в координатах, понятие об ориентированной площади.
Применение метода координат в практико-ориентированных геометрических
задачах.
Векторы
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов – правила
треугольника и параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты
вектора. Сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число в
координатах. Применение векторов в физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису.
Скалярное произведение векторов, геометрический смысл и выражение в
декартовых координатах. Дистрибутивность скалярного произведения.
Скалярное произведение и проецирование. Применение скалярного
произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение
геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и
радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга,
сектора, сегмента. Исторические сведения об измерении длины окружности и
площади круга.
Движения плоскости
1033
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот.
Осевая симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси.
Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления
симметрии в природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции
движений (простейшие примеры). Применение в геометрических задачах.
1034
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются в части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением навыками исследовательской деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
1035
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,
характеризующиеся
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
1036
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
применять метод математической индукции, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
1037
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач, принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество результата и качество своего вклада в общий результат по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов,
давать эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять
чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
1038
Делать прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует
с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек (ГМТ). Определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек. Пользоваться понятием геометрического места точек (ГМТ) при
доказательстве геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять
эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы
углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Доказывать равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из
одной точки, и применять это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства,
понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
1039
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач. Различать
признаки и свойства параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать
их и уверенно применять при решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Использовать теорему
Фалеса и теорему о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их
свойства при решении задач.
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия,
соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками
подобия треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и
применять отношения пропорциональности в прямоугольных треугольниках.
Применять подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными
способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Знать отношение площадей
подобных фигур и применять при решении задач. Применять полученные
умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между
касательной и хордой, описанной и вписанной окружности треугольника и
четырёхугольника, применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины
и углы для нетабличных значений.
1040
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для
нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»),
при решении геометрических задач. Применять полученные знания при
решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить
и владеть тригонометрическими формулами для площади треугольника,
параллелограмма, ромба, трапеции, выводить и применять формулу Герона и
формулу для площади выпуклого четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических
ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами
(секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических
задач. Доказывать и применять теоремы о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением
прямой на плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и
свободного члена, понимать их геометрический смысл и связь углового
коэффициента с возрастанием и убыванием линейной функции. Уметь
решать методом координат задачи, связанные с параллельностью и
перпендикулярностью прямых, пересечением прямых, нахождением точек
пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод
координат для нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть
формулами расстояния от точки до прямой, площади параллелограмма в
координатах, иметь понятие об ориентированной площади. Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его при решении
геометрических и практических задач. Применять метод координат в
практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы,
умножать на число, владеть правилами треугольника и параллелограмма.
Владеть практическими интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться
координатами вектора. Владеть сложением и вычитанием векторов,
умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по
базису. Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и
тригонометрических соотношений. Применять полученные знания в
простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его
геометрический смысл и уверенно пользоваться его выражением в
1041
декартовых координатах. Знать дистрибутивность скалярного произведения
и его связь с проецированием. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов. Решать геометрические задачи с помощью
скалярного произведения. Использовать скалярное произведение векторов в
алгебраических и физических задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и
его частей. Понимать смысл числа π. Применять полученные умения при
решении практических задач. Знать исторические сведения об измерении
длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях.
Находить оси, центры симметрии фигур, центры поворота, находить
композиции простейших преобразований. Применять движения плоскости
при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).
1042
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Начала
геометрии.
Простейшие
геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин
28
1
2
Треугольники
19
1
3
Параллельность.
многоугольника
15
1
4
Прямоугольные треугольники
7
5
Геометрические неравенства
5
1
18
1
10
1
102
6
6
7
Сумма
углов
Окружность. Геометрические места
точек. Построения с помощью циркуля
и линейки
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
1043
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
Библиотека
https://m.edsoo.ru/78c146c4
ЦОК
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Четырёхугольники
22
1
2
Подобие
16
1
3
Площадь
16
1
18
1
20
1
10
1
102
6
4
5
6
Теорема
Пифагора
и
начала
тригонометрии
Углы и четырёхугольники, связанные с
окружностью
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1044
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
Библиотека
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
ЦОК
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Решение треугольников
22
1
2
Подобие треугольников
12
1
3
Метод координат
10
1
4
Векторы
20
1
5
Длина окружности и площадь круга
16
1
6
Движения плоскости
10
7
Повторение,
систематизация знаний
обобщение,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
12
1
102
6
1045
Библиотека
https://m.edsoo.ru/dddde230
ЦОК
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
История возникновения и развития
геометрии
Начальные понятия геометрии. Точка,
прямая, отрезок, луч
Начальные понятия геометрии. Точка,
прямая, отрезок, луч
Понятие об аксиоме, теореме,
доказательстве,
определении,
свойстве, признаке
Взаимное расположение точек на
прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками
Взаимное расположение точек на
прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками
Взаимное расположение точек на
прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками
Полуплоскость и угол. Виды углов.
Измерение величин углов
Полуплоскость и угол. Виды углов.
Измерение величин углов. Входная
диагностика
Полуплоскость и угол. Виды углов.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/925af86b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/659c4331
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/20bae12a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d223477
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/92b776f1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c500788
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f06e8ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/36862bf3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/21ce4ff2
Библиотека
1
1046
ЦОК
11
12
13
14
15
Измерение величин углов
Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные
прямые
Вертикальные и смежные углы.
Параллельные и перпендикулярные
прямые
https://m.edsoo.ru/ce214e34
Биссектриса угла
1
18
Биссектриса угла
1
20
21
22
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a4bf678
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/84ee61de
Библиотека
1
17
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c2c0dff
1
1
Ломаная. Виды ломаных. Длина
ломаной
Ломаная. Виды ломаных. Длина
ломаной
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых
и невыпуклых многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых
и невыпуклых многоугольниках
Библиотека
1
Биссектриса угла
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7399faea
1
16
19
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d04bb9c5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/da5e003c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/557998af
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ea89182
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c84d7212
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/91fe52bc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aab8dfc
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/27b15065
1047
ЦОК
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых
и невыпуклых многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых
и невыпуклых многоугольниках
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых
и невыпуклых многоугольниках
Инструменты для измерений и
построений
Инструменты для измерений и
построений
Контрольная работа №1 по теме
"Начала геометрии. Простейшие
геометрические фигуры и их
свойства.
Измерение
геометрических фигур"
Медиана, биссектриса и высота
треугольника
Медиана, биссектриса и высота
треугольника
Равенство треугольников
Первый и второй
треугольников
Первый и второй
треугольников
Первый и второй
треугольников
Первый и второй
треугольников
признаки равенства
признаки равенства
признаки равенства
признаки равенства
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5cc7a352
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6cac74dc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e269ed8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/333ecb98
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/26b0a806
1
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/aa1b7981
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ae97099
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc3e45d1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e04a02f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f5d60af
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a56c5a9b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/34f8650e
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/ffe06285
1048
ЦОК
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Первый и второй признаки равенства
треугольников
Равнобедренные треугольники и их
свойства
Равнобедренные треугольники и их
свойства
Равнобедренные треугольники и их
свойства
Признак
равнобедренного
треугольника
Признак
равнобедренного
треугольника
Третий
признак
равенства
треугольников
Третий
признак
равенства
треугольников
Третий
признак
равенства
треугольников
Фигуры с осевой симметрией.
Примеры симметрии в окружающем
мире
Фигуры с осевой симметрией.
Примеры симметрии в окружающем
мире
Контрольная работа №2 по теме
"Треугольники"
Параллельность прямых
Свойства и признаки параллельных
прямых
Свойства и признаки параллельных
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/79753cdf
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c59fdae9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e10fb44
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c2cc982
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/480b3c40
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf564ab7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4229637
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a899c49
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/41c75e54
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83d5ffea
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a48cf0cd
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f0a9a78
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a081482d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2cd69381
Библиотека
1
1049
ЦОК
51
52
53
54
прямых
Свойства
прямых
Свойства
прямых
Свойства
прямых
Свойства
прямых
https://m.edsoo.ru/75899b52
и признаки параллельных
и признаки параллельных
и признаки параллельных
и признаки параллельных
56
Сумма углов треугольника
1
57
Внешние углы треугольника
1
58
Внешние углы треугольника
1
60
61
62
63
64
ЦОК
https://m.edsoo.ru/74e8bd74
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/070fd7db
Библиотека
1
1
59
Библиотека
1
Сумма углов треугольника
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0fde699
1
55
Сумма
внутренних
углов
многоугольника и сумма внешних
углов выпуклого многоугольника
Сумма
внутренних
углов
многоугольника и сумма внешних
углов выпуклого многоугольника
Сумма
внутренних
углов
многоугольника и сумма внешних
углов выпуклого многоугольника
Контрольная работа №3 по теме
"Параллельность. Сумма углов
многоугольника"
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Признаки равенства прямоугольных
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c90c339
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1dca5cd
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7af6d9e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc409f4f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/371cbe11
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3dd667f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e638a510
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b75ede0e
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/40947485
ЦОК
https://m.edsoo.ru/330d63ff
Библиотека
1
1050
ЦОК
треугольников
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Перпендикуляр и наклонная
Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведённой
к
гипотенузе
Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведённой
к
гипотенузе
Прямоугольный треугольник с углом
в 30 градусов
Прямоугольный треугольник с углом
в 30 градусов
Соотношения между сторонами и
углами треугольника
Соотношения между сторонами и
углами треугольника
Неравенство
треугольника.
Неравенство о длине ломаной
Неравенство между перпендикуляром
и наклонной. Расстояние от точки до
прямой
Контрольная работа №4 по темам
"Прямоугольные
треугольники",
"Геометрические неравенства"
Окружность, хорды и диаметры, их
свойства
Окружность, хорды и диаметры, их
свойства
Взаимное расположение окружности
и прямой. Касательная и секущая к
окружности
https://m.edsoo.ru/0e1544dc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/957310000000000
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b34a450e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83fabf79
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/52b57d0f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aec6d443
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/95db41f7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ea388d0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/50fa9985
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7284cbde
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/85f00be3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/588c3a8d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/02406d49
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/00d222d9
1051
ЦОК
78
79
Взаимное расположение окружности
и прямой. Касательная и секущая к
окружности
Взаимное расположение окружности
и прямой. Касательная и секущая к
окружности
Окружность, вписанная в угол
1
81
Окружность, вписанная в угол
1
82
83
84
85
86
87
88
89
90
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f8753bb
Библиотека
1
80
Понятие о геометрическом месте
точек. Примеры геометрических мест
точек на плоскости
Понятие о геометрическом месте
точек. Примеры геометрических мест
точек на плоскости
Описанная окружность треугольника,
её центр
Описанная окружность треугольника,
её центр
Метод геометрических мест точек
при решении геометрических задач
Метод геометрических мест точек
при решении геометрических задач
Метод геометрических мест точек
при решении геометрических задач
Метод геометрических мест точек
при решении геометрических задач
Обоснования
простейших
построений,
этапы
задачи
на
построения, решение задач на
построение циркулем и линейкой
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a52f2800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3767ac35
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f019e49b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9bdd6b63
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/621adf85
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5b41bc7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c96254e9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5894e7a4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/784342d1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/05853a22
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6903dff0
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/e511d730
1052
ЦОК
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Обоснования
простейших
построений,
этапы
задачи
на
построения, решение задач на
построение циркулем и линейкой
Контрольная работа №5 по теме
"Окружность.
Геометрические
места
точек.
Построения
с
помощью циркуля и линейки"
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3bfbf74
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/791dafc6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e38fa3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/38a31139
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7382bcc4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4f457ea
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/07e567e1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a4b94e4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/397d166b
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/c60d778a
1053
ЦОК
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Повторение и обобщение. Решение
102
задач, иллюстрирующих связи между
различными темами курса
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
101
1
1
Библиотека
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/971f7836
102
6
1054
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd50754a
ЦОК
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
2
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
3
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
4
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
5
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
6
7
8
9
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки
и
свойства.
Входная
диагностика.
Средняя линия треугольника
1
13
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dbbebfb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb521d1b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc674776
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4823807b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8abc88a8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a662c9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/21884952
Библиотека
1
11
Трапеция. Равнобедренная трапеция, её
свойства и признаки
Трапеция. Равнобедренная трапеция, её
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c2d08f0
1
Средняя линия треугольника
Дата
изучения
Библиотека
1
10
12
Контрольные
работы
Всего
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6373aa2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e1bcbbb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b23a4c3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d61aa9d2
Библиотека
1
1055
ЦОК
свойства и признаки
https://m.edsoo.ru/17f960ca
14
Прямоугольная трапеция
1
15
Средняя линия трапеции
1
16
Теорема Фалеса
1
17
Теорема Фалеса
1
18
Теорема о пропорциональных отрезках
1
19
Теорема о пропорциональных отрезках
1
20
Центр масс треугольника
1
21
Центрально-симметричные фигуры
1
22
23
24
Контрольная работа №1 по теме
"Четырёхугольники"
Подобие треугольников, коэффициент
подобия
Подобие треугольников, коэффициент
подобия
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
26
Признаки подобия треугольников
1
27
Признаки подобия треугольников
1
28
Признаки подобия треугольников
1
29
Признаки подобия треугольников
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2402d2b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b62d4c47
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8eccc056
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cbcf96c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8578076a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bed0f9f3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/19400684
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/342ea505
1
Признаки подобия треугольников
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7963a7f5
1
25
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3375c8f3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/21ebb50b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbf2c3a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8db11ff7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ed11d5b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/152d2193
Библиотека
1056
ЦОК
https://m.edsoo.ru/23dc95f1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Признаки подобия треугольников
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Применение подобия при решении
практических задач
Введение
понятия
преобразования
подобия и подобных фигур
Контрольная работа №2 по теме
"Подобие"
Понятие площади. Свойства площадей
геометрических фигур
Понятие площади. Свойства площадей
геометрических фигур
Понятие площади. Свойства площадей
геометрических фигур
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
Простейшие формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d1d9d16
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d97bf297
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b21c5aa
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0d80738
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cace17d8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8717ee6a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9159d9d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaf7e944
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c3236d
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7af5b92e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/37a176c0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6004265a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596a1d0e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f636de1f
1057
44
45
46
47
48
49
50
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
Простейшие
треугольника,
трапеции
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
формулы для площади
параллелограмма, ромба и
1
51
Площади подобных фигур
1
52
Площади подобных фигур
1
53
Площади подобных фигур
1
54
Контрольная
"Площадь"
55
Теорема Пифагора
56
Применение
работа
теоремы
№3
по
теме
Библиотека
Библиотека
при
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6458963
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b18fc61
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb691e04
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b93cfba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c35f544d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f9be1d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d8638f34
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2383022e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ee2a7d4
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/05f10573
Библиотека
1
Пифагора
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9732274d
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f631f27
Библиотека
1
1058
ЦОК
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Пропорциональные
отрезки
в
прямоугольном треугольнике
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого
угла
прямоугольного
треугольника
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого
угла
прямоугольного
треугольника
Синус, косинус, тангенс и котангенс
острого
угла
прямоугольного
треугольника
Тригонометрические функции углов в 30º,
https://m.edsoo.ru/4829510
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9fbd79b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/396250fc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec94e892
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb69a011
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/012ee582
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a15549ea
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ecbc886
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c0dc264b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/861dfd7f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c024ef14
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/132b4ef6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f089efb9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b41c27f9
Библиотека
1
1059
ЦОК
71
72
45º и 60º
Тригонометрические функции углов в 30º,
45º и 60º
Контрольная работа №4
по теме
"Теорема
Пифагора
и
начала
тригонометрии"
https://m.edsoo.ru/f64cb9cb
Вписанные и центральные углы
1
74
Вписанные и центральные углы
1
75
Вписанные и центральные углы
1
76
Вписанные и центральные углы
1
77
Угол между касательной и хордой
1
78
Угол между касательной и хордой
1
79
Углы между хордами и секущими
1
80
Углы между хордами и секущими
1
82
83
84
85
Вписанные
и
четырёхугольники
Вписанные
и
четырёхугольники
Свойства
и
признаки
четырёхугольника
Свойства
и
признаки
четырёхугольника
Свойства
и
признаки
четырёхугольника
описанные
описанные
вписанного
вписанного
вписанного
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b294349
1
73
81
Библиотека
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9db1f7a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae5f890d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0233fa0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccaee9b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d3424f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/775efa2f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/09166b3d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/022e729c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/84a32a80
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/734d8ad9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa6c1ad6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe14a853
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/60435d9b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf9e646f
1060
86
87
88
Свойства
и
признаки
вписанного
четырёхугольника
Взаимное
расположение
двух
окружностей
Взаимное
расположение
двух
окружностей
1
90
Касание окружностей
1
91
Общие касательные к двум окружностям
1
92
93
94
95
96
97
98
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/420d844e
Библиотека
1
Касание окружностей
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b0501a3
1
89
Контрольная работа №5 по теме "Углы
и четырёхугольники, связанные с
окружностью"
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/42da86f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4cbf4ff9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/52dcbe7d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d2151a62
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/26055342
ЦОК
https://m.edsoo.ru/74d89ab9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d05bcd8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/51013847
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/248181a0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dad15fdc
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a69702b
1061
99
100
101
102
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f5b4b87
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7942fc3c
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2695c10
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4981045
102
6
1062
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180º
1
2
Основное тригонометрическое тождество
1
3
Формулы приведения
1
4
Формулы приведения
1
5
6
Решение
косинусов
Решение
косинусов
треугольников.
треугольников.
Теорема
Теорема
1
8
Теорема синусов
1
10
11
12
Решение
практических
задач
использованием теоремы косинусов
теоремы синусов. Входная диагностика
Решение
практических
задач
использованием теоремы косинусов
теоремы синусов
Решение
практических
задач
использованием теоремы косинусов
теоремы синусов
Решение
практических
задач
с
и
1
с
и
1
с
и
1
с
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/33005d2b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aba8dd52
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/98813486
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e00324ad
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9738e456
Библиотека
1
Теорема синусов
Дата
изучения
Библиотека
1
7
9
Контрольные
работы
Всего
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d934a6e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/820ebf06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/000dd68f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/da65db4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed170337
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd237192
Библиотека
1063
ЦОК
13
14
15
16
использованием теоремы косинусов и
теоремы синусов
Тригонометрические
формулы
для
площади треугольника, параллелограмма
Тригонометрические
формулы
для
площади треугольника, параллелограмма
Тригонометрические
формулы
для
площади треугольника, параллелограмма
Тригонометрические
формулы
для
площади треугольника, параллелограмма
https://m.edsoo.ru/66b247d5
18
Формула Герона
1
19
Формула Герона
1
21
22
23
Теорема о произведении отрезков хорд
1
26
Теоремы
секущих
о
1
27
Теоремы
о
произведении
отрезков
ЦОК
https://m.edsoo.ru/35e8ab1f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad8e9d59
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8fb80467
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/03b9324c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20462b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b3f8284
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/71316455
Библиотека
1
25
отрезков
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9e4273f
1
Теорема о произведении отрезков хорд
произведении
Библиотека
1
24
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3479efa2
1
1
Формула
площади
выпуклого
четырёхугольника
Формула
площади
выпуклого
четырёхугольника
Контрольная работа №1 по теме
"Решение треугольников"
Хорды и подобные треугольники в
окружности
Библиотека
1
Формула Герона
ЦОК
https://m.edsoo.ru/009bf17e
1
17
20
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dee5b11d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a6b9583
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3280910d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c74ebdb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccdb3092
1064
секущих
28
Теорема о квадрате касательной
1
29
Теорема о квадрате касательной
1
30
Теоремы Чевы и Менелая
1
31
Теоремы Чевы и Менелая
1
32
Теоремы Чевы и Менелая
1
33
Понятие о гомотетии
1
34
35
36
37
38
39
40
Контрольная работа №2 по теме
"Подобие треугольников"
Уравнение прямой на плоскости. Угловой
коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл
Уравнение прямой на плоскости. Угловой
коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл
Параллельность и перпендикулярность
прямых (через угловой коэффициент)
Уравнение окружности
Нахождение пересечений окружностей и
прямых в координатах
Нахождение пересечений окружностей и
прямых в координатах
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/15177855
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dcfad6b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4fb1b3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d686658
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1658a6fd
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/36de713a
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/14e624fd
1
Площадь параллелограмма в координатах,
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1a81aa9
1
42
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a463c1bc
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2218dfa
1
Формула расстояния от точки до прямой
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6df6c82
1
41
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3cde33ca
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5777b234
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ffdeecd
Библиотека
1065
ЦОК
43
44
45
46
47
понятие об ориентированной площади
Применение
метода
координат
в
практически-ориентированных
геометрических задачах
Контрольная работа№3
по теме
"Метод координат"
1
Векторы на плоскости
1
Сложение и вычитание векторов —
правила треугольника и параллелограмма
Сложение и вычитание векторов —
правила треугольника и параллелограмма
https://m.edsoo.ru/19f84dae
49
Координаты вектора
1
51
52
53
54
55
56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1271082
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd9a630e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/193ca346
Библиотека
1
1
50
1
1
Умножение вектора на число
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b10a3a5
1
48
Сложение
и
вычитание
векторов,
умножение
вектора
на
число
в
координатах
Сложение
и
вычитание
векторов,
умножение
вектора
на
число
в
координатах
Применение векторов в физике, центр
масс
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Понятие о базисе (на плоскости).
Разложения векторов по базису
Скалярное
произведение
векторов,
геометрический смысл и выражение в
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/01d8e6a1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e540d478
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2278518f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c492667b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2560ab87
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1cfb8928
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/757b9b30
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cfe5295e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1a50237
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/afb9a2a0
1066
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
декартовых координатах
Дистрибутивность
произведения
скалярного
Скалярное произведение и проецирование
Применение скалярного произведения
векторов для нахождения длин и углов
Применение скалярного произведения
векторов для нахождения длин и углов
Применение скалярного произведения
векторов для нахождения длин и углов
Решение
геометрических
задач
с
помощью скалярного произведения
Решение
геометрических
задач
с
помощью скалярного произведения
Контрольная работа №4 по теме
"Векторы"
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1
Библиотека
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2517463d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f7cc71d
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/55678a9d
https://m.edsoo.ru/5a4341db
1
Длина дуги окружности
Библиотека
Библиотека
1
71
ЦОК
https://m.edsoo.ru/75a5e4a7
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e572abc0
1
Число π и длина окружности
ЦОК
https://m.edsoo.ru/894c1248
1
70
ЦОК
https://m.edsoo.ru/99791584
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d7b1240
1
Число π и длина окружности
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f16f5da
1
69
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bcd3387
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a16f6e98
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b4dc48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/825e73c7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c2983f9
1067
72
Длина дуги окружности
1
73
Радианная мера угла
1
74
Радианная мера угла
1
75
76
77
78
79
80
Площадь круга и его элементов (сектора и
сегмента)
Площадь круга и его элементов (сектора и
сегмента)
Площадь круга и его элементов (сектора и
сегмента)
Вычисление периметров и площадей
фигур, включающих элементы круга
Вычисление периметров и площадей
фигур, включающих элементы круга
Контрольная работа №5 по теме
"Длина окружности и площадь круга"
83
Поворот
1
84
Осевая симметрия
1
87
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b73a7f0b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/10a2b760
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d98bb54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f673d06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bcd171
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e97f0369
1
Центрально-симметричные фигуры
86
Библиотека
1
82
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3b68dca
1
1
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Фигуры, симметричные относительно
некоторой оси
Параллельный перенос
Библиотека
1
Центральная симметрия
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4eb62ffb
1
81
85
Библиотека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0353e638
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e63ff8f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dbbfd1f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a59548ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/de5f1903
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bce128
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6b0094b
Библиотека
1
1068
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b681983
88
Понятие движения и его свойства
1
89
Равенство фигур
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Проявления симметрии в природе,
живописи, скульптуре, архитектуре
Композиции
движений
(простейшие
примеры)
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4bda89ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aba7d464
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/92b823fd
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a4a2ba8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/efefea93
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c58e409e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/54d14267
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a78455c5
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e7695cf
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6383d98a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c5365f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dcedaf1
1069
100
101
102
различными темами курса
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Повторение и обобщение. Решение задач,
иллюстрирующих
связи
между
различными темами курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/27b735e9
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/073bcf5d
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1852817e
102
6
1070
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые
величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин
углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры
этих объектов по порядку величины
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти
свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы
углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что
1071
6.13
6.14
6.15
серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в
одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке
касания
Пользоваться
простейшими
геометрическими
неравенствами,
понимать их практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля
и линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться
теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять
их для решения практических задач
Применять
признаки
подобия
треугольников
в
решении
геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие
длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобияи тригонометрии (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
1072
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
(«решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и
углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять
площадь круга и его частей. Применять полученные умения в
практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобияи тригонометрических функций
(пользуясь, где необходимо, калькулятором)
1073
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника,
проведённой
к
гипотенузе.
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр
к отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
8 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках
1074
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных
фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
касательные к двум окружностям
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
9 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов,
операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
1075
представления). Параллельный перенос. Поворот
1076
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
1077
7
8
9
10
11
12
13
14
умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
1078
15
16
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
1079
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
1080
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
1081
10.Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» в
7-9 классах (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость как с точки зрения практических приложений, так и
их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка
в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка
или избытка информации необходимо в том числе хорошо сформированное
вероятностное и статистическое мышление. Именно поэтому возникла
необходимость формировать у обучающихся функциональную грамотность,
включающую в себя умение воспринимать и критически анализировать
информацию,
представленную
в
различных
формах,
понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются
основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования на
углублённом уровне выделены следующие содержательно-методические
линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов», «Множества»,
«Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от
чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на
диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания.
1082
Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах
с
равновозможными
элементарными
исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения графов и элементов теории множеств для решения
задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102
часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
1083
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц,
чтение и построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм.
Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм
и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое,
среднее гармоническое числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом
производстве, тенденции и случайные колебания, группировка данных,
представление случайной изменчивости с помощью диаграмм, частоты
значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы.
Обход графа (эйлеров путь). Понятие об ориентированном графе. Решение
задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные
утверждения, обратные и равносильные утверждения, необходимые и
достаточные условия, свойства и признаки. Противоположные утверждения,
доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота случайного события. Роль маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в обществе.
8 КЛАСС
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире.
Пересечение и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые
множества. Примеры множеств из курсов алгебры и геометрии.
Перечисление элементов множеств с помощью организованного перебора и
правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное
отклонение числового набора. Свойства дисперсии и стандартного
отклонения. Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная
связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев:
единственность пути, связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о
плоских графах. Решение задач с помощью деревьев.
1084
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и
операциями над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий.
Противоположные события. Операции над событиями. Формула сложения
вероятностей.
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Представление случайного эксперимента в виде дерева. Независимые
события.
9 КЛАСС
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний и треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином
Ньютона. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха.
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли. Случайный выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры
случайных величин. Важные распределения – число попыток в серии
испытаний до первого успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли
(геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл
математического ожидания. Примеры использования математического
ожидания. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины.
Свойства математического ожидания и дисперсии. Математическое
ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышёва. Закон больших чисел. Математические
основания измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в
науке, в природе и обществе, в том числе в социологических обследованиях и
в измерениях.
1085
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА
УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике
характеризуются в части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением навыками исследовательской деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
1086
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,
характеризующиеся
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
1087
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
применять метод математической индукции, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
1088
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач, принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество результата и качество своего вклада в общий результат по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов,
давать эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и
круговые диаграммы по массивам значений.
1089
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях,
уметь строить отрицания, формулировать условные утверждения при
решении задач, в том числе из других учебных курсов, иметь представление
о теоремах-свойствах и теоремах-признаках, о необходимых и достаточных
условиях, о методе доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах
результатов измерений, цен, физических величин, антропометрических
данных, иметь представление о статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать
данные, строить гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о
терминах теории графов: вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь
представление об обходе графа и об ориентированных графах.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы
множеств с использованием организованного перебора и комбинаторного
правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, иметь понятие о случайном
выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания
(дисперсия и стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать
диаграммы рассеивания, иметь представление о связи между наблюдаемыми
величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева,
использовании деревьев при решении задач в теории вероятностей, в других
учебных математических курсах и задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий
случайного опыта, выполнять операции над событиями, использовать при
решении задач диаграммы Эйлера, числовую прямую, применять формулу
сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево
для представления случайного опыта при решении задач. Оперировать
понятием независимости событий.
1090
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число
перестановок, число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при
решении задач, в том числе на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить
вероятности событий в опытах, связанных со случайным выбором точек из
плоской фигуры, отрезка, длины окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до
достижения первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и опознавать случайные
величины в явлениях окружающего мира, оперировать понятием
«распределение вероятностей». Уметь строить распределения вероятностей
значений случайных величин в изученных опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины
по распределению, применять числовые характеристики изученных
распределений при решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости, понимать математическое
обоснование близости частоты и вероятности события. Иметь представление
о роли закона больших чисел в природе и обществе.
1091
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
[[Библиотека
1
Представление данных
4
2
Описательная статистика
8
1
3
Случайная изменчивость
5
1
4
Введение в теорию графов
4
5
Логика
3
6
7
Вероятность и частота
события
Повторение,
систематизация знаний
случайного
обобщение,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c]
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
5
1
5
1
34
1
1092
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
3
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Библиотека
1
Повторение курса 7 класса
3
2
Множества
4
3
Вероятность случайного события
4
1
4
Описательная статистика. Рассеивание
данных
5
1
5
Введение в теорию графов
3
6
Логика
2
7
8
9
Операции над случайными событиями.
Сложение вероятностей
Условная
вероятность,
умножение
вероятностей, независимые события
Повторение,
обобщение,
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
5
1
34
3
1093
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
1
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Всего
Повторение курса 8 класса
Элементы комбинаторики
Геометрическая вероятность
Испытания Бернулли
Случайная величина
Числовые характеристики случайных
6
величин
7
Закон больших чисел
Повторение,
обобщение,
8
систематизация знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
3
6
3
6
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
4
1
34
1
1094
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b68c39f
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм. Заполнение
таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и
круговых диаграмм
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм. Заполнение
таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и
круговых диаграмм
Чтение графиков реальных
процессов.
Входная
диагностика.
Практическая работа по теме
"Извлечение информации из
диаграмм
и
таблиц,
использование
и
интерпретация данных"
Описательная
статистика:
среднее
арифметическое,
медиана
Описательная
статистика:
среднее
арифметическое,
медиана
Описательная
статистика:
размах,
наибольшее
и
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a88f7814
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e62067fb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0faa6c
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c3ecb60
ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d8fc60
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a0b642b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/966e49b2
1095
8
9
10
11
12
13
14
15
16
наименьшее значения, квартили
Описательная
статистика:
размах,
наибольшее
и
наименьшее значения, квартили
Описательная
статистика:
размах,
наибольшее
и
наименьшее значения, квартили
Описательная
статистика:
среднее гармоническое, среднее
гармоническое
числовых
данных
Описательная
статистика:
среднее гармоническое, среднее
гармоническое
числовых
данных
Практическая работа по теме
"Описательная статистика:
практическая работа"
Обобщение, контроль
Примеры
случайной
изменчивости при измерениях, в
массовом
производстве.
Тенденции
и
случайные
колебания
Группировка
данных,
представление
случайной
изменчивости
с
помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Группировка
данных,
представление
случайной
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba63c623
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5749cab3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/366b6dc4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dfd9c324
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/65352710
ЦОК
https://m.edsoo.ru/79af6439
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dd42cc3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c0bd4b0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea2ce501
1096
17
18
19
20
21
22
23
24
25
изменчивости
с
помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Группировка
данных,
представление
случайной
изменчивости
с
помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
Практическая работа по теме
"Случайная изменчивость"
Граф, вершина, ребро. Степень
вершины. Число рёбер и
суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути
в графах
Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе
Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе
Решение задач с помощью
графов
Логика.
Утверждения
и
высказывания.
Отрицание
утверждения,
условные
утверждения,
обратные
и
равносильные утверждения
Необходимые и достаточные
условия, свойства и признаки
Противоположные
утверждения, доказательства от
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e29df281
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/871e2062
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0c7e8b7b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c0bf93e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,0114E+24
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c25bf5a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9dda4ad6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9b5e432
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1239683
1097
противного
Случайный эксперимент (опыт)
26
и случайное событие
Вероятность
и
частота
27
случайного события
Вероятность
и
частота
28
случайного события
Роль
маловероятных
и
29
практически
достоверных
событий в природе и в обществе
Практическая работа по теме
30
"Вероятность и частота
случайного события"
Повторение
и
обобщение.
31
Представление
данных.
Описательная статистика
Промежуточная
32
аттестация.
Контрольная
работа
Повторение
и
обобщение.
Представление
данных.
33
Описательная
статистика.
Вероятность
случайного
события
Повторение
и
обобщение.
34
Множества и подмножества.
Элементы теории графов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
Библиотека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fccf45c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5625aef
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c86ae145
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdd3ead4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c154a141
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/218b963d
Библиотека
1
34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a92f7e2
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/07a776d2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/55ab089b
1
4
1098
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Повторение/
Представление
данных в виде таблиц и
диаграмм.
Описательная
статистика
Повторение/
Случайная
изменчивость.
Случайные
события.
Вероятности
и
частоты.
Повторение. Элементы теории
множеств. Элементы теории
графов. Входная диагностика.
Множество и подмножество.
Примеры
множеств
в
окружающем мире
Пересечение и объединение
множеств. Диаграммы Эйлера
Числовые множества. Примеры
множеств
из
алгебры
и
геометрии
Перечисление
элементов
множеств
с
помощью
организованного перебора и
правила умножения. Формула
включения-исключения
Элементарные
события.
Вероятности
случайных
событий.
Опыты
с
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6be7a7a1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b193ac7f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7,379E+127
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/168d6c5e
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/523d2727
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/553dab68
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b43ff3b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e84cbfee
1099
9
10
11
12
13
14
15
равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор
Элементарные
события.
Вероятности
случайных
событий.
Опыты
с
равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор
Элементарные
события.
Вероятности
случайных
событий.
Опыты
с
равновозможными
элементарными
событиями.
Случайный выбор
Практическая работа по теме
"Вероятность
случайного
события"
Измерение
рассеивания
числового массива. Дисперсия и
стандартное
отклонение
числового набора
Измерение
рассеивания
числового массива. Дисперсия и
стандартное
отклонение
числового набора
Свойства
дисперсии
и
стандартного отклонения
Диаграммы рассеивания двух
наблюдаемых
величин.
Линейная связь на диаграмме
рассеивания
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbdd6ee3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb64d71d
1
1
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6d5ffdb
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fe83db9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/20bed210
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6384947
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a5b481
1100
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Практическая
работа
обучающего характера по
теме "Рассеивание данных"
Контрольная работа по теме
"Описательная статистика"
Дерево. Дерево случайного
эксперимента.
Свойства
деревьев: единственность пути,
связь между числом вершин и
числом рёбер
Понятие о плоских графах
Решение задач с помощью
деревьев
Логические союзы «И» и
«ИЛИ».
Связь
между
логическими
союзами
и
операциями над множествами
Использование
логических
союзов в алгебре
Случайные
события
как
множества
элементарных
событий
Противоположные
события.
Операции над событиями
Формула
сложения
вероятностей
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Представление
случайного эксперимента в виде
дерева
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ebc071c
1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d69b57
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7a0a580
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6752ec45
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b71ae5bb
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9745d244
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9628d964
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c47ea52
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3afbab17
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e3e359
1101
27
28
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Представление
случайного эксперимента в виде
дерева
Правило
умножения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Представление
случайного эксперимента в виде
дерева
Независимые события
1
30
Независимые события
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bae17cf
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbe37a33
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ff7a7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/33e57c97
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/428ef3f7
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f80b693b
Библиотека
1
34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cece2b98
1
29
Промежуточная
31
аттестация.
Контрольная
работа.
Повторение
и
обобщение.
Рассеивание данных в числовых
32
массивах
Операции
над
множествами и событиями.
Деревья и плоские графы
Повторение
и
обобщение.
Вероятность
случайного
33
события.
Сложение
и
умножение вероятностей
Повторение
и
обобщение.
34
Деревья и плоские графы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2adbb13b
2
1
1102
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
4
Повторение.
Представление
данных. Описательная статистика
Повторение.
Операции
над
событиями.
Независимость
событий
Повторение. Деревья и плоские
графы. Входная диагностика
Комбинаторное
правило
умножения
Число сочетаний и треугольник
Паскаля
1
7
Свойства чисел сочетаний
1
8
Бином Ньютона
1
10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1523b76
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/189a4871
Библиотека
1
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/198d5b21
1
1
Решение задач с использованием
комбинаторики
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Библиотека
1
Перестановки и факториал
9
Контрольные
работы
1
5
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/80e33f22
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4803d073
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5362261e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7229c61
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6059ce3
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/19ca3997
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f13dfbb
1103
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
Серия
испытаний
Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Серия
испытаний
Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Серия
испытаний
Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Случайный выбор из конечного
множества
Случайная
величина
и
распределение
вероятностей.
Примеры случайных величин
Важные распределения — число
попыток в серии испытаний до
первого успеха и число успехов в
серии
испытаний
Бернулли
(геометрическое и биномиальное
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e36b2d4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b16309e9
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/cad0fb45
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/afe6e65b
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/929a3d4f
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b238795d
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1af59c86
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/13f4ae51
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd8df544
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/52e85953
1104
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
распределения)
Важные распределения — число
попыток в серии испытаний до
первого успеха и число успехов в
серии
испытаний
Бернулли
(геометрическое и биномиальное
распределения)
Математическое
ожидание
случайной величины. Физический
смысл математического ожидания.
Примеры
использования
математического ожидания
Математическое
ожидание
случайной величины. Физический
смысл математического ожидания.
Примеры
использования
математического ожидания
Дисперсия
и
стандартное
отклонение случайной величины
Свойства
математического
ожидания и дисперсии
Математическое
ожидание
и
дисперсия
изученных
распределений
Математическое
ожидание
и
дисперсия
изученных
распределений
Неравенство Чебышева. Закон
больших чисел
Математические
основания
измерения вероятностей
Роль и значение закона больших
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ee632b1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7eb6fbe
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5da9b20
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b33be12
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4d63928
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4bab33fe
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa801a29
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f100f810
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe9dafc1
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f06e790
1105
чисел в науке, в природе и
обществе,
в
том
числе
в
социологических обследованиях и
в измерениях
Повторение
и
обобщение.
31
Вероятности случайных событий.
Элементы комбинаторики
Повторение и обобщение. Закон
32
больших чисел
Промежуточная
аттестация.
33
Контрольная работа
Повторение и обобщение. Серия
испытаний Бернулли. Случайные
величины
и
распределения.
34
Числовые
характеристики
случайных
величин.
Закон
больших чисел
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa133c37
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd783b62
Библиотека
1
34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f2eb508
ЦОК
https://m.edsoo.ru/58745b25
1
0
1106
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное
отклонение)
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение;
перечислять элементы множеств, применять свойства множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении
1107
задач из других учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в
сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших
чисел в природе и обществе
1108
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации
из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов
8 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество,
элемент
множества,
подмножество.
Операции
над
множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически
достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
1109
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
5.10
9 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигурына плоскости,
из отрезка и из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины«число успехов в
серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
1110
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
1111
7
8
9
10
11
12
13
14
умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
1112
15
16
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
1113
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
1114
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
1115
11.Рабочая программа
(базовый уровень)
по
учебному
предмету
«Информатика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ, тематического планирования курса
учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных
процессов,
информационных
ресурсов
и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации
многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности
в современном информационном обществе, предполагающего
способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными
ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том
числе знаний, умений и навыков работы с информацией,
1116
программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации
с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми
для формирования качеств личности, то есть ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях
развития
информатики
периода
цифровой
трансформации
современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного
описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их
математическим моделям;
1117
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и
информационных систем для решения с их помощью практических
задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная
память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
1118
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы
для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на
русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
1119
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового
изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов Интернета для обработки текста.
1120
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера.
Алгоритмы и программирование
1121
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности
выполняемых
действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим
или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
1122
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в
частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия
им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды
деятельности
в
Интернете,
интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь
и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и
другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища
данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы).
Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
1123
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная
вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном
графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,
уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими
как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных
числовых
массивов,
на
одном
из
языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной
системе,
сварочная
линия
автозавода,
1124
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено
на
достижение
обучающимися
личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами
учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимание значения информатики как науки в
жизни современного общества, владение достоверной информацией о
1125
передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в
научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и
общественной практики и составляющих базовую основу для
понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности
и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой,
разнообразными
средствами
информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
1126
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему
здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт
освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными
на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями –
познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
1127
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
1128
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению
и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
1129
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
пояснять
на
примерах
смысл
понятий
«информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся
описанию
файловой
структуры
некоторого
информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавая опасность для личности и общества распространения
1130
вредоносной информации, в том числе экстремистского и
террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений;
1131
создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества
элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять
виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту
и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов
с
использованием
встроенных
арифметических
функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию,
среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в
учебной и повседневной деятельности;
1132
приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета
в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные
образовательные ресурсы
(цифровые)
Всего
Контрольные работы
Практические работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1 Компьютер – универсальное устройство обработки данных
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e
1.2 Программы и данные
https://m.edsoo.ru/7f41646e
4
Библиотека
ЦОК
1.3 Компьютерные сети
https://m.edsoo.ru/7f41646e
2
Библиотека
ЦОК
Итого по разделу 8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Информация и информационные процессы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e
2.2 Представление информации 9
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1133
2
Библиотека
ЦОК
Итого по разделу 11
Раздел 3. Информационные технологии
3.1 Текстовые документы 6
1
https://m.edsoo.ru/7f41646e
3.2 Компьютерная графика 4
https://m.edsoo.ru/7f41646e
3.3 Мультимедийные презентации
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
3
Библиотека
1
Итого по разделу 13
Резервное время 2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные
образовательные ресурсы
3
0
(цифровые)
Всего
Контрольные работы
Практические работы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1 Системы счисления
6
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f418516
1.2 Элементы математической логики 6
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516
ЦОК
Библиотека
1
Итого по разделу 12
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1 Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции 10
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516
2.2 Язык программирования
https://m.edsoo.ru/7f418516
2.3 Анализ алгоритмов
https://m.edsoo.ru/7f418516
9
2
1134
Библиотека
Библиотека
ЦОК
ЦОК
Итого по разделу 21
Резервное время 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные
образовательные ресурсы
3
0
(цифровые)
Всего
Контрольные работы
Практические работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1 Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в
ней 3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1.2
Работа в информационном пространстве 3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Итого по разделу 6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Моделирование как метод познания
8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Итого по разделу 8
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1 Разработка алгоритмов и программ 6
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
3.2 Управление
2
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
Библиотека
Библиотека
Итого по разделу 8
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Электронные таблицы 10
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
4.2
1
Библиотека
Информационные технологии в современном обществе
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Итого по разделу 11
1135
ЦОК
ЦОК
1
Резервное время 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
Компьютер – универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на
компьютере
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2
2
История и современные тенденции развития компьютеров 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee
3
Программное обеспечение
программ и данных
1
https://m.edsoo.ru/8a152826
компьютера. Правовая
Библиотека
охрана
ЦОК
4
Файлы и папки. Основные операции с файлами и папками 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74
5
Архивация данных. Использование программ-архиваторов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe
6
Компьютерные вирусы и антивирусные программы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74
7
Компьютерные сети. Поиск информации в сети Интернет 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244
8
Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии
безопасного поведения в Интернете
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460
1136
9
Информация и данные 1
https://m.edsoo.ru/8a161966
Библиотека
10 Информационные процессы 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a
ЦОК
Библиотека
11 Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные
языки
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec
12 Двоичный алфавит.
двоичному 1
https://m.edsoo.ru/8a162186
Преобразование любого
Библиотека
алфавита к
ЦОК
13 Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316
14
1
Единицы измерения информации и скорости передачи данных
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c
15
1
Кодирование текстов. Равномерные и неравномерные коды
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0
16
1
17
Декодирование сообщений. Информационный объём текста
Цифровое представление непрерывных данных
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848
1
18 Кодирование
цвета.
Оценка
информационного
графических данных для растрового изображения
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec
19 Кодирование звука
https://m.edsoo.ru/8a162b72
1
Библиотека
объёма
ЦОК
20 Резервный урок «Контрольная работа по теме "Представление
информации"» 1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02
21 Текстовые документы, их ввод и редактирование в текстовом
процессоре 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e
1137
22
Форматирование текстовых документов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6
23
Параметры страницы. Списки и таблицы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4
24
Вставка нетекстовых объектов в текстовые документы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4
1
25 Интеллектуальные возможности современных систем обработки
текстов
1
26 Обобщение и систематизация знаний по теме «Текстовые
документы»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2
27
Графический редактор. Растровые рисунки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874
28
Операции редактирования графических объектов
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2
29 Векторная графика
https://m.edsoo.ru/8a163b30
1
1
Библиотека
1
ЦОК
30 Обобщение и систематизация знаний по теме «Компьютерная
графика». Проверочная работа / Всероссийская проверочная работа
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e
31 Резервный урок. Обобщение
Всероссийская проверочная работа 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828
32
и
систематизация знаний /
1
Библиотека
Подготовка мультимедийных презентаций
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4
1
33 Добавление на слайд аудиовизуальных данных, анимации и
гиперссылок
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472
34 Обобщение и систематизация знаний по теме «Мультимедийные
презентации»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652
1138
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
3
0
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
Непозиционные и позиционные системы счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0
2
Развернутая форма записи числа 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2
3
Двоичная система счисления. Арифметические операции в
двоичной системе счисления 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
4
Восьмеричная система счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296
5
Шестнадцатеричная система счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e
6
Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы
счисления» 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
7
Логические высказывания
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa
1
Библиотека
8
Логические операции «и», «или», «не» 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56
9
Определение истинности составного высказывания 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0
10
Таблицы истинности
1
1139
11 Логические элементы
https://m.edsoo.ru/8a165e94
Библиотека
1
ЦОК
Контрольная работа по теме «Элементы математической логики»
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
12
13
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e
14
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606
1
15 Алгоритмическая
конструкция
«следование».
Линейный
алгоритм 1
16 Алгоритмическая конструкция «ветвление»: полная и неполная
формы
1
17 Алгоритмическая конструкция «повторение» 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a
18
Формальное исполнение алгоритма
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac
19 Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов для
управления формальными исполнителями
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c
20 Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c
21 Выполнение алгоритмов
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a
Библиотека
1
22 Обобщение и систематизация знаний по теме «Исполнители и
алгоритмы. Алгоритмические конструкции» 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c
23
Язык программирования. Система программирования
24
25
Переменные. Оператор присваивания
1
Программирование линейных алгоритмов
1140
1
1
26
Разработка программ, содержащих оператор ветвления
27 Диалоговая отладка программ
28 Цикл с условием 1
29 Цикл с переменной
1
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
30
1
1
Библиотека
ЦОК
Обработка символьных данных
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c
31 Обобщение и систематизация знаний по теме «Язык
программирования» Проверочная работа / Всероссийская проверочная
работа
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e
32 Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний и умений
по курсу информатики 8 класса / Всероссийская проверочная работа
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456
33 Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы
алгоритма при заданном множестве входных данных 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6
34 Анализ алгоритмов. Определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
3
0
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578
2
Информационная безопасность
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690
1141
3
Учет понятия об информационной безопасности при создании
комплексных информационных объектов в виде веб-страниц
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc
4
Виды деятельности в сети Интернет
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8
5
Облачные технологии.
разработки документов 1
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e
Использование онлайн-офиса для
Библиотека
ЦОК
6
Обобщение и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть
Интернет и стратегии безопасного поведения в ней», «Работа в
информационном пространстве» 1
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36
7
Модели и моделирование. Классификации моделей 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06
8
Табличные модели
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
1
Библиотека
ЦОК
9
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к
базе данных
1
10 Граф. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе 1
11 Дерево. Перебор вариантов с помощью дерева 1
12
Математическое моделирование
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392
13
Этапы компьютерного моделирования 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa
14 Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по
теме «Моделирование как метод познания»
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8
15 Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12
1142
16 Одномерные массивы 1
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
17
Библиотека
ЦОК
Типовые алгоритмы обработки массивов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60
18 Сортировка массива
1
19 Обработка потока данных
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c
Библиотека
1
20 Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по
теме «Разработка алгоритмов и программ»
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca
21
Управление. Сигнал. Обратная связь
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
22 Роботизированные системы 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602
Библиотека
23 Электронные таблицы. Типы данных в ячейках электронной
таблицы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710
24
Редактирование и форматирование таблиц
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832
1
25 Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990
26
1
Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70
27
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e
28
Относительная, абсолютная и смешанная адресация 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
29
Условные вычисления в электронных таблицах
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
1143
1
30
Обработка больших наборов данных
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c
31
Численное моделирование в электронных таблицах 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca
32 Обобщение и систематизация знаний по теме «Электронные
таблицы» 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c
33 Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54
34 Резервный урок. Обобщение и систематизация.
повторение 1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
2
Итоговое
ЦОК
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код проверяемого результата
Проверяемые
предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования
1
По теме «Цифровая грамотность»
1.1 Пояснять на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
1.2 Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3 Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода)
1.4 Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми
с его помощью
1.5 Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
1144
имеющемуся
описанию
файловой
структуры
некоторого
информационного носителя)
1.6 Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7 Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавать опасность для личности и общества
распространения
вредоносной
информации,
в
том
числе
экстремистского и террористического характера
1.8 Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9 Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10 Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств информационных и коммуникационных технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети
1.11 Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
2
По теме «Теоретические основы информатики»
2.1 Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2 Сравнивать длины сообщений, записанных в различных
алфавитах, оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
2.3 Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов
3
По теме «Информационные технологии»
3.1 Представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций
8 КЛАСС
Код проверяемого результата
Проверяемые
предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования
1
По теме «Теоретические основы информатики»
1.1 Пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления
1145
1.2 Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними
1.3 Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая
операция», «логическое выражение»
1.4 Записывать
логические
выражения
с
использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих
в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений
2
По теме «Алгоритмы и программирование»
2.1 Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике
2.2 Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в
том числе в виде блок-схемы
2.3 Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
2.4 Использовать константы и переменные различных типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения, использовать оператор присваивания
2.5 Использовать при разработке программ логические значения,
операции и выражения с ними
2.6 Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе
определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений
2.7 Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа
9 КЛАССА
Код проверяемого результата
Проверяемые
предметные
результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования
1
По теме «Цифровая грамотность»
1.1 Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн1146
программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности
1.2 Приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов
Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3 Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4 Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
2
По теме «Теоретические основы информатики»
2.1 Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование»,
определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2 Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой
и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
3
По теме «Алгоритмы и программирование»
3.1 Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и
на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
3.2 Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных
числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык)
4
По теме «Информационные технологии»
4.1 Выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
4.2 Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
4.3 Создавать и применять в электронных таблицах формулы для
расчётов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию,
1147
среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации
4.4 Использовать
электронные
таблицы
для
численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1 Компьютер – универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные
устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере
1.2 Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации
1.3 История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная
память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных
видов носителей
1.4 Программное
обеспечение
компьютера.
Прикладное
программное обеспечение. Системное программное обеспечение.
Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные
и
условно-бесплатные
программы.
Свободное
программное обеспечение
1.5 Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)
1.6 Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7 Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной
системы
1148
1.8 Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9 Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов
1.10 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета
1.11 Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12 Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в
Интернете
2
Теоретические основы информатики
2.1 Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой
2.2 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных
2.3 Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на
русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности
2.4 Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых
слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5 Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов
в двоичном алфавите
2.6 Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт
2.7 Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Искажение информации при передаче
2.8 Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный объём текста
2.9 Общее
представление
о
цифровом
представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование цвета.
Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
1149
2.10 Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объёма графических данных для растрового
изображения
2.11 Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации.
Количество каналов записи. Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением звуковых файлов
3
Информационные технологии
3.1 Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ)
3.2 Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста
3.3 Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
3.4 Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5 Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и
формул
3.6 Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в
документ колонтитулов, ссылок
3.7 Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8 Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов
3.9 Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
3.10 Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
3.11 Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12 Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
8 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Теоретические основы информатики
1150
1.1 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления
1.2 Римская система счисления
1.3 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4 Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5 Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания при
известных значениях истинности входящих в него элементарных
высказываний
1.6 Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений
1.7 Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1 Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
2.2 Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа)
2.3 Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование».
Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных
2.4 Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия
2.5 Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла
2.6 Разработка
для
формального
исполнителя
алгоритма,
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных
данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями. Выполнение
алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы
1151
2.7 Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик
2.8 Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные
2.9 Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
2.10 Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни
2.11 Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12 Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение
записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры
2.13 Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного
целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту
2.14 Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк
2.15 Определение возможных результатов работы алгоритма при
заданном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1 Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в
частности данные социальных сетей)
1.2 Понятие
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения
в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и
другие формы)
1152
1.3 Виды
деятельности
в
Интернете.
Интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь
и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и
другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища
данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы).
Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ
2
Теоретические основы информатики
2.1 Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2 Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3 Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих
заданному условию
2.4 Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном
графе.
Вычисление
количества
путей
в
направленном ациклическом графе
2.5 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева.
Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева
2.6 Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта
2.7 Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи,
построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
3.1 Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителем или другими исполнителями
3.2 Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
1153
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива
3.3 Обработка потока данных: вычисление количества, суммы,
среднего арифметического, минимального и максимального значения
элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4 Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной
системе,
сварочная
линия
автозавода,
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система
управления транспортным средством и другие системы)
4
Информационные технологии
4.1 Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2 Преобразование формул при копировании. Относительная,
абсолютная и смешанная адресация
4.3 Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах
4.4 Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии,
связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по
анализу данных, системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого требования
Проверяемые
требования
к
предметным результатам базового уровня освоения основной
1154
образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС
1
Знать (понимать)
1.1 Владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой
продукт и их использование для решения учебных и практических
задач
1.2 Владение понятиями: высказывание, логическая операция,
логическое выражение
2
Уметь
2.1 Умение оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
2.2 Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16,
выполнять арифметические операции над ними
2.3 Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам; понимание основных принципов кодирования информации
различной природы: текстовой, графической, аудио
2.4 Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих
в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования
2.5 Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка,
Чертёжник и другие); создавать и отлаживать программы на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.6 Умение записать на изучаемом языке программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности
2.7 Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
1155
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги
2.8 Владение умениями и навыками использования информационных
и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации
2.9 Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
2.10 Умение формализовать и структурировать информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение
применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,
смешанной адресации; использовать электронные таблицы для
численного моделирования в простых задачах из разных предметных
областей
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
###Par###1.1
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения
файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке).
Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы
1.2 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса
узлов. Сетевое хранение данных
2
Теоретические основы информатики
2.1 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к
1156
двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста
2.2 Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных
2.3 Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового
изображения
2.4 Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
2.5 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
2.6 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические
операции в двоичной системе счисления
2.7 Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений
2.8 Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера
1157
2.9 Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования
2.10 Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.11 Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном
графе.
Вычисление
количества
путей
в
направленном ациклическом графе
2.12 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева.
Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева
3
Алгоритмы и программирование
3.1 Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
(Робот, Черепашка, Чертёжник и другие). Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере
3.2 Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических
выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение
минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием.
Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту
3.3 Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк
1158
3.4 Определение возможных результатов работы алгоритма при
данном множестве входных данных, определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату
3.5 Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока данных:
вычисление
количества,
суммы,
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.6 Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (например, касания, расстояния, света, звука).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике
4
Информационные технологии
4.1 Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в
текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2 Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
1159
4.3 Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
4.4 Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация
4.5 Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1160
12.Рабочая программа по
(углубленный уровень)
учебному
предмету
«Информатика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
углублённом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе
для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является
основой для составления авторских учебных программ и учебников,
тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимание роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными
ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,
коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
1161
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и
созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность
информатики
как
научной
дисциплины,
изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный
деятельности.
характер
информатики
и
информационной
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности
и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение
как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, знания, умения и навыки грамотной
постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их
решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
1162
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач
с помощью информационных технологий, применять полученные результаты
в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и
информатика». ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению
предметных результатов по информатике на базовом и углублённом уровнях,
имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой. Это
позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в рамках
отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных
траекторий, в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и
дистанционные технологии. По завершении реализации программ
углублённого уровня обучающиеся смогут детальнее освоить материал
базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов, решать
задачи более высокого уровня сложности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
углубленном уровне, – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
1163
Цифровая грамотность.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.
Системное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
1164
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество различных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
данных при передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка информационного объёма звуковых файлов.
Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители
управления исполнителем.
алгоритмов.
1165
Алгоритм
как
план
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения
результатов работы вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг).
Свойства контура (цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений
из графических примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой
области простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием,
параллельным оси координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения
объекта. Управления анимацией с помощью клавиатуры.
Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
форматирования текстов. Правила набора текста.
редактирования
и
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервалы,
выравнивание. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
1166
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы,
колонтитулов, ссылок.
нумерация
страниц.
Добавление
в
документ
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов Интернете для обработки текста.
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Использование графических примитивов.
Растровые
рисунки.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатиричная
система
счисления.
Перевод
чисел
из
шестнадцатиричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
1167
Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические
операции в Р-ичных системах счисления.
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание), «исключающее или» (сложение по
модулю 2), «импликация» (следование), «эквиваленция» (логическая
равнозначность). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания при известных значениях истинности входящих в
него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений. Упрощение логических
выражений. Законы алгебры логики. Построение логических выражений по
таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Сумматор.
Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, C#). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх
и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные
корни. Логические переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры. Разложение натурального числа на простые сомножители.
1168
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма
при заданном множестве входных данных, определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значений элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Java, C#): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей).
1169
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и
тело страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц,
содержащих рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в
Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы),
справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы,
службы обновления программного обеспечения. Сервисы государственных
услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных
с помощью визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
1170
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разбиение
задачи
на
подзадачи.
Вспомогательные
алгоритмы
(подпрограммы, процедуры, функции). Параметры как средство изменения
результатов работы подпрограммы. Результат функции. Логические
функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие
окончания рекурсии (базовые случаи). Применение рекурсии для перебора
вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранного
языка программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных
массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с
использованием формул, вычисление суммы элементов, минимума и
максимума строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения.
Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Динамическое программирование. Задачи, решаемые с помощью
динамического программирования: вычисление функций, заданных
рекуррентной формулой, подсчёт количества вариантов, выбор оптимального
решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством
и другие системы).
Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных.
1171
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение
уравнений с помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой
и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных
приложений,
тестировщик,
архитектор
программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных
технологий (на примере искусственного интеллекта и машинного обучения).
Системы умного города (компьютерное зрение и анализ больших данных).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых
мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
1172
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений
в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных
процессах
и
информационных
технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
1173
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной
деятельности,
связанных
с
информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
1174
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отборе
информации из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
информацию различных видов и форм представления;
интерпретировать
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иными графическими объектами и их комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям,
учителем или сформулированным самостоятельно;
предложенным
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
1175
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
решений
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
1176
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, использовать их для решения
учебных и практических задач;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание (пояснять сущность) основных принципов
кодирования информации различной природы: числовой, текстовой (в
различных современных кодировках), графической (в растровом и векторном
представлении), аудио, видео;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
1177
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных,
сравнивать их количественные характеристики;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода и вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные
тенденции развития информационных технологий, в том числе глобальных
сетей;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по
имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ,
иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье
пользователя, уметь применять методы профилактики заболеваний,
связанных с использованием цифровых устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, обеспечивать личную безопасность при использовании
ресурсов сети Интернет, в том числе защищать персональную информацию
от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
1178
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций, цифровые
сервисы государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в
виде блок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных
документов,
мультимедийных
презентаций,
демонстрируя
владение
умениями
и
навыками
использования
информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации, формировать
личное информационное пространство.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
пояснять различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
оперировать
понятиями
«логическое выражение»;
«высказывание»,
«логическая
операция»,
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции, отрицания, импликации и эквиваленции, определять
истинность логических выражений при известных значениях истинности
входящих в него переменных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические
выражения по таблицам истинности;
упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики;
приводить примеры логических элементов компьютера;
выбирать подходящий алгоритм для решения задачи;
1179
оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания,
арифметические и логические операции, включая операции целочисленного
деления и остатка от деления;
использовать константы и переменные различных типов (числовых – целых и
вещественных, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений,
определять возможные входные данные, приводящие к определённому
результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие алгоритмы
обработки числовых данных с использованием ветвлений (нахождение
минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел, решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов с переменной, циклов
с условиями (алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел, проверки натурального числа на простоту, разложения
натурального числа на простые сомножители, выделения цифр из
натурального числа);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки потока данных (вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значений элементов
числовой последовательности, удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки символьных данных (посимвольная обработка строк, подсчёт
частоты появления символа в строке, использование встроенных функций
для обработки строк);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования из приведённого выше списка: заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
1180
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального и максимального значений элементов массива;
суммы,
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование,
вычисление среднего арифметического, поиск максимального и
минимального значений), абсолютной, относительной и смешанной
адресации.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
демонстрировать владение понятиями «модель», «моделирование»:
раскрывать их смысл, определять виды моделей, оценивать соответствие
модели моделируемому объекту и целям моделирования, использовать
моделирование для решения учебных и практических задач;
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с
помощью визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина,
ребро, путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в заданном графе,
вычислять количество путей между двумя вершинами в направленном
ациклическом графе, выполнять перебор вариантов с помощью дерева;
строить несложные математические модели и использовать их для решения
задач с помощью математического (компьютерного) моделирования,
понимать сущность этапов компьютерного моделирования (постановка
задачи, построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на
современном языке программирования общего назначения (Python, С++,
Java, C#), реализующие алгоритмы обработки числовых данных с
использованием подпрограмм (процедур, функций);
1181
составлять
и
отлаживать
программы
на
современном
языке
программирования общего назначения из приведённого выше списка,
реализующие несложные рекурсивные алгоритмы;
составлять
и
отлаживать
программы
на
современном
языке
программирования общего назначения из приведённого выше списка,
реализующие алгоритмы сортировки массивов, двоичного поиска в
упорядоченном массиве;
составлять
и
отлаживать
программы
на
современном
языке
программирования общего назначения из приведённого выше списка,
реализующие основные алгоритмы обработки двумерных массивов (матриц):
заполнение двумерного массива случайными числами и с использованием
формул, вычисление суммы элементов, максимального и минимального
значений элементов строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения;
составлять
и
отлаживать
программы
на
современном
языке
программирования общего назначения из приведённого выше списка,
реализующие простые приёмы динамического программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные
функции (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач
из разных предметных областей: численного моделирования, решения
уравнений и поиска оптимальных решений;
разрабатывать веб-страницы, содержащие рисунки, списки и гиперссылки;
приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных
технологий, в том числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1182
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
ресурсы
Электронные
(цифровые)
образовательные
Всего
Контрольные работы
Практические работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер - универсальное устройство обработки данных 5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c1194510
1.2 Программы и данные
https://m.edsoo.ru/c1194510
7
Библиотека
ЦОК
1.3 Компьютерные сети
https://m.edsoo.ru/c1194510
2
Библиотека
ЦОК
Итого по разделу 14
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и информационные процессы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c1194510
2.2 Представление информации 9
https://m.edsoo.ru/c1194510
Итого по разделу 11
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
1183
2
Библиотека
ЦОК
3.1
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции 16
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c1194510
3.2 Компьютерная графика и анимация
ЦОК https://m.edsoo.ru/c1194510
8
Библиотека
1
Итого по разделу 24
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Текстовые документы 7
https://m.edsoo.ru/c1194510
Библиотека
ЦОК
4.2 Компьютерная графика 4
https://m.edsoo.ru/c1194510
Библиотека
ЦОК
4.3 Мультимедийные презентации
https://m.edsoo.ru/c1194510
Библиотека
4
ЦОК
Итого по разделу 15
Резервное время 4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
1
0
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
ресурсы
Электронные
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1184
(цифровые)
образовательные
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1 Системы счисления
https://m.edsoo.ru/70c62e41
Библиотека
10
1.2 Элементы математической логики 10
https://m.edsoo.ru/70c62e41
ЦОК
Библиотека
ЦОК
Итого по разделу 20
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1 Язык программирования
https://m.edsoo.ru/70c62e41
Библиотека
34
ЦОК
Итого по разделу 34
Раздел 3. Информационные технологии
3.1 Электронные таблицы 10
https://m.edsoo.ru/70c62e41
Библиотека
ЦОК
Итого по разделу 10
Резервное время 4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
0
0
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
ресурсы
Электронные
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1185
(цифровые)
образовательные
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
10
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/829b3630
1.2 Работа в информационном пространстве 4
ЦОК https://m.edsoo.ru/829b3630
Библиотека
Итого по разделу 14
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Моделирование как метод познания
ЦОК https://m.edsoo.ru/829b3630
Библиотека
12
Итого по разделу 12
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1 Разработка алгоритмов и программ 24
https://m.edsoo.ru/829b3630
3.2 Управление
4
https://m.edsoo.ru/829b3630
Библиотека
Библиотека
ЦОК
ЦОК
Итого по разделу 28
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Электронные таблицы 8
https://m.edsoo.ru/829b3630
4.2
Библиотека
ЦОК
Информационные технологии в современном обществе
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/829b3630
2
Итого по разделу 10
Резервное время 4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
1186
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a4c8bedc
2
Основные компоненты компьютера и их назначение 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c3fff0e9
3
История развития компьютеров и программного
Современные тенденции развития компьютеров
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/45a23514
4
Персональный компьютер и его характеристики
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8720c7b2
1
5
Носители информации и скорость доступа к ним
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/71ffb849
1
1187
обеспечения.
6
Программное обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и
данных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f74187f
7
Системное программное обеспечение
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0492d3a1
8
1
Системы программирования. Прикладное программное обеспечение
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9ac8f35c
9
Файлы и папки (каталоги)
https://m.edsoo.ru/54cbae6e
1
Библиотека
ЦОК
10
Работа с файлами и папками 1
https://m.edsoo.ru/3422daa2
Библиотека
ЦОК
11
Архивация данных
https://m.edsoo.ru/ccd83721
Библиотека
1
ЦОК
12
1
Вредоносное программное обеспечение и средства защиты от него
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/313bc2d9
13
Компьютерные сети. Поиск информации в сети Интернет 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c1213e52
14
Сервисы интернет-коммуникаций.
безопасного поведения в Интернете
1
ЦОК https://m.edsoo.ru/0ce3513f
15
Информация и данные 1
https://m.edsoo.ru/713e7c25
1188
Сетевой
этикет.
Стратегии
Библиотека
Библиотека
ЦОК
16
Информационные процессы 1
https://m.edsoo.ru/8e14b58b
Библиотека
ЦОК
17
1
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f07fbd1c
18
1
Двоичный алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/418e5823
19
Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/cea434cf
20
Единицы количества информации и скорости передачи данных 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/385ac7a1
21
Кодирование текстов
https://m.edsoo.ru/492d4035
Библиотека
1
22
Декодирование сообщений. Информационный объём текста
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5bddfddd
23
Кодирование цвета. Цветовые модели
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/607916c9
ЦОК
1
24
Оценка информационного объёма графических данных для растрового
изображения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3000650a
25
Кодирование звука
https://m.edsoo.ru/fe657630
26
Библиотека
1
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d90d13b1
1189
ЦОК
27
Свойства алгоритма
https://m.edsoo.ru/e562e58f
Библиотека
1
28
Способы записи алгоритма
https://m.edsoo.ru/1efcc198
1
ЦОК
Библиотека
ЦОК
29
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/90184d84
30
Знакомство с исполнителем 1
https://m.edsoo.ru/d6ce149c
31
Библиотека
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f0b73ba7
ЦОК
1
32
Простые и составные условия. Создание алгоритмов с использованием
ветвлений для управления исполнителем 1
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/29407ec4
33
1
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ce4488fa
34
Конструкция «повторение»: с условием выполнения 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0f9665a5
35
Переменная. Конструкция «повторение»: с переменной цикла
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bfebc34d
36
Вспомогательные алгоритмы 1
https://m.edsoo.ru/8ddd87ba
1190
Библиотека
1
ЦОК
37
Вспомогательные алгоритмы с параметрами
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/77a9e9f4
1
38
Создание и выполнение на компьютере алгоритмов с использованием
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/96ac9184
39
Создание и выполнение на компьютере алгоритмов для управления
исполнителем Робот
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f12d9b6
40
Анализ алгоритмов для исполнителей
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ccf474db
41
Синтаксические и логические ошибки. Отказы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2d3390a1
42
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b5940c05
43
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d01180a9
44
Графические примитивы: окружность (круг)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ff7f809
45
Построение изображений из графических примитивов
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6c2f56c4
46
Использование циклов для построения изображений 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6097d512
1191
1
1
1
47
Штриховка замкнутой области простой формы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7abab09a
48
Создание простой анимации 1
https://m.edsoo.ru/6dcbe50d
49
1
Библиотека
ЦОК
Контрольная работа по теме "Компьютерная графика и анимация"
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dd80c15e
50
Текстовые документы, их ввод и редактирование в текстовом
процессоре 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/98d4bb25
51
Форматирование текстовых документов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/778c2da3
52
Структурирование информации с помощью списков 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0216f728
53
Структурирование информации с помощью таблиц
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/73bb307f
54
Вставка в документ формул и изображений
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/513d5789
1
1
55
Интеллектуальные возможности текстовых процессоров и Интернетсервисов по созданию текстовых документов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/336a3395
56
Создание текстовых документов с колонтитулами, цитатами и
ссылками 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9aa19db5
1192
57
Графический редактор. Растровые рисунки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e49b7c84
58
Операции редактирования графических объектов
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/08c423c9
59
Векторная графика
https://m.edsoo.ru/ca326e33
1
1
Библиотека
1
ЦОК
60
Создание и редактирование изображений с помощью инструментов
векторного графического редактора
1
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/d455a540
61
Правила создания компьютерных презентаций 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c1d78555
62
Добавление на слайд текста и изображений
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/415ff821
63
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b928e5e5
64
1
Создание презентации с гиперссылками на основе готовых шаблонов
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2b295957
1
65
Итоговая контольная работа 1
https://m.edsoo.ru/3e3d1861
Библиотека
ЦОК
66
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/59b55261
Библиотека
ЦОК
67
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/c8e5cda1
Библиотека
ЦОК
1193
68
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/e23218c0
Библиотека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
ЦОК
1
0
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
Позиционные и непозиционные системы счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/06e1b4ba
2
Развёрнутая форма записи числа
ЦОК https://m.edsoo.ru/532eaf56
1
Библиотека
3
Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/18ff149c
4
Двоичная система счисления 1
https://m.edsoo.ru/925110fe
5
Восьмеричная система счисления
ЦОК https://m.edsoo.ru/ba6e6577
1194
Библиотека
1
ЦОК
Библиотека
6
Шестнадцатеричная система счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/276bb880
7
Переводы чисел между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/01b5610b
8
Арифметические операции в двоичной системе счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/85361d0d
9
Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4b84ed0c
10
Арифметические операции в Р-ичных системах счисления 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ae6adf3
11
Логические высказывания
https://m.edsoo.ru/1b69ddca
12
1
1
Библиотека
ЦОК
Логические операции «и», «или», «не» 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7a6e494d
13
Логические
операции
«эквиваленция» 1
https://m.edsoo.ru/44cce7e6
«исключающее
или»,
Библиотека
«импликация»,
ЦОК
14
Определение истинности составного высказывания
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8654c786
15
Логические выражения. Правила записи логических выражений 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d5059685
1195
1
16
Построение таблиц истинности логических выражений
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/70d1d6a7
17
Упрощение логических выражений. Законы алгебры логики
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/05c5e8c8
1
18
Построение логических выражений по таблице истинности
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d74729e0
1
19
Знакомство с логическими основами компьютера
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f0b1feb2
20
Сумматор 1
https://m.edsoo.ru/ff2ba9ce
1
1
Библиотека
ЦОК
21
Язык программирования. Система программирования
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9b192ff6
22
Целые, вещественные и символьные переменные
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7c22459c
23
Оператор присваивания. Арифметические выражения
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9ad7b893
24
Операции с целыми числами 1
https://m.edsoo.ru/caa8cc02
1
1
1
Библиотека
25
Проверка делимости одного целого числа на другое 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/da4a6213
26
Операции с вещественными числами. Встроенные функции
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6574571
1196
ЦОК
1
27
Случайные (псевдослучайные) числа
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/12683892
28
Ветвления 1
https://m.edsoo.ru/0bde3cd1
29
1
Библиотека
ЦОК
Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/866ef3a8
30
Составные условия
https://m.edsoo.ru/bede328b
Библиотека
1
ЦОК
31
1
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/89c165d8
32
Логические переменные. Диалоговая отладка программ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eab4e566
33
Цикл с условием 1
https://m.edsoo.ru/1ab190ac
1
Библиотека
ЦОК
34
Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b5de6cb5
35
Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c20a8713
36
Разложение натурального числа на простые сомножители 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a5868fd3
1197
37
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на
простоту 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/574a33d4
38
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы
алгоритма при заданном множестве входных данных 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d2061706
39
Анализ алгоритмов. Определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7cd5979
40
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3a8bf0d4
41
1
Обработка потока данных: вычисление среднего арифметического
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/422ebaf0
42
Вычисление минимального и максимального значений элементов
последовательности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f870145
43
Вычисление
значений
элементов
удовлетворяющих заданному условию 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/5ea2ce90
44
Обработка символьных данных. Посимвольная обработка строк 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9f1bd41b
45
Поиск в символьных строках 1
https://m.edsoo.ru/305a37b8
46
последовательности,
Библиотека
Подсчёт частоты появления символа в строке 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/51e401dd
1198
Библиотека
ЦОК
47
Встроенные функции для обработки строк
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/958cc3fa
48
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2c39235c
1
1
49
Заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28324ac5
50
Нахождение суммы элементов массива 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2e1b1953
51
Линейный поиск заданного значения в массиве
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/447595b9
52
1
Подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/71ddc418
53
Нахождение минимального (максимального) элемента массива
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3620deb5
54
Понятие о сложности алгоритмов
ЦОК https://m.edsoo.ru/9be62aa1
1
1
Библиотека
1
55
1
Электронные таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a24e4e25
56
Редактирование и форматирование таблиц
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4fe26635
1199
1
57
Встроенные функции для поиска максимума, минимума
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8301bdb6
58
1
Встроенные функции для поиска суммы и среднего арифметического
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d1121d11
59
Сортировка данных в выделенном диапазоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/44983d43
1
60
Фильтрация данных в выделенном диапазоне
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9591fce2
1
61
Относительная, абсолютная и смешанная адресация 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/082a83ad
62
Преобразование формул при копировании
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ab3f1294
63
Построение диаграмм 1
https://m.edsoo.ru/5bf2db65
64
1
1
Библиотека
ЦОК
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7082e4f7
65
Итоговая контрольная работа 1
https://m.edsoo.ru/9f75b76f
Библиотека
ЦОК
66
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/6ffbf8d2
Библиотека
ЦОК
67
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/f7c9f2f1
Библиотека
ЦОК
1200
68
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/f005de8b
Библиотека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
ЦОК
0
0
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего
Контрольные работы
Практические работы
1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/80997cfe
2
Сетевое хранение данных
https://m.edsoo.ru/1283c158
1
Библиотека
1
3
Большие данные 1
https://m.edsoo.ru/2411202c
Библиотека
4
Разработка веб-страниц. Язык HTML
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e17e7020
5
Логическая разметка: заголовки, абзацы 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3d24e62c
1201
ЦОК
ЦОК
6
1
Разработка страниц, содержащих рисунки, списки и гиперссылки
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/13a56f1d
7
Создание комплексных информационных объектов в виде веб-страниц
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0dcaf3cd
8
Информационная безопасность
ЦОК https://m.edsoo.ru/3724aa3d
9
Библиотека
1
Безопасные стратегии поведения в сети Интернет
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a78d04
1
10
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bef585d
11
Виды деятельности в сети Интернет
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5a0ba589
12
Интернет-сервисы. Сервисы государственных услуг 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8611ba7f
13
Облачные технологии 1
https://m.edsoo.ru/e5519585
14
Библиотека
Программное обеспечение как веб-сервис
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e8f8d8be
ЦОК
1
15
Модель и её адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/198e62c4
1202
16
Классификации моделей
https://m.edsoo.ru/7865167d
17
Табличные модели
https://m.edsoo.ru/da6cd6e6
Библиотека
1
Библиотека
1
18
Базы данных. Разработка однотабличной базы данных
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4187ab8f
19
Составление запросов к базе данных
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9c50544c
20
Граф. Весовая матрица графа 1
https://m.edsoo.ru/7f7a0639
ЦОК
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
21
Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af0555e6
22
1
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/68dc48cf
23
Дерево. Перебор вариантов с помощью дерев
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/aa3cab67
1
24
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического моделирования. 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d270962c
25
Работа с готовыми
предметных областей 1
https://m.edsoo.ru/13e6c347
компьютерными моделями
Библиотека
1203
из
различных
ЦОК
26
Этапы компьютерного
компьютерной модели 1
https://m.edsoo.ru/65814c49
моделирования. Программная
Библиотека
реализация
ЦОК
27
Разбиение задачи на
процедуры 1
https://m.edsoo.ru/2a48fcb4
подзадачи. Вспомогательные
Библиотека
алгоритмы:
ЦОК
28
Составление и отладка программ, использующих процедуры, на языке
программирования
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/771d948b
29
Вспомогательные алгоритмы: функции. Составление и
программ, использующих функции, на языке программирования 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/617803fb
30
отладка
Подпрограммы с параметрами. Логические функции 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b99ae559
31
Рекурсия 1
https://m.edsoo.ru/2fd78e36
Библиотека
32
Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции) 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2a1af871
33
Условие окончания рекурсии (базовые случаи) 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b4374f1c
34
Применение рекурсии для перебора вариантов 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9a6cd226
35
Составление и отладка программ,
алгоритмы, на языке программирования 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/d69a8f71
1204
реализующих
ЦОК
рекурсивные
Библиотека
36
Сортировка массивов
https://m.edsoo.ru/d69a8f71
Библиотека
1
37
Встроенные
возможности
программирования
1
https://m.edsoo.ru/25f4b187
сортировки
выбранного
Библиотека
38
Сортировка по нескольким критериям (уровням)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/005cd270
39
Двоичный поиск в упорядоченном массиве
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/58377425
40
Программирование типовых
числовых массивов
1
https://m.edsoo.ru/e16919b0
1
одномерных
ЦОК
Библиотека
1
массива
языка
ЦОК
1
алгоритмов обработки
Библиотека
41
Двумерные массивы (матрицы)
ЦОК https://m.edsoo.ru/8a3ae097
42
Заполнение двумерного
использованием формул
1
https://m.edsoo.ru/32a1ff51
ЦОК
случайными числами
Библиотека
43
Вычисление суммы элементов двумерного массива
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2745991e
44
Вычисление минимума и максимума строки, столбца, диапазона 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f7ebfe7f
45
Поиск заданного значения в двумерном массиве
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/82c5cb09
1205
1
1
и с
ЦОК
46
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки матриц
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f69ac06
47
Динамическое программирование 1
ЦОК https://m.edsoo.ru/ca7cfa73
Библиотека
48
Подсчёт количества вариантов
ЦОК https://m.edsoo.ru/a2346db9
1
Библиотека
49
Выбор оптимального решения
ЦОК https://m.edsoo.ru/8945f9f0
1
Библиотека
50
Составление и отладка программ, реализующих алгоритмы решения
задач с помощью динамического программирования 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/041f6e45
51
Управление. Сигнал. Обратная связь.
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8d970d13
52
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами 1
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/c12b4bec
53
Примеры роботизированных систем
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/30bb9309
54
Знакомство с учебной средой разработки программ управления
движущимися роботами
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/be46b5ef
55
Условные вычисления в электронных таблицах
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e9846868
1206
1
56
1
Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/baa42073
57
Большие наборы данных: организация вычислений
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7ac276c2
58
Большие данные данных: визуализация результатов вычислений 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/92fe2c4c
59
Динамическое программирование в электронных таблицах 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/99546c17
60
Численное моделирование в электронных таблицах 1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4357f7d4
61
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8125ed1e
1
62
Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/57ac0e3d
1
1
63
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/589132db
64
Знакомство
с
перспективными
информационных технологий
1
https://m.edsoo.ru/8c1d61a3
65
Итоговая контрольная работа 1
https://m.edsoo.ru/f544eb27
1207
направлениями
развития
Библиотека ЦОК
Библиотека
ЦОК
66
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/9169fd0c
Библиотека
ЦОК
67
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/c2dd6613
Библиотека
ЦОК
68
Резервное время 1
https://m.edsoo.ru/bd92e1b2
Библиотека
ЦОК
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
0
ОСВОЕНИЯ
7 КЛАСС
Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
1
По теме «Цифровая грамотность»
1.1 Пояснять
на
примерах
смысл
«информационный процесс», «обработка
информации», «передача информации»
понятий
«информация»,
информации», «хранение
1.2 Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3 Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода)
1.4 Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью
1.5 Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
1208
имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя)
1.6 Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу)
1.7 Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10 Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети
1.11 Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
2
По теме «Теоретические основы информатики»
2.1 Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2 Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных
2.3 Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов
3
По теме «Информационные технологии»
3.1 Представлять
структурированных
презентаций
результаты
своей
деятельности
в
виде
иллюстрированных документов, мультимедийных
8 КЛАСС
1209
Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
1
По теме «Теоретические основы информатики»
1.1 Пояснять на примерах различия
непозиционными системами счисления
между
позиционными
и
1.2 Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними
1.3 Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»
1.4 Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений,
если известны значения истинности входящих в него переменных, строить
таблицы истинности для логических выражений
2
По теме «Алгоритмы и программирование»
2.1 Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике
2.2 Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы
2.3 Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
2.4 Использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания
2.5 Использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними
2.6 Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений
2.7 Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
1210
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа
9 КЛАССА
Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
1
По теме «Цифровая грамотность»
1.1 Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности
1.2 Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в
учебной и повседневной деятельности
1.3 Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода)
1.4 Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг)
2
По теме «Теоретические основы информатики»
2.1 Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять
виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования
2.2 Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
3
По теме «Алгоритмы и программирование»
3.1 Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
1211
3.2 Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов
с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)
4
По теме «Информационные технологии»
4.1 Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных
4.2 Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
4.3 Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов
с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое,
поиск
максимального
и
минимального
значения),
абсолютной,
относительной, смешанной адресации
4.4 Использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1 Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
1.2 Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
1.3 История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
1212
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4 Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.
Системное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
1.5 Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм)
1.6 Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7 Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9 Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы
для защиты от вирусов
1.10 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
1.11 Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12 Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
Теоретические основы информатики
2.1 Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация
как
данные,
которые
могут
быть
обработаны
автоматизированной системой
2.2 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
1213
2.3 Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длиныв алфавите определённой мощности
2.4 Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5 Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите
2.6 Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт
2.7 Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Искажение информации при передаче
2.8 Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста
2.9 Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель
RGB. Глубина кодирования. Палитра
2.10 Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения
2.11 Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов
3
Информационные технологии
3.1 Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ)
3.2 Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста
3.3 Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
1214
3.4 Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5 Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6 Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ
колонтитулов, ссылок
3.7 Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8 Знакомство с графическими редакторами.
Использование графических примитивов
Растровые
рисунки.
3.9 Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция
цвета, яркости и контрастности
3.10 Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
3.11 Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12 Добавление
Гиперссылки
на
слайд
аудиовизуальных
данных.
Анимация.
8 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Теоретические основы информатики
1.1 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы
и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
1215
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5 Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях
истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6 Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений
1.7 Логические
компьютера
2
элементы.
Знакомство
с
логическими
основами
Алгоритмы и программирование
2.1 Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
2.2 Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа)
2.3 Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных
2.4 Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
2.5 Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла
2.6 Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную
и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7 Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик
1216
2.8 Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные
2.9 Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
2.10 Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни
2.11 Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12 Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального
числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры
2.13 Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту
2.14 Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
2.15 Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
1.1 Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)
1.2 Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет.
1217
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3 Виды
деятельности
в
Интернете.
Интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и
другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы.
Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ
2
Теоретические основы информатики
2.1 Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3 Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.4 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе
2.5 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
2.6 Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта
2.7 Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
1218
3.1 Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями
3.2 Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента
массива. Сортировка массива
3.3 Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4 Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением дома, автономная система управления транспортным средством
и другие системы)
4
Информационные технологии
4.1 Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы
4.2 Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация
4.3 Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах
4.4 Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой
и
информационными
технологиями:
веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
1219
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным
результатам базового уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
1
Знать (понимать)
1.1 Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач
1.2 Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение
2
Уметь
2.1 Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных
2.2 Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними
2.3 Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио
2.4 Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования
2.5 Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
1220
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать
задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения
различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений
2.6 Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск
максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности
2.7 Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги
2.8 Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи
и анализа различных видов информации
2.9 Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных
2.10 Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчётов с использованием встроенных функций, абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы
для численного моделирования в простых задачахиз разных предметных
областей
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
Код Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
###Par###1.1
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения
файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
1221
файлами и каталогами средствами операционной системы: создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы
1.2 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных
2
Теоретические основы информатики
2.1 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование текстов.
Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный
объём текста
2.2 Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
2.3 Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения
2.4 Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
1222
2.5 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
2.6 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы
и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе
счисления
2.7 Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
2.8 Логические
компьютера
элементы.
Знакомство
с
логическими
основами
2.9 Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.10 Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.11 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе
2.12 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
3
Алгоритмы и программирование
3.1 Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
1223
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот,
Черепашка, Чертёжник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере
3.2 Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования:
отладчик.
редактор
текста
программ,
транслятор,
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения,
имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной.
Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту
3.3 Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
3.4 Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
3.5 Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента
массива. Сортировка массива. Обработка потока данных: вычисление
количества, суммы, среднего арифметического, минимального и
максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию
1224
3.6 Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике
4
Информационные технологии
4.1 Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью
списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2 Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков
встроенными средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы
4.3 Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
4.4 Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация
4.5 Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах
1225
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1226
13. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
1227
овладение
знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 59 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу
в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Класс
5
6
7
8
Курсы в рамках учебного предмета «История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. XVIII –
начало XIX в.
История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от
1228
Примерное
количество
учебных
часов
68
34
28
57
17
28
57
17
34
68
9
царства к империи
Всеобщая история. История нового времени. XIX —
начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX — начале
ХХ в.
1229
23
45
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
1230
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий
шёлковый путь.
1231
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков.
Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
1232
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
1233
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов.
Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого.
Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его
причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
1234
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов
за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в
XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и
культурное наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
1235
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных.
Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской
государственности:
природно-климатический
фактор
и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
1236
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-иКипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская,
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,
тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
«ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII‒XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и
борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях.
Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и
1237
Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и
рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в.
Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за
три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
1238
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV
– XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII
в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники,
горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного
труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных групп.
Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия
Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного
движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
1239
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство,
военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир.
Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной
империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических
открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
1240
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти:
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение
губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства.
Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Ясачные люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на
фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
1241
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства
и других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и
сущности. Нарастание экономического, социального и политического
кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода
шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей
Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти
в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
1242
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной
власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория
его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство
Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское
восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон
и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой:
противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под
управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (16761681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную
Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
1243
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор
с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII –
начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост
населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие
транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия,
семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
1244
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Государства
Пиренейского
полуострова.
Испания:
проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах
математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
1245
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого
мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во
Франции.
Реформы.
Законодательство.
Наполеоновские
войны.
Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного
союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в.
Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и
дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика
метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов
Африки в XVIII в.
1246
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г.
Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и
предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство.
Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и
цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские
наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход
Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством.
Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы
Консилией министров, создание Сената, формирование Коллегий,
Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на
старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение
1247
крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные
крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста
старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на
Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при
Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности
честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба
дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и
незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической
жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых
переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения
самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее провал. Создание Кабинета
министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI
Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной
службы, расширение системы дворянского образования и получения
офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
1248
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых
переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в.
Экономическая и финансовая политика правительств. Создание Дворянского
и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление
положения Российской империи в системе международных отношений.
Война с Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России в
Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских
жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения
и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в.
Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства окончательное
оформление
привилегий
дворянства,
завершение
консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в
России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева.
Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное
экономическое
общество.
Деятельность
Уложенной
комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление
крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых
людей и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и
национальных областях Российской империи. Обострение социальных
противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в
1249
губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота
городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и
формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и
расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и
оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые
пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи
Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней
политики Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства,
опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий
дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с
влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном
1250
Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с
Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей
с культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература.
Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые
журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе
Москве, Института благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.
Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в.
Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе.
Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л.
Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов
и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
1251
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области
образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены
крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные
руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и
государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.
Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 18011804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской
империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к
России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 18081809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813-1814
гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской
системы международных отношений. Положение Великого княжества
Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи.
Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М.
Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и
гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П.
Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒
НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие
индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных
1252
рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в.
Демократизация. Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль
партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты
и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный
выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития
Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём
борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди.
Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
1253
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени
катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871
гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX ‒ начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
1254
Влияние США на страны Латинской Америки.
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
Традиционные
Мексиканская
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.)
и русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П.
Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического
общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г.
Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре:
1255
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная
культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом
строе
страны.
Конституционный
вопрос.
Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной
политики при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение
и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные
дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост
образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись.
Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
1256
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе
и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский.
К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные
формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социалдемократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к
началу XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция.
Территория и население Российской империи. Демография, социальная
стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический
строй. Государственные символы. Новая социальная структура.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.
Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового
политического курса. Общественное движение. Корректировка национальной
политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых
политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
1257
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийности. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике.
Достижения гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные
центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
1258
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
1259
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания
истории значения трудовой деятельности людей как источника развития
человека и общества; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
1260
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
1261
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒
начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе
по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
1262
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература,
ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие),
оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
1263
информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное)
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в
них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
1264
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и
общие явления; называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие
факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику
исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке
современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать
сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что
должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
1265
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
1266
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
1267
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах,
ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
1268
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
1269
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
1270
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран XVIII – начало XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
1271
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам,
типологическим
основаниям
и
другим),
составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
1272
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и
другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
1273
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала
ХХ в., объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение
к культурному наследию в общественных обсуждениях.
1274
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование
разделов и тем
Контрольные
Всего
программы
работы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1
Первобытное
1.2
5
общество
Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир
Древний
мир.
2.1
Древний Восток
2.2
Древний Египет
Древние
2.3
цивилизации
Месопотамии
Восточное
2.4
Средиземноморье
в древности
Ассирия.
2.5
Персидская
держава
Древняя
Индия.
2.6
Древний Китай
Итого по разделу
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
6
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
7
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
22
1275
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая
3.1
3
Греция
3.2
Греческие полисы
7
Культура Древней
3.3
6
Греции
Македонские
3.4
завоевания.
4
1
Эллинизм
Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
Возникновение
4.1
Римского
государства
Римские
4.2
завоевания
в
Средиземноморье
Поздняя Римская
республика.
4.3
Гражданские
войны
Расцвет и падение
Римской империи.
4.4
Культура Древнего
Рима
Итого по разделу
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
20
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
9
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
20
Раздел 5. Курс «История нашего края»
История
нашего
5.1
34
края
Итого по разделу, курсу
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmedia56.ru%2Fteleproekty%2Fletopisorenburzhya%2F utf=1
34
1276
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
102
3
1277
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование
разделов и тем
Контрольные
Всего
программы
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Европа в раннее
1.2
4
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Средневековье
Мусульманская
1.3
цивилизация
в
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
VII—XI вв.
Средневековое
1.4
европейское
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
общество
Расцвет
1.5
Средневековья в
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Западной Европе
Страны и народы
Азии, Африки и
1.6
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Америки
в
Средние века
Осень
1.7
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Средневековья
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1
Введение
1
Великое
переселение
2.2
14
народов
на
территории
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1278
2.3
2.4
2.5
современной
России.
Государство Русь
Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.
Русские земли в
середине XIII —
XIV в.
Создание единого
Российского
государства
Итого по разделу
11
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
16
15
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
История нашего
3.1
17
края
Итого по разделу, курсу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
102
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmedia56.ru%2Fteleproekty%2Fletopisorenburzhya%2F utf=1
3
1279
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование
разделов и тем
Контрольные
Всего
программы
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Эпоха
Великих
1.2
географических
4
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
открытий
Европа в XVIXVII
вв.:
1.3
18
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
традиции
и
новизна
Страны Азии и
1.4
Африки в XVI—
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
XVII вв.
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1
Россия в XVI в.
21
1
2.2
Смута в России
12
Россия
при
2.3
первых
24
1
Романовых
Итого по разделу
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
История нашего
3.1
17
края
Итого по разделу, курсу
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmedia56.ru%2Fteleproekty%2Fletopisorenburzhya%2F utf=1
17
1280
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
102
3
1281
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1
Введение
1
1.2
Век перемен
14
1.3
Начало революционной эпохи
10
1.4
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в XVIII — начале XIX в
9
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
34
Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1
Введение
1
2.2
Рождение Российской империи
21
2.3
2.4
2.5
2.6
Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Политика правительства Александра I
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
12
102
Библиотека
Библиотека
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
21
68
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
6
Итого по разделу
ЦОК
1
3
1282
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f418a34
ЦОК
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1
1.2
1.3
1.4
Начало индустриальной эпохи
Страны Европы и Америки в первой
половине XIX в.: трудный выбор пути
Страны Запада в конце XIX — начале
XX в.: расцвет в тени катастрофы
Азия, Африка и Латинская Америка в
XIX — начале XX в.
Итого по разделу
Библиотека
7
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
5
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека
6
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
23
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1
Введение
1
2.2
Политика правительства Николая I
9
2.3
2.4
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II
Библиотека
Библиотека
Библиотека
4
2.6
Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
4
2.7
Этнокультурный облик империи
2
2.8
Общественная жизнь и общественное
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека
6
Россия в 1880—1890-х гг.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
5
2.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека
1283
ЦОК
движение
2.9
Россия на пороге XX в.
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
10
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
3
1284
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
ЦОК
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство. Стартовая диагностика.
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения и обобщения по теме «История Древнего мира.
Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Возникновение Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Египет»
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Древние цивилизации
Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме «Восточное Средиземноморье в
древности»
Ассирийская держава
1285
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия. Персидская
держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Индия.
Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция.
1286
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа
История нашего края. Введение в курс
Историческое краеведение: интересно, познавательно, увлекательно.
«Названия – свидетели прошлого»: природные красоты региона
Такие разные жители нашего края
Урок-экскурсия
Урок повторение «Загадки и тайны истории родного края»
Такие разные жители нашего края
1287
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Древние люди: начало истории
Степняки – сарматы здесь были
Великое переселение народов: как пришли гунны
Печенеги и половцы в Знанинскских степях
Под властью Золотой Орды
Казаки селились по Яику
Как появились крепости и поселения на территории Знанинскского
края в XVIII в.
Урок-экскурсия
Урок повторения и обобщения «Знанинскский край до середины XVIII
века»
«Колумб земли Знанинскской» Пѐтр Иванович Рычков
Первый начальник Знанинскской губернии Иван Иванович Неплюев
Самозванец и бунтовщик Емельян Иванович Пугачев
Писатель-натуралист Сергей Тимофеевич Аксаков
Дважды губернатор Василий Алексеевич Перовский
«Сказочник казак Луганский» Владимир Иванович Даль
«Художник провинции» Лукиан Васильевич Попов
«Отец трех городов» Иосиф Леонтьевич Рудницкий
«Ангел Сталинграда» Александр Иванович Родимцев
«Первый в космосе» Юрий Алексеевич Гагарин
«Маэстро Слава» Мстислав Леопольдович Ростропович
«Политик с человеческим лицом» Виктор Степанович Черномырдин
«Политик с человеческим лицом» Виктор Степанович Черномырдин
Урок-экскурсия
Урок повторения и обобщения «Истории Знанинскского края в лицах»
Защита проектов «Загадки и тайны истории родного края»
Защита проектов «Загадки и тайны истории родного края»
Итоговое повторение по теме «Знанинскский край до середины XVIII
1288
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
века»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1289
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв. Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь
Византийская империя и её соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого.
Входная контрольная работа.
Европа в IX—XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII—ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI —
начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI —
начале XIV в.
Священная Римская империя и её соседи
Западноевропейская культура в XI—XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Средневековое
европейское общество», «Расцвет Средневековья в Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
1290
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Китай и Япония в Средние века
Европа в XIV — первой половине XV в.
Европа в XIV — первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное
наследие Средних веков»
История России. История России с IX до начала XVI вв. Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в 1-м
тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
1291
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII —
начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XII —
начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII — начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII — начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XIII —
XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в середине XIII —
XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.»
1292
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Московское княжество в конце XIV — первой половине XV в.
Московское княжество в конце XIV — первой половине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.
Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого Российского
государства»
Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение. Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
История нашего края.Введение
Загадки и тайны истории родного края
Истории Знанинскского края в лицах
Истории Знанинскского края в лицах
Знанинскский край до середины XVIII века
Знанинскский край до середины XVIII века
В преддверии включения в состав России: Южный Урал в первой
половине XVIII века
Деятельность Знанинскской экспедиции
Обустройство губернии: Знанинскский край под управлением И. И.
Неплюева
Восстание Емельяна Ивановича Пугачева. Знанинскский край в конце
1293
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
97
98
99
100
101
102
ХVIII века
Знанинскский край в первой половине XIX века
Знанинскский край в условиях пореформенной модернизации
Протестные настроения и антиправительственные выступления в
Знанинскском крае в XIX веке
Оренбуржцы в войнах и походах XIX века
Просветительские традиции в Знанинскском крае
Наш край в начале XX века
Религия и памятники Знанинскского края. Религиозное пространство
Знанинскского края в XVIII – начале XX вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
102
1294
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени.
Входная контрольная работа.
Урок повторения и обобщения по теме «Эпоха Великих
географических открытий»
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI — начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
1295
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени»
Россия в 1533–1547 гг.
Россия в 1533–1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
1296
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в. »
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на
рубеже XVI–XVII вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое развитие России в
XVII в
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое развитие России в
XVII в
Сословия в XVII в.: верхи общества
Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в XVII в.
Государственное устройство России в XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
«Государство правит по своей воле…» На путях к абсолютной
монархии
«Государство правит по своей воле…» На путях к абсолютной
монархии
Русская церковь в XVII в.
1297
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и Дальнего Востока
Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых
Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки итогового повторения и контроля. Промежуточная
аттестация. Контрольная работа.
История нашего края.Введение в курс. Загадки и тайны истории
родного края
Знанинскский край до середины XVIII века
Деятельность Знанинскской экспедиции. Обустройство губернии:
Знанинскский край под управлением И. И. Неплюева
Восстание Емельяна Ивановича Пугачева. Знанинскский край в конце
ХVIII века
Знанинскский край в XIX веке
Оренбуржцы в войнах и походах XIX века
Наш край в начале XX века
Знанинскская губерния в период войн и социальных потрясений
начала ХХ века. Наш край в эпоху Первой мировой войны и
революции 1917 года
Знанинскский край в Гражданской войне
1298
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
95
96
97
98
99
100
101
102
Знанинскская губерния в период восстановления (1920-е годы).
Индустриализация, коллективизация и создание Знанинскской области
«Культурная революция» 1930-х годов
Оренбуржье в годы Великой Отечественной войны (Наши герои –
фронтовики. Наш край – крепкий тыл. Культура военных лет)
Оренбуржье в эпоху «Хрущѐвских реформ».
Знанинскский регион в «эпоху развитого социализма». «Перестройка»
Оренбуржье на стыке эпох Возрождение страны – возрождение
региона
Специальная военная операция: герои и подвиги. Наши известные
земляки
Официальные символы Знанинскского края. История в символах
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
102
1299
3
8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX
в. Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка.
Входная контрольная работа
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы французских королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Германские земли и монархия Габсбургов
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век перемен»
Великобритания: промышленная революция
Британские колонии против метрополии. Образование США
Французская революция: конец Старого порядка и установление
республики
Французская республика: диктатура и террор
Французская республика: диктатура и террор
Революционная Франция против Европы
1300
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Завершение Французской революции и её итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Начало
революционной эпохи»
Вокруг света во времена капитана Кука
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Всеобщая
история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Всеобщая
история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.»
Введение. Россия в XVIII – первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Парад реформ: модернизация по-петровски
1301
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Цена войны
Общество и государство в период реформ
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение Российской
империи»
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение Российской
империи»
Урок контроля по теме «Рождение Российской империи»
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II
«Законная монархия» Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
империи
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Социальный протест
1302
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
Начало освоения Новороссии и Крыма
Начало освоения Новороссии и Крыма
Внешняя политика Екатерины II: западное направление
«Непросвещённый абсолютизм»: внутренняя политика Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и служба в императорских
войсках в XVIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I»
Публицистика, литература, театр
Публицистика, литература, театр
Развитие образования
Развитие науки и техники
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство
Российской империи в XVIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство
Российской империи в XVIII в.». Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
Первые мероприятия нового императора
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
«Недаром помнит вся Россия…»
1303
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
95
96
97
98
99
100
101
102
«Недаром помнит вся Россия…»
Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
Либеральные и консервативные тенденции в политике Александра
I в 1815—1825 гг.
Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание
декабристов
Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание
декабристов
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика
правительства Александра I»
Урок итогового повторения и обобщения по теме «История России
XVIII - первой четверти XIX в.»
Урок итогового контроля по теме «История России XVIII - первой
четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
102
1304
3
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путём реформ: государство, парламенты, партии.
Входная контрольная работа.
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в XIX в.
Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и
Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания: «мастерская мира» сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и Третья республика
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и
компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
1305
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в. Введение
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Социально-экономические мероприятия правительства Николая I
Национальная политика и межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в 1825—1852 гг.
Крымская война (1853—1856)
Крымская война (1853—1856)
Общественная жизнь России в 1830—1850-х гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика
правительства Николая I»
Изменения в быту в первой половине XIX в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.»
Предпосылки и разработка реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878
гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны при Александре II»
«Народное самодержавие» Александра III
Перемены в экономике и социальном строе
1306
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Внешняя политика Александра III
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1880—
1890-х гг.»
Достижения российской науки и образования
Русская культура второй половины XIX в. и её общественное
значение
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов
России во второй половине XIX в.
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное пространство
империи во второй половине XIX в.»
Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
Национальные движения и национальная политика
Взаимодействие народов и национальных культур
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Идейные течения и общественное движение
Идейные течения и общественное движение
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Общественный
путь и общественное движение»
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика развития и
противоречия. Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в
1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905—1907
гг.
Социально-экономические реформы П. Столыпина
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг
Развитие науки и народного просвещения
Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую
1307
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
культуру
Урок итогового повторения и контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1308
1
1
68
3
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV – XVII
в.:7-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс: учебник
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник"
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, XVI – XVII вв.: 7-й класс: учебник Мединский
В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
История. Реализация ФГОС основного общего образования:
методическое пособие для учителя / Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина. –
М.:
ФГБНУ
Виртуальные книжные выставки в Знанинскской областной
универсальной
научной
библиотеке
им.
Н.К.Крупской
https://orenlib.ru/vystavki/
Литературная
карта
Знанинскской
области
https://project.orenlib.ru/litmap/
Школьное краеведение: материалы к изучению родного края.
Виртуальная
выставкаhttp://project.orenlib.ru/virtualnaja_vystavka_shkolnoe_kraevedeni
e/index.html
Проект «Летопись Оренбуржья». Мифы и легенды Оренбуржья.
Памятники истории и природы. Прошлое и современность.
Видеоматериал
https://media56.ru/teleproekty/letopis-orenburzhya/
«Туристический рецепт» – телепутешествие по туристическим
маршрутам
Знанинскской
области.
Архивы
телепередач
https://media56.ru/teleproekty/turisticheskij-recept/
Онлайн экскурсии, подготовленные сотрудниками музея С.А.Есенина
https://esenin-museum.ru/video_exkursii
1309
Виртуальные выставки музея С.Есенина https://esenin-museum.ru/virtual
Детская книга войны. Дневники детей времён Великой Отечественной
войны https://aif.ru/static/1965080
Записи телепрограмм «Послушайте!» канала «Культура» (программы
посвящены чтению стихов) https://smotrim.ru/brand/20915
пособие для учителя / Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина. – М.: ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО», 2022.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
1310
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий,
явлений, процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, исторические источники;
– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных
материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося
соответствует указанным выше критериям; при этом допускает отдельные
неточности и пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их
последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся
исторических деятелей, определении современников исторических событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы,
визуальных материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание
исторических явлений, процессов;
1311
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических
событий, явлений, процессов;
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных,
временных связей исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы,
визуальных материалов.
ОЦЕНИВАНИЕ ОТВЕТА НА УСТНОМ ЗАЧЕТЕ
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал
фактические и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и
владение следующими умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности
исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты;
– извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся продемонстрировал
фактические и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и
владение следующими умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
1312
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности
исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты, но при этом
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла,
недостаточно полно и уверенно аргументирует свою позицию. При этом
обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании понятий
или отдельных познавательных умений, неискажающие общего
исторического смысла.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления
об
историческом
процессе;
– путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает знание отдельных элементов исторического знания;
–
частично
владеет
умениями;
–
не
дает
логичного
и
продуманного
ответа;
– не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей
и
отечественной
истории;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание
исторических фактов, событий, имен исторических деятелей, исторической
терминологии;
– не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка
исторического
источника,
визуальных
материалов;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
– не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
ОЦЕНИВАНИЕ
ПИСЬМЕННЫХ
ОТВЕТОВ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
1313
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения
или
корректирования
ответов.
Письменная
работа
включает
задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной
системой
оценивания;
2)
в
форме
исторического
сочинения,
эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых
вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного
и
итогового
контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий
не менее 10) используется следующая шкала перевода в отметки для уровней
основного
общего
и
среднего
общего
образования:
отметка
«5»
–
81–100%;
отметка
«4»
–
61–80%;
отметка
«3»
–
41–60%;
отметка
«2»
–
менее
40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется:
•
в
5–6
классах,
если
обучающийся:
–
читает
легенду
карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую
терминологию;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте с
опорой на атлас, учебный текст: обозначает основные географические
объекты, применяет условные обозначения, заданные памяткой, и/или
выполняет дополнительные задания учителя по исторической и/или
контурной
карте;
•
в
7–9
классах,
если
обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на
ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
1314
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты,
без
привлечения
атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по исторической или
контурной
карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов,
докладов,
учебных
проектов).
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется:
•
в
5–6
классах,
если
обучающийся:
–
допускает
неточности
при
чтении
легенды
карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую
терминологию;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст,
обозначает основные географические объекты, применяет условные
обозначения,
заданные
памяткой,
но
допускает
неточности;
•
в
7–9
классах,
если
обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на
ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт,
допускает
неточности;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах, делает выводы;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя
условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты,
без
привлечения
атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте с
незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать
легенду
карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас,
при
этом
допускает
ошибки
при
чтении
легенды
карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не показаны
в
легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной
карты
с
ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
–
не
владеет
умением
читать
легенду
карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической
1315
или
контурной
карты.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется,
если
обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы
(определяет тип источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение
исторических понятий и терминов; в тексте исторического источника
отбирает
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения
заданной
точки
зрения
и
др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему.
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется,
если
обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы
(определяет тип источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение
исторических понятий и терминов; в тексте исторического источника
отбирает
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения
заданной
точки
зрения
и
др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему
с
незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет
его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о
которых
идет
речь,
и
др.)
с
ошибками;
– осуществляет комментированное чтение исторического источника,
допуская ошибки в знании исторических фактов, событий, явлений,
исторических
личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического
источника план, таблицу, схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника
(неправильно определяет его авторство, время и место создания, события,
явления,
процессы,
о
которых
идет
речь,
и
др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые
могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки
зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
1316
ОЦЕНИВАНИЕ
ПИСЬМЕННОЙ
КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется,
если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется,
если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
Отметка
«3»
(«удовлетворительно»)
выставляется,
если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в
соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка
«2»
(«неудовлетворительно»)
выставляется,
если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%)
или
задания
не
выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии
с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА (ПО
ПРЕДМЕТУ)
Отметка
5
(«отлично»)
выставляется,
если
обучающийся:
– самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта,
сформулировал цель, составил план, предложил форму представления
результата проекта, самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его
результаты;
– самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников,
литературы, отобранное содержание проанализировал и сгруппировал в
соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-,
видеоматериалы;
–
оригинально
представил
результат
проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с
привлечением
ИКТ;
–
быстро
и
четко
отвечал
на
вопросы
аудитории;
1317
– аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка
4
(«хорошо»)
выставляется,
если
обучающийся:
– с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть
погрешности в составлении плана, предложил форму представления
результата проекта, самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения
проекта, но были затруднения с определением проблем в работе;
– с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное
содержание сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал
иллюстрации,
фото-,
видеоматериалы;
–
представил
результат
проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с
привлечением
ИКТ;
– отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе
аргументов
при
участии
в
дискуссии
по
теме
проекта.
Отметка
3
(«удовлетворительно»)
выставляется,
если:
– учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель,
совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не имел ясного
понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения
проекта
вызывала
сложности
или
отсутствовала;
– учителем были предложены источники, литература, обучающийся
проанализировал недостаточное количество работ, что привело к
корректировке
плана
и
упрощению
результата;
–
результат
проекта
заимствован;
– обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление презентацией;
– обучающийся испытывал проблемы при понимании вопросов
аудитории;
– обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог
аргументировать
свою
точку
зрения.
Отметка 2 («неудовлетворительно») при работе над учебноисследовательским проектом не ставится.
1318
14.Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся
освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
1319
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации –
в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной
картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПРЕДМЕТА
1320
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
В
В 2025/2026 учебном году на уровне основного общего образования
преподавание учебного предмета «Обществознание» в соответствии с
федеральным
учебным
планом
основного
общего
образования
предусматривается в 8 и 9 классах. На изучение предмета, как и ранее,
отводится 1 час в неделю (всего 34 часа за год по каждому классу). Общее
количество времени на два года обучения составляет 68 часов.
1321
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации.
Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
1322
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности
их
защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
1323
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
1324
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе. Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
1325
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
1326
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
1327
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
1328
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка
на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
1329
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
1330
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
1331
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
1332
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
1333
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья;
деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и
личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, к различным способам выражения личной
индивидуальности, к различным формам неформального общения
подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
в том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской
Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе,
об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях
учащегося из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
1334
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими
по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
1335
овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в
жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм;
1336
определять
и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения
социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать
полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении
как социальном и юридическом явлении; правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
1337
классифицировать
по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя
существенные признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения,
связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных
учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и
защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
1338
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов);
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Основы российского права
осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
1339
характеризовать
роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых
актов, виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс
Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации,
1340
Кодекс
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из
предложенных учителем источников о правовых нормах,
правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
8 КЛАСС
1341
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования
экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни своё отношение к предпринимательству и развитию
собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать
смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы;
1342
извлекать
информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни
для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного
выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего
общества,
искусство
как
сферу
деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность;
1343
приводить
примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать
формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
1344
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в
обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и
гражданского общества; для осмысления личного социального опыта
при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных
технологий
в
современном
мире
для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе
и государстве;
определять
и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать
в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
1345
овладевать
смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать
полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и
1346
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности
проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
1347
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
1348
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать
полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал
о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
анализировать,
обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
1349
использовать
полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
осуществлять
совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
решать
в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять
поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе.
1350
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1
Социальное становление человека
6
1.2
Деятельность
человека.
деятельность школьника
4
1.3
Общение и его роль в жизни человека
2
1.4
Человек в малой группе
8
Учебная
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
20
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
2.1
Общество — совместная жизнь людей
2
2.2
Положение человека в обществе
1
2.3
Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики
1
2.4
Политическая жизнь
2
2.5
Культурная жизнь
2
2.6
Развитие общества
2
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1
1351
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
1352
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1
Социальные ценности
2
1.2
Социальные нормы
2
1.3
Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
8
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1
2.2
2.3
Правоотношения
Правонарушения и их опасность для
личности и общества
Защита прав и свобод человека и
гражданина
Итого по разделу
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
7
Раздел 3. Основы российского права
3.1
Как устроено российское право
1
3.2
Основы гражданского права
2
3.3
Основы семейного права
2
3.4
Основы трудового права
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
1353
ЦОК
3.5
Виды юридической ответственности
3.6
Правоохранительные
Российской Федерации
органы
Библиотека
2
в
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3
1
Итого по разделу
12
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
1354
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
ЦОК
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — основа жизнедеятельности
1.1
человека
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
5
1
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1.4
Домашнее хозяйство
1
1.5
Экономические
государства
цели
и
функции
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
2.2
Наука и образование
Федерации
4
2.3
Роль религии в жизни общества
2
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
2.5
Роль информации в современном мире
2
в
Российской
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1
1
1355
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
1356
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
1.2
Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
Раздел 2. Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской
2.1
Федерации
Высшие органы публичной власти в
2.2
Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство
2.3
Российской Федерации
Конституция Российской Федерации о
2.4
правовом статусе человека и гражданина
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1
3.2
3.3
3.4
Социальные общности и группы
Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная
политика
Российского
государства
Отклоняющееся поведение и здоровый образ
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека
2
1357
ЦОК
жизни
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1358
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41b414
ЦОК
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Социальное становление человека
Биологическое и социальное в
человеке
Потребности и способности человека
Индивид, индивидуальность, личность
Отношения
между
поколениями.
Особенности подросткового возраста
Люди
с
ограниченными
возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция
Цели, мотивы и виды деятельности
Познание как вид деятельности
Право человека на образование
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение и его роль в жизни человека
Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
Отношения
в
малых
группах.
Групповые
нормы
и
правила.
Лидерство в группе
Межличностные отношения (деловые,
личные)
Отношения в семье. Роль семьи в
жизни человека и общества
Семейные традиции. Семейный досуг
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1359
Дата изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Свободное
время
подростка.
Отношения
с
друзьями
и
сверстниками
Конфликты
в
межличностных
отношениях
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек и его социальное
окружение»
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек и его социальное
окружение»
Что такое общество. Связь общества и
природы
Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе
Что такое экономика?
Политическая
жизнь
общества.
Российская
Федерация
как
государство
Наша страна в начале XXI века
Культурная
жизнь.
Духовные
ценности, традиционные ценности
российского народа
Всероссийская проверочная работа
Развитие общества
Глобальные проблемы современности
и возможности их решения
Защита проектов по теме «Духовные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1360
32
33
34
ценности российского народа»
Защита проектов по теме «Глобальные
проблемы современности»
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Общество, в котором мы
живем»
Итоговое
повторение
по
теме
«Общество и его сферы. Человек в
обществе». Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
34
2
1361
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Социальные ценности
Гражданственность и патриотизм
Социальные нормы
Социальные нормы
Нормы и принципы морали
Нормы и принципы морали
Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Моральный выбор и моральная оценка
Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальные ценности и
нормы». Контрольная работа
Правоотношения и их особенности. Правовые нормы
Правомерное поведение
Правовая культура личности
Правонарушение и юридическая ответственность
Правонарушение и юридическая ответственность
Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты
Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права
Основы гражданского права
Основы гражданского права
Основы семейного права
1362
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Основы семейного права
Основы трудового права
Основы трудового права
Виды юридической ответственности
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы российского права» /
Всероссийская проверочная работа
Повторительно-обобщающий урок по темам «Человек как участник
правовых отношений. Основы российского права»
Защита проектов по теме «Гражданин Российской Федерации»
Защита проектов по теме «Права и обязанности несовершеннолетних»
Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых
отношений» и «Основы российского права»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1363
1
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её функции. Собственность
Производство — источник экономических благ
Предпринимательство. Входная контрольная работа.
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Финансовый рынок и финансовые посредники
Банковские услуги
Страховые услуги
Финансовая безопасность
Экономические функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары
длительного пользования
Семейный бюджет и финансовое планирование
Экономические цели и функции государства
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по
развитию конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
отношениях»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
отношениях». Контрольная работа
Культура, её многообразие и формы
1364
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Наука. Роль науки в развитии общества
Образование в современном обществе
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Роль религии в жизни человека и общества
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств
Роль искусства в жизни человека и общества
Общество и его развитие. Информация и современный мир.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
1
1
1
1
1
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры» /
Всероссийская проверочная работа
Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире
культуры»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1365
1
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Политика и политическая власть
Государство — политическая организация общества
Политические режимы
Формы политического участия. Выборы, референдум.
контрольная работа.
1
1
1
Входная
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно- политические организации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом
измерении»
Основы конституционного строя Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Государственное управление и противодействие коррупции
Государственно- территориальное устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации
Повторительно-обощающий урок по теме «Гражданин и государство».
Контрольная работа
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Социальный статус человека в обществе
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социализация личности
1366
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Семья и ее функции
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Социальная политика Российского государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе
социальных отношений»
Информационное общество
Сущность глобализации
Молодёжь — активный участник общественной жизни
Профессиии настоящего и будущего
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в
политическом измерении». Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и
государство»
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе
социальных отношений»
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в
современном изменющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1367
1
3
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими
людьми
Характеризовать
традиционные
российские
духовнонравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер, особенности личностного становления
и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья, деятельность человека, образование и его значение для
человека и общества
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов
и особенностей в современных условиях; малых групп,
положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой
группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах
Классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей
Сравнивать
понятия
«индивид»,
«индивидуальность»,
«личность»; свойства человека и животных, виды деятельности
(игра, труд, учение)
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах,
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления,
познания человеком мира и самого себя как вида деятельности,
роли непрерывного образования, значения личного социального
опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общения в школе, семье, группе сверстников
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведчесих знаний и личного социального опыта своё
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков
1368
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав
и обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений
в семье, со сверстниками, старшими и младшими
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из законодательства
Российской Федерации; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию о человеке и его социальном
окружении из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с
ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших поколений,
со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в
жизни школы и класса
Приобретать
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе,
положении человека в обществе, процессах и явлениях в
экономической жизни общества, явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах
общества, глобальных проблемах
Характеризовать устройство общества, российское государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравственные ценности,
особенности информационного общества
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать социальные общности и группы, положение в
обществе различных людей; различные формы хозяйствования
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики
1369
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на
природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных
ценностей российского народа
Решать познавательные и практические задачи (в том числе
задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой
вклад в решение экологической проблемы)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы,
устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества
Извлекать информацию из разных источников о человеке и
обществе, включая информацию о народах России
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества
Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на
охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций
народов России
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
###Par###
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Социальные ценности и нормы»
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения
Характеризовать
традиционные
российские
духовно1370
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
2
2.1
нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные
нормы и их роль в жизни общества
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм
Классифицировать социальные нормы, их существенные
признаки и элементы
Сравнивать отдельные виды социальных норм
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на
общество и человека
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных
ценностей, к социальным нормам как регуляторам общественной
жизни и поведения человека в обществе
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
касающихся
гуманизма,
гражданственности,
патриотизма
Извлекать информацию из разных источников о принципах и
нормах морали, проблеме морального выбора
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки
зрения их соответствия нормам морали
Использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление)
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении,
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
1371
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их
опасности для личности и общества
Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений
для личности и общества
Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы
права, выделяя существенные признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и
культурой личности, между особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью
Использовать полученные знания для объяснения сущности
права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к роли правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и
способах их защиты и составлять на их основе план,
1372
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации,
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений о профессиях в сфере права, включая
деятельность
правоохранительных
органов),
публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних,
о
юридической
ответственности
(гражданско-правовой, дисциплинарной, административной,
1373
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в
защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей; содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи,
традиционных
российских
ценностей
и
личных
неимущественных отношений в семье
Использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости
уголовных
и
административных
правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и
необходимости противостоять им
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения
правовых норм
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных
правонарушениях,
Уголовный
кодекс
1374
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
Российской Федерации), из предложенных учителем источников
о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о
применении санкций за совершённые правонарушения, о
юридической ответственности несовершеннолетних
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права
Использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять задания, индивидуальные
и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации
и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни
1375
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
общества, её основных проявлениях, экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов,
основах
государственной
бюджетной
и
денежнокредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции
денег
Приводить примеры способов повышения эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин
достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической
роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы,
необходимости
правомерного
налогового
поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением
экономических
действий,
на
основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с
использованием различных способов повышения эффективности
производства, отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия
в
сфере
экономической
деятельности;
отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о
видах
и
формах
предпринимательской
деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития
экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества
1376
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с
точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления
экономических
действий
на
основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов;
использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов; для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений;
для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
духовной жизни общества, о науке и образовании, системе
образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально1377
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования
Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре
и информационной безопасности, правилам безопасного поведения
в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм
и многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять
поиск
информации
об
ответственности
современных учёных, о религиозных объединениях в Российской
Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о
видах мошенничества в сети Интернет в разных источниках
информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях
1378
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Характеризовать государство как социальный институт;
принципы и признаки демократии, демократические ценности;
роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство
Приводить примеры государств с различными формами
правления, государственно-территориального устройства и
политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России; политических
партий и иных общественных объединений граждан; законного
участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным
признакам; элементы формы государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности
политики, политической власти, значения политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий
в современном мире для аргументированного объяснения роли
СМИ в современном обществе и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия
между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
с деятельностью субъектов политики; преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в
политике
Искать и извлекать информацию о сущности политики,
1379
1.12
1.13
1.14
1.15
2
2.1
2.2
2.3
государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина
в политической сфере, а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах, исследовательские проекты
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
Федерации,
государственно-территориальном
устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и
денежно-кредитной
политики,
политики
в
сфере
противодействии
коррупции,
обеспечения
безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
1380
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать
существенный
признак
классификации)
полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской
Федерации полномочия центральных органов государственной
власти и субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального
центра и субъектов Российской Федерации, между правами
человека и гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности
проведения
в
отношении
нашей
страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения
необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать
с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё
отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики, об усилиях нашего государства в борьбе с
экстремизмом и международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении
и его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
1381
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать
свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового
социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства
Приводить
примеры
различных
социальных
статусов,
социальных
ролей,
социальной
политики
Российского
государства
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать виды социальной мобильности
Устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
1382
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
общества
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности)
Извлекать информацию из адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных
отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической деятельности
для выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
Характеризовать
сущность
информационного
общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста
Сравнивать требования к современным профессиям
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
Использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа
1383
4.7
4.8
4.9
4.10
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного
общества, глобализации, непрерывного образования, выбора
профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и её последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе
1384
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способности человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
Общество, в котором мы живём
Что такое общество
Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Социальные общности и группы
Положение человека в обществе
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Ресурсы и возможности экономики нашей
страны
Виды экономической деятельности
Россия ‒ многонациональное государство
Политическая жизнь общества
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств
Культурная жизнь
1385
2.13
2.14
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества. Глобальные проблемы современности и
возможности их решения усилиями международного сообщества и
международных организаций
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
Правовая норма
Правоотношения и их особенности
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты
Основы российского права
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
Законы и подзаконные акты
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права.
Основы трудового права
Физические и юридические лица в гражданском праве
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
Права потребителей и возможности их защиты
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
1386
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
заключения брака в Российской Федерации
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время
и время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении трудовой деятельности
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор
Производство ‒ источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
Занятость и безработица
Экономическая система и её функции. Собственность
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
Обмен. Торговля и её формы
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
1387
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть
Государство ‒ политическая организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
Форма государства
Монархия и республика ‒ основные формы правления
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
1388
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.2
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Основные
направления и приоритеты социальной политики российского
государства. Россия ‒ светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент ‒ глава государства
Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка
Социальная мобильность
Социализация личности
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур
Социальная политика Российского государства
Социальные конфликты и пути их разрешения
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
1389
4.3
4.4
4.5
4.6
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества
1390
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения,
включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства);
процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежнокредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённого типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать
существенный
признак
классификации)
социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции
1391
5
6
7
8
9
10
11
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного
объяснения
роли
информации
и
информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека
и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»;
для
осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё
отношение
к
явлениям,
процессам
социальной
действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет
1392
12
13
14
15
Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и
иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
опыта публичного представления результатов своей деятельности
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России
1393
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способности человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся
мире
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации:как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
1394
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтёрское движение
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны
Экономическая система и её функции. Собственность
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и её
формы
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
Занятость и безработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и
облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
1395
4.15
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и
нормы
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в
обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная
мобильность
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Современная
молодёжная культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право
и его роль в жизни общества. Право и мораль
Социализация личности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство ‒ политическая организация общества. Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
Форма государства. Монархия и республика ‒ основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской
Федерации
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
1396
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с респубиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Россия ‒ светское
государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации
Президент ‒ Глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспообность
и дееспособность
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
Права потребителей и возможности их защиты
Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
1397
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
1398
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание: 9-й класс: учебник; 1-ое издание Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю., Лобанов И.А. и др. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Обществознание. 8 класс: учебник; 1-ое издание Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Банк заданий для текущего оценивания по учебному предмету
«Обществознание».
5-9
классы
(2024г.)
Система оценки достижений планируемых предметных результатов
освоения учебного предмета «Обществознание» (2023 г.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f419196
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1399
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки
усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления. При его оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов
(графические, статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст
учебника, рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы
художественной литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
Приведем нормы оценивания устных ответов обучающихся, которые
рекомендуются для осуществления текущего и тематического контроля.
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый устный ответ, демонстрирует применение теоретических
знаний, изученных по теме урока или разделу;
– преобразует основные положения учебных текстов по теме урока или
тематических
– не допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый ответ и допускает незначительные ошибки в применении
знаний;
– воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов,
делает выводы;
– не допускает фактических ошибок.
1400
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– дает неполный ответ на вопрос с помощью учителя;
– воспроизводит основные положения учебных текстов при выполнении
заданий или ответе на вопросы по теме урока или раздела;
– допускает теоретические и фактические ошибки, не искажающие смысл
изученной темы урока или тематического блока.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– не воспроизводит основные положения учебных текстов;
– допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые
искажающие смысл темы урока или тематического блока.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов. Письменные работы включают
тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня
сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая
шкала перевода для уровней основного общего и среднего общего
образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. Количество заданий не может превышать
времени, выделяемого учителем на проведение текущего или тематического
контроля в зависимости от содержания и формы заданий.
1401
При проведении текущего, тематического контроля учителя обществознания
должны учитывать, что выставляемые отметки имеют различный
коэффициент, отражают индивидуальную траекторию обучающегося в
освоении содержания и достижении образовательных результатов учебного
предмета «Обществознание», являются частью единой системы
внутришкольного оценивания в образовательной организации. Особенности
каждого из видов оценивания определяются локальными нормативными
актами образовательной организации с учетом данных рекомендаций.
1402
15.Рабочая программа по учебному предмету «География»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его
по классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ГЕОГРАФИЯ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
География в основной школе — предмет, формирующий у
обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
1403
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного географического образа России, ценностных ориентаций
личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области
«Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит
с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу
в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
1404
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.
Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция
Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
1405
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
1406
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные
формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы
и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод,
растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
1407
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги
и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные
и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха
в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
1408
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между
данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного
и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
1409
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных
зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на
Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических
поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
1410
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на
природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
1411
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и
Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического
пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
1412
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—
XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1413
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам
и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности
рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
1414
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории
страны.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
1415
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения
России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как
показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
1416
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация
Федеральных
округов
по
особенностям
естественного и механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
1417
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи,
приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты
Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного
развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ),
их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК
на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по
выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
1418
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные
положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения №
1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана
окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в
1419
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная
инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
1420
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона
по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из
промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
1421
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
1422
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
1423
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять
дефициты
географической
информации,
данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать
географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей
и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
оценивать
достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения
или
исследования,
оценивать
достоверность полученных результатов и выводов;
1424
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать
суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
1425
работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить
примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые,
видео
и
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
1426
находить
в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим
картам,
географические
координаты
по
географическим картам;
использовать
условные
обозначения
планов
местности
и
географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца
над горизонтом и географической широтой местности на основе
анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять
понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
1427
применять
понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой
в
различной
форме
(табличной,
графической,
географического описания).
6 КЛАСС
Описывать
по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
1428
различать
понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
устанавливать
причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры
воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать
понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме;
1429
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления
живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять
взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
Описывать
по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать
проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их
природы;
различать
изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры;
1430
устанавливать
(используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм
рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
1431
объяснять
особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать
основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
1432
поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород
и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения
гидрологических,
геологических
и
метеорологических опасных природных явлений на территории
страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы
и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять
распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
1433
использовать
понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России
и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу
России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном
составе
населения для
решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
1434
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
Выбирать
источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «условия и факторы размещения производства»,
«отрасль
хозяйства»,
«межотраслевой
комплекс»,
«сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость
и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал»,
«инфраструктурный
комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России;
1435
классифицировать
субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики
на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как
показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры,
районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы
и общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
1436
оценивать
влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
1437
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете
1.1
Земля
1.2
История географических открытий
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
2
0.5
7
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
5
1
2.2
Географические карты
5
1
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета Солнечной системы
Итого по разделу
4
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера - каменная оболочка Земли
7
Итого по разделу
7
Заключение
1
0.5
0.5
1438
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Резервное время
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
1439
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
5
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
Гидросфера — водная оболочка Земли
9
1.5
1.2
Атмосфера — воздушная оболочка
11
1
1.3
Биосфера — оболочка жизни
5
0.5
Итого по разделу
25
Заключение. Природно-территориальные комплексы
4
Резервное время
5
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
0.5
1440
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
3.5
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая оболочка
2
0.5
1.2
Литосфера и рельеф Земли
6
1
1.3
Атмосфера и климаты Земли
6
0.5
1.4
Мировой океан
гидросферы
6
1
— основная часть
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
20
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность населения
3
1
2.2
Страны и народы мира
4
0.5
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
7
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки
16
1
4
3.2
Северные материки
17
1
3
3.3
Взаимодействие природы и общества
3
Итого по разделу
0.5
36
1441
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Резервное время
5
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
1442
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
12
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования и
освоения
1.1
территории России
Географическое положение и границы
1.2
России
4
Время на территории России
2
1.4
Административно
устройство
России.
территории
3
Итого по разделу
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
2
1.3
территориальное
Районирование
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и ресурсы России
2.2
Геологическое
строение,
полезные ископаемые
2.3
4
1
8
1.5
Климат и климатические условия
7
1.5
2.4
Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы
6
1
2.5
Природнохозяйственные зоны
15
Итого по разделу
рельеф
и
1
40
Раздел 3. Население России
1443
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.1
Численность населения России
3
3.2
Территориальные особенности размещения
населения России
3
3.3
Народы и религии России
2
0.5
3.4
Половой и возрастной состав населения
России
2
0.5
3.5
Человеческий капитал
1
0.5
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Итого по разделу
11
Резервное время
6
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
10.5
1444
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика хозяйства России
3
0.5
1.2
Топливно-энергетический
(ТЭК)
5
1
1.3
Металлургический комплекс
3
0.5
1.4
Машиностроительный комплекс
2
0.5
1.5
Химико-лесной комплекс
4
0.5
1.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
4
0.5
1.7
Инфраструктурный комплекс
5
1
1.8
Обобщение знаний
2
комплекс
Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный макрорегион (Европейская
2.1
часть) России
Восточный
макрорегион
(Азиатская
2.2
часть) России
2.3
Обобщение знаний
1
0.5
18
1
1
10
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
28
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
2
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1445
Итого по разделу
30
Россия в современном мире
2
Резервное время
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
3
1446
7
1447
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
Тема урока
Географические
методы
изучения
объектов и явлений. Практическая работа
"Организация
фенологических
наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма
систематизации данных"(обучающая)
Что изучает география? Географические
объекты, процессы и явления
Стартовая диагностика.
Представления о мире в древности.
Практическая работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных
карт
по
предложенным
учителем
вопросам"(обучающая)
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта
мира
после
эпохи
Великих
географических открытий
Географические открытия XVII—XIX вв.
Поиски Южной Земли — открытие
Австралии
Русские
путешественники
и
мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в ХХ в.
Контрольные
работы
Всего
1
Практические
работы
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1448
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
Географические открытия Новейшего
времени.
Практическая
работа
"Обозначение
на
контурной
карте
географических объектов, открытых в
разные периоды"(формирующая)
Виды изображения земной поверхности.
Планы местности. Условные знаки
Масштаб.
Способы
определения
расстояний на местности. Практическая
работа "Определение направлений и
расстояний
по
плану
местности"
(формирующая)
Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности
Изображение на планах местности
неровностей
земной
поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их
применения.
Практическая
работа
"Составление описания маршрута по
плану местности" (формирующая)
Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической
поверхности
глобуса
к
плоскости
географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах.
Параллели и меридианы. Географические
координаты.
Практическая
работа
"Определение географических координат
объектов и определение объектов по их
географическим
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1449
17
18
19
20
21
22
23
координатам"(формирующая)
Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Практическая работа
"Определение направлений и расстояний
по карте полушарий"(формирующая)
Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот
и глубин
Географический атлас. Использование
карт
в
жизни
и
хозяйственной
деятельности
людей.
Система
космической
навигации.
Геоинформационные системы. Профессия
картограф
Обобщающее повторение. Контрольная
работа № 1 по теме "Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия
Движения
Земли.
Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца.
Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного
света и тепла на поверхности Земли.
Пояса освещённости. Тропики и полярные
круги
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1450
24
25
26
27
28
29
30
31
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи на Земле. Практическая работа
"Выявление закономерностей изменения
продолжительности дня и высоты Солнца
над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года
на территории России" (обучающая)
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Земля — планета Солнечной
системы"
Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Методы
изучения
земных
глубин.
Внутреннее строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной
коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород
Проявления внутренних и внешних
процессов
образования
рельефа.
Движение
литосферных
плит.
Образование
вулканов
и
причины
землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование
рельефа
земной
поверхности
как
результат действия внутренних и внешних
сил
Человек и литосфера/ Всероссийская
проверочная работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1451
32
33
34
Рельеф земной поверхности и методы его
изучения. Практическая работа "Описание
горной системы или равнины по
физической карте" (формирующая)
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их
типы по происхождению
Сезонные
изменения.
Практическая
работа
«Анализ
результатов
фенологических
наблюдений
и
наблюдений за погодой» (обучающая)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0.5
1
1
0.5
34
3
1452
5
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Гидросфера и методы её изучения. Части
гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана.
Профессия океанолог. Солёность и
температура
океанических
вод.
Океанические течения
Мировой океан и его части
Движения
вод
Мирового
океана.
Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана
Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.
Практическая работа "Сравнение двух
рек (России и мира) по заданным
признакам" (формирующая)
Озёра.
Профессия
гидролог.
Практическая работа "Характеристика
одного из крупнейших озёр России по
плану в форме презентации" (обучающая)
Подземные воды, их происхождение,
условия залегания и использования.
Минеральные источники
Природные
ледники:
горные
и
покровные.
Профессия
гляциолог.
Многолетняя мерзлота
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1453
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Человек и гидросфера. Практическая
работа
"Составление
перечня
поверхностных водных объектов своего
края и их систематизация в форме
таблицы" (обучающая)
Обобщающее повторение по теме
"Гидросфера — водная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли: газовый
состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный ход
температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины
его возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха.
Облака и их виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных
осадков. Виды атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины
изменения погоды. Практическая работа
"Представление результатов наблюдения
за погодой своей местности в виде розы
ветров" (формирующая)
Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем
моря
Человек
и
атмосфера.
Адаптация
человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая
работа «Анализ графиков суточного хода
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1454
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
температуры воздуха и относительной
влажности
с
целью
установления
зависимости между данными элементами
погоды» (формирующая)
Современные
изменения
климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным
климатом.
Профессия
климатолог
Обобщающее повторение. Контрольная
работа №1 по теме "Атмосфера —
воздушная оболочка"
Биосфера — оболочка жизни. Границы
биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог
Растительный и животный мир Земли.
Его разнообразие. Практическая работа
"Характеристика растительности участка
местности своего края" (обучающая)
Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных
зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и
растительного мира океана с глубиной и
географической широтой
Резервный
урок
/
Всероссийская
проверочная работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Человек
как
часть
биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1455
31
32
33
34
природном
комплексе.
Природнотерриториальный комплекс
Природные комплексы своей местности.
Практическая работа "Характеристика
локального
природного
комплекса"
(обучающая)
Круговороты веществ на Земле
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Природная среда. Охрана природы.
Природные особо охраняемы территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0.5
1
1
1
34
3
1456
3.5
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
Тема урока
Географическая оболочка: особенности
строения и свойства. Целостность,
зональность,
ритмичность
и
их
географические следствия
Географическая зональность (природные
зоны) и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли. Практическая работа
"Выявление
проявления
широтной
зональности по картам природных
зон"(обучающая)
История Земли как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая
работа "Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых
говорится в тексте" (обучающая)
Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Практическая работа
"Анализ физической карты и карты
строения земной коры с целью выявления
закономерностей
распространения
крупных форм рельефа" (обучающая)
Полезные ископаемые
Обобщающее
повторение
по
теме
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1457
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
"Литосфера и рельеф Земли"
Закономерности
распределения
температуры воздуха
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков.
Пояса
атмосферного давления на Земле
Воздушные
массы,
их
типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие
климата
на
Земле.
Климатообразующие
факторы.
Характеристика климатических поясов
Земли
Влияние климатических условий на жизнь
людей. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
Карты
климатических
поясов.
Климатограмма. Практическая работа
"Описание климата территории по
климатической карте и климатограмме"
(формирующая)
Обобщающее
повторение
по
теме
"Атмосфера и Климаты Земли"
Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических течений
на климат
Соленость
и
карта
солености
поверхностных вод Мирового океана.
Практическая
работа
"Выявление
закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1458
20
21
22
23
24
25
26
течений у западных и восточных
побережий материков" (обучающая)
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения
ледовитости
и
уровня
Мирового океана, их причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая работа
"Сравнение
двух
океанов
по
предложенному
учителем
плану
с
использованием нескольких источников
географической
информации"(обучающая)
Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная
численность населения мира. Изменение
численности населения во времени
Методы
определения
численности
населения,
переписи
населения.
Практическая
работа
"Определение,
сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам" (обучающая)
Размещение и плотность населения.
Практическая работа "Определение и
сравнение различий в численности,
плотности населения отдельных стран по
разным источникам"(обучающая)
Народы и религии мира. Этнический
состав
населения
мира.
Языковая
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1459
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
классификация народов мира
Мировые и национальные религии.
География мировых религий
Хозяйственная
деятельность
людей.
Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира
Комплексные карты. Многообразие стран.
Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая
работа
"Сравнение занятий населения двух стран
по комплексным картам" (обучающая)
Африка.
История
открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные
комплексы.
Практическая
работа
"Объяснение годового хода температур и
режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе"
(обучающая)
Африка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Африка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
Южная
Америка.
Население.
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1460
37
38
39
40
41
42
43
44
Политическая карта. Изменение природы
под
влиянием
хозяйственной
деятельности человека
Южная
Америка.
Крупнейшие
по
территории и численности населения
страны
Австралия и Океания. История открытия.
Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Природные комплексы. Практическая
работа "Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по
плану" (обучающая)
Австралия
и
Океания.
Население.
Политическая карта. Изменение природы
под
влиянием
хозяйственной
деятельности человека
Практическая
работа
"Сравнение
географического положения двух (любых)
южных материков" (формирующая)
Практическая
работа
"Объяснение
особенностей
размещения
населения
Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки" (формирующая)
Практическая
работа
"Описание
Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки по географическим
картам" (формирующая)
Антарктида — уникальный материк.
Освоение человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и исследованиях
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1461
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
ледового континента
Обобщающее
повторение
"Южные
материки". Контрольная работа №1 по
теме "Южные материки"
Северная Америка. История открытия и
освоения
Северная
Америка.
Географическое
положение
Северная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
Северная
Америка.
Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
Северная Америка. Изменение природы
под
влиянием
хозяйственной
деятельности человека
Обобщающее
повторение
по
теме
"Северные материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и освоения
Евразия. Географическое положение
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
Евразия. Основные черты климата.
Практическая
работа
"Объяснение
климатических различий территорий,
находящихся на одной географической
широте,
на
примере
умеренного
климатического пояса" (формирующая)
Евразия. Основные черты внутренних вод
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1462
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
и определяющие их факторы
Евразия.
Зональные
природные
комплексы / Всероссийская проверочная
работа
Всероссийская проверочная работа
Евразия.
Азональные
природные
комплексы.
Практическая
работа
"Представление
в
виде
таблицы
информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа
нескольких источников информации"
(формирующая)
Евразия. Население
Евразия. Политическая карта
Евразия. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Евразия.
Изменение
природы
под
влиянием хозяйственной деятельности
человека
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
зон
современного
вулканизма
и
землетрясений
на
территории Северной Америки и Евразии"
(обучающая)
Практическая работа "Описание одной из
стран Северной Америки или Евразии в
форме презентации (с целью привлечения
туристов,
создания
положительного
образа страны и другое)"(формирующая)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Влияние закономерностей географической
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1463
68
оболочки на жизнь и деятельность людей.
Практическая работа "Характеристика
изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате
деятельности
человека"
(обучающая)
Международное сотрудничество в охране
природы.
Глобальные
проблемы
человечества. Программа ООН и цели
устойчивого
развития.
Всемирное
наследие
ЮНЕСКО:
природные
и
культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
4
1464
12
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
История освоения и заселения территории
современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—
XIX вв. Русские первопроходцы
Изменения внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение
Крыма
с
Россией.
Практическая работа "Представление в
виде таблицы сведений об изменении
границ России на разных исторических
этапах на основе анализа географических
карт" (формирующая)
Государственная
территория
России.
Территориальные воды. Государственная
граница
России.
Географическое
положение России
Границы Российской Федерации. Страны
— соседи России. Моря, омывающие
территорию России
Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
Практическая
работа
"Определение
различия во времени для разных городов
России
по
карте
часовых
зон"
(формирующая)
Федеративное
устройство
России.
Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1465
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Федеральные округа. Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы
России.
Крупные
географические
районы
России.
Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического
положения"
(формирующая)
Природные условия и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов
Обобщающее
повторение
по
теме
"Географическое пространство России"
Обобщающее повторение по темам
"История формирования и освоения
территории России" и "Географическое
положение и границы России"
Природно-ресурсный
капитал
и
экологический
потенциал
России.
Принципы
рационального
природопользования
и
методы
их
реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы
их
рационального
использования.
Основные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика
природно-ресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам"
(формирующая)
Основные этапы формирования земной
коры на территории России. Платформы и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1466
19
20
21
22
23
24
25
26
27
плиты.
Пояса
горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России
Зависимость
между
тектоническим
строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы, формирующие
рельеф.
Области
современного
горообразования,
землетрясений
и
вулканизма
Влияние
внешних
процессов
на
формирование
рельефа.
Древнее
и
современное оледенения
Практическая
работа
"Объяснение
распространения по территории России
опасных
геологических
явлений"
(обучающая)
Изменение
рельефа
под
влиянием
деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
Особенности
рельефа
своего
края.
Практическая
работа
"Объяснение
особенностей рельефа своего края"
(обучающая)
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция
на
территории
России.
Атмосферные
фронты,
циклоны
и
антициклоны. Карты погоды. Практическая
работа "Описание и прогнозирование
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1467
28
29
30
31
32
33
34
погоды территории по карте погоды"
(обучающая)
Распределение температуры воздуха по
территории России
Распределение атмосферных осадков по
территории
России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая
работа
"Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и
июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории
страны" (формирующая)
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики
Изменение
климата
под
влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Влияние
климата
на
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические
явления
Особенности
климата
своего
края.
Практическая работа "Оценка влияния
основных климатических показателей
своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения" (формирующая)
Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая работа
"Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны"
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1468
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Практическая работа
"Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"
(формирующая)
Крупнейшие озёра, их происхождение.
Болота. Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей
местности
Контрольная работа №1 по разделу
"Природа
России".
Обобщающее
повторение по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый компонент природы.
Факторы образования почв
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением
Богатство растительного и животного мира
России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие
Особенности растительного и животного
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1469
45
46
47
48
49
50
51
52
53
мира различных природно-хозяйственных
зон России
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны России.
Тайга
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны России.
Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны России.
Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на территории
России. Горные системы европейской
части России (Крымские горы, Кавказ,
Урал)
Горные системы азиатской части России.
Практическая
работа
"Объяснение
различий структуры высотной поясности в
горных системах" (обучающая)
Природные
ресурсы
природнохозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о
влиянии
глобальных
климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации" (обучающая)
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1470
54
55
56
57
58
59
60
61
Особо охраняемые природные территории
России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения
и животные, занесённые в Красную книгу
России
Динамика численности населения России в
XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
Переписи населения России. Основные
меры
современной
демографической
политики государства
Естественное
движение
населения.
Географические различия в пределах
разных регионов России
Обобщающее
повторение
по
теме
"Природно-хозяйственные
зоны"
/
Всероссийская проверочная работа
Половой и возрастной состав населения
России
Миграции. Государственная миграционная
политика
Российской
Федерации.
Практическая работа «Определение по
статистическим
данным
общего,
естественного
(или)
миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных
округов)
Российской
Федерации
или
своего
региона»
(обучающая)
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1471
62
63
64
65
66
67
68
и городские агломерации. Роль городов в
жизни страны
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Россия — многонациональное государство.
Крупнейшие народы России и их
расселение.
Титульные
этносы.
Практическая
работа
"Построение
картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и
автономных округов РФ» (обучающая)
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
Обобщающее повторение по темам
"Народы и религии России" и "Половой и
возрастной состав населения России" /
Всероссийская проверочная работа.
Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа
"Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе
анализа
половозрастных
пирамид"
(обучающая)
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие
его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа "Классификация
Федеральных округов по особенностям
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1472
естественного и механического движения
населения" (обучающая)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
1473
10.5
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Тема урока
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная
и
территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы
производства
Экономико-географическое
положение
России как фактор развития её хозяйства.
ВВП и ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025
года». Геостратегические территории
Производственный
капитал.
Себестоимость
и
рентабельность
производства.
Условия
и
факторы
размещения хозяйства. Практическая
работа
"Определение
влияния
географического положения России на
особенности
отраслевой
и
территориальной структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Общая характеристика хозяйства
России"
ТЭК. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов.
Угольная промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1474
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
Электроэнергетика. Место России в
мировом производстве электроэнергии.
Основные
типы
электростанций.
Практическая
работа
"Анализ
статистических и текстовых материалов с
целью
сравнения
стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники
энергии.
Энергосистемы.
Влияние
ТЭК
на
окружающую среду. Основные положения
"Энергетической стратегии России на
период до 2035 года". Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
возможностей для развития энергетики
ВИЭ в отдельных регионах страны"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по
теме
"Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)"
Металлургический
комплекс.
Металлургические базы России. Влияние
металлургии на окружающую среду.
Основные положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии России до
2030 года"
Место России в мировом производстве
чёрных
металлов.
Особенности
технологии
производства
чёрных
металлов. География металлургии чёрных
металлов: основные районы и центры
Место России в мировом производстве
цветных
металлов.
Особенности
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1475
14
15
16
17
18
технологии
производства
цветных
металлов. География металлургии цветных
металлов: основные районы и центры.
Практическая
работа
"Выявление
факторов, влияющих на себестоимость
производства
предприятий
металлургического комплекса в различных
регионах страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль
машиностроения в реализации целей
политики
импортозамещения.
Практическая
работа
"Выявление
факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по
выбору) на основе анализа различных
источников информации"
География
важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса:
основные районы и центры. Значение
отрасли для создания экологически
эффективного оборудования. Перспективы
развития машиностроения России
Контрольная работа №1 по темам
"Металлургический
комплекс"
и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
России
в
мировом
производстве
химической продукции
Факторы
размещения
предприятий.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения
"Стратегии развития химического и
1
0.5
1
1
1
1
1
1476
19
20
21
22
23
24
25
нефтехимического комплекса на период до
2030 года"
Лесопромышленный комплекс. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
России
в
мировом
производстве
продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное
хозяйство
и
окружающая
среда.
Практическая работа "Анализ документов
«Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030
года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и №
18) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Химико-лесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав,
место и значение в экономике страны.
Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство
и
животноводство:
география основных отраслей
Пищевая
промышленность.
Лёгкая
промышленность.
Состав,
место
и
значение
в
хозяйстве.
Факторы
размещения
предприятий.
Лёгкая
промышленность и охрана окружающей
среды
"Стратегия развития агропромышленного
и
рыбохозяйственного
комплексов
Российской Федерации на период до 2030
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1477
26
27
28
29
30
31
32
33
года". Особенности АПК своего края.
Практическая
работа
"Определение
влияния
природных
и
социальных
факторов на размещение отраслей АПК"
Обобщающее повторение по теме
"Агропромышленный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс.Транспорт.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие
транспортные
узлы.
"Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года"
Морской и внутренний водный транспорт.
Практическая
работа
"Анализ
статистических
данных
с
целью
определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
География отдельных видов транспорта.
Основные транспортные пути. Транспорт
и охрана окружающей среды
Информационная
инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы и
перспективы
развития
комплекса.
Федеральный проект "Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая
работа
"Характеристика
туристскорекреационного потенциала своего края"
Контрольная работа №2 по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как фактор
размещения производства. "Стратегия
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1478
34
35
36
37
38
39
40
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года": основные
положения
Развитие
хозяйства
и
состояние
окружающей
среды.
"Стратегия
экологической безопасности Российской
Федерации
до
2025
года"
и
государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа "Сравнительная
оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических
материалов"
Европейский
Север
России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Европейский Север России. Особенности
населения
Европейский Север России. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Северо-Запад России. Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного потенциала
Северо-Запад
России.
Особенности
населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного потенциала
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1479
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Центральная
Россия.
Особенности
населения
Центральная
Россия.
Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Поволжье. Географическое положение.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Поволжье. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Юг
Европейской
части
России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Юг
Европейской
части
России.
Особенности населения
Юг
Европейской
части
России.
Особенности хозяйства
Юг
Европейской
части
России.
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы
развития
Урал.
Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала.
Практическая
работа
"Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации"
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социально-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1480
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
экономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Классификация субъектов Российской
Федерации
Западного
макрорегиона.
Практическая работа "Классификация
субъектов Российской Федерации одного
из географических районов России по
уровню
социально-экономического
развития на основе статистических
данных"
Контрольная работа № 3 по теме
"Западный макрорегион (Европейская
часть) России"
Сибирь. Географическое положение
Сибирь.
Особенности
природноресурсного потенциала
Сибирь. Особенности населения
Сибирь. Особенности хозяйства
Сибирь.
Особенности
хозяйства.
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы
развития
Дальний
Восток.
Географическое
положение
Дальний Восток. Особенности природноресурсного потенциала
Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства.
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы
развития.
Практическая
работа
"Выявление
факторов
размещения
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1481
63
64
65
66
67
68
предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору)"
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая
работа
"Сравнение
человеческого
капитала
двух
географических
районов
(субъектов
Российской Федерации) по заданным
критериям"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Федеральные и региональные целевые
программы
Государственная программа Российской
Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны Российской
Федерации"
Россия в системе международного
географического разделения труда. Россия
в составе международных экономических
и политических организаций
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России.
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0.5
1
1
1
1
1
1
68
4
1482
7
1483
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических
исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях
и географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих
путешественников
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад
российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
«стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
применять понятия «географическая карта», «параллель»,
«меридиан» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1484
2.1.5
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.1.13
4.1.14
4.1.15
приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
описывать внутренне строение Земли
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли
различать типы горных пород
различать горы и равнины
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности
1485
4.1.16
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России местоположение изученных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать понятия «питание» и «режим» реки
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
описывать состав, строение атмосферы
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на
разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
1486
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач
применять
понятия
«атмосферное
давление»,
«ветер»,
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Биосфера»:
называть границы биосферы
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
применять понятия «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение
1487
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
называть строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам на
основе интеграции и интерпретации информации об
особенностях их природы
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм
рельефа
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в
результате деятельности человека
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
описывать закономерности изменений климата в пространстве
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
описывать климат территории по климатической карте и
климатограмме
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
1488
1.3.8
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать океанические течения
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод
Мирового океана на разных широтах с использованием
различных источников географической информации
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
вод
описывать
закономерности
изменения
в
пространстве
органического мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком
различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира
сравнивать плотность населения различных территорий
применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
различать городские и сельские поселения
приводить примеры крупнейших городов мира
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Страны и народы мира»:
приводить примеры мировых и национальных религий
проводить языковую классификацию народов мира
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран
определять страны по их существенным признакам
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
1489
2.2.8
2.2.9
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.8
3.2
3.2.1
3.2.2
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
1490
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая,
сырьевая,
энергетическая,
преодоление
отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и
изучения территории России
1491
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение территории
России
анализировать географическую информацию, представленную в
картографической форме, и систематизировать её в таблице
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России
характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
видов и показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
использовать знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени
для решения практико-ориентированных задач
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в
пределах отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей среды
распознавать типы природопользования
приводить примеры рационального и нерационального
природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных
1492
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы», «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды
проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр
России
1493
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.2
3.2.1
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения
России с мировыми показателями и показателями других стран
различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России, её
отдельных регионов и своего края
проводить классификацию населённых пунктов и регионов
России по заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения»,
«общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
1494
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1
3.5.2
«посёлок городского типа» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её
отдельных регионов
использовать знания о городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения»,
«средняя прогнозируемая продолжительность жизни» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный
возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей хозяйства России; географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
характеризующую
отраслевую,
функциональную
и
территориальную структуру хозяйства России, для решения
1495
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.1.12
1.1.13
1.1.14
1.2
1.2.1
практико-ориентированных задач
выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав
хозяйства»,
«отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России
различать
территории
опережающего
развития
(ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и её регионов
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источников
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
1496
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.4
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)
применять понятия «Возобновляемые источники энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств ТЭК
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической
безопасности
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения
производства», «машиностроительный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
1497
1.4.3
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.3
1.7
1.7.1
отраслей машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий машиностроительного комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств машиностроительного
комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической
безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных
производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий; об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической
безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1498
1.7.2
1.7.3
1.7.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
инфраструктурного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
1499
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
География в древности и в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Географические открытия XVII – XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца и его географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса
освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
1500
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра.
Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота,
их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного
и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания. Жизнь в Океане
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей
местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
1501
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы: географическое положение, океанические течения, особенности
циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения
на их причины
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части
Мирового
океана.
Океанические
течения.
Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в
Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические
регионы мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
1502
4.3
4.4
4.5.
5
5.1
5.2
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы
на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
1503
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
1504
3.5
3.6
3.7
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура
хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
Машиностроительный комплекс
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс
Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской части России, Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
1505
4
4.1
4.2
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических
ценностей
1506
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемоготребования
1
2
3
4
5
6
7
8
Проверяемые
требования
к
предметным
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования на
основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о
размещении и основных свойствах географических
объектов,
понимание
роли
географии
в
формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населённого
пункта,
Российской
Федерации,
мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития,
понимание роли и места географической науки в
системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об
основных
географических
закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной,
экономической,
политической,
научной
и
культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и
знаниями географической терминологии и их
использование для решения учебных и практических
задач
Умение сравнивать изученные географические
объекты, явления и процессы на основе выделения
их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты
и явления на основе их известных характерных
свойств
Умение
устанавливать
взаимосвязи
между
изученными
природными,
социальными
и
экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и
процессами
Умение использовать географические знания для
описания существенных признаков разнообразных
явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве
Умение
объяснять
влияние
изученных
географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды
1507
9
10
11
12
Умение выбирать и использовать источники
географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в
повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде
карты,
таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития
Умение
решать
практические
задачи
геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности,
путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия
1508
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ГЕОГРАФИИ
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География – наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
1509
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
Острова, их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
1510
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8
7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
животные, занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
1511
7.4
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.4.7
7.5
7.5.1
7.5.2
7.6
7.6.1
7.6.2
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК)
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
1512
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География: 5 - 6-е классы: учебник; 12-е издание, переработанное Алексеев
А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• География: 7-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Алексеев
А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• География: 8-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Алексеев
А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• География: 9-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Алексеев
А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
География 5 класс, 6 класс, 7класс, 8 класс: тесты к учебнику Алексеева А.
И., В.В. Николиной и др., "Экзамен", 2024
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f413b38
1513
16.Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения
физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала
по годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и
учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и
явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической
географией, вносит вклад в естественнонаучную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение
следующими компетентностями, характеризующими естественнонаучную
грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
1514
основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3
декабря 2019 г. № ПК4вн).
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
развитие
представлений
о
возможных
сферах
будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общего образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение
знаний о дискретном строении вещества, о
механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых
явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
освоение
методов решения простейших расчётных задач с
использованием
физических
моделей,
творческих
и
практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытов носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей
1515
обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках
основного государственного экзамена по физике.
1516
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу.
Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые
явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота
пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц
вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности
агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение
явлений,
объясняющихся
притяжением
или
отталкиванием частиц вещества.
1517
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела.
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице
объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон
Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила
тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение
сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения.
Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от
веса тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические
машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного
1518
давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря.
Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части
тела и плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости
от соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
2. Определение
выталкивающей силы, действующей на тело,
погружённое в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в
жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку.
«Золотое правило» механики. КПД простых механизмов. Простые
механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения
энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела
по горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
1519
Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
4.
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие
основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твёрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории.
Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения
частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии:
теплопередача
и
совершение
работы.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и
отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления.
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или
охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
1520
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его
объёма и нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
в термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды.
9. Определение
количества теплоты, полученного водой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия
заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения
электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое,
химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома
для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение
проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое
замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение
электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в
технических устройствах и на транспорте.
2.
3.
1521
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор.
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его
возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала.
1522
Проверка правила сложения напряжений при последовательном
соединении двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении
резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на
резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение
магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия
катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в
катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного
тока.
9 КЛАСС
8.
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное
движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное
падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
1523
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости,
трения. Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая
энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической
энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел
отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела
относительно разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении
относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него
силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного
движения шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения
шарика по наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то
соответствующие промежутки времени одинаковы.
1524
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела
по горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс.
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения.
Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы
упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника
от массы груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза.
6. Опыты,
демонстрирующие зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
6.
1525
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая
модель
света.
Источники
света.
Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское
зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света. Использование полного внутреннего отражения в
оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата,
микроскопа и телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
падения на границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
1526
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного
ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные
превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и
деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые
организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному
пути (по фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации
и обобщения предметного содержания и опыта деятельности,
приобретённого при изучении всего курса физики, а также для подготовки к
основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется
естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования
явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические
явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе
качественные и экспериментальные.
5.
1527
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется
за счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им
предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять
физические явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том
числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников
энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов
энергии.
1528
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено
на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного;
3) эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента
познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей
культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности;
5)
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права у другого человека;
6) трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, требующих в том числе и физических
знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
1529
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и
проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям
других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
- планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, включающие познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях
физических величин;
1530
самостоятельно
выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее
подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического
явления;
оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие физических
процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной
физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных
работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по
её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и
результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
1531
оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом,
молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое,
газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация
(упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция,
взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой осью
вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
1532
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать
проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе:
примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в
теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время,
путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес
тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа),
выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов,
кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока),
«золотое правило» механики, закон сохранения механической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практикоориентированного характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2
логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять проверяемое
предположение
(гипотезу),
различать
и
интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать
выводы по его результатам;
1533
проводить
опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых
приборов, записывать показания приборов с учётом заданной
абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути
равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы
трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел
и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма
погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости
от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность
вещества жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения,
давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств:
весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр,
рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать
принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания
о свойствах физических явлений и необходимые физические законы
и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
1534
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путём сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2–3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов
или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и
аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность
воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель,
элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники
и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача,
тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение,
теплопередача
(теплопроводность,
конвекция,
излучение),
электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического
тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать
проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе:
поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов,
1535
морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические
явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество
теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой
машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
удельное
сопротивление
вещества,
работа
и
мощность
электрического тока), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном
уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое
выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять
причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических
шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для
решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её
решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от
1536
его объёма, температуры, скорости процесса остывания и нагревания
при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности,
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её
поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на
проводник
с
током,
свойства
электромагнита,
свойства
электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
описывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока,
идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и
мощность электрического тока): планировать измерения, собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать
принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр,
вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные
приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный
термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего
сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
1537
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять
поиск информации физического содержания в
Интернете, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать
понятия: система отсчёта, материальная точка,
траектория, относительность механического движения, деформация
(упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение,
невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело,
центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и
волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны,
шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения,
изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие
тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение
1538
звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление
света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать
проявление изученных физических явлений в
окружающем мире (в том числе физические явления в природе:
приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение
природных минералов, действие радиоактивных излучений на
организм человека), при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая
скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы,
механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой
пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия,
период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота
тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея,
законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и
преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях, при этом давать словесную формулировку
закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических
1539
шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины:
на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения
энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды
малых
колебаний,
прямолинейное
распространение
света,
разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в
плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и его результаты,
формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений (зависимость пути от времени
при равноускоренном движении без начальной скорости, периода
колебаний математического маятника от длины нити, зависимости
угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла
падения): планировать исследование, самостоятельно собирать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя
скорость и ускорение тела при равноускоренном движении,
ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент
трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и
период колебаний математического и пружинного маятников,
оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон):
1540
планировать измерения, собирать экспериментальную установку и
выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учётом
заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра;
характеризовать
принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета,
эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды,
спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов
при решении учебно-практических задач, оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять
поиск информации физического содержания в
Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить
пути определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.
1541
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Библиотека
1.1
Физика - наука о природе
2
1.2
Резервный урок. Входная контрольная
работа
1
1.3
Физические величины
2
1
1.4
Естественнонаучный метод познания
2
1
Итого по разделу
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
7
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
2.2
Движение
вещества
2.3
Агрегатные состояния вещества
и
взаимодействие
Итого по разделу
Библиотека
1
частиц
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2
1
Библиотека
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1
Механическое движение
3
3.2
Инерция, масса, плотность
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
1542
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
3.3
Сила. Виды сил
Итого по разделу
14
1
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
21
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твёрдыми
4.1
3
телами, жидкостями и газами
4.2
Давление жидкости
5
4.3
Атмосферное давление
6
4.4
Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
7
Итого по разделу
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
21
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1
Работа и мощность
3
1
5.2
Простые механизмы
5
1
5.3
Механическая энергия
4
1
5.4
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
1
Итого по разделу
13
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5
1543
12
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
7
1.2
Тепловые процессы
21
Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела
2.1
и их взаимодействие
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
28
7
1
2.2
Постоянный электрический ток
20
2
8
2.3
Магнитные явления
6
1
2
2.4
Электромагнитная индукция
4
2.5
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
Итого по разделу
38
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
5
1544
16
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
описания
7
1.2
Взаимодействие тел
14
1.3
Законы сохранения
6
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
2
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
27
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1
Механические колебания
4
2.2
Механические волны. Звук
6
Итого по разделу
3
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
10
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное
поле
и
3.1
4
электромагнитные волны
Итого по разделу
3
Библиотека
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4
Раздел 4. Световые явления
4.1
Законы распространения света
4
2
4.2
Линзы и оптические приборы
4
3
4.3
Разложение белого света в спектр
2
2
1545
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
10
Раздел 5. Квантовые явления
5.1
Испускание и поглощение света атомом
2
1
5.2
Строение атомного ядра
4
1
5.3
Ядерные реакции
4
Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и обобщение содержания
6.1
курса физики за 7-9 класс
Промежуточная аттестация. Контрольная
6.2
работа
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
10
6
2
1
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1546
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека
1
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
26
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество часов
Тема урока
Физика — наука о природе. Явления
природы. Физические явления
Механические, тепловые, электрические,
магнитные, световые, звуковые явления
Стартовая диагностика
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Механическое движение"
Физические величины и их измерение
Урок-исследование
"Измерение
температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры"
Как физика и другие естественные науки
изучают природу. Естественнонаучный
метод познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка гипотезы:
дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше
высота пуска"
Строение
вещества.
Опыты,
доказывающие
дискретное
строение
вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование
«Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1547
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
газов»
Агрегатные состояния вещества
Взаимосвязь между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным
строением.
Особенности агрегатных состояний воды
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Расчет пути и времени движения
Инерция. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости
движения тел
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
Лабораторная
работа
«Определение
плотности твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости. Закон Гука
Лабораторная
работа
«Изучение
зависимости растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой тела.
Вес тела. Решение задач по теме "Сила
тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1548
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Вес тела. Невесомость
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил
Решение
задач
по
теме
"Равнодействующая сил"
Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
Лабораторная
работа
«Изучение
зависимости силы трения скольжения от
силы
давления
и
характера
соприкасающихся поверхностей»
Решение
задач
на
определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»
Контрольная
работа
по
темам:
«Механическое
движение»,
«Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа
от объёма, температуры
Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1549
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Гидравлический пресс
Манометры. Поршневой жидкостный
насос
Атмосфера
Земли.
Причины
существования
воздушной
оболочки
Земли.
Зависимость
атмосферного
давления от высоты над уровнем моря
Вес воздуха. Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное давление
на различных высотах
Решение задач по теме "Атмосферное
давление"
Действие жидкости и газа на погруженное
в них тело. Архимедова сила
Лабораторная
работа
«Определение
выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная
работа
по
теме
«Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погруженной в жидкость
части тела»
Плавание тел
Лабораторная работа "Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности"
Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание», «Давление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1550
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная работа
Механическая работа
Мощность. Единицы мощности
Урок-исследование "Расчёт мощности,
развиваемой при подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие
сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная
работа
«Исследование
условий равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент
полезного
действия
механизма.
Лабораторная
работа
«Измерение КПД наклонной плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия
Закон сохранения механической энергии
Урок-эксперимент
по
теме
"Экспериментальное
определение
изменения кинетической и потенциальной
энергии при скатывании тела по
наклонной плоскости"
Контрольная работа по теме «Работа и
мощность. Энергия»
Промежуточная аттестация. Контрольная
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1551
68
работа
Резервный урок. Работа с текстами по
теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов» / Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
5
1552
12
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Тема урока
Основные
положения
молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества на
основе
положений
молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные тела
Смачивание
и
капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со
скоростью теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи
Урок-конференция
"Практическое
использование тепловых свойств веществ
и материалов в целях энергосбережения"
Количество
теплоты.
Удельная
теплоемкость
Уравнение
теплового
баланса.
Теплообмен и тепловое равновесие
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1553
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Лабораторная
работа
"Исследование
явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты, необходимого
для нагревания тела и выделяемого им
при охлаждении
Лабораторная
работа
"Определение
удельной теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
Плавление
и
отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления
Лабораторная
работа
"Определение
удельной теплоты плавления льда"
Парообразование
и
конденсация.
Испарение
Кипение.
Удельная
теплота
парообразования
и
конденсации.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
Влажность воздуха. Лабораторная работа
"Определение относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение влажности
воздуха
Принципы работы тепловых двигателей̆.
Паровая турбина. Двигатель внутреннего
сгорания
КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения энергии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1554
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе по теме
"Тепловые
явления.
Изменение
агрегатных состояний вещества"
Контрольная работа по теме "Тепловые
явления. Изменение агрегатных состояний
вещества"
Электризация
тел.
Два
рода
электрических зарядов
Урок-исследование "Электризация тел
индукцией и при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона
Электрическое поле. Напряженность
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции электрических полей
Носители
электрических
зарядов.
Элементарный заряд. Строение атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение свойств
электрических зарядов
Электрический
ток,
условия
его
существования.
Источники
электрического тока
Действия электрического тока
Урок-исследование
"Действие
электрического поля на проводники и
диэлектрики"
Электрический ток в металлах, жидкостях
и газах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1555
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Электрическая цепь и её составные части
Сила
тока.
Лабораторная
работа
"Измерение и регулирование силы тока"
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа "Измерение и
регулирование напряжения"
Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества
Лабораторная
работа
"Зависимость
электрического
сопротивления
проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала"
Зависимость силы тока от напряжения.
Закон Ома для участка цепи
Лабораторная
работа
"Исследование
зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное
и
параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка правила
сложения
напряжений
при
последовательном
соединении
двух
резисторов"
Лабораторная работа "Проверка правила
для силы тока при параллельном
соединении резисторов"
Решение задач на применение закона Ома
для различного соединения проводников
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца
Лабораторная
работа
"Определение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1556
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
работы и мощности электрического тока"
Электрические цепи и потребители
электрической энергии в быту. Короткое
замыкание
Постоянные магниты, их взаимодействие
Урок-исследование "Изучение полей
постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и
его значение для жизни на Земле
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная
работа
по
теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток" / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Постоянный электрический ток" /
Всероссийская проверочная работа
Опыт
Эрстеда.
Магнитное
поле
электрического тока Магнитное поле
катушки с током
Применение электромагнитов в технике.
Лабораторная работа "Изучение действия
магнитного поля на проводник с током"
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей̆
в
технических устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа "Конструирование и
изучение работы электродвигателя"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1557
63
64
65
66
67
68
Опыты Фарадея. Закон электромагнитной
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения
электрической̆ энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электрические и магнитные явления"
Контрольная
работа
по
теме
"Электрические и магнитные явления"
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Тепловые явления"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
1558
16
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество часов
Тема урока
Механическое движение. Материальная
точка
Система
отсчета.
Относительность
механического движения. Равномерное
прямолинейное движение
Неравномерное прямолинейное движение.
Средняя и мгновенная скорость
Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения.
График
скорости. Свободное падение тел. Опыты
Галилея
Лабораторная
работа
"Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости"
Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное
ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор силы
Второй
закон
Ньютона.
Равнодействующая сила. Третий закон
Ньютона. Суперпозиция сил
Решение задач на применение законов
Ньютона
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1559
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила упругости»
Лабораторная
работа
«Определение
жесткости пружины»
Решение задач по теме "Законы Ньютона.
Сила упругости. Сила трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения
Урок-конференция "Движение тел вокруг
гравитационного
центра
(Солнечная
система). Галактики"
Первая
космическая
скорость.
Невесомость и перегрузки. Решение задач
по теме "Сила тяжести и закон всемирного
тяготения"
Равновесие
материальной̆
точки.
Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент силы.
Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Механическое
движение.
Взаимодействие тел"
Контрольная
работа
по
теме
"Механическое
движение.
Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы. Закон
сохранения
импульса.
Упругое
и
неупругое взаимодействие. Решение задач
по теме "Закон сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1560
24
25
26
27
28
29
30
31
32
в природе и технике"
Механическая работа и мощность. Работа
силы тяжести, силы упругости и силы
трения
Лабораторная
работа
«Определение
работы силы трения при равномерном
движении
тела
по
горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и работы. Потенциальная
энергия. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон сохранения
энергии в механике
Лабораторная работа «Изучение закона
сохранения энергии»
Колебательное
движение
и
его
характеристики. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс
Математический и пружинный маятники.
Урок-исследование «Зависимость периода
колебаний от жесткости пружины и массы
груза»
Лабораторная
работа
«Определение
частоты и периода колебаний пружинного
маятника»
Превращение энергии при механических
колебаниях.
Лабораторная
работа
«Проверка
независимости
периода
колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза»
Механические
волны.
Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны. Звук. Распространение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1561
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
и отражение звука
Урок-конференция "Механические волны
в твёрдом теле. Сейсмические волны"
Громкость звука и высота тона.
Акустический
резонанс.
Урокисследование "Наблюдение зависимости
высоты звука от частоты"
Урок-конференция
"Ультразвук
и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Законы
сохранения.
Механические
колебания и волны"
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и
волны"
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны.
Свойства
электромагнитных волн
Урок-конференция
"Шкала
электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой
связи"
Урок-исследование "Изучение свойств
электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона"
Решение задач на определение частоты и
длины электромагнитной волны
Электромагнитная
природа
света.
Скорость света. Волновые свойства света.
Источники
света.
Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и
Луны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1562
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Закон отражения света. Зеркала. Решение
задач на применение закона отражения
света. Полное внутреннее отражение
света.
Использование
полного
внутреннего отражения в оптических
световодах
Преломление света. Закон преломления
света. Лабораторная работа "Исследование
зависимости угла преломления светового
луча от угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция
"Использование
полного
внутреннего
отражения:
световоды, оптиковолоконная связь"
Линзы.
Оптическая
сила
линзы.
Построение изображений в линзах
Лабораторная
работа
"Определение
фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические линзовые
приборы"
Глаз как оптическая система. Зрение.
Урок-конференция "Дефекты зрения. Как
сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр. Опыты
Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света. Лабораторная работа
"Опыты по разложению белого света в
спектр и восприятию цвета предметов при
их наблюдении через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые свойства
света: дисперсия, интерференция и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1563
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная модель
атома. Постулаты Бора. Модель атома
Бора
Испускание и поглощение света атомом.
Кванты. Линейчатые спектры. Урокпрактикум
"Наблюдение
спектров
испускания"
Строение атомного ядра. Нуклонная
модель. Изотопы
Радиоактивность
и
её
виды.
Радиоактивные превращения. Период
полураспада
Урок-конференция
"Радиоактивные
излучения в природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы сохранения
зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и
энергии. Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная энергетика.
Действия радиоактивных излучений на
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электромагнитное
поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
Контрольная
работа
по
теме
"Электромагнитное
поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1564
62
63
64
65
66
67
68
явления"
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Взаимодействие тел"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и качественных задач по теме
"Тепловые процессы", "КПД тепловых
двигателей"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и качественных задач по теме
"КПД электроустановок"
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Световые явления"
Повторение,
обобщение.
Работа
с
текстами по теме "Законы сохранения в
механике"
Повторение,
обобщение.
Работа
с
текстами по теме "Колебания и волны",
"Световые явления"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
4
1565
26
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое
выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 – 2 логических шагов с опорой на 1 – 2
изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять
проверяемое
предположение
(гипотезу),
различать
и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в
ходе опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
тел:
формулировать
проверяемые
1566
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических
устройств, характеризовать принципы действия изученных
приборов и технических устройств с помощью их описания,
используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические законы и закономерности
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научнопопулярную
литературу физического
содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения
на основе 2 – 3 источников информации физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
1567
коммуникативное
окружающих
взаимодействие,
учитывая
мнение
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое
выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1
– 2 логических шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными
данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
тел:
формулировать
проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
1568
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений:
планировать исследование, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку,
следуя предложенной инструкции, и вычислять значение
величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать
1569
собственный вклад в деятельность группы,
коммуникативное
взаимодействие,
проявляя
разрешать конфликты
выстраивать
готовность
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое
выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2
– 3 логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
1570
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
результаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное
расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку
и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных
технических
устройств,
измерительных
приборов
и
технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной или
1571
1.21
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное
взаимодействие,
проявляя
готовность
разрешать конфликты
1572
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
раздела
1
2
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Физика – наука о природе. Явления природы.
1.1
Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
Физические величины. Измерение физических
1.2
величин. Физические приборы. Погрешность
измерений. Международная система единиц
Естественнонаучный метод познания: наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
1.3
эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
Практические работы:
###Par###Измерение расстояний.
###Par###Измерение объёма жидкости и твёрдого
1.5
тела.
###Par###Определение размеров малых тел.
###Par###Измерение температуры при помощи
жидкостного термометра и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
###Par###Строение вещества: атомы и молекулы, их
2.1
размеры.
Опыты,
доказывающие
дискретное
строение вещества
###Par###Движение
частиц
вещества.
Связь
2.2
скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
2.3
отталкивание
###Par###Агрегатные состояния вещества: строение
газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел.
2.4
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
Практические работы:
###Par###Оценка диаметра атома методом рядов (с
2.6
использованием фотографий).
###Par###Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения газов.
1573
3
4
###Par###Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
Механическое
движение.
Равномерное
и
3.1
неравномерное движение
###Par###Скорость.
Средняя
скорость
при
3.2
неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие
3.3
тел как причина изменения скорости движения тел.
Масса как мера инертности тела
###Par###Плотность вещества. Связь плотности с
3.4
количеством молекул в единице объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
3.6
помощью динамометра
###Par###Явление тяготения и сила тяжести. Сила
3.7
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
3.8
Трение в природе и технике
###Par###Сложение сил, направленных по одной
3.9
прямой. Равнодействующая сил
Практические работы:
Определение скорости равномерного движения
(шарика в жидкости, модели электрического
автомобиля и так далее). Определение средней
скорости скольжения бруска или шарика по
3.10
наклонной плоскости. Определение плотности
твёрдого
тела.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы. Опыты, демонстрирующие
зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей
Физические явления в природе: примеры движения с
3.11
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и
4.1
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
4.2
температуры
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
4.3
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
Зависимость давления жидкости от глубины.
4.4
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы
1574
5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
4.5
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Измерение атмосферного давления. Приборы для
4.6
измерения атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погружённое в них
4.7
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от
объёма погружённой в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на
тело,
погружённое
в
жидкость.
Проверка
независимости выталкивающей силы, действующей
4.9
на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие зависимость выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объёма
погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование
ареометра
или
конструирование
лодки
и
определение
её
грузоподъёмности
Физические
явления
в
природе:
влияние
4.10
атмосферного давления на живой организм, плавание
рыб
Технические устройства: сообщающиеся сосуды,
устройство водопровода, гидравлический пресс,
4.11
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная
5.3
плоскость. Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
«Золотое
правило»
механики.
Коэффициент
5.5
полезного
действия
механизмов.
Простые
механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
Полная механическая энергия. Закон изменения и
5.8
сохранения механической энергии
Практические работы:
###Par###Определение работы силы трения при
5.9
равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности. Исследование условий равновесия
1575
5.10
5.11
рычага. Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
Физические явления в природе: рычаги в теле
человека
Технические устройства: рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту
8 КЛАСС
Код
раздела
6
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической
теории строения вещества. Масса и размеры
6.1
молекул. Опыты, подтверждающие основные
положения молекулярнокинетической теории
Модели твёрдого, жидкого и газообразного
6.2
состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел
6.3
на основе положений молекулярнокинетической
теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со скоростью
6.6
теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
6.7
энергии: теплопередача и совершение работы
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
6.8
излучение
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость
6.9
вещества
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение
6.10
теплового баланса
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
6.11
Удельная теплота плавления
Парообразование
и
конденсация.
Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования.
6.12
Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Принципы работы тепловых двигателей КПД
6.15
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
1576
7
окружающей среды
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
6.16
процессах
Практические работы:
###Par###Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения.
###Par###Опыты по выращиванию кристаллов
поваренной соли или сахара.
###Par###Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
###Par###Определение давления воздуха в баллоне
шприца.
###Par###Опыты, демонстрирующие зависимость
давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
###Par###Проверка гипотезы линейной зависимости
длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
6.17
###Par###Наблюдение
изменения
внутренней
энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
###Par###Исследование явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды.
###Par###Определение
количества
теплоты,
полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
###Par###Определение
удельной
теплоёмкости
вещества.
###Par###Исследование процесса испарения.
###Par###Определение относительной влажности
воздуха.
###Par###Определение удельной теплоты плавления
льда.
Физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе,
6.18
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега.
Технические устройства: капилляры, примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
6.19
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
7.2
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость электрического
1577
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
поля. Принцип суперпозиции электрических полей
(на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
Закон сохранения электрического заряда
Электрический
ток.
Условия
существования
электрического тока. Источники постоянного тока
Действия
электрического
тока
(тепловое,
химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое
напряжение
Сопротивление
проводника.
Удельное
сопротивление вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное и параллельное соединение
проводников
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля – Ленца
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор.
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанции
на
возобновляемых источниках энергии
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
1578
7.21
7.22
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов. Определение работы
электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости
силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование
магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при
их объединении и разделении. Исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование
и
изучение
работы
электродвигателя.
Измерение
КПД
электродвигательной
установки.
Опыты
по
исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления
индукционного тока
Физические явления в природе: электрические
явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
раздела
Код элемента
8
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение.
8.1
Система отсчёта
Проверяемые элементы содержания
1579
Материальная
точка.
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
8.18
8.19
8.20
8.21
8.22
8.23
8.24
8.25
8.26
8.27
Относительность механического движения
Равномерное прямолинейное движение
###Par###Неравномерное прямолинейное движение.
Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении
Ускорение.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
###Par###Свободное падение. Опыты Галилея
###Par###Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона
###Par###Принцип суперпозиции сил
Сила упругости. Закон Гука
###Par###Сила трения: сила трения скольжения,
сила трения покоя, другие виды трения
###Par###Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое
тело
###Par###Равновесие твёрдого тела с закреплённой
осью вращения. Момент силы. Центр тяжести
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса
###Par###Реактивное движение
Механическая работа и мощность
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
Потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью Земли
Потенциальная энергия сжатой пружины
###Par###Кинетическая
энергия.
Теорема
о
кинетической энергии
###Par###Закон сохранения механической энергии
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
1580
9
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от силы нормального давления. Определение
коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы
трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности. Определение работы
силы
упругости
при
подъёме
груза
с
использованием неподвижного и подвижного
блоков
Физические явления в природе: приливы и отливы,
8.28
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
Технические устройства: спидометр, датчики
8.29
положения, расстояния и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Колебательное движение. Основные характеристики
9.1
колебаний: период, частота, амплитуда
Математический
и
пружинный
маятники.
9.2
Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
9.3
Резонанс
Механические волны. Свойства механических волн.
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
9.4
скорость её распространения. Механические волны в
твёрдом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний
математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний
пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний
9.7
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
Физические явления в природе: восприятие звуков
9.8
животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
Технические устройства: эхолот, использование
9.9
ультразвука в быту и технике
1581
10
11
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
10.1
Свойства электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света. Скорость света.
10.3
Волновые свойства света
Практические работы:
10.4
Изучение свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона
Физические явления в природе: биологическое
10.5
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
Технические
устройства:
использование
10.6
электромагнитных волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
11.3
света
Преломление света. Закон преломления света.
11.4
Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
11.6
телескопа
Глаз как оптическая система. Близорукость и
11.7
дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
11.8
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
Практические работы:
###Par###Исследование
зависимости
угла
отражения светового луча от угла падения.
###Par###Изучение характеристик изображения
предмета в плоском зеркале.
###Par###Исследование
зависимости
угла
преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло».
11.9
###Par###Получение изображений с помощью
собирающей линзы.
###Par###Определение фокусного расстояния и
оптической силы собирающей линзы.
###Par###Опыты по разложению белого света в
спектр.
###Par###Опыты по восприятию цвета предметов
при их наблюдении через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и
11.10
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
1582
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
12.1
Модель атома Бора
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
12.2
Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
Строение атомного ядра. Нуклонная модель
12.4
атомного ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полураспада
12.5
атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
12.6
массового чисел
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
12.8
Солнца и звёзд
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных
12.9
излучений на живые организмы
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
12.10
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические явления в природе: естественный
радиоактивный
фон,
космические
лучи,
12.11
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
Технические
устройства:
спектроскоп,
12.12
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
11.11
12
1583
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
5
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи
и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и
на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений
в окружающем мире, выделяя их существенные свойства
(признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины
Владение основами методов научного познания с учётом
соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических
явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку
из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение планировать измерения, самостоятельно собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и
проводить
исследование
по
инструкции,
представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования
1584
6
7
8
9
10
11
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические
величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, использовать справочные данные,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность
физической величины, полученной при решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
Умение использовать знания о физических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении
с бытовыми
приборами и
техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владение базовыми навыками преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников
1585
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ФИЗИКЕ
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
1.4
1.5
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
1.6
Центростремительное ускорение. Направление
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
1586
центростремительного
Формула, связывающая период и частоту обращения:
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7
1.8
1.9
1.10
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на
тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы
трения скольжения:
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
1.14
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.
1.15
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
1.16
Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
1.17
Механическая мощность:
1587
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления
кинетической энергии:
1.18
Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной
энергии тела, поднятого
над Землёй:
Механическая энергия:
1.19
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:
1.20
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
1.21
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
1.23
1.24
1.25
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
1588
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
1.31
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость распространения волны:
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг;
работы силы упругости при подъёме груза с помощью неподвижного
блока; работы силы упругости при подъёме груза с помощью подвижного
блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы
от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и от
рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей;
периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от
массы груза. Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
Смачивание и капиллярные явления
Тепловое расширение и сжатие
Тепловое равновесие
1589
2.8
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная
теплоёмкость:
2.9
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
2.6
2.7
2.10
2.11
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования: L = Q/m
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при
плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
q = Q/m
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты,
отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда. Исследование изменения температуры воды при
различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
1590
3.6
3.7
3.8
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
I = q/t , U = A/q
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
Последовательное соединение проводников:
3.9
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
3.10
Смешанные соединения проводников
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов
Действие магнитного поля на проводник с током
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Практические работы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости
сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и
удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
Закон отражения света. Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
1591
3.23
3.24
3.25
3.26
3.27
3.28
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Дисперсия света
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы: D = 1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей
линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз;
зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
«воздух – стекло»
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бетараспада
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
Состав атомного ядра. Изотопы
Период полураспада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона, ядерная энергетика
1592
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 3-е издание, переработанное
Перышкин И.М., Иванов А.И. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Физика: 8-й класс: базовый уровень: учебник; 3-е издание, переработанное
Перышкин И.М., Иванов А.И. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Физика: 9-й класс: базовый уровень: учебник; 3-е издание, переработанное
Перышкин И.М., Гутник Е.М., Иванов А.И. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Черникова О.А., Гладенкова С.Н., Кудрявцев В.В. Методическое пособие
к
учебникам
7-9
класса,
2. Перышкин А.В. Рабочая тетрадь к учебнику 7, 8, 9 класса,
3. Филонович Н.В. Тетрадь для лабораторных работ, 7, 8, 9 класс,
4. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы, 7-9 класс,
5. Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А. Тесты к учебнику А.В. Перышкина.
Физика.
7-9
класс,
6. Петрова М.А., Данилов И.А., Чернецкая И.В., Ячук В.А. Методические
рекомендации. Поурочные разработки. Физика, 7-9 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
1593
17. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия»
в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам программы по химии, определяет количественные и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных
видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по освоению
учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
1594
способствует формированию ценностного отношения к естественнонаучным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного
уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике
её системной природы, ценностного отношения к научному знанию и
методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и
их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
1595
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне
основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
1596
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ. Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов.
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной
соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
1597
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,
экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение
воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение, способы
получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания.
Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе.
Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и
описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью, приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов),
исследование образцов неорганических веществ различных классов,
наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей,
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых
оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
1598
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды
и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная
формы
Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды
и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и
группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и
гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень
окисления.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело,
1599
объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы
измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и
вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции
1600
от воздействия различных факторов, исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды), опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических
веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение
экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода
и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония,
их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор,
аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
1601
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства,
получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, в промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков
их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов),
ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с
образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков
их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно
использование
видеоматериалов),
изучение
моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
1602
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с
продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании
их положения в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая
кристаллическая
решётка.
Электрохимический
ряд
напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие
способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение
их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния
и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли).
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа
(III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов),
исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов), признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа
(II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия
1603
и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый
эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая
решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
1604
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических
экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие
основу для понимания сущности научной картины мира, представления об
основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных
технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, проектной и исследовательской
1605
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор
индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных
интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений,
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному
физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения
уровня экологической культуры, осознания глобального характера
экологических проблем и путей их решения посредством методов химии,
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на
основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной
научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные
1606
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать
понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и
критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения,
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение
химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом
этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные
признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций,
выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт
о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные
пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения
учебных и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в
области использования информационно-коммуникативных технологий,
овладение культурой активного использования различных поисковых систем,
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и
исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности,
сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной
среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1607
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по
существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной
деятельности в устных и письменных текстах; делать презентацию
результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта,
лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной
познавательной и исследовательской деятельности при решении
возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласования
позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация
совместных действий, определение критериев по оценке качества
выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом
получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях,
оценивать соответствие полученного результата заявленной цели, умение
использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной федеральной рабочей программой,
выделяют: освоенные обучающимися научные знания, умения и способы
действий, специфические для предметной области «Химия», виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
1608
ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень
окисления
элементов
в
бинарных
соединениях,
принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе,
законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и
большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
таблице «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов
и распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный);
1609
следовать
правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов
щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин,
метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический
элемент, атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество,
сложное вещество, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект
реакции,
моль,
молярный
объём,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель,
восстановитель,
окисление
и
восстановление,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов,
сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая
концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в
водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической
решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать
табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
1610
распределение их по электронным слоям), объяснять общие
закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей
и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
уравнения реакций, подтверждающих существование генетической
связи между веществами различных классов;
раскрывать
сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).
1611
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
Химия — важная область
естествознания
и
1.1
5
практической деятельности
человека
Вещества
и
химические
1.2
15
реакции
Итого по разделу
2
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух. Кислород. Понятие
2.1
6
об оксидах
Водород.Понятие о кислотах
2.2
8
и солях
Вода. Растворы. Понятие об
2.3
5
1
основаниях
Основные
классы
2.4
11
1
неорганических соединений
Итого по разделу
Практические
работы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
Периодический
закон
и
Библиотека
ЦОК
3.1
7
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Периодическая
система
1612
3.2
химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома
Химическая
связь.
Окислительновосстановительные реакции
8
Итого по разделу
15
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41837c
6
5
1613
ЦОК
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Вещество и химические реакции
Повторение
и
углубление
знаний
1.1
основных разделов курса 8 класса
Основные закономерности химических
1.2
реакций
Электролитическая
диссоциация.
1.3
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
химических
2.1
элементов VIIА-группы. Галогены
Общая
характеристика
химических
2.2
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
Общая
характеристика
химических
2.3
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
Общая
характеристика
химических
2.4
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
5
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
17
4
1
Библиотека
Библиотека
6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
7
1
8
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1
Общие свойства металлов
Библиотека
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1614
3.2
Важнейшие металлы и их соединения
Итого по разделу
16
2
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
20
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1
Вещества и материалы в жизни человека
Библиотека
3
Итого по разделу
3
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
5
1615
7
1616
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в химии
Практическая работа № 1 «Правила работы
в лаборатории и приёмы обращения с
лабораторным оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей.
Х.Э.
«изучение
способов разделения смесей: с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография».
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки поваренной
соли)»
Стартовая диагностическая работа.
Атомы и молекулы. Х.Э. «Создание
моделей молекул (шаростержневых)»
Химические элементы. Знаки (символы)
химических элементов
Простые и сложные вещества. Х.Э.
«Изучение и описание физических свойств
образцов неорганических веществ»
Атомно-молекулярное учение
Закон постоянства состава веществ.
Химическая формула. Валентность атомов
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1617
Дата
изучения
12
13
14
15
16
17
18
19
химических элементов
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная
масса. Х.Э.
«Наблюдение образцов
веществ количеством 1 моль»
Физические и химические явления.
Химическая реакция. Х.Э. «Наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений»
Признаки
и
условия
протекания
химических реакций. Х.Э «Наблюдение и
описание
признаков
протекания
химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие
серной
кислоты
с
хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди (II)»
Закон
сохранения
массы
веществ.
Химические уравнения Х.Э. «Наблюдение
и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего
закон
сохранения
массы»
Вычисления количества, массы вещества
по уравнениям химических реакций
Классификация
химических
реакций
(соединения,
разложения,
замещения,
1
1
1
1
1
1
1
1
1618
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
обмена)
М.
В.
Ломоносов
—
учёныйэнциклопедист.
Обобщение
и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме «Вещества
и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое вещество.
Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления, горение).
Понятие об оксидах. Х.Э. «Ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств»
Способы
получения
кислорода
в
лаборатории
и
промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом уравнении,
экзо- и эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь
и
метан).
Загрязнение
воздуха,
способы
его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
Понятие о кислотах и солях
Способы
получения
водорода
в
лаборатории
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1619
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон Авогадро
Вычисления объёма, количества вещества
газа по его известному количеству
вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по уравнению
реакции на основе закона объёмных
отношений газов
Физические и химические свойства воды.
Х.Э. «Взаимодействие воды с металлами
(натрием
и
кальцием)
(возможно
использование видеоматериалов)»
Состав
оснований.
Понятие
об
индикаторах. Х.Э. «Исследование образцов
неорганических
веществ
различных
классов»
Х.Э. «Наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и
щелочей»
Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая доля
вещества в растворе. Х. Э. «Исследование
особенностей растворения веществ с
различной растворимостью»
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды:
состав,
классификация,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1620
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
номенклатура
Получение
и
химические
свойства
кислотных, основных и амфотерных
оксидов. Х.Э. «Изучение взаимодействия
оксида меди (II) с раствором серной
кислоты»
Основания:
состав,
классификация,
номенклатура
Получение
и
химические
свойства
оснований
Кислоты:
состав,
классификация,
номенклатура.
Х.Э.
«Изучение
взаимодействия кислот с металлами,
реакций нейтрализации»
Получение и химические свойства кислот
Соли (средние): номенклатура, способы
получения, химические свойства. Х.Э.
«Изучение вытеснение одного металла
другим из раствора соли"
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных
задач
по
теме
«Основные
классы
неорганических
соединений»
Генетическая связь между классами
неорганических
соединений.
Х.Э.
«Взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей»
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные
классы
неорганических
соединений"
Первые
попытки
классификации
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1621
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов. Х.Э. «Изучение
образцов веществ металлов и неметаллов»
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы
Строение электронных оболочек атомов
элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д. И. Менделеева
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Электроотрицательность
атомов
химических элементов
Ионная химическая связь
Ковалентная полярная химическая связь
Ковалентная неполярная химическая связь
Степень окисления
Окислительно-восстановительные реакции.
Х.Э.
«Проведение
опытов,
иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1622
66
67
68
реакции разложения, соединения).»
Окислители и восстановители
Контрольная работа №4 по теме «Строение
атома. Химическая связь»
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
68
5
1623
6
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх
периодов
Классификация
и
номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических
решёток.
Х.Э.
«Ознакомление
с
моделями
кристаллических
решёток
неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия)»
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
Классификация химических реакций по
различным признакам
Понятие о скорости химической реакции.
Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях.
Х.Э.
«Исследование
зависимости
скорости
химической
реакции от воздействия различных
факторов»
Понятие о химическом равновесии.
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1624
Практические
работы
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
Факторы,
влияющие
на
скорость
химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции. Х.Э. «Проведение опытов,
иллюстрирующих
примеры
окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения,
соединения)».
Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.Х.Э.
«Исследование
электропроводности
растворов
веществ,
процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно
использование
видео
материалов),»
Ионные
уравнения
реакций.
Х.Э.
«Проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного
обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды)».
Химические свойства кислот и оснований
в
свете
представлений
об
электролитической диссоциации
Химические свойства солей в свете
представлений об электролитической
диссоциации
Понятие о гидролизе солей
Обобщение и систематизация знаний.
Х.Э.»Распознавание
неорганических
веществ с помощью качественных
реакций на ионы»Х.Э. «Изучение
образцов неорганических веществ»
1
1
1
1
1
1
1
1625
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Практическая работа № 1. «Решение
экспериментальных задач»
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая
диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая
характеристика
галогенов.
Химические свойства на примере хлора.
Х.Э. «Опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их
соединений (возможно использование
видеоматериалов)».
Хлороводород.
Соляная
кислота,
химические
свойства,
получение,
применение. Х.Э. «Ознакомление с
образцами хлоридов (галогенидов)».
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты, изучение
её свойств»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке.
Общая характеристика элементов VIАгруппы
Аллотропные
модификации
серы.
Нахождение серы и её соединений в
природе. Химические свойства сер. Х.Э.
«Ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование
видеоматериалов)»
Сероводород, строение, физические и
химические свойства
Оксиды
серы.
Серная
кислота,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1626
26
27
28
29
30
31
физические и химические свойства,
применение. Х.Э. «Наблюдение процесса
обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты,
изучение
химических
свойств
разбавленной
серной
кислоты,
проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания»
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного
способа
получения
серной кислоты. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы
Вычисление массовой доли выхода
продукта реакции
Общая характеристика элементов VАгруппы.
Азот,
распространение
в
природе, физические и химические
свойства.
Х.Э.
«Ознакомление
с
физическими свойствами азота, фосфора
и
их
соединений
(возможно
использование видеоматериалов)»
Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение. Х.Э.
«Проведение качественной реакции на
ион аммония и изучение признаков ее
протекания»
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение его
свойств»
Азотная кислота, её физические и
химические
свойства.
Х.Э.
«Взаимодействие
концентрированной
1
1
1
1
1
1
1
1627
32
33
34
35
36
37
38
39
азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов)»
Использование нитратов и солей аммония
в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства, получение. Х.Э. «Проведение
качественной реакции на и фосфат - ион
и изучение признаков ее протекания»
Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений. Загрязнение
природной среды фосфатами. Х.Э.
«Ознакомление с образцами азотных и
фосфорных удобрений»
Углерод, распространение в природе,
физические и химические свойства. Х.Э.
«Изучение моделей кристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена».
Оксиды углерода, их физические и
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV). Х.Э. «Ознакомление с процессом
адсорбции
растворённых
веществ
активированным углём и устройством
противогаза»
Угольная кислота и её соли
Практическая работа № 4 по теме
"Получение
углекислого
газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
Первоначальные
понятия
об
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1628
40
41
42
43
44
45
46
органических
веществах
как
о
соединениях углерода
Кремний и его соединения. Х.Э.
«Проведение качественных реакций на
силикат-ион и изучение признаков их
протекания»
Х.э. «Ознакомление с продукцией
силикатной промышленности»
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие
неметаллы
и
их
соединения»
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие
неметаллы
и
их
соединения»
Общая
характеристика
химических
элементов — металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решётка. Физические свойства металлов.
Х.Э.
«Ознакомление
с
образцами
металлов и сплавов, их физическими
свойствами».
Химические
свойства
металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Общие способы получения металлов.
Сплавы. Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов содержит примеси
Понятие о коррозии
металлов. Х.Э.
«Изучение
результатов
коррозии
металлов
(возможно
использование
видеоматериалов)».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1629
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Щелочные металлы. Х.Э. «Наблюдение и
описание
процессов
окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно
использование
видеоматериалов)».
Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Х.Э.
«Изучение
особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия
с водой (возможно использование
видеоматериалов)».
Щелочноземельные металлы – кальций и
магний
Важнейшие соединения кальция
Обобщение и систематизация знаний
Жёсткость воды и способы её устранения.
Практическая работа № 6 по теме
"Жёсткость
воды
и
методы
её
устранения"
Алюминий
Амфотерные
свойства
оксида
и
гидроксида.
Х.Э.
«Исследование
амфотерных
свойств
гидроксида
алюминия и гидроксида цинка».
Железо Х.Э. «Изучение процессов
горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов)».
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III).
Обобщение и систематизация знаний
Х.Э. «Изучение признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1630
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
железа (III), меди (II)»
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке
или
содержит
примеси.
Вычисления массовой доли выхода
продукта реакции.
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №4 по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Х.Э. «Изучение образцов
материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы)».
Химическое загрязнение окружающей
среды
Роль химии в решении экологических
проблем
Химические знания сегодня
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
1631
7
1632
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция,
классификация реакций:
реакции
соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона
Авогадро
определять валентность атомов элементов в бинарных
соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение,
моделирование,
эксперимент
(реальный
и
мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид,
кислота, основание, соль
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
1633
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
классифицировать неорганические вещества
характеризовать (описывать) общие химические свойства
веществ различных классов, подтверждая описание примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степень окисления
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)»,
«малые» и «большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической
системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая
система
химических
элементов
Д.И.
Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)
определять степень окисления элементов в бинарных
соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
1634
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые
и
необратимые
реакции,
окислительновосстановительные
реакции,
окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость
химической реакции
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-,
бромид, иодид, карбонат, фосфат, силикат, сульфат,
гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК
вещества; коррозия металлов
применять основные операции мыслительной деятельности –
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
1635
выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный)
1636
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава
веществ.
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором
соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения
опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых)
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
1637
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды.
Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
1638
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная
формы
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости,
по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
1639
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование электропроводности растворов веществ, процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
1640
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония, их физические и химические свойства, применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы
и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических
соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
1641
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд
напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III), их состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно
использование
видеоматериалов),
особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов);
1642
4
4.1
4.2
4.3
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения»
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
Основы
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)
1643
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества;
понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций; умение использовать модели для
объяснения строения атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности
и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета
при переходе на уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического
элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая решётка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства
1644
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
9
состава, закон Авогадро
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы
(в том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы,
продукты переработки природных источников углеводородов
(угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на
производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов
для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ
и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации
по химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение
использовать её для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка химии для составления формул неорганических веществ,
уравнений химических реакций; основами химической
номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим
уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
Представление
о
периодической
зависимости
свойств
химических элементов (радиус атома, электроотрицательность),
простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома
Умение классифицировать:
химические элементы
неорганические вещества
химические реакции
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона
вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
1645
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
12
12.1
12.2
12.3
13
13.1
13.2
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I–IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и
III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III
и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в
том числе:
реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении
массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов
по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объём и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути её решения
безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
с
физическими
и
химическими
явлениями;
опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
изучение способов разделения смесей
1646
13.3
13.4
13.5
13.6
13.7
13.8
14
14.1
14.2
получение кислорода и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого газа и
изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества
применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа
и
фенолфталеина) для определения характера среды в растворах
кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми
и
нерастворимыми
основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и
цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
«Важнейшие металлы и их соединения»
химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на
присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
1647
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
связь.
Металлическая связь
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и
многоосновные); солей (средних и кислых)
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
1648
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
азота(II, IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение
оксидов неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и
амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
Получение кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзои эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
1649
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
Расчёты:
по формулам химических соединений
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
по химическим уравнениям
1650
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Химия. 8 класс / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
2. Химия. 9 класс / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Габриелян О.С., Купцова А.В. Методические рекомендации к учебникам 8-9 класса,
2. Габриелян О.С., Сладков С.А. Рабочая тетрадь к учебнику 8, 9 класса,
3. Габриелян О.С., Купцова А.В. Тетрадь для лабораторных опытов и практических
работ, 8, 9 класс,
4. Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Контрольные и проверочные работы, 8-9
класс,
5. Габриелян О.С., Смирнова Т.В., Сладков С.А. Химия в тестах, задачах, упражнениях, 89 класс,
6. Ястребова О.Н. Химия. 8-9 класс. Поурочные разработки к УМК О.С. Габриеляна
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При оценивании ответа обучающегося на поставленный вопрос или его
ответа по результатам выполнения конкретного упражнения целесообразно
применить следующие критерии:
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной
логической последовательности;
демонстрирует понимание сущности соответствующих химических
понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов и
обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся: 21
дает ответ, удовлетворяющий в целом требованиям к ответу на отметку
«5», но при этом допускает некоторые неточности в толковании сущности
фактов и явлений, о которых идет речь.
самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
1651
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет
требованиям к ответу на оценку «4», но допускает ошибки при
использовании теоретического и фактологического материала;
не демонстрирует умения по установлению связи между изученным ранее
и новым теоретическим материалом;
затрудняется в построении выводов и обобщений;
допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
дает неверный ответ на поставленный вопрос;
показывает несформированность знаний соответствующих понятий и
закономерностей;
неверно применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно, так
и с помощью учителя.
Оценка умений решать задачи:
«5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
при этом задача решена, но не рациональным способом, допущено не
более двух несущественных ошибок.
«3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
допускается существенная ошибка в математических расчётах.
«2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции):
«5»: работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлён по плану, с учётом техники
безопасности и правил работы с веществами и приборами, проявлены
организационно-трудовые умения.
1652
«4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы,
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные
ошибки в работе с веществами и приборами.
«3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
«2»: допущены две или более существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка письменных контрольных работ:
«5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
«4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
«3»: работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется
не более одной существенной ошибки и при этом 2–3 несущественные.
«2»: работа выполнена меньше чем наполовину, имеется несколько
существенных ошибок.
Оценка тестовых работ:
для теста из пяти вопросов: нет ошибок — оценка «5», одна ошибка —
оценка «4», две ошибки — оценка «3», три ошибки — оценка «2».
для теста из 30 вопросов: 25–30 правильных ответов — оценка «5», 19–
24 правильных ответов — оценка «4», 13–18 правильных ответов —
оценка «3», меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка проекта:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в
тексте проекта информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отражённые в
проекте;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной
комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
1653
18. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (углубленный
уроень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии основного общего образования (углублённый
уровень) составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по химии разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета, определяет обязательное предметное содержание, его структуру по
разделам и темам, распределение по классам, рекомендуемую
последовательность изучения химии с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. В программе по химии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и в
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Изучение химии на уровне основного общего образования
ориентировано на общекультурную подготовку, необходимую для выработки
мировоззренческих ориентиров, развития интеллектуальных способностей и
интересов обучающихся, на продолжение обучения на уровне среднего
общего образования.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о превращениях энергии и
веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, продовольственной
проблем, проблемы экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности обучающихся, их общей и
функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
1654
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
представлений о единстве природы и человека, является ключевым этапом в
формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественнонаучным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания предмета, который является педагогически адаптированным
отражением определенного этапа развития химии.
Углублённый курс химии основного общего образования ориентирован
на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии, основополагающих представлений общей химии и
отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы организованы по принципу последовательного
развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярной теории как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах;
о химической кинетике и термодинамике.
В основу теоретических знаний положены эмпирически полученные
факты. Теоретические знания развиваются последовательно от одного уровня
к другому и обеспечивают обучающимся возможность объяснять и
прогнозировать свойства, строение и области практического применения
изучаемых веществ.
Освоение содержания программы по химии происходит с
использованием знаний из ранее изученных учебных предметов:
окружающий мир, биология, физика, математика, география, технология,
история.
Программа основного общего образования по химии (углублённый
уровень) ориентирована на сохранение фундаментального характера
образования, специфики учебного предмета и обеспечение успешного
обучения на следующем уровне образования. В программе по химии
реализуется развивающая и практическая направленность обучения химии,
дифференциация обучения, включающая профильную подготовку
обучающихся и последующее самоопределение в выборе направления
обучения в профильных классах.
Углублённое изучение химии способствует реализации задач
профессиональной ориентации и направлено на предоставление возможности
каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные и творческие
1655
способности при изучении учебного предмета, необходимые для
продолжения образования и дальнейшей трудовой деятельности.
Программа по химии (углублённый уровень) предназначена для
использования в образовательных организациях, реализующих программы
дифференцированного (углублённого, профильного) изучения отдельных
учебных предметов на уровне основного общего образования.
Образовательные функции химии, изучаемой на углубленном уровне,
реализуются в процессе формирования знаний основ химической науки как
области современного естествознания, области практической деятельности
человека и одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного
предмета состоит в формировании системы химических знаний – важнейших
фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным
методам познания при изучении веществ и химических реакций,
формировании и развитии познавательных умений и способов деятельности
и их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
Цели изучения химии отражают направленность обучения на развитие и
саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры.
Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
формирование системы химических знаний как компонента
естественно-научной картины мира, как основы для понимания химической
стороны явлений окружающего мира, освоение языка науки;
приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и
исследовательской деятельности, к научным методам познания,
формирование мотивации и развитие способностей к изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
развитие у обучающихся интереса к изучению химии и сферам
деятельности, связанным с химией, мотивация к осознанному выбору
соответствующего профиля и направленности дальнейшего обучения;
осознание ценности химических знаний в жизни человека, повышение
уровня экологической культуры, неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде и здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), необходимых для различных видов деятельности.
1656
На углублённое изучение учебного предмета «Химия» отводится 102
часа в 8 классе (3 часа в неделю) и 119 часов в 9 классе (3,5 часа в неделю),
всего 221 часа за два года обучения.
1657
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Химия – важная область естествознания и практической деятельности
человека. Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения
об истории возникновения и развития химии. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические и химические свойства веществ. Агрегатные
состояния веществ. Понятие о теоретических и эмпирических методах
познания в естественных науках. Представления о научном познании на
эмпирическом уровне: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование,
вычисление. Представления о научном познании на теоретическом уровне:
научные факты, проблема, гипотеза, теория, закон.
Язык химии. Источники химической информации.
Понятие о методах работы с химическими веществами. Оборудование
школьной химической лаборатории. Правила безопасного обращения с
веществами и лабораторным оборудованием.
Чистые вещества и смеси. Природные смеси: воздух, природный газ,
нефть, природные воды, горные породы и минералы. Понятие о гомогенных
и гетерогенных смесях. Способы разделения смесей. Очистка веществ.
Вещества и химические реакции. Атомы и молекулы. Химические
элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества.
Металлы и неметаллы. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов.
Закон постоянства состава веществ. Определение валентности элементов по
формулам бинарных соединений и составление формул бинарных
соединений по валентности элементов. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении. Нахождение простейшей формулы вещества по массовым долям
элементов.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам
химических соединений. Молярная масса смеси веществ. Мольная доля
химического элемента в соединении. Нахождение простейшей формулы
вещества по мольным долям элементов.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки.
Условия протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ.
Атомно-молекулярная теория. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова.
Химические уравнения. Типы химических реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена). Расчеты по химическим уравнениям.
1658
Экспериментальное изучение веществ и явлений. Знакомство с
химической посудой, с правилами работы в лаборатории и приемами
обращения с лабораторным оборудованием. Изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ – металлов и
неметаллов. Наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических
(горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие соды или
мела с соляной кислотой) явлений. Ознакомление с образцами веществ
количеством 1 моль. Наблюдение и описание признаков протекания
химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, получение и разложение гидроксида меди (II) при
нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II). Изучение
способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной
соли. Наблюдение и описание опытов, иллюстрирующих закон сохранения
массы.
Важнейшие представители неорганических веществ
Представления о газах. Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Закон
Авогадро. Молярный объём газов. Относительная плотность газов.
Определение относительной молекулярной массы газообразного вещества по
известной относительной плотности. Объёмные отношения газов при
химических реакциях.
Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в
природе, физические и химические свойства (реакции горения и окисления).
Процессы окисления в живой природе. Оксиды. Применение кислорода.
Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Понятие о
катализаторе. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная
модификация кислорода. Озоновый слой, его значение для живых
организмов. Разрушение озонового слоя.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,
экзо- и эндотермические реакции. Топливо. Использование угля и метана в
качестве топлива. Загрязнение воздуха. Понятие о парниковом эффекте.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение, способы
получения. Понятие о кислотах и солях. Использование водорода в качестве
топлива.
Вода. Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Факторы, влияющие на растворимость твердых и газообразных веществ.
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Роль растворов в природе и в жизни
человека.
1659
Химические свойства воды. Понятие об основаниях. Понятие об
индикаторах. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод.
Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Международная номенклатура оксидов. Тривиальные
названия оксидов. Физические и характерные химические свойства оксидов
(взаимодействие с водой, с кислотами и основаниями, с другими оксидами).
Получение оксидов.
Понятие о гидроксидах – основаниях и кислородсодержащих кислотах.
Кислоты. Классификация кислот. Международная номенклатура и
тривиальные названия кислот. Физические и химические свойства кислот
(взаимодействие с металлами, с оксидами металлов, основаниями и солями).
Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот. Кислоты в
природе, применение важнейших кислот.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые
основания. Международная номенклатура оснований. Тривиальные названия
оснований. Щелочи, их свойства (взаимодействие с кислотными оксидами,
кислотами и солями) и способы получения. Нерастворимые основания, их
свойства (взаимодействие с кислотами) и способы получения. Амфотерность.
Понятие об амфотерных гидроксидах (на примере гидроксидов цинка и
алюминия): химические свойства (взаимодействие с кислотами и щелочами)
и получение.
Соли (средние, кислые, основные, двойные). Международная
номенклатура солей. Тривиальные названия солей. Физические и
характерные химические свойства на примере средних солей. Получение
солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
количественное определение содержания кислорода в воздухе;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода;
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условий
возникновения и прекращения горения;
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение);
взаимодействие водорода с оксидом меди (II);
исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества;
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией
растворенного вещества;
1660
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием);
определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов;
исследование образцов неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла
другим из раствора соли;
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах (семействах) сходных элементов: щелочных и щелочноземельных
металлах, галогенах, инертных (благородных) газах. Элементы, которые
образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический
закон.
Открытие
Периодического
закона.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы таблицы «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева». Периоды и группы (А- и
Б-группы).
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Радиоактивность.
Электроны. Электронная орбиталь. Энергетические уровни и подуровни
атома: s-, p-, d-орбитали. Электронные конфигурации и электроннографические формулы атомов. Физический смысл порядкового номера,
номера периода и группы элемента. Строение электронных оболочек атомов
первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева:
распределение электронов по энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям. Физический смысл Периодического закона.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Изменение кислотно-основных свойств соединений химических элементов в
периодах и группах. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – ученый и
гражданин.
Электроотрицательность химических элементов. Химическая связь.
Виды химической связи: ковалентная полярная связь, ковалентная
неполярная связь, ионная связь. Механизмы образования ковалентной и
1661
ионной связи. Электронные и структурные формулы веществ. Катионы и
анионы.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических
решеток: ионная, атомная, молекулярная и их характеристики.
Степень окисления. Определение степеней окисления атомов в
бинарных
соединениях.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Составление уравнений простых окислительно-восстановительных реакций и
расстановка в них коэффициентов методом электронного баланса.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
моделирование строения молекул при помощи рисунков, моделей,
электронных и структурных формул;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, принятых в отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт,
гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель.
Физика: явления природы, физические явления, вещество, тело,
физические величины, единицы измерения, объём, масса, агрегатные
состояние вещества, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, молекула,
строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел, электрический
заряд, количество теплоты.
Биология: биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Технология: техносфера, производство, химические технологии, сырье,
конструкционные материалы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса.
Строение атомов. Свойства атомов химических элементов, их
количественные
и
качественные
характеристики
(радиус,
электроотрицательность,
энергия
ионизации).
Последовательность
заполнения электронных орбиталей атомов малых периодов. Особенности
заполнения
электронных
орбиталей
атомов
больших
периодов.
Периодическая система химических элементов в свете представлений о
1662
строении атома. Степень окисления и валентность. Представление о
периодической
зависимости
свойств
химических
элементов
(электроотрицательность,
окислительно-восстановительные
свойства,
кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов) от строения атома.
Строение вещества. Вещества в твердом, жидком и газообразном
состоянии. Виды химической связи: ионная, ковалентная (неполярная,
полярная); обменный и донорно-акцепторный механизм образования
ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дерВаальса). Типы кристаллических решеток – атомная, ионная, металлическая,
молекулярная – и особенности их строения. Зависимость свойств вещества от
типа кристаллической решетки и вида химической связи.
Основные
закономерности
протекания
химических
реакций.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора, по агрегатному состоянию реагирующих веществ).
Элементы химической термодинамики. Энергетика химических
реакций. Тепловой эффект химической реакции. Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения. Закон Гесса и его следствия.
Вычисления по термохимическим уравнениям.
Понятие о скорости химической реакции. Закон действующих масс.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Энергия активации.
Понятие о катализе. Ферменты. Ингибиторы.
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
химическом равновесии, принцип Ле Шателье. Условия смещения
химического равновесия. Факторы, влияющие на состояние химического
равновесия. Прогнозирование возможности протекания химических
превращений в различных условиях на основе представлений об изученных
элементах химической кинетики и термодинамики.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Окислительновосстановительные свойства химических элементов, зависимость от степени
окисления. Важные окислители и восстановители. Перманганат калия
(характеристика). Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах.
Теория электролитической диссоциации. Растворение как физикохимический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Электролиты
и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с
различным видом химической связи. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации, константа диссоциации. Ионное произведение воды.
Водородный показатель. Индикаторы. Электролитическая диссоциация
кислот, оснований и солей.
1663
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства
кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Гидролиз солей. Ионные уравнения гидролиза солей. Характер среды в
водных растворах солей.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с
моделями кристаллических решеток неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия
различных факторов;
опыты, иллюстрирующие обратимость химических реакций;
исследование электропроводности растворов, процесса диссоциации
кислот, щелочей и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций
ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды);
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот, оснований и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы;
решение экспериментальных задач по темам: «Окислительновосстановительные реакции», «Гидролиз солей», «Электролитическая
диссоциация».
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика неметаллов. Особенности строения атомов
химических элементов, простых веществ, аллотропия. Окислительновосстановительные свойства неметаллов. Сравнительная характеристика
соединений неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с
металлами, неметаллами,
водой,
щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе. Понятие о
кислородсодержащих кислотах хлора и их солях.
VVIА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и
серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства
серы (взаимодействие с неметаллами, металлами, концентрированными
азотной и серной кислотами). Сероводород, строение, физические и
1664
химические свойства (кислотные и восстановительные свойства). Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Сернистая кислота и ее соли.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Соли серной кислоты.
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения
серной кислоты. Представления о химическом производстве и связанных с
ним профессиях. Применение серной кислоты и сульфатов. Качественные
реакции на сульфит-, сульфид- и сульфат-анионы. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха), способы его
предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства
(взаимодействие с металлами, водородом, кислородом). Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства (окисление,
основные свойства водного раствора), применение и получение в
лаборатории и промышленности. Ион аммония, донорно-акцепторный
механизм его образования. Соли аммония, их физические и химические
свойства (разложение и взаимодействие со щелочами), применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Оксиды азота (I, II, III, IV, V).
Азотистая кислота. Азотная кислота, ее получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические),
применение. Химические реакции, лежащие в основе получения азотной
кислоты в промышленности. Нитраты и нитриты. Качественные реакции на
нитрат- и нитрит-анионы. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и
водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора (белый и красный
фосфор), физические и химические свойства (взаимодействие с металлами,
кислородом, галогенами, концентрированными азотной и серной кислотами).
Оксиды фосфора (III, V), фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Качественная реакция на фосфат-ионы. Представления
о галогенидах фосфора (III, V).
Понятие о минеральных удобрениях. Азотные, фосфорные,
комплексные удобрения. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота и фосфора.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации (графит, алмаз, фуллерен, графен,
нанотрубки), физические и химические свойства простых веществ
(взаимодействие с металлами, неметаллами, концентрированными азотной и
серной кислотами). Понятие об адсорбции. Круговорот углерода в природе.
1665
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые
организмы, получение и применение. Экологические проблемы атмосферы,
связанные с оксидом углерода (IV). Угольная кислота и ее соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Карбонаты,
гидрокарбонаты, их свойства. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода: углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), этанол, глицерин,
уксусная кислота. Природные источники углеводородов (уголь, природный
газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных органических веществах – жирах, белках,
углеводах – и их роли в жизни человека. Единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства (взаимодействие с
металлами, кислородом, углеродом, галогенами), получение и применение.
Роль кремния в природе и технике. Оксид кремния (IV), кремниевая кислота,
силикаты: физические и химические свойства, получение и применение в
быту и промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Бор. Особенности строения атома. Общие представления о физических
и химических свойствах. Борная кислота.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами природных хлоридов (галогенидов);
проведение опытов, отражающих физические и химические свойства
галогенов и их соединений;
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-, бромид- и иодид-ионы и
наблюдение признаков их протекания;
ознакомление с образцами серы и ее природных соединений;
наблюдение
процесса
обугливания
сахара
под
действием
концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты;
проведение качественных реакций на сульфид-, сульфит- и сульфатионы и наблюдение признаков их протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений, образцами азотных и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
изучение свойств солей аммония;
проведение качественных реакций на ион аммония, нитрит-, нитрат- и
фосфат-ионы и изучение признаков их протекания;
1666
изучение взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью,
свойств фосфорной кислоты и ее солей;
ознакомление с моделями кристаллических решеток алмаза, графита и
фуллерена, с процессом адсорбции растворенных веществ активированным
углем и устройством противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и
изучение признаков их протекания;
изучение взаимных превращений карбонатов и гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных карбонатов и силикатов, с
продукцией силикатной промышленности;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения».
Металлы и их соединения
Общие свойства металлов. Общая характеристика химических
элементов – металлов на основании их положения в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Металлы А- и Бгрупп. Строение простых веществ – металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая решетка (примитивная кубическая, объёмноцентрированная
кубическая,
гранецентрированная
кубическая,
гексагональная плотноупакованная). Зависимость физических свойств
металлов от строения кристаллов. Электрохимический ряд напряжений
металлов. Общие химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов, металлургия. Электролиз расплавов и растворов солей как один из
способов получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза). Применение металлов и сплавов в быту и промышленности.
Металлы А-групп
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия), получение.
Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений. Биологическая роль натрия и калия.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение
их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния
и кальция. Важнейшие соединения кальция и магния (оксид, гидроксид,
соли), свойства, применение. Жесткость воды и способы ее устранения.
Круговорот кальция в природе.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
1667
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия. Применение алюминия и его сплавов.
Металлы Б-групп
Общая характеристика металлов Б-групп (побочных подгрупп):
положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, особенности строения атомов. Явление «провала» электрона на
примере строения атомов хрома, меди, серебра. Валентные состояния атомов
d-элементов, степени окисления атомов в соединениях. Зависимость
кислотно-основных свойств оксидов и гидроксидов металлов от значения
степени окисления элемента в соединении (на примере соединений хрома).
Первоначальные представления о комплексных соединениях.
Медь и серебро: строение атомов, степени окисления. Общие краткие
представления о физических и химических свойствах простых веществ
(взаимодействие с кислотами-окислителями), об их оксидах, гидроксидах и
солях, их применении. Представления об аммиачных комплексах серебра и
меди. Качественные реакции на катионы меди (2+) и серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления. Характеристика физических и
химических свойств, применение, амфотерные свойства оксида и гидроксида.
Качественные реакции на катионы цинка.
Железо: строение атома, степени окисления. Нахождение в природе.
Физические и химические свойства железа, применение. Биологическая роль
железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав,
свойства и получение. Качественные реакции на катионы железа (2+) и
железа (3+). Чугун и сталь – сплавы железа. Производство чугуна и стали.
Экологические проблемы, связанные с металлургическими производствами.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами;
моделирование металлической кристаллической решетки;
изучение взаимодействия металлов с водой, с растворами солей и
кислот, исследование процессов электролиза растворов хлорида меди (II) и
иодида калия, коррозии металлов;
изучение особенностей взаимодействия оксидов кальция и натрия с
водой, их гидроксидов – с оксидом углерода (IV) и кислотами;
изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов кальция, жесткой воды;
изучение процессов получения гидроксидов железа, их химических
свойств;
изучение признаков протекания качественных реакций на ионы (магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (2+) и железа (3+), меди (2+);
наблюдение и описание окрашивания пламени ионами натрия, калия и
кальция;
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия, гидроксида
хрома (III) и гидроксида цинка;
1668
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Важнейшие
вещества и материалы, области их применения. Безопасное использование
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических
ожогах и отравлениях.
Новые материалы и технологии. Принципы «зеленой химии».
Основы экологической грамотности. Химия и здоровье. Значение
изучаемых химических элементов и их соединений для функционирования
организма человека. Понятие о здоровом образе жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы,
связанные с соединениями углерода, азота, серы, тяжелых металлов. Понятие
о ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с
образцами материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы),
определение кислотности природных вод, моделирование процесса
образования кислотного дождя, изучение его воздействия на материалы.
Повторение и обобщение знаний основных разделов курсов 8–9
классов
Периодический закон и Периодическая система химических элементов в
свете представлений о строения атома. Закономерности в изменении свойств
химических элементов и их соединений в периодах и группах.
Строение вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды
химической связи. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической
решетки и вида химической связи.
Классификация химических реакций по различным признакам.
Прогнозирование возможности протекания химических превращений в
различных условиях на основе представлений химической кинетики и
термодинамики.
Химические реакции в растворах. Гидролиз солей. Реакции окислениявосстановления. Электролиз.
Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической
диссоциации
и
окислительно-восстановительных
реакциях.
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, принятых в отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт,
гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, технология,
материалы.
1669
Физика: вещество, тело, физические величины, единицы измерения,
масса, объём, количество теплоты, атомы и молекулы, агрегатные состояние
вещества, строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел,
кристаллическая решетка, электрон, ядро атома, протон, нейтрон, ион,
нуклид, изотопы, кванты, радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-излучение,
электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, солнечный
спектр, разложение белого света в спектр.
Биология: экосистема, биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ,
минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные
вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы, планета Земля.
Технология:
строительные
технологии,
сельскохозяйственные
технологии, технологии электронной промышленности, нанотехнологии.
1670
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЕННЫЙ
УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации
обучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
проявление ценностного отношения к отечественному культурному,
научному и историческому наследию, понимание значения химической
науки и технологии в жизни современного общества, в развитии экономики
России и своего региона;
2) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, проявление коммуникативной культуры в
разнообразной совместной деятельности;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной и
внеучебной деятельности;
готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
3) формирования ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и необходимые для
понимания сущности научной картины мира;
осознание ценности научного познания для развития каждого человека
и производительных сил общества в целом, роли и места науки «Химия» в
системе научных представлений о закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной и технологической средой;
познавательная мотивация и интерес к обучению, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию, к исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направления и уровня дальнейшего
обучения;
4) воспитания культуры здоровья:
1671
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в учебных и жизненных ситуациях;
5) трудового воспитания:
формирование ценностного отношения к трудовой деятельности как
естественной потребности человека и к исследовательской деятельности как
высоко востребованной в современном обществе;
развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к
профессиям научной сферы, осознание возможности самореализации в этой
сфере;
6) экологического воспитания:
осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на
Земле, основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; способность применять знания, получаемые
при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей средой;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по
химии основного общего образования, включают:
усвоение междисциплинарных (межпредметных) понятий, отражающих
материальное единство мира и процесс познания (вещество, свойство,
энергия, явление, научный факт, закономерность, гипотеза, закон, теория,
наблюдение, измерение, исследование, эксперимент и другие);
овладение универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными,
регулятивными),
важными
для
повышения
эффективности освоения содержания учебного предмета, формирования
компетенций,
а
также
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся в курсе химии;
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
1672
умения использовать приемы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их существенные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями); анализировать,
сравнивать, обобщать, выбирать основания для классификации и
систематизации химических веществ и химических реакций; устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения; строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии);
предлагать критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в
изучаемых процессах и явлениях; проводить выводы и заключения; умения
применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать
модельные представления – химический знак (символ элемента), химическая
формула и уравнение химической реакции – при решении учебных задач; с
учетом этих модельных представлений характеризовать изучаемые
химические вещества и химические реакции.
Базовые исследовательские действия (методы научного познания
веществ и явлений):
умения применять методы научного познания веществ и явлений на
эмпирическом и теоретическом уровнях в учебной познавательной и
проектно-исследовательской деятельности;
умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания и самостоятельно ставить вопросы; анализировать факты, выявлять
и формулировать проблему, определять цель и задачи, соответствующие
решению проблемы; предлагать описательную или объяснительную гипотезу
и осуществлять ее проверку; умения проводить измерения необходимых
параметров, вычисления, моделирование, наблюдения и эксперименты
(реальные и мысленные), самостоятельно прогнозировать результаты,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта,
исследования, составлять отчет о проделанной работе;
Работа с информацией:
умения ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета); анализировать информацию и критически оценивать ее
достоверность и непротиворечивость, отбирать и интерпретировать
информацию, значимую для решения учебной задачи; умения применять
различные методы и формулировать запросы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач; использовать
информационно коммуникативные технологии и различные поисковые
системы; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие
формы); умения использовать научный язык в качестве средства работы с
химической информацией; применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру,
1673
использовать
наглядности.
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) умения общения (письменной и устной коммуникации):
представлять полученные результаты познавательной деятельности в
устных и письменных текстах; публично выступать с презентацией
результатов выполнения химического эксперимента (исследовательской
лабораторной или практической работы, учебного проекта); в ходе диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой теме и высказывать идеи,
формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной
задачи.
2) умения учебного сотрудничества (групповая коммуникация):
участвовать в групповых формах работы: планировать организацию
совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между
членами группы; выполнять свою часть работы, координировать свои
действия с действиями других членов команды, определять критерии по
оценке качества выполненной работы; решать возникающие проблемы на
основе учета общих интересов и согласования позиций, участвовать в
обсуждении, обмене мнениями, «мозговом штурме» и других формах
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
включает развитие самоорганизации, самоконтроля, самокоррекции, в том
числе:
умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев), планировать свою работу при решении учебной или
исследовательской
задачи;
на
основе
полученных
результатов
формулировать обобщения и выводы, прогнозировать возможное развитие
процессов; анализировать результаты: соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль деятельности;
корректировать свою деятельность на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии основного
общего образования на углубленном уровне имеют общее содержательное
ядро с предметными результатами базового уровня, согласованы между
собой, что позволяет реализовывать углубленное изучение как в рамках
1674
отдельных классов, так и в рамках реализации индивидуальных
образовательных траекторий, в том числе используя сетевое взаимодействие
организации. По завершении реализации программы углубленного уровня
обучающиеся смогут детальнее освоить материал, овладеть расширенным
кругом понятий и методов, решать задачи более высокого уровня сложности.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися научных
знаний, умений и способов действий, специфических для предметной
области «Химия»; основы научного мышления; виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и реальных жизненных условиях;
обеспечивают возможность успешного обучения на следующем уровне
образования.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
следующие предметные результаты изучения химии на углубленным
уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, металл, неметалл, аллотропия, простое вещество,
сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль,
молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении,
молярный объём, относительная плотность газов, оксид, кислота, основание,
соль, амфотерный оксид, амфотерный гидроксид, химическая реакция,
классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции; тепловой
эффект реакции; ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь,
радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе, молярная концентрация вещества в
растворе; электроотрицательность, степень окисления, окислители и
восстановители,
окисление
и
восстановление,
окислительновосстановительные реакции, метод электронного баланса;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность
веществ к определенному классу соединений по формулам, виды химической
связи (ковалентной и ионной) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, Периодического закона Д. И. Менделеева, атомно-молекулярной
1675
теории, закона Авогадро и его следствий, представлений о научных методах
познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах
исследования веществ и изучения химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», «малые периоды» и «большие
периоды»;
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева», с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
распределением электронов по энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям атомов первых четырех периодов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) физические и химические свойства
простых и сложных веществ: кислорода, водорода, воды, общие химические
свойства оксидов, кислот, оснований и солей, генетическую связь между
ними, подтверждая примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
описывать роль кислорода, водорода и воды в природных процессах, в
живых организмах, их применение в различных отраслях промышленности,
возможное использование в современных технологиях;
объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, возможности протекания химических превращений в
различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
молярную массу смеси, мольную долю химического элемента в соединении,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, находить
простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям элементов,
массовую долю вещества в растворе, молярную концентрацию вещества в
растворе, проводить расчеты по уравнениям химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный) – для
освоения учебного содержания;
1676
раскрывать сущность процессов окисления и восстановления,
составлять уравнения простых окислительно-восстановительных реакций
(методом электронного баланса);
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять
причины многообразия веществ, соотносить химические знания со знаниями
других учебных предметов;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями выполнения
лабораторных опытов и практических работ по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определенной массовой долей растворенного вещества, решению
экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;
демонстрировать владение основами химической грамотности,
включающей умения безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, а также знание правил поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей среды.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
следующие предметные результаты изучения химии на углубленным
уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, тепловой эффект реакции, моль, молярный
объём, раствор;
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, гидролиз солей, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), межмолекулярные
взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса), комплексные
соединения, кристаллические решетки (примитивная кубическая, объёмноцентрированная
кубическая,
гранецентрированная
кубическая,
гексагональная плотноупакованная), коррозия металлов, сплавы; скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, элементы химической
термодинамики как одной из теоретических основ химии; ПДК;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
1677
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определенному
классу соединений по формулам, виды химической связи (ковалентной,
ионной, металлической) в неорганических соединениях, заряд иона по
химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, тип кристаллической решетки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «А-группа» и «Бгруппа», «малые периоды» и «большие периоды»;
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
распределением электронов по энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям атомов первых четырех периодов;
выделять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений (кислотно-основных и окислительно-восстановительных свойств
оксидов и гидроксидов) в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учетом строения их атомов;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации, закона Гесса
и его следствий, закона действующих масс, закономерностей изменения
скорости химической реакции, направления смещения химического
равновесия в зависимости от различных факторов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по агрегатному состоянию реагентов, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов неорганических соединений, подтверждая это описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций;
составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей
и солей; полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена;
реакций, подтверждающих существование генетической связи между
веществами различных классов;
раскрывать сущность процессов гидролиза солей посредством
составления кратких ионных и молекулярных уравнений реакций, сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций;
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
характеризовать (описывать) физические и химические свойства
простых веществ (кислород, озон, графит, алмаз, кремний, бор, азот, фосфор,
сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо, медь, цинк,
1678
серебро) и образованных ими сложных веществ, в том числе их водных
растворов (аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды углерода (II, IV),
кремния (IV), азота (I, II, III, IV, V) и фосфора (III, V), серы (IV, VI),
сернистая, серная, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислоты,
оксиды и гидроксиды металлов IA–IIA-групп, алюминия, меди (II), цинка,
железа (II и III));
пояснять состав, отдельные способы получения и свойства сложных
веществ (кислородсодержащие кислоты хлора, азотистая, борная, уксусная
кислоты и их соли, галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), оксид и
гидроксид хрома (III), перманганат калия;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах,
влияние на живые организмы, применение в различных отраслях экономики,
использование для создания современных материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ, распознавать опытным путем содержащиеся в водных растворах
ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-,
сульфит-, сульфид-, нитрат- и нитрит-ионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в зависимости от
их свойств, возможность протекания химических превращений в различных
условиях на основе рассмотренных элементов химической кинетики и
термодинамики;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую
долю вещества в растворе, мольную долю химического элемента в
соединении, молярную концентрацию вещества в растворе, находить
простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям элементов,
проводить расчеты по уравнениям химических реакций с учетом недостатка
одного из реагентов, практического выхода продукта, значения теплового
эффекта реакции, определять состав смесей;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями выполнения
лабораторных опытов и практических работ по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа) и решению
экспериментальных задач по темам курса, представлять результаты
эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков, таблиц и выявлять
эмпирические закономерности;
применять основные операции мыслительной деятельности (анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей) при изучении свойств веществ и химических реакций,
1679
владеть естественно-научными методами познания (наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
применять
правила
безопасного
обращения
с
веществами,
используемыми в повседневной жизни, правила поведения в целях
сбережения здоровья и окружающей природной среды, понимать вред
(опасность) воздействия на живые организмы определенных веществ,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия, значение жиров, белков, углеводов для организма человека;
использовать полученные представления о сферах профессиональной
деятельности, связанных с наукой и современными технологиями, как основу
для профессиональной ориентации и для осознанного выбора химии как
профильного предмета при продолжении обучения на уровне среднего
общего образования;
участвовать во внеурочной проектно-исследовательской деятельности
химической и химико-экологической направленности, приобрести опыт
проведения учебных исследований в условиях образовательных организаций,
а также организаций (центров) дополнительного образования детей.
1680
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
Химия — важная область
естествознания
и
1.1
10
практической деятельности
человека
Вещества
и
химические
1.2
20
реакции
Итого по разделу
2
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
30
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух. Понятие о газах.
2.1
16
1
Кислород. Оксиды
Водород. Понятие о кислотах
2.2
7
и солях
Вода. Растворы. Понятие об
2.3
12
1
основаниях
Основные
классы
2.4
15
1
неорганических соединений
Итого по разделу
Практические
работы
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
50
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
Периодический
закон
и
Периодическая
система
Библиотека
ЦОК
3.1
9
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома
1681
3.2
Химическая
связь.
Окислительновосстановительные реакции
12
Библиотека
1
Итого по разделу
21
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
102
6
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
6
1682
ЦОК
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Вещество и химическая реакция
Повторение и углубление знаний о
1.1
веществе
Основные закономерности протекания
1.2
химических реакций
Электролитическая
диссоциация.
1.3
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
химических
2.1
элементов VIIА-группы. Галогены
Общая
характеристика
химических
2.2
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
Общая
характеристика
химических
2.3
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
Общая
характеристика
химических
2.4
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний, их соединения. Бор
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
14
1
1
12
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
31
8
1
Библиотека
Библиотека
11
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
4
1
12
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
35
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1
Общие свойства металлов
Библиотека
9
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
1683
3.2
Важнейшие металлы и их соединения
Итого по разделу
Раздел 4. Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в жизни человека.
4.1
Основы экологической грамотности
Итого по разделу
Раздел 5. Обобщение знаний
Повторение
и
обобщение
знаний
5.1
основных разделов курсов 8—9 классов
17
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
26
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
1
19
2
Итого по разделу
19
Резервное время
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
119
5
1684
11
1685
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Химия- важная область естествознания и
практической
деятельности
человека.
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Краткие сведения об истории
возникновения и развития химии. Понятие
об истории возникновения и развития
химии. Химия в системе наук
Тела и вещества. Физические и химические
свойства
веществ.
Физические
и
химические явления
Эксперимент: знакомство с химической
посудой,
с
правилами
работы
в
лаборатории и приемами обращения с
лабораторным оборудованием; наблюдение
физических ( плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие соды или мела с соляной
кислотой) явлений.
Понятие о теоретических методах познания
в естественных науках. Язык химии.
Источники
химической
информации.
Представления о научном познании на
эмпирическом
уровне:
наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование,
вычисление.
Правила
безопасного
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1686
Практические
работы
Дата
изучения
4
5
6
7
8
9
10
обращения с веществами и лабораторным
оборудованием. Понятие о методах работы
с химическими веществами. Оборудование
школьной
химической
лаборатории.
Стартовая диагностика
Практическая работа № 1 по теме "Правила
работы в лаборатории и приёмы обращения
с лабораторным оборудованием"
Чистые вещества и смеси. Природные
смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды, горные породы и
минералы. Понятие о гомогенных и
гетерогенных смесях. Очистка веществ.
Способы разделения смесей
Эксперимент:
изучение
способов
разделения смесей ( с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография)
Практическая работа № 2 по теме
"Разделение смесей (на примере очистки
поваренной соли)"
Атомы и молекулы
Символы
химических
элементов.
Химические элементы
Простые и сложные вещества. Металлы и
неметаллы. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения
Эксперимент: изучение и описание свойств
образцов
неорганических
веществметаллов и неметаллов
Химическая формула. Валентность атомов
химических
элементов.
Определение
валентности элементов по формулам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1687
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
бинарных соединений и составление
формул
бинарных
соединений
по
валентности элементов.
Закон постоянства состава веществ
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса
Вычисления относительной молекулярной
массы веществ, молярной массы, массы
веществ и количества вещества
Массовая доля химического элемента в
соединении
Вычисления массовой доли химического
элемента по формуле соединения
Нахождение
простейшей
формулы
вещества по массовым долям элементов
Вычисления
простейшей
формулы
вещества по массовым или мольным долям
элементов
Количество вещества. Моль. Молярная
масса. Молярная масса смеси веществ
Эксперимент: ознакомление с образцами
веществ количеством вещества 1 моль
Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Молярная
масса смеси веществ. Расчеты по формулам
химических соединений
Мольная доля химического элемента в
соединении
Нахождение
простейшей
формулы
вещества по мольным долям элементов
Вещества
и
химические
реакции.
Химические явления. Химическая реакция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1688
23
24
25
26
27
28
29
30
и её признаки
Эксперимент: наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций
( разложение сахара, взаимодействие
серной кислоты с хлоридом бария,
получение и разложение гидроксида меди
(II) при нагревании, взаимодействие железа
с раствором соли меди (II)
Закон сохранения массы веществ. Атомномолекулярная
теория.
Жизнь
и
деятельность М. В. Ломоносова
Эксперимент: наблюдение и описание
опытов,
иллюстрирующих
закон
сохранения массы
Химические уравнения
Типы химических реакций ( соединения,
разложения, замещения, обмена) . Условия
протекания химических реакций
Расчёты по химическим уравнениям
количества и массы исходных веществ или
продуктов реакции
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, массы по
известному количеству вещества, массе
реагентов или продуктов реакции
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, массы по
известному количеству вещества, массе
реагентов или продуктов реакции
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа № 1 по теме "Вещества
и химические реакции"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1689
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Воздух — смесь газов. Представления о
газах. Понятие о газах. Состав воздуха
Закон Авогадро. Молярный объём газов
Вычисления объёма, количества вещества
газа по известному его количеству
вещества, объёму
Относительная
плотность
газов.
Вычисления относительной плотности
газов
Определение относительной молекулярной
массы
газообразного
вещества
по
известной
относительной
плотности.
Вычисления относительной молекулярной
массы газа по известной относительной
плотности
Объёмные
отношения
газов
при
химических реакциях
Вычисления объёмов газов по уравнению
химической реакции
Кислород — элемент и простое вещество.
Нахождение
кислорода
в
природе,
физические
и
химические
свойства
(реакции горения и окисления). Процессы
окисления в живой природе
Эксперимент: количественное определение
содержания
кислорода
в
воздухе;
наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условий возникновения и
прекращения горения
Оксиды
Эксперимент: ознакомление с образцами
оксидов и описание их свойств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1690
40
41
42
43
44
45
46
47
Способы
получения
кислорода
в
лаборатории и промышленности. Понятие о
катализаторе.
Эксперимент:
получение,
собирание,
распознавание
и
изучение
свойств
кислорода
Практическая работа № 3 по теме
"Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств"
Применение
кислорода.
Круговорот
кислорода в природе. Озон — аллотропная
модификация кислорода. Озоновый слой,
его значение для живых организмов.
Разрушение озонового слоя
Тепловой эффект химической реакции,
термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции
Топливо. Использование угля и метана в
качестве топлива. Загрязнение воздуха.
Понятие о парниковом эффекте.
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, объёма,
массы по известному количеству вещества,
объёму, массе реагентов или продуктов
реакции
Контрольная работа № 2 по теме "Воздух.
Кислород. Оксиды"
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение
водорода
в
природе,
физические и химические свойства,
применение
Эксперимент: взаимодействие водорода с
оксидом меди (II)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1691
48
49
50
51
52
53
54
55
Способы
получения
водорода
в
лаборатории
и
промышленности.
Использование водорода в качестве
топлива
Эксперимент:
получение,
собирание,
распознавание
и
изучение
свойств
водорода( горение)
Практическая работа № 4 по теме
"Получение
и
собирание
водорода,
изучение его свойств"
Понятие о кислотах и солях. Состав кислот
и солей
Вычисления объёма, количества вещества
газа по известному его количеству
вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по уравнению
химической реакции
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, объёма,
массы по известному количеству вещества,
объёму, массе реагентов или продуктов
реакции
Вода. Физические свойства воды. Вода в
природе. Анализ и синтез-методы изучения
состава воды . Химические свойства воды.
Эксперимент: исследование особенностей
растворения
веществ
с
различной
растворимостью; взаимодействие воды с
металлами ( натрием и кальцием)
Понятие об основаниях. Понятие об
индикаторах. Состав оснований
Эксперимент:
определение
растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1692
56
57
58
59
60
61
62
63
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Растворимость
веществ
в
воде.
Насыщенные
и
ненасыщенные,
концентрированные
и
разбавленные
растворы.
Факторы,
влияющие
на
растворимость твердых и газообразных
веществ.
Эксперимент: приготовление растворов с
определенной молярной концентрацией
растворенного вещества
Способы
выражения
концентрации
растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация
Практическая работа № 5 по теме
"Приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества.
Приготовление растворов с определённой
молярной концентрацией растворённого
вещества"
Вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе»
Вычисления с использованием понятия
«молярная концентрация растворённого
вещества»
Роль растворов в природе и жизни
человека. Круговорот воды в природе.
Загрязнение природных вод. Охрана и
очистка природных вод. Вычисления с
использованием графиков растворимости
для расчётов растворимости веществ
Вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе»
Вычисления с использованием понятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1693
64
65
66
67
68
69
«молярная концентрация растворённого
вещества». Вычисления с использованием
графиков растворимости для расчётов
растворимости веществ
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа № 3 по теме "Водород.
Вода. Растворы. Основания"
Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды:
состав,
классификация оксидов: солеобразующие (
основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие, тривиальные названия
оксидов. Международная номенклатура
оксидов
Эксперимент:
исследование
образцов
неорганических
веществ
различных
классов
Физические и характерные химические
свойства оксидов ( взаимодействие с водой,
с кислотами и основаниями, с другими
оксидами). Получение и химические
свойства оксидов
Эксперимент: изучение взаимодействия
оксида меди(II) с раствором серной
кислоты
Понятие о гидроксидах — основаниях и
кислородсодержащих кислотах
Кислоты.
Классификация
кислот.
Международная
номенклатура
и
тривиальные названия кислот. Физические
и
химические
свойства
кислот
(
взаимодействие с металлами, с оксидами
металлов, основаниями и солями). Ряд
1
1
1
1
1
1
1
1694
70
71
72
73
74
75
активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот. кислоты в природе,
применение важнейших кислот
Эксперимент: изучение взаимодействия
кислот с металлами
Основания. Классификация оснований:
щелочи и нерастворимые основания.
Международная номенклатура оснований.
Тривиальные названия оснований
Щёлочи, их свойства ( взаимодействие с
кислотными оксидами, кислотами и
солями) и способы получения
Эксперимент:
изучение
реакции
нейтрализации
Нерастворимые основания, их свойства (
взаимодействие с кислотами) и способы
получения
Эксперимент: получение нерастворимых
оснований
Амфотерность. Понятие об амфотерных
гидроксидах ( на примере гидроксидов
цинка и алюминия) : химические свойства (
взаимодействие с кислотами и щелочами)
и получение. Применение важнейших
оснований
Эксперимент: взаимодействие гидроксида
цинка с растворами кислот и щелочей
Соли ( средние, кислые, основные,
двойные). Международная номенклатура
солей. Соли: состав, классификация,
тривиальные названия
Физические и химические свойства солей
на примере средних солей . Получение
1
1
1
1
1
1
1695
76
77
78
79
80
81
82
83
солей
Эксперимент: вытеснение одного металла
другим из раствора соли
Генетическая связь между классами
неорганических соединений
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных
задач
по
теме
«Основные
классы
неорганических
соединений»
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, объёма,
массы по известному количеству вещества,
объёму, массе реагентов или продуктов
реакции
Вычисления массы продукта реакции по
известной массе одного из исходных
веществ, взятого в виде раствора,
содержащего определённую массовую
долю растворённого вещества
Контрольная работа № 4 по теме
"Основные
классы
неорганических
соединений"
Первые
попытки
классификации
химических элементов. Понятие о группах (
семействах) сходных элементов: щелочных
и щелочно-земельных металлах, галогенах,
инертных(благородных) газах
Эксперимент: ознакомление с образцами
металлов и неметаллов
Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
Периодический
закон.
Открытие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1696
84
85
86
87
88
89
Периодического закон. Короткопериодная
и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы ( А и Бгруппы)
Основные сведения о строении атомов.
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы. Радиоактивность. Изотопы как
разновидности
атомов
химического
элемента
Электроны. Электронная орбиталь
Энергетические уровни и подуровни атома;
s-,
p-,
d-орбитали.
Электронные
конфигурации и электронно-графические
формулы атомов. Физический смысл
порядкового номера, номера периода и
группы элемента.
Строение электронных оболочек атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева:
распределение
электронов
по
энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям.
Физический
смысл
Периодического закона.
Закономерности изменения радиуса атомов
химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и
периодам. Изменение свойств соединений
химических элементов в периодах и
группах
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д.И.
Менделеева.
Значение
1
1
1
1
1
1
1697
90
91
92
93
94
95
96
97
Периодического закона и Периодической
системы химических элементов для
развития науки
и
практики. Д.И.
Менделеев- ученый и гражданин.
Электроотрицательность
химических
элементов. Химическая связь. Виды
химической связи. Ковалентная полярная
связь
Ковалентная неполярная связь.
Эксперимент: моделирование строения
молекул при помощи рисунков, моделей,
электронных и структурных формул
Ионная связь. Механизмы образования
ковалентной и ионной связи. Катионы и
анионы.
Электронные и структурные формулы
веществ. Кристаллические и аморфные
вещества
Типы кристаллических решёток: ионная,
атомная,
молекулярная
и
их
характеристики. Причины многообразия
веществ, зависимость свойств веществ от
состава и строения
Степень окисления. Определение степени
окисления атомов в бинарных соединениях
Окислительно-восстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления.
Окислители и восстановители. Химические
элементы-окислители и восстановители
Составление
уравнений
простых
окислительно-восстановительных реакций
и расстановка в них коэффициентов
1
1
1
1
1
1
1
1
1698
98
99
100
101
102
методом электронного баланса , метод
электронного баланса
Вычисления по уравнениям химической
реакции: количества вещества, объёма,
массы по известному количеству вещества,
объёму, массе реагентов или продуктов
реакции
Вычисления простейшей молекулярной
формулы вещества по известным массовым
долям элементов
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа № 5 по теме "Строение
атома. Химическая связь"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
102
6
1699
6
9 КЛАСС
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Повторение
и
углубление
знаний
основных разделов курса 8 класса.
Строение атомов химических элементов,
их количественные и качественные
характеристики
(радиус,
электроотрицательность,
энергия
ионизации)
.
Последовательность
заполнения
электронных
орбиталей
атомов малых периодов.
Особенности заполнения электронных
орбиталей атомов больших периодов.
Периодическая
система
химических
элементов в свете представлений о
строении атома
Степень окисления и валентность.
Представление
о
периодической
зависимости
свойств
химических
элементов ( электроотрицательность,
окислительно-восстановительные
свойства, кислотно-основные свойства
оксидов и гидроксидов) от строения
атома
Виды
химической
связи:
ионная,
ковалентная (полярная и неполярная).
Обменный
и
донорно-акцепторный
механизм образования ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (
водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса)
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1700
Практические
работы
Дата
изучения
5.
6.
7.
8.
Строение вещества. Вещества в твердом,
жидком и газообразном состоянии. Типы
кристаллических
решётокатомная,
ионная, металлическая, молекулярная,
особенности строения кристаллических
решёток. Зависимость свойств вещества
от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
Эксперимент: ознакомление с моделями
кристаллических решеток неорганических
веществ-металлов и неметаллов ( графита
и алмаза), сложных веществ(хлорида
натрия)
Основные закономерности протекания
химических реакций. Классификация
химических реакций по различным
признакам( числу и составу участвующих
в реакции веществ, по тепловому
эффекту,
по
изменению
степени
окисления химических элементов, по
обратимости, по участию катализатора,
по агрегатному состоянию реагирующих
веществ)
Классификация химических реакций по
различным признакам (числу и составу
участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению
степени
окисления
химических
элементов, по обратимости, по участию
катализатора, по агрегатному состоянию
реагирующих веществ)
Элементы химический термодинамики.
Энергетика
химических
реакций.
1
1
1
1
1701
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тепловой эффект химической реакции.
Экзо- и эндотермические реакции.
Закон Гесса и его следствия
Вычисления
по
термохимическому
уравнению реакции: теплового эффекта
химической реакции по количеству
вещества,
массе
или
объёму
прореагировавшего или образовавшегося
вещества
Понятие о скорости химической реакции.
Закон действующих масс
Эксперимент: исследование зависимости
скорости
химической
реакции
от
воздействия различных факторов
Энергия активации. Понятие о катализе.
Ферменты. Ингибиторы.
Факторы,
влияющие
на
скорость
химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых
химических
реакциях.
Понятие
о
химическом равновесии, принцип Ле
Шателье. Условия смещения химического
равновесия. Факторы, влияющие на
состояние
химического
равновесия.
Прогнозирование
возможности
протекания химических превращений в
различных
условиях
на
основе
представлений об изученных элементах
химической кинетики и термодинамики
Эксперимент: опыты, иллюстрирующие
обратимость химических реакций
Окислительно-восстановительные
реакции.
Окислительно-
1
1
1
1
1
1
1
1702
16.
17.
18.
19.
20.
восстановительные свойства химических
элементов, зависимость от степени
окисления.
Важные
окислители
и
восстановители.
Перманганат
калия
(характеристика).
Составление уравнений окислительновосстановительных
реакций
с
использованием метода электронного
баланса.
Эксперимент:
проведение
опытов,
иллюстрирующих
примеры
окислительно-восстановительных
реакций ( горение, реакции разложения,
соединения)
Свойства простых веществ — металлов и
неметаллов, кислот и солей — в свете
представлений
об
окислительновосстановительных реакциях
Практическая работа № 1. Решение
экспериментальных задач по теме
«Окислительно-восстановительные
реакции»
Контрольная работа № 1 по теме
«Основные закономерности протекания
химических реакций»
Электролитическая
диссоциация.
Растворение как физико-химический
процесс . Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации
веществ с различным видом химической
связи. Сильные и слабые электролиты
Эксперимент:
исследование
электропроводности растворов, процесса
1
1
1
1
1
1
1
1703
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
диссоциации кислот, щелочей, солей
Теория электролитической диссоциации.
Степень
диссоциации,
константа
диссоциации
Ионное произведение воды. Водородный
показатель. Индикаторы. Эксперимент:
применение индикаторов ( лакмуса,
метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах
кислот, оснований и солей
Электролитическая диссоциация кислот,
оснований и солей
Химические реакции в растворах.
Реакции ионного обмена. Условия
протекания реакций ионного обмена.
Молекулярные, полные и сокращенные
ионные уравнения.
Эксперимент:
проведение
опытов,
иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена ( образование
осадка, выделение газа, образование
воды)
Свойства кислот, оснований и солей в
свете
представлений
об
электролитической диссоциации
Качественные реакции на ионы
Эксперимент:
распознавание
неорганических веществ с помощью
качественных реакций на ионы
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач по теме
«Электролитическая диссоциация»
1
1
1
1
1
1
1
1
1704
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Гидролиз солей Ионные уравнения
гидролиза солей. Характер среды в
водных растворах.
Практическая работа № 3. Решение
экспериментальных задач по теме
«Гидролиз солей»
Вычисления массы продукта реакции по
известной массе одного из исходных
веществ, взятого в виде раствора,
содержащего
определённую
концентрацию растворённого вещества
Контрольная работа № 2 по теме
«Электролитическая
диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая
характеристика
неметаллов.
Особенности
строения
атомов
химических элементов, простых веществ,
аллотропия.
Окислительновосстановительные свойства неметаллов.
Сравнительная
характеристика
соединений неметаллов
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Строение и физические свойства простых
веществ-галогенов.
Важнейшие соединения хлора и их
нахождение в природе
Химические свойства галогенов.
Химические
свойства
хлора
(взаимодействие
с
металлами,
неметаллами, водой, щелочами)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1705
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Эксперимент:
проведение
опытов,
отражающих физические и химические
свойства галогенов и их соединений
Хлороводород.
Соляная
кислота,
химические
свойства,
получение,
применение.
Действие
хлора
и
хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе.
Эксперимент: ознакомление с образцами
природных
хлоридов
(галогенидов);
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на
хлорид-,
бромид-,
йодид-ионы
и
наблюдение признаков их протекания
Практическая работа № 4 по теме
"Получение соляной кислоты, изучение её
свойств"
Понятие о кислородсодержащих кислотах
хлора и их солях
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один их реагентов дан в
избытке
Общая характеристика элементов VIАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простого
веществакислорода.
Аллотропные
модификации кислорода.
Строение и свойства простого вещества
серы. Аллотропные модификации серы.
Эксперимент: ознакомление с образцами
серы и ее природных соединений
1
1
1
1
1
1
1
1
1706
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Химические
свойства
серы
(взаимодействие
с
неметаллами,
металлами, концентрированными азотной
и серной кислотами).
Сероводород, строение, физические и
химические свойства (кислотные и
восстановительные свойства)
Оксиды
серы
как
представители
кислотных оксидов
Сернистая кислота и её соли.
Серная
кислота,
физические
и
химические
свойства
(общие
как
представителя
класса
кислот
и
специфические) и ее соли.
Применение серной кислоты и сульфатов.
Качественные реакции на сульфит-,
сульфид- и сульфат-анионы.
Эксперимент:
наблюдение
процесса
обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты;
изучение
химических
свойств
разбавленной
серной
кислоты;
проведение качественных реакций на
сульфид-, сульфит-, сульфат-ионы и
наблюдение признаков их протекания
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного
способа
получения
серной кислоты. Представления о
химическом производстве и связанных с
ним
профессиях.
Промышленное
получение серной кислоты . Нахождение
серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей
1
1
1
1
1
1
1
1707
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
среды соединениями серы ( кислотные
дожди, загрязнение воздуха), способы его
предотвращения
Вычисления массы продукта реакции по
известной массовой (объёмной) доле (%)
его выхода от теоретически возможного
Вычисления массовой (объёмной) доли
(%) выхода продукта реакции по
известной массе (объёму) исходного
вещества и продукта реакции
Общая характеристика элементов VА –
группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства (
взаимодействие с металлами, водородом,
кислородом). Круговорот азота в природе
Эксперимент:
ознакомление
с
физическими свойствами азота, фосфора
и их соединений, образцами азотных и
фосфорных удобрений
Аммиак, его физические и химические
свойства (окисление, основные свойства
водного раствора),
Аммиак. Применение и получение в
лаборатории и промышленности
Эксперимент: получение, собирание,
распознавание и изучение свойств
аммиака
Соли аммония, их физические и
химические свойства (разложение и
взаимодействие со щелочами).
Ион
аммония, донорно-акцепторный механизм
1
1
1
1
1
1
1
1708
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
его образования. Качественная реакций на
ионы аммония.
Эксперимент: изучение свойств солей
аммония
Практическая работа № 5 по теме
"Получение аммиака, изучение его
свойств"
Оксиды азота (I, II, III, IV, V)
Азотистая кислота. Азотная кислота
Эксперимент: проведение качественных
реакций на нитрит-, нитрат-, фосфат-ионы
и изучение признаков их протекания
Азотная
кислота,
ее
получение,
физические и химические свойства (
общие как представителя кислот и
специфические), применение.
Химические реакции, лежащие в основе
получения
азотной
кислоты
в
промышленности.
Промышленное
получение азотной кислоты .
Нитраты и нитриты. Качественные
реакции на нитрат- и нитрит-анионы.
Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота ( кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и
водоемов)
Эксперимент: изучение взаимодействия
концентрированной азотной кислоты с
медью
Фосфор,
аллотропные
модификации
фосфора (белый и красный фосфор),
физические и химические свойства
(взаимодействие
с
металлами,
1
1
1
1
1
1
1
1
1709
65.
66.
67.
68.
кислородом,
галогенами,
концентрированными азотной и серной
кислотами).
Понятие о минеральных удобрениях.
Азотные,
фосфорные,
комплексные
удобрения.
Химическое
загрязнение
окружающей среды соединениями азота и
фосфора.
Загрязнение
природных
водоёмов соединениями азота и фосфора
Оксиды фосфора (III, V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства,
получение.
Качественная
реакций на фосфат-ионы. Представления
о галогенидах фосфора
Эксперимент:
изучение
свойств
фосфорной кислоты и ее солей
Общая характеристика элементов IV-А
группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод,
его аллотропные модификации ( графит,
алмаз, фуллерен, графен, нанотрубки) ,
физические
и химические
свойства
простых веществ ( взаимодействие с
металлами,
неметаллами,
концентрированными азотной и серной
кислотами). Понятие об адсорбции.
Круговорот углерода в природе.
Эксперимент: ознакомление с моделями
кристаллических решеток алмаза, графита
и фуллерена, с процессом адсорбции
растворенных веществ активированным
углем и устройством противогаза
Оксиды углерода, их физические и
1
1
1
1
1710
69.
70.
71.
72.
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV)
Практические работы № 6 по теме
"Получение оксида углерода (IV) и
изучение его свойств"
Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства,
получение и применение. Карбонаты,
гидрокарбонаты,
их
свойства.
Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском
хозяйстве
Эксперимент: проведение качественных
реакций на карбонат- и силикат-ионы и
изучение признаков их протекания;
изучение
взаимных
превращений
карбонатов
и
гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных
карбонатов и силикатов
Первоначальные
понятия
об
органических
веществах
как
о
соединениях углерода: углеводороды
(метан, этан, этилен, ацетилен), этанол,
глицерин, уксусная кислота. Природные
источники
углеводородов
(уголь,
природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и
промышленности.
Понятие
о
биологически
важных
органических веществах — жирах, белках
и углеводах- и их роли в жизни человека.
1
1
1
1
1
1711
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
Единство органических и неорганических
соединений
Кремний, его физические и химические
свойства ( взаимодействие с металлами,
кислородом, углеродом, галогенами),
получение и применение. Роль кремния в
природе и технике
Оксид кремния (IV), кремниевая кислота,
силикаты: физические и химические
свойства, получение и применение в быту
и
промышленности.
Важнейшие
строительные
материалы:
керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной
жизни
Эксперимент:
ознакомление
с
продукцией силикатной промышленности
Бор. Особенности строения атома. Общие
представления
о
физических
и
химических свойствах. Борная кислота
Практическая работа №7. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Вычисления
массы
(объёма;
н.у.)
продукта реакции по данной массе
(объёму)
исходного
вещества,
содержащего определённую массовую
долю примесей
Контрольная работа № 3 по теме
«Важнейшие
неметаллы
и
их
соединения».
Общие свойства металлов. Общая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1712
80.
81.
82.
83.
84.
характеристика химических элементов —
металлов на основании их положения в
ПСХЭ Д.И. Менделеева
Эксперимент: ознакомление с образцами
металлов и сплавов, их физическими
свойствами
Металлы А- и Б-групп. Строение простых
веществ- металлов. Металлическая связь
и
металлическая
кристаллическая
решётка
(примитивная
кубическая,
объемно-центрированная
кубическая,
гранецентрированная
кубическая,
гексагональная
плотноупакованная).
Зависимость
физических
свойств
металлов от строения кристаллов
Общие химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Эксперимент: изучение взаимодействия
металлов с водой, с растворами солей и
кислот
Общие способы получения металлов,
металлургия. Сплавы( сталь, чугун,
дюралюминий, бронза). Применение
металлов и сплавов в быту и
промышленности
Эксперимент: исследование процессов
электролиза растворов хлорида меди (II) и
йодида калия
Электролиз расплавов и растворов солей
как один из способов получения металлов
Вычисления по уравнениям электролиза
расплавов и растворов веществ
1
1
1
1
1
1713
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты от коррозии
Эксперимент:
изучение
коррозии
металлов
Вычисления
состава
смесей
с
использованием
решения
систем
уравнений
Различные
типы
вычислений
по
уравнениям химических реакций
Металлы А-групп. Щелочные металлы:
положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева,
строение их атомов. Физические и
химические свойства ( на примере натрия
и калия), получение
Эксперимент: изучение особенностей
взаимодействия оксидов кальция и натрия
с водой, их гидроксидов- с оксидом
углерода (IV) и кислотами
Нахождение
в
природе.
Свойства
щелочных
металлов.
Оксиды
и
гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Биологическая роль натрия и калия
Щелочноземельные металлы магний и
кальций: положение в Периодической
системе
химических
элементов
Д.И.Менделеева, особенности строения
атомов. Физические и химические
свойства магния и кальция. Важнейшие
соединения кальция и магния (оксид,
гидроксид, соли) , свойства, применение
Жёсткость воды и способы её устранения.
1
1
1
1
1
1
1
1714
92.
93.
94.
95.
Круговорот кальция в природе
Эксперимент:
изучение
свойств
карбонатов и гидрокарбонатов кальция,
жесткой воды
Практическая работа № 8 по теме
"Жёсткость
воды
и
методы
её
устранения"
Алюминий: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение
в природе. Физические и химические
свойства
алюминия.
Применение
алюминия и его сплавов
Амфотерные
свойства
оксида
и
гидроксида алюминия
Эксперимент: исследование амфотерных
свойств
гидроксида
алюминия,
гидроксида хрома (III) и гидроксида
цинка
Общая характеристика металлов Б-групп
(побочных подгрупп): положение в
Периодической
системе
химических
элементов Д.И.Менделеева, особенности
строения атомов. Явление «провала»
электрона на примере строения атомов
хрома,
меди,
серебра.
Валентные
состояния атомов d-элементов, степени
окисления
атомов
в
соединениях.
Зависимость кислотно-основных свойств
оксидов и гидроксидов металлов от
значения степени окисления элемента в
соединении ( на примере соединений
хрома)
1
1
1
1
1
1715
96.
97.
98.
99.
100.
101.
Первоначальные
представления
о
комплексных соединениях
Медь и серебро : строение атомов,
степени окисления. Общие краткие
представления
о
физических
и
химических свойствах простых веществ (
взаимодействие
с
кислотамиокислителями).
Представления об
аммиачных комплексах серебра и меди.
Качественные реакции на катионы меди
(2+) и серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления.
Характеристика
физических
и
химических
свойств,
применение.
Амфотерные
свойства
оксида
и
гидроксида цинка. Качественные реакции
на катионы цинка.
Железо:
строение
атома,
степени
окисления. Нахождение в природе.
Физические и химические свойства
железа, применение. Биологическая роль
железа.
Чугун и сталь — сплавы железа.
Производство
чугуна
и
стали.
Экологические проблемы, связанные с
металлургическими производствами
Эксперимент:
изучение
признаков
протекания качественных реакций на
ионы ( магния, кальция, алюминия, цинка,
железа (2+) и железа (3+), меди (2+)
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III), их состав, свойства и
получение.
1
1
1
1
1
1716
102.
103.
104.
105.
106.
107.
Качественные реакции на катионы железа
(2+) и железа (3+).
Практическая работа № 9. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вычисления
состава
смесей
с
использованием
решения
систем
уравнений
Различные
типы
вычислений
по
уравнениям химических реакций
Контрольная работа № 4 по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Важнейшие вещества и
материалы, области их применения.
Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Новые
материалы
и
технологии. Принципы «зелёной химии».
Основы экологической грамотности.
Химия и здоровье. Значение изучаемых
химических элементов и их соединений
для
функционирования
организма
человека. Понятие о здоровом образе
жизни.
Химическое
загрязнение
окружающей среды. Понятие о предельно
допустимой
концентрации
веществ
(ПДК).
Экологические
проблемы,
связанные с соединениями углерода,
азота, серы, тяжёлых металлов. Роль
химии в решении экологических проблем.
Эксперимент: ознакомление с образцами
1
1
1
1
1
1
1
1717
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
материалов ( стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы), определение
кислотности
природных
вод,
моделирование процесса образования
кислотного
дождя,
изучение
его
воздействия на материалы
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов в свете
теории строения атома. Закономерности
в
изменении
свойств
химических
элементов и их соединений в периодах и
группах
Строение вещества в твёрдом, жидком и
газообразном
состоянии.
Виды
химической связи. Зависимость свойств
вещества от типа кристаллической
решетки и вида химической связи
Классификация химических реакций по
различным признакам. Прогнозирование
возможности протекания химических
превращений в различных условиях на
основе
представлений
химической
кинетики и термодинамики.
Химические реакции в растворах.
Гидролиз солей
Свойства кислот, оснований и солей в
свете
представлений
об
электролитической
диссоциации
окислительновосстановительных
реакциях
Окислительновосстановительные
реакции. Электролиз.
Промежуточная аттестация. Контрольная
1
1
1
1
1
1
1
1718
118.
работа
Практическая работа № 10. Решение
экспериментальных задач по теме
«Химические реакции»
Практическая работа № 11. Решение
экспериментальных задач по теме
«Металлы, неметаллы и их соединения»
Обобщение знаний за курс 9 класса
Обобщение знаний за курс 9 класса
119.
Обобщение знаний за курс 9 класса
115.
116.
117.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
136
5
1719
11
1720
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
классифицировать неорганические вещества
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
1721
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические экспериментыпо распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и
другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь,
полярная
и
неполярная
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и
«большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронови распределение их по
электронным слоям)
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная)в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, окислительновосстановительные реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
1722
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
кристаллическая решётка, сплавы, скорость химической реакции
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного
обмена
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ
(аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид, иодид,
карбонат, фосфат, силикат, сульфат, гидроксидионы, катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества;
коррозия металлов
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций; естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
1723
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария,
разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с
раствором соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита,
фильтрование,
выпаривание,
дистилляция, хроматография),
проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых)
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон –
аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
1724
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1
моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и
кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида
меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие классы неорганических соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Строение
атомов.
Химическая
связь.
Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
1725
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и гражданин
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением
их атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к
различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
1726
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей
в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической
реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на
ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода
на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в
природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические
и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и
солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение
воздуха, почвы и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические
1727
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза
глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно
использование
видеоматериалов);
изучение
моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией
силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
1728
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту
и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав,
свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций
на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и кальция (возможно использование видеоматериалов); исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)
1729
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание
места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов
и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный слой
атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая
решётка
(атомная,
ионная,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро
1730
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
9
9.1
9.2
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение использовать её
для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе
с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением электронов по энергетическим уровням атомов
первых трёх периодов, калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и
сложных веществ от положения элементов в Периодической системе (в
малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома
Умение классифицировать:
химические элементы
неорганические вещества
химические реакции
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
1731
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
12
12.1
12.2
12.3
13
13.1
13.2
13.3
13.4
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II
и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:
реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении
массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объём и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути её
решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций
изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств
приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества
1732
13.5
13.6
13.7
13.8
14
14.1
14.2
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина)
для определения характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических соединений»; «Электролитическая диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и их
соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в
водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония,
магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
1733
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и
неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая
связь
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая), зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие;
оснований (щёлочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие
и бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода,
хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд
напряжений металлов
1734
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(II,
IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение оксидов
неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение
кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения Предельная
допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение озонового
слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и
сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их
соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии
1735
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
Расчёты:
по формулам химических соединений
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
по химическим уравнениям
1736
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Химия. 8 класс / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
2. Химия. 9 класс / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Габриелян О.С., Купцова А.В. Методические рекомендации к учебникам 8-9 класса,
2. Габриелян О.С., Сладков С.А. Рабочая тетрадь к учебнику 8, 9 класса,
3. Габриелян О.С., Купцова А.В. Тетрадь для лабораторных опытов и практических
работ, 8, 9 класс,
4. Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Контрольные и проверочные работы, 8-9
класс,
5. Габриелян О.С., Смирнова Т.В., Сладков С.А. Химия в тестах, задачах, упражнениях, 89 класс,
6. Ястребова О.Н. Химия. 8-9 класс. Поурочные разработки к УМК О.С. Габриеляна
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
ПРИЛОЖЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При оценивании ответа обучающегося на поставленный вопрос или его
ответа по результатам выполнения конкретного упражнения целесообразно
применить следующие критерии:
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной
логической последовательности;
демонстрирует понимание сущности соответствующих химических
понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов и
обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся: 21
дает ответ, удовлетворяющий в целом требованиям к ответу на отметку
«5», но при этом допускает некоторые неточности в толковании сущности
фактов и явлений, о которых идет речь.
самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
1737
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет
требованиям к ответу на оценку «4», но допускает ошибки при
использовании теоретического и фактологического материала;
не демонстрирует умения по установлению связи между изученным ранее
и новым теоретическим материалом;
затрудняется в построении выводов и обобщений;
допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
дает неверный ответ на поставленный вопрос;
показывает несформированность знаний соответствующих понятий и
закономерностей;
неверно применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно, так
и с помощью учителя.
Оценка умений решать задачи:
«5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
при этом задача решена, но не рациональным способом, допущено не
более двух несущественных ошибок.
«3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
допускается существенная ошибка в математических расчётах.
«2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции):
«5»: работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлён по плану, с учётом техники
безопасности и правил работы с веществами и приборами, проявлены
организационно-трудовые умения.
«4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы,
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные
ошибки в работе с веществами и приборами.
1738
«3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
«2»: допущены две или более существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка письменных контрольных работ:
«5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
«4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
«3»: работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется
не более одной существенной ошибки и при этом 2–3 несущественные.
«2»: работа выполнена меньше чем наполовину, имеется несколько
существенных ошибок.
Оценка тестовых работ:
для теста из пяти вопросов: нет ошибок — оценка «5», одна ошибка —
оценка «4», две ошибки — оценка «3», три ошибки — оценка «2».
для теста из 30 вопросов: 25–30 правильных ответов — оценка «5», 19–
24 правильных ответов — оценка «4», 13–18 правильных ответов —
оценка «3», меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка проекта:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в
тексте проекта информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отражённые в
проекте;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами
аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы
на них.
1739
19. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
1740
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
1741
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
1742
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
1743
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
1744
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
1745
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
1746
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
1747
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
1748
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
1749
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
1750
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
1751
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
1752
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
1753
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
1754
Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
1755
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
1756
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
1757
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
1758
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
1759
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
1760
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.
1761
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
1762
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
1763
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
1764
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
1765
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
1766
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
1767
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
1768
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
1769
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
1770
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе,
и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
1771
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
1772
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
1773
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры;
1774
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
1775
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Библиотека
1
Биология — наука о живой природе
4
2
Методы изучения живой природы
4
3
Организмы — тела живой природы
10
4
Организмы и среда обитания
6
0.5
5
Природные сообщества
6
0.5
6
Живая природа и человек
3
7
Резервное время
1
1
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1776
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
3.5
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
Наименование
программы
разделов
и
тем
Растительный организм
Строение
и
многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельность
растительного
организма
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Всего
8
Практические
работы
1.5
11
1
14
3.5
3
1
1
34
2
1777
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
8
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
4.5
1
Систематические группы растений
19
2
Развитие растительного мира на Земле
2
3
Растения в природных сообществах
3
4
Растения и человек
3
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
1
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
6.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
1778
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Животный организм
4
Строение и жизнедеятельность организма
животного
Основные
категории
систематики
животных
Практические
работы
0.5
12
1
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
4
Одноклеточные животные - простейшие
3
1
5
Многоклеточные
Кишечнополостные
2
1
6
Плоские, круглые, кольчатые черви
4
1
7
Членистоногие
6
1
8
Моллюски
2
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
12
Пресмыкающиеся
3
13
Птицы
4
животные.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
1779
ЦОК
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
Млекопитающие
7
1
15
Развитие животного мира на Земле
4
0.5
16
Животные в природных сообществах
3
17
Животные и человек
3
18
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
68
4
1780
11.5
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
Человек — биосоциальный вид
3
2
Структура организма человека
3
3
Нейрогуморальная регуляция
8
4
Опора и движение
5
2
5
Внутренняя среда организма
4
0.5
6
Кровообращение
4
1.5
7
Дыхание
4
8
Питание и пищеварение
6
1
9
Обмен веществ и превращение энергии
4
1.5
10
Кожа
5
11
Выделение
3
1
12
Размножение и развитие
5
0.5
13
Органы чувств и сенсорные системы
5
1.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
1
1
1
1
1781
0.5
1
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
14
Поведение и психика
6
15
Человек и окружающая среда
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
68
4
1782
15
1783
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Контро
Всег
льные
о
работы
Тема урока
Живая и неживая природа. Признаки живого
Биология - система наук о живой природе
Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Источники биологических знаний. Стартовая диагностическая работа
Научные методы изучения живой природы
Методы изучения живой природы: измерение
Методы изучения живой природы: наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в школьном кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними»
Методы изучения живой природы: описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа»
Понятие об организме
Увеличительные приборы для исследований
Цитология – наука о клетке. Лабораторная работа «Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов
Свойства живых организмов. Лабораторная работа «Наблюдение за
1784
Практи
ческие
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
Дата
изучения
потреблением воды растением»
Разнообразие организмов и их классификация. Практическая работа
14
«Ознакомление с принципами систематики организмов»
15
Многообразие и значение растений
16
Многообразие и значение животных
17
Многообразие и значение грибов
18
Бактерии и вирусы как форма жизни
19
Среды обитания организмов
20
Водная среда обитания организмов
21
Наземно-воздушная среда обитания организмов
Почвенная среда обитания организмов. Практическая работа
22
«Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)»
23
Организмы как среда обитания
24
Сезонные изменения в жизни организмов
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
25
природных сообществах
26
Пищевые связи в природных сообществах
27
Разнообразие природных сообществ
Искусственные сообщества, их отличие от природных сообществ
28
Лабораторная работа «Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и др.)»
29
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение знаний по материалу, изученному в 5
30
классе / Всероссийская проверочная работа
31
Природные зоны Земли, их обитатели
32
Влияние человека на живую природу
33
Глобальные экологические проблемы
34
Пути сохранения биологического разнообразия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1785
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
3
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Ботаника – наука о растениях
Общие признаки и уровни организации растительного организма
Споровые и семенные растения
Растительная клетка, ее изучение. Лабораторная работа
«Изучение микроскопического строения листа водного растения
элодеи»
Химический состав клетки. Лабораторная работа «Обнаружение
неорганических и органических веществ в растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции. Лабораторная работа
«Изучение строения растительных тканей (использование
микропрепаратов)»
Органы растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего
строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и другие растения»
Строение семян. Лабораторная работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных растений»
Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых систем (стержневой и
мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых
растений. Изучение микропрепарата клеток корня»
Видоизменение корней
Побег. Развитие побега из почки. Лабораторная работа
«Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других растений)»
1786
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Строение стебля. Лабораторная работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение листа. Лабораторная работа
«Ознакомление
с
внешним
строением
листьев
и
листорасположением (на комнатных растениях)».
Видоизменения побегов. Лабораторная работа «Исследование
строения корневища, клубня, луковицы»
Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа
«Изучение строения цветков»
Соцветия. Лабораторная работа «Ознакомление с различными
типами соцветий»
Плоды
Распространение плодов и семян в природе
Обмен веществ у растений
Минеральное питание растений. Удобрения
Фотосинтез. Практическая работа «Наблюдение процесса
выделения кислорода на свету аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе и жизни человека
Дыхание корня. Лабораторная работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»
Лист и стебель как органы дыхания. Выделение у растений.
Листопад
Транспорт веществ в растении. Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных веществ по древесине»
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение знаний о строении и
жизнедеятельности растительного организма / Всероссийская
проверочная работа
Прорастание семян. Практическая работа «Определение
всхожести семян культурных растений и посев их в грунт».
1787
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
«Определение условий прорастания семян»
Рост и развитие растения. Практическая работа «Наблюдение за
30
ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях
(на примере фасоли или посевного гороха)»
31
Размножение растений и его значение
32
Опыление. Двойное оплодотворение
33
Образование плодов и семян
Вегетативное размножение растений. Практическая работа
«Овладение приёмами вегетативного размножения растений
34
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1788
1
0.5
1
1
1
1
34
0.5
2
8
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Тема урока
Всего
Многообразие организмов и их классификация
Систематика растений
Низшие
растения.
Общая
характеристика
водорослей.
Лабораторная работа «Изучение строения одноклеточных
водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые водоросли. Практическая работа
«Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса)»
Низшие растения. Бурые и красные водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение мхов. Практическая работа
«Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)»
Цикл развития мхов. Роль мхов в природе и деятельности
человека
Общая характеристика папоротникообразных
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Практическая работа «Изучение внешнего
строения папоротника или хвоща»
Размножение и цикл развития папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Общая характеристика хвойных растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели, сосны или
лиственницы)»
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
1789
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных
растений. Практическая работа «Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений»
Классификация и цикл развития покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные. Практическая работа «Изучение
признаков
представителей
семейств:
Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Семейства класса двудольные Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств: Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные (Астровые) на гербарных и
натуральных образцах»
Характерные
признаки
семейств
класса
однодольные.
Практическая работа «Изучение признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Культурные представители семейств покрытосеменных, их
использование человеком
Эволюционное развитие растительного мира на Земле
Этапы развития наземных растений основных систематических
групп
Растения и среда обитания. Экологические факторы
Растительные сообщества. Структура растительного сообщества
Культурные растения и их происхождение. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий
Растения города. Декоративное цветоводство
Охрана растительного мира / Всероссийская проверочная работа
Всероссийская проверочная работа
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Лабораторная работа «Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)»
1790
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
Роль бактерий в природе и жизни человека
Грибы. Общая характеристика
Шляпочные грибы. Практическая работа «Изучение строения
31
плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах)»
Плесневые и дрожжи. Практическая работа «Изучение строения
32
одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов»
33
Грибы -паразиты растений, животных и человека
Лишайники - комплексные организмы. Практическая работа
34
«Изучение строения лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
29
30
1791
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
34
0.5
2
6.5
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Зоология – наука о животных
Общие признаки животных. Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность животной клетки
Ткани животных. Органы и системы органов животных.
Лабораторная работа «Исследование под микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей животных»
Опора
и
движение
животных.
Практическая
работа
«Ознакомление с органами опоры и движения у животных»
Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у позвоночных животных. Практическая
работа «Изучение способов поглощения пищи у животных»
Дыхание животных. Практическая работа «Изучение способов
дыхания у животных»
Транспорт веществ у беспозвоночных животных. Практическая
работа «Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных. Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение животных
Формы размножения животных. Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы (курицы)»
Рост и развитие животных
1792
Практические
работы
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
Дата
изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основные систематические категории животных
Общая характеристика простейших. Лабораторная работа
«Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»
Общая характеристика кишечнополостных. Практическая работа
«Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум)»
Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Практическая работа «Исследование
питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум)»
Черви. Плоские черви
Паразитические плоские черви. Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»
Круглые черви
Кольчатые
черви.
Практическая
работа
«Исследование
внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)»
Общая характеристика членистоногих
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Практическая работа «Исследование внешнего строения
насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным превращением. Практическая работа
«Ознакомление с различными типами развития насекомых (на
1793
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
примере коллекций)»
Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков. Практическая работа
«Исследование внешнего строения раковин пресноводных и
морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни
человека
Общая характеристика хордовых животных
Общая характеристика рыб. Практическая работа «Исследование
внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой)»
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа «Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб в природе и жизни человека
Общая характеристика земноводных
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика пресмыкающихся
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Общая характеристика птиц. Практическая работа «Исследование
внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)»
1794
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Особенности строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Практическая работа «Исследование особенностей скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни человека
Общая характеристика и среды жизни млекопитающих
Особенности строения млекопитающих. Практическая работа
«Исследование особенностей скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности млекопитающих. Практическая
работа
«Исследование
особенностей
зубной
системы
млекопитающих»
Поведение
млекопитающих.
Размножение
и
развитие
млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в природе и жизни человека
Обобщающий урок по теме «Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщающий урок по теме «Строение и
жизнедеятельность организма животного» / Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие животного мира на Земле
Палеонтология – наука о древних обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции позвоночных животных
Животные и среда обитания
Популяции животных, их характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе
Животный мир природных зон Земли
Воздействие человека на животных в природе
Сельскохозяйственные животные
1795
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
Животные в городе. Меры сохранения животного мира
Резервный урок. Обобщающий урок по теме «Систематические
68
группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67
1796
1
1
68
2
11.5
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Науки о человеке
Человек как часть природы
Антропогенез
Строение и химический состав клетки
Типы тканей организма человека. Практическая работа «Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы органов человека. Практическая работа
«Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам)»
Нервные клетки. Рефлекс. Рецепторы
Нервная система человека, ее организация и значение
Спинной мозг, его строение и функции
Головной мозг, его строение и функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
Вегетативная нервная система
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной
системы
Эндокринная система человека
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма
Скелет человека, строение его отделов и функции. Практическая
работа «Изучение строения костей (на муляжах)»
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Практическая
работа «Исследование свойств кости»
Мышечная система человека. Практическая работа «Изучение
1797
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
Дата
изучения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц»
Нарушения опорно-двигательной системы
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Практическая работа «Оказание первой
помощи при повреждении скелета и мышц»
Внутренняя среда организма и ее функции
Состав крови. Лабораторная работа «Изучение микроскопического
строения крови человека и лягушки (сравнение)»
Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови
Иммунитет и его виды
Органы кровообращения Строение и работа сердца
Сосудистая система. Практическая работа «Измерение кровяного
давления»
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических нагрузок у человека»
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях. Практическая работа «Первая помощь при
кровотечении»
Дыхание и его значение. Органы дыхания
Механизмы дыхания. Регуляция дыхания Практическая работа
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Заболевания органов дыхания и их профилактика
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Практическая работа «Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания»
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение
Органы пищеварения, их строение и функции
Пищеварение в ротовой полости. Практическая работа
1798
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
«Исследование действия ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение действия желудочного сока на белки»
Методы изучения органов пищеварения
Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Практическая работа «Исследование состава продуктов питания»
Регуляция обмена веществ
Витамины и их роль для организма. Практическая работа «Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах»
Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ Практическая
работа «Составление меню в зависимости от калорийности пищи»
Строение и функции кожи. Практическая работа «Исследование с
помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти»
Кожа и ее производные. Практическая работа «Описание мер по
уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи»
Кожа и терморегуляция. Практическая работа «Определение
жирности различных участков кожи лица»
Заболевания кожи и их предупреждение
Гигиена кожи. Закаливание. Практическая работа «Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви»
Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Практическая работа «Определение
местоположения почек (на муляже)»
Образование мочи. Регуляция работы органов мочевыделительной
системы
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение.
Практическая
работа
«Описание
мер
профилактики болезней почек»
Особенности размножения человека. Наследование признаков у
человека.
1799
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
Органы репродукции человека
Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
52
Практическая работа «Описание основных мер по профилактике
инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит»
53
Беременность и роды
54
Рост и развитие ребенка
Органы чувств и их значение. Глаз и зрение. Практическая работа
55
«Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате)»
Механизм работы зрительного анализатора. Гигиена зрения.
56
Практическая работа «Определение остроты зрения у человека».
Ухо и слух. Практическая работа «Изучение строения органа слуха
57
(на муляже)»
58
Органы равновесия, мышечное чувство, осязание
Вкусовой и обонятельный анализаторы. Взаимодействие сенсорных
59
систем организма
60
Психика и поведение человека.
61
Высшая нервная деятельность человека, история ее изучения
62
Врождённое и приобретённое поведение
Особенности психики человека. Практическая работа «Оценка
63
сформированности навыков логического мышления».
Память
и
внимание.
Практическая
работа
«Изучение
64
кратковременной памяти. Определение объёма механической и
логической памяти»
65
Сон и бодрствование. Режим труда и отдыха
66
Среда обитания человека и её факторы
67
Окружающая среда и здоровье человека
68
Человек как часть биосферы Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
51
1800
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
68
0
15
1801
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах;
представителей флоры и фауны природных зон Земли;
ландшафты природные и культурные
Проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания
Приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
1802
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
Выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения
живых объектов)
Применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения
за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления; выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы
и связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том
числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения – корень, побег, почка, лист,
1803
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать признаки растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1804
1.18
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,
Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, экология растений, микология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма
(на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
1805
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
основе сравнения
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и
поступательные
изменения
растительных
сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную
систематическую
категорию,
основные
систематические
группы
животных
(простейшие,
1806
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология, экология животных, этология, палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение
Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
Различать и описывать животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием
приборов
и
инструментов
цифровой
лаборатории
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
Классифицировать животных на основании особенностей
строения
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1807
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию,
медицину,
гигиену,
экологию
человека,
психологию) и их связи с другими науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение; отличия человека от животных;
1808
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы органов человека, процессы жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов
человека
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных
результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
1809
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового
образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности;
проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный
аппарат
изученного
раздела
биологии,
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
1810
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздела
1
2
3
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
1.1
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
1.2
ветеринар, психолог, агроном, животновод и
другие (4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии
в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия,
1.3
символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
2.1
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Метод классификации
2.2
организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
3.1
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
Клетка и её открытие. Клеточное строение
3.2
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
1811
4
5
6
наименьшая
единица
строения
и
жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
3.4
организмов: питание, дыхание, выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
Разнообразие организмов и их классификация
3.5
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
3.6
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная
4.1
среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов
Приспособления организмов к среде обитания.
4.2
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
5.1
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие)
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
5.2
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
5.3
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на
6.1
живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной
и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
1812
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы).
Красная книга Российской Федерации. Осознание
жизни как великой ценности
6 КЛАСС
Код
раздела
Код
проверяемого
элемента
Растительный организм
Проверяемые элементы содержания
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
Разнообразие растений. Уровни организации
1.2
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения
Растительная клетка. Изучение растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка,
ядро,
цитоплазма
(пластиды,
1.3
митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных
тканей
Органы и системы органов растений. Строение
1.4
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
2.1
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями воды и минеральных веществ,
необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание),
внесения
удобрений,
2.2
прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи
2.3
с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
1.1
1
2
1813
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как
орган
дыхания
(устьичный
аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические
вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, витамины и другие) растения. Связь
клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого растения: кожица, проводящие
пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки
луба)
–
нисходящий
ток.
Перераспределение и запасание веществ в
растении. Видоизменённые побеги: корневище,
клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о
росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов
Размножение
растения.
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений.
Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
1814
2.9
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового
растения. Основные периоды развития. Цикл
развития цветкового растения. Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
7 КЛАСС
Код
раздела
1
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная
систематическая
категория.
Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны
1.1
(категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
1.2
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
1.3
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
1815
2
3
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами.
Особенности
строения
и
1.4
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных
в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные.
Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
1.5
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее высокоорганизованной группы растений,
1.6
их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
1.7
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие
представители
семейств.
Культурные
представители
семейств,
их
использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
2.1
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие
растения
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические
факторы. Растения и условия неживой природы:
3.1
свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и
1816
3.2
косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4
5
Культурные растения и их происхождение.
Центры
многообразия
и
происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
4.1
плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство
Последствия
деятельности
человека
в
экосистемах.
Охрана
растительного
мира.
4.2
Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные
и
ядовитые
грибы.
Меры
5.1
профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и
5.2
жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня, спорынья,
5.3
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
5.4
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
5.5
Бактерии – доядерные организмы. Общая
1817
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий
в
природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии
на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)
8 КЛАСС
Код
раздела
1
2
Код
проверяемого
элемента
Животный организм
Проверяемые элементы содержания
Зоология – наука о животных. Разделы
зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений.
1.1
Многообразие
животного
мира.
Одноклеточные
и
многоклеточные
животные.
Форма
тела
животного,
симметрия, размеры тела и другие
Животная клетка. Открытие животной
клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения,
ядро
с
ядрышком,
цитоплазма
(митохондрии,
1.2
пищеварительные
и
сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у
животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное, жгутиковое). Мышечные
2.1
движения у многоклеточных: полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение
по суше позвоночных животных (ползание,
бег, ходьба и другие). Рычажные
конечности
Питание и пищеварение у животных.
2.2
Значение питания. Питание и пищеварение
у
простейших.
Внутриполостное
и
1818
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих
Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное
дыхание.
Наружные
и
внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у
моллюсков
и
насекомых.
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец
у позвоночных,
усложнение
системы кровообращения
Выделение
у
животных.
Значение
выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
у плоских червей, выделительные трубочки
и
воронки
у
кольчатых
червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные
с полётом
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и
активной защиты у животных
Координация
и
регуляция
жизнедеятельности
у
животных.
Раздражимость
у
одноклеточных
животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие).
Нервная регуляция. Нервная система, её
1819
3
значение.
Нервная
система
у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и
спинной
мозг,
нервы.
Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
Поведение животных. Врождённое и
приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы,
2.8
импринтинг
(запечатление),
инсайт
(постижение).
Поведение:
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
Размножение и развитие животных.
Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
2.9
Зародышевое развитие. Строение яйца
птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и
неполный
Систематические группы животных
Основные
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
Система
3.1
животного
мира.
Систематические
категории животных (царство, тип, класс,
отряд,
семейство,
род,
вид),
их
соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о
1820
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
происхождении и родстве животных в
классификации животных
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных
условиях
среды.
Многообразие
простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование
осадочных
пород,
возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики,
вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Эктодерма
и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание
пищи.
Регенерация.
Рефлекс.
Бесполое
размножение
(почкование).
Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
растениям
и
животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
Членистоногие. Общая характеристика.
Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие
членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение ракообразных
в
природе
и
жизни
человека.
1821
3.7
3.8
3.9
3.10
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных
растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании
Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Размножение
насекомых и типы развития. Отряды
насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые и другие Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты
человека
и
домашних
животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей
растений.
Поведение
насекомых,
инстинкты.
Меры
по
сокращению
численности
насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих
моллюсков.
Черты
приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и жизни человека
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные или Позвоночные
Рыбы.
Общая
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие
рыб, основные систематические группы
рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
1822
3.11
3.12
3.13
3.14
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в
воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных
и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности.
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни
человека
Птицы.
Общая
характеристика.
Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение.
Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции
птиц,
их
изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы
птиц.
Приспособленность
птиц
к
различным условиям среды. Значение птиц
в природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Первозвери.
Однопроходные
(яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные.
Парнокопытные
и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства
1823
4
5
6
отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи. Значение млекопитающих в
природе
и
жизни
человека.
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология.
4.1
Ископаемые
остатки
животных,
их
изучение. Методы изучения ископаемых
остатков. Реставрация древних животных.
«Живые ископаемые» животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных животных. Основные
4.2
этапы
эволюции
беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние
света, температуры и влажности на
5.1
животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с
5.2
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
Животный мир природных зон Земли.
5.3
Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна
Животные и человек
Воздействие человека на животных в
природе:
прямое
и
косвенное.
Промысловые животные (рыболовство,
охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение
6.1
окружающей
среды.
Одомашнивание
животных.
Селекция,
породы,
искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы
1824
6.2
борьбы с животными-вредителями
Город как особая искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым
условиям.
Рекреационный
пресс
на
животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного
мира
9 КЛАСС
Код
раздела
1
2
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология
человека).
Методы
изучения
1.1
организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения
здоровья.
Особенности
человека
как
биосоциального существа
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человека
с
млекопитающими.
Отличие
1.2
человека
от
приматов.
Доказательства
животного происхождения человека. Человек
разумный.
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие
клеток,
их
деление.
2.1
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный
набор.
Митоз,
мейоз.
Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные,
2.2
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое
1825
3
4
5
целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные
и
трёхнейронные
рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного
3.1
мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций
3.2
организма, роста и развития. Нарушение в
работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата.
Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и
4.1
толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
Мышечная система. Строение и функции
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая;
мышцы
сгибатели
и
4.2
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в сохранении
здоровья
Нарушения опорно-двигательной системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение
осанки.
Предупреждение
4.3
искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда организма
1826
5.1
5.2
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины.
Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Донорство
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное
облучение,
химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания,
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
Кровообращение
6.1
6
6.2
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при
кровотечениях
Дыхание
7.1
7
7.2
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды.
Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания
Питание и пищеварение
8
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции.
Ферменты,
их
роль
в
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход
1827
9
10
11
12
за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении
Микробиом
человека
–
совокупность
микроорганизмов,
населяющих
организм
8.2
человека. Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
8.3
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
человека.
Пластический
и
энергетический обмен. Обмен воды и
9.1
минеральных солей. Обмен белков, углеводов
и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
Витамины и их роль для организма.
Поступление витаминов с пищей. Синтез
9.2
витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище
Нормы и режим питания. Рациональное
9.3
питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её
10.1
производные.
Кожа
и
терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания
10.2
кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях
Выделение
Значение выделения. Органы выделения.
Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое
11.1
строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы, их предупреждение
Размножение и развитие
1828
13
14
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
12.1
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые
12.2
хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для
планирования
семьи.
Инфекции,
передающиеся
половым
путём,
их
профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные системы. Органы равновесия,
13.1
мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
13.2
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора.
13.3
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы
поведения.
Социальная
обусловленность
поведения
человека.
Рефлекторная теория поведения. Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М.
Сеченова,
И.П.
Павлова.
Механизм
14.1
образования
условных
рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у
человека.
Приспособительный
характер
поведения
Первая и вторая сигнальные системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
14.2
способности,
темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
1829
15
и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
15.1
окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы,
нарушающие
здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
15.2
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание.
Культура
отношения к собственному здоровью и
здоровью
окружающих.
Всемирная
организация здравоохранения
Человек
как
часть
биосферы
Земли.
Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
5.3
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения
человечества
1830
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой
природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве
с
неживой
природой;
сформированность
представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием
аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения,
грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека
Умение объяснять положение человека в системе
органического мира, его происхождение, сходства и отличия
человека от животных, характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в
организмах растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
1831
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
организмов; представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания,
в том числе выявлять причинно-следственные связи,
проводить расчёты, делать выводы на основании полученных
результатов
Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в
развитие биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
её достоверности
Умение планировать под руководством наставника и
проводить учебное исследование или проектную работу в
области биологии; с учётом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные
методы для их решения, формулировать выводы; публично
представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности:
осознание необходимости действий, направленных на
сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем,
сохранение и укрепление здоровья человека; умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
1832
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные сообщества. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
1833
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие
растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.
«Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции
беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.
1834
5.3
5.4.
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики
растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные категории систематики животных. Вид как основная
1835
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
1836
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор.
Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и
лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
1837
1838
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1839
20.Рабочая программа
(углубленный уровень)
по
учебному
предмету
«Биология»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углублённый
уровень) составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование
естественно-научной грамотности и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения на углублённом
уровне, а также реализация межпредметных связей естественно-научных
учебных предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7
по 9 класс, а также рекомендуемую последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания с учётом
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на углублённом уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения курса биологии: личностные,
метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся
научного мировоззрения, включая формирование представлений о методах
познания живой природы, позволяет сформировать систему научных знаний
о живых системах, умения их применять в разнообразных жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует
развитию мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися
научных принципов организации деятельности человека в живой природе,
позволяет заложить основы экологической культуры, здорового образа
жизни,
способствует
овладению
обучающимися
специальными
биологическими знаниями, закладывающими основу для дальнейшего
биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования
(углублённый уровень) являются:
1840
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических
систем
разного
уровня
организации,
особенностям
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды;
развитие
представлений
о
возможных
сферах
будущей
профессиональной деятельности, связанной с биологией, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
грибов, растений, животных, микроорганизмов, о человеке как
биосоциальной системе, о роли биологии в практической деятельности
людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы
с использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых
лабораторий, организации наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на
сохранение собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с биологией и современными технологиями, основанными на
достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на
углубленном уровне, – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
1841
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Цитология – наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка –
единица строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический
состав клетки. Структурная организация клетки. Эукариотные и
прокариотные клетки. Мембрана. Цитоплазма. Органоиды. Единая
мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды. Цитоскелет и
органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом.
Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз. Размножение. Типы
жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад
российских и зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные
заболевания растений, животных и человека. Меры профилактики вирусных
заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы.
Классификация организмов и эволюционное учение. Теория эволюции
Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым
микроскопом. Временные и постоянные микропрепараты. Методика
приготовления временных микропрепаратов. Микроскопия оптическая,
электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных
структур, выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и
практических работ. Основы микроскопии: приготовление временных
препаратов и работа с микроскопом. Оформление результатов работы с
микроскопом.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения
прокариотной клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и
размножение бактерий. Споры бактерий. Жизнедеятельность бактерий:
автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и аэробные бактерии.
Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и
бактерий в возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни
человека. Роль бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы
1842
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение,
питание, размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных
эукариот на примере эвглены и трипаносомы, трихомонады и кишечной
лямблии, инфузории туфельки и малярийного плазмодия, радиолярий и
фораминифер, амёбы протея, диатомей. Значение одноклеточных эукариот в
природе и жизни человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса. Кожный и
висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения»
Ботаника – наука о растениях
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её
исследований. Объём царства «растения» в современной системе
органического мира. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
биологическими науками, медициной и сельским хозяйством. Роль ботаники
в формировании современной естественно-научной картины мира.
Перспективы развития ботаники как науки. Применение ботанических
знаний человеком. Профессии человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и
муляжей.
Общая организация растительного организма
Растительная клетка и её особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и
функции растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные,
покровные, основные, механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь.
Растительный организм как единое целое. Вегетативные и генеративные
органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды,
минеральных и органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных
микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных
клетках под микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и
временных микропрепаратах.
1843
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных
образцах.
Споровые растения
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология – наука о
водорослях. Водоросли – нетаксономическая группа организмов,
приспособленных к жизни в водной среде, относящихся к различным
царствам в современной системе органического мира. Место красных,
зелёных и харовых водорослей в современной системе органического мира.
Особенности их строения, размножения и жизненных циклов на примере
хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение
и экология. Роль в природе и значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и
жизнедеятельность, жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин
лён и сфагнум. Распространение и экология мхов. Значение мхов в природе и
жизнедеятельности
человека.
Торфообразование.
Печёночники
и
Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические
особенности вегетативных органов. Особенности организации, жизненного
цикла плауна булавовидного. Половое поколение, редукция гаметофита.
Распространение и экология плауновидных. Значение в природе и
использование человеком. Ископаемые плауновидные. Роль ископаемых
плауновидных в растительном покрове палеозойской эры и в образовании
каменного угля.
Папоротниковидные (папоротники и хвощи). Общая характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов,
жизненного цикла хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность
папоротников. Жизненный цикл папоротников на примере щитовника
мужского. Распространение и экология папоротниковидных. Значение в
природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых
и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и
гербарных объектах).
1844
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и
гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на
живых и гербарных объектах).
Семенные растения
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции
высших растений. Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем
развитии семенных растений. Общие признаки семенных растений как
наиболее приспособленных к существованию на суше. Голосеменные –
нетаксономическая группа семенных растений. Общая характеристика,
особенности организации голосеменных. Жизненный цикл хвойных на
примере сосны. Разнообразие голосеменных. Хвойные, Гинкговые,
Саговниковые, Гнетовые. Распространение и экология голосеменных.
Значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
хвойных (ель, сосна, лиственница).
Цветковые растения. Общая характеристика цветковых. Строение и
жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения у
покрытосеменных растений. Разнообразие цветков: правильные и
неправильные, обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные
растения. Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие микро- и
мегаспор. Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г.
Навашина. Жизненный цикл цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды.
Односемянные и многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян
двудольных и однодольных растений. Разнообразие семян. Распространение
плодов и семян в природе. Условия прорастания семян. Дыхание семян.
Развитие проростка. Распространение плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза:
эмбриональный, молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости
(сенильный) на примере покрытосеменного растения. Стадии вегетационного
периода растений на примере злаков (всходы, кущение, выход в трубку,
колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на
готовых микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
1845
Строение и жизнедеятельность семенных растений
Побег и побеговые системы
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел.
Междоузлие. Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и
удлинённые побеги. Вегетативные и генеративные побеги. Положение побега
в пространстве. Видоизменённые побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек:
вегетативные, вегетативно-генеративные, генеративные, открытые, закрытые.
Верхушечные, боковые (пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и
древесных растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных
травянистых растений. Расположение проводящих тканей. Строение стебля
древесных растений.
Функции
стебля.
Механическая,
транспортная.
Вегетативное
размножение цветковых растений.
Демонстрация опыта – передвижение минеральных и органических
веществ по стеблю, видоизменённых побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных
образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек.
Разнообразие почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния
экологических условий на развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и
однодольных травянистых растений (на живых объектах или на гербарных
образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных
растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа,
черешок, прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок,
жилкование листьев, простые и сложные листья. Листорасположение и
листовая мозаика. Видоизменения листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты
листа. Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности
строения световых и теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и
другие функции. Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на
транспирацию. Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Космическая роль
1846
зелёных растений (К. А. Тимирязев). Листопад, его причины, механизм и
значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере
спиртовой вытяжки хлорофилла; образование крахмала в зелёных листьях на
свету (фигуры Ю. Сакса); влияние силы света на выделение кислорода
водными растениями (подсчёт пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных
образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы
корневых систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на
поперечном срезе в зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и
проведение воды и минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных
веществ. Корневое давление. Элементы минерального питания (макро- и
микроэлементы). Выращивание растений методами гидропоники и
аэропоники. Обеспечение условий для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное
размножение. Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины
и других растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего
действия корня; видоизменённых корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных
образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного
строения корня ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового
микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение
цветковых растений и его значение в естественных условиях и в
сельскохозяйственной
практике.
Основные
формы
вегетативного
размножения: корнями, листьями, надземными и подземными побегами.
Размножение прививкой. Работы И.В. Мичурина. Клонирование растений.
1847
Микроклональное размножение растений. Клеточная инженерия как
современная технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы.
Разнообразие почв. Плодородие почвы. Удобрения. Нарушения
минерального питания растений. Агротехнические приёмы обработки почвы.
Понятие
о
севообороте
и
его
значении
для
выращивания
сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере
комнатных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства
цветковых. Двудольные: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые,
Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки,
Амариллисовые, Лилейные. Орхидные. Отличительные признаки. Формулы
и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные представители семейств,
их значение в природе и использование человеком. Распространение и
экология цветковых.
Лабораторные и практические работы
Изучение отличительных признаков представителей семейств
покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы.
Экологические группы растений. Растения и условия живой природы: прямое
и косвенное воздействие организмов на растения. Взаимосвязи растений
между собой и с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера.
Бактериальные клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зелёные
удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз). Биоценоз. Экосистема.
Биоразнообразие. Видовой состав растительных сообществ, доминирующие в
них виды растений. Распределение видов в растительных сообществах.
Ярусность. Растительные сообщества: леса, луга, болота, тундры, пустыни.
Приспособленность растений к среде и местам обитания. Смена
растительных сообществ. Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их
возбудители. Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность
1848
тюльпана и другие), грибковые (ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные
(мокрая гниль) заболевания растений. Иммунитет у растений. Причины
распространения
инфекционных
болезней
растений.
Принципы
профилактики и лечения инфекционных болезней растений в практике
растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение видового состава и экологического состояния одного из
растительных сообществ региона.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения растений различных экологических
групп.
Растительный мир и деятельность человека
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Риниофиты — первые наземные
сосудистые растения. Появление тканей и органов. Роль древних
папоротниковидных. Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости.
Отпечатки. «Живые ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура
земледелия. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Представления о селекции и биотехнологии.
Методы выведения новых сортов растений. Возникновение контрастных
признаков у растений одного вида. Искусственный отбор. Наследственность,
изменчивость.
Создание
новых
продовольственных
культур.
Продовольственная безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и
аборигенные виды. Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные
растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов растений.
Особо охраняемые природные территории (далее – ООПТ): заповедники,
заказники, национальные парки, биосферные заповедники. Охрана растений.
Растения Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
1849
8 КЛАСС
Грибы и грибоподобные организмы
Микология – наука о грибах. Общая характеристика грибов.
Морфологические особенности вегетативного тела. Гифы, мицелий.
Особенности строения клеток грибов. Сходство и различия с растениями и
животными. Питание грибов (симбионты, сапротрофы, паразиты).
Размножение грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в
природе и жизни человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы. Особенности строения и
жизнедеятельности, распространение и экологическое значение. Строение на
примере пеницилла. Одноклеточные аскомицеты – дрожжи. Использование
дрожжей при выпечке хлеба. Паразитические представители аскомицетов
(возбудители спорыньи, парши, мучнистой росы и другие) и вред,
наносимый ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и
размножения на примере шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в
жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Паразитические
представители базидиомицетов (головнёвые, ржавчинные, некоторые
трутовые). Микориза и её значение.
Грибоподобные организмы. Особенности строения клеток. Оомицеты.
Паразитические представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники).
Особенности морфологии и анатомического строения лишайников, питание и
размножение. Многообразие и экологические группы лишайников. Значение
лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека.
Индикаторная роль лишайников. Лишайники – пионеры природных
сообществ.
Роль грибов в круговороте веществ в экосистеме. Роль грибов в
почвообразовании и обеспечении плодородия почвы. Болезнетворные
(паразитические) грибы. Микозы. Меры профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов на
микроскопических препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения
дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и
гербарном материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
1850
Животные
Зоология – наука о животных
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития
зоологии.
Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с
другими и науками, медициной и сельским хозяйством. Значение
зоологических знаний для человека. Профессии человека, связанные с
зоологией.
Демонстрация портретов учёных, изображений, моделей животных,
муляжи животных, влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани
животного организма. Строение и функции тканей животного организма.
Органы и системы органов животного организма. Форма тела животного,
симметрия тела, размеры тела.
Лабораторные и практические работы
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма
Организменный уровень организации жизни
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания.
Эндоцитоз и экзоцитоз. Клеточное и полостное пищеварение.
Происхождение пищеварительной системы. Эволюция пищеварительной
системы. Разделение пищеварительной системы на отделы. Особенности
питания растительноядных животных. Особенности питания хищных
животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение питания простейшего под микроскопом на временных
микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп
животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости
тела у животных. Происхождение и строение первичной полости. Развитие
вторичной (целомической) полости. Эволюция полостей тела у животных.
Функции первичной и вторичной полости тела. Причины возникновения
транспортной системы. Формирование кровеносной системы. Функции
кровеносной системы. Замкнутые и незамкнутые кровеносные системы.
1851
Связь типа кровеносной системы со строением полости тела.
Кровообращение. Сердце. Эволюция кровеносной системы у позвоночных
животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными.
Диффузия. Дыхание поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных.
Формирование дыхательных органов. Дыхание в водной среде. Жабры.
Дыхание в наземной среде. Дыхание при помощи трахей. Лёгкие. Эволюция
дыхательной системы у позвоночных животных.
Выделение у животных. Осмос. Осмотическое давление. Строение
выделительной системы у животных. Эволюция выделительной системы у
животных.
Выделительная
система
нефридиального
типа.
Протонефридиальная
выделительная
система.
Метанефридиальная
выделительная система. Связь строения выделительной системы с типом
полости тела. Выделительные системы активного типа. Мальпигиевые
сосуды. Эволюция почек у позвоночных животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки.
Гидростатический скелет. Наружный скелет. Внутренний скелет.
Формирование рычажных конечностей, правило рычага. Эволюция опорнодвигательной системы у позвоночных животных. Строение мышц. Движение
в воде. Плавание. Выталкивающая сила. Плавательные пузыри. Движение в
наземно-воздушной среде. Полёт. Подъемная сила. Различные типы полёта.
Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная
регуляция. Особенности нервной регуляции. Диффузная нервная система.
Ганглии. Центральная и периферическая нервная система. Цефализация.
Эволюция нервной системы у позвоночных животных. Гормональная
регуляция. Особенности гормональной регуляции. Примеры нервной и
гормональной регуляции.
Разнообразие животных
Двухслойные и трёхслойные животные и их особенности.
Двухслойные животные. Тип Стрекающие, или Кишечнополостные.
Особенности клеточной организации. Эпидермис и гастродермис.
Стрекательные клетки. Жизненный цикл стрекающих. Формирование
медузы. Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых
полипов.
Трёхслойные животные. Формирование полости тела. Особенности и
функции вторичной полости тела. Органы выделения: протонефридии и
метанефридии. Общий план строения трёхслойного животного. Особенности
организации трёхслойных животных. Билатеральная (двусторонняя)
симметрия. Первичноротые животные. Трохофорные животные. Линяющие
животные. Вторичноротые животные.
1852
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на
примере молочной планарии. Строение покровов и кожно-мускульного
мешка. Паренхима. Строение пищеварительной, выделительной и нервной
систем. Приспособление плоских червей к паразитизму. Сосальщики.
Жизненный цикл печёночного сосальщика. Ленточные черви. Жизненный
цикл широкого лентеца и бычьего (свиного) цепня. Другие представители
паразитических плоских червей. Профилактика заболеваний, вызываемых
плоскими червями.
Лабораторные и практические работы
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения
пресноводных плоских червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных
препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей.
Строение круглых червей на примере человеческой аскариды. Покровы и
кожно-мускульный мешок нематод. Линька. Строение и функционирование
систем органов нематод. Жизненный цикл человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей на
примере дождевого червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка.
Организация полости тела. Строение пищеварительной, кровеносной,
выделительной и нервной систем. Размножение кольчатых червей.
Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела
моллюсков. Редукция целомической полости: причины и последствия.
Формирование
мантийной
полости
и
раковины.
Строение
и
функционирование систем органов моллюсков. Разнообразие моллюсков.
Двустворчатые моллюски. Брюхоногие моллюски. Головоногие моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План
строения членистоногого животного. Редукция вторичной полости тела:
причины и последствия. Разделение тела на отделы. Конечности
членистоногих.
Строение
и
функционирование
систем
органов
1853
членистоногих. Органы чувств членистоногих. Основные группы
членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на
примере речного рака. Разнообразие ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на
примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых.
Конечности и ротовые аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых.
Насекомые с неполным превращением. Насекомые с полным превращением.
Куколка. Основные отряды насекомых с неполным превращением:
Прямокрылые, Полужесткокрылые, Вши и Пухоеды. Отряды насекомых с
полным превращением: Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые,
Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых
с использованием определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных.
Признаки хордовых животных: глотка с жаберными щелями, хорда, нервная
трубка, эндостиль, постнатальный хвост. Полость тела хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на
фиксированных препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных
Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных
животных. Висцеральный и туловищный отделы. Основные группы
позвоночных животных. Бесчелюстные и челюстноротые. Жаберные дуги,
формирование челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного.
Полость тела. Пищеварительная система. Кровеносная система. Дыхательная
система. Метанефридиальная выделительная система (почки). Нервная
трубка. Отделы нервной системы.
Надкласс Рыбы
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня.
Чешуя рыб. Скелет рыб. Строение пищеварительной, кровеносной и
выделительной систем. Дыхание у рыб. Жабры рыб и жаберный аппарат.
Нервная система рыб. Органы чувств рыб. Боковая линия. Хрящевые рыбы.
1854
Особенности строения и жизнедеятельности. Костные рыбы. Лучепёрые и
лопастепёрые рыбы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной
конечности. Особенности строения и организации амфибий на примере
травяной лягушки. Скелет амфибий, отделы позвоночника. Пищеварительная
система у амфибий. Строение кровеносной системы и разделение крови у
амфибий (артериальный конус). Дыхание у амфибий, роль челюстного
аппарата. Кожное дыхание. Формирование туловищных почек и их
особенности. Нервная система. Органы чувств. Жизненный цикл амфибий.
Головастик. Неотения у амфибий и регуляция метаморфоза. Основные
группы амфибий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше.
Зародышевые оболочки и их функции. Особенности строения и организации
рептилий на примере прыткой ящерицы. Особенности скелета и конечностей
рептилий. Грудная клетка. Движение у рептилий. Пищеварительная система.
Кровеносная система. Круги кровообращения и разделение крови в
желудочке сердца. Дыхание рептилий. Формирование тазовых почек и их
особенности. Нервная система. Органы чувств. Размножение и развитие
рептилий. Основные группы рептилий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя.
Приспособления птиц к полёту. Перья. Развитие пера, структура перьев.
Типы перьев. Особенности в строении скелета. Цевка, пряжка.
Формирование киля. Особенности строения пищеварительной системы.
Строение кровеносной системы. Разделение крови в сердце. Круги
кровообращения у птиц. Особенности дыхательной системы. Воздушные
мешки и парабронхи. Механизм двойного дыхания. Строение нервной
системы. Развитие мозжечка. Ориентация птиц. Органы чувств.
1855
Выделительная система. Развитие птиц. Строение яйца. Формирование
яйцевых оболочек. Поведение птиц. Токование. Формирование гнёзд.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие
Особенности строения и организации млекопитающих на примере
домовой мыши. Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос.
Сальные и потовые железы. Скелет млекопитающих. Особенности строения
скелета конечностей. Зубная система. Связь зубной системы с типом
питания. Разнообразие зубных систем. Пищеварительная система
млекопитающих. Особенности строения пищеварительной системы у
растительноядных млекопитающих. Строение кровеносной системы. Круги
кровообращения. Дыхательная система. Строение лёгких, альвеолярное
дыхание. Диафрагма. Туловищные почки и нефроны млекопитающих.
Особенности нервной системы млекопитающих. Органы чувств. Развитие
млекопитающих. Формирование плаценты. Особенности плацентарного
питания. Система млекопитающих. Первозвери. Сумчатые млекопитающие.
Плацентарные млекопитающие. Современная система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения черепа и зубной системы различных
млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.
Эволюция и экология животных
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы.
Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Основные
экологические законы. Закон оптимума. Закон лимитирующего фактора.
Закон экологической индивидуальности видов. Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность и
температура воды. Солёность водоёмов. Растворимость кислорода и
углекислого газа в воде. Морские организмы. Планктон, нектон, бентос.
Особенности строения планктонных организмов. Приспособления к жизни в
толще воды. Особенности строения и биологии бентосных организмов.
Пресноводные организмы. Проблемы осморегуляции. Приспособления
организмов к жизни в морской и пресной воде. Вторичноводные организмы.
Формирование плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземновоздушной среды обитания. Плотность и влажность среды. Выход животных
1856
на сушу. Примеры адаптаций к наземным условиям обитания. Формирование
лёгких, мальпигиевых сосудов и кутикулы у членистоногих. Формирование
конечностей. Особенности дыхания и водного баланса у наземных
организмов. Адаптации к полёту у птиц, насекомых и рукокрылых. Правило
Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания.
Особенности строения и адаптации почвенных организмов. Адаптации
кольчатых червей, насекомых и позвоночных животных к почвенной среде
обитания.
Организменная среда обитания. Характеристика организменной среды
обитания. Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения
паразит–хозяин. Паразиты и паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты.
Паразитические плоские, круглые, кольчатые черви. Паразитические
членистоногие. Формирование присосок и крючьев. Формирование плотных
покровов. Редукция сенсорных органов и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного
материала, муляжей и моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих приспособленность животных к условиям среды
обитания, цепи и сети питания в экосистемах, распространение животных в
природных зонах Земли, географических карт (животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы
Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Одомашнивание животных. Дикие предки
домашних животных. Селекция. Породы. Искусственный отбор.
Контрастные формы животных по одному и тому же признаку в пределах
одного вида. Клонирование животных. Клеточные, хромосомные и
генетические технологии в создании новых пород сельскохозяйственных
животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Птицеводство.
Животноводство.
Распространённые инфекционные заболевания у домашних животных.
Эпизоотии. Принципы профилактики и лечения распространённых
инфекционных заболеваний домашних животных. Животные-вредители,
методы борьбы с животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Адаптация животных в условиях города. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
1857
территории (ООПТ). Биосферные резерваты. Красная книга животных
России. Меры сохранения и восстановления животного мира.
Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и
сайтов Интернета, показывающих охраняемых и промысловых животных,
способы рыболовства, охоты, акклиматизации и разведения домашних
животных, животных сельскохозяйственных угодий, способы охраны редких
животных, привлечения и охраны животных города.
Лабораторные и практические работы
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
9 КЛАСС
Введение
Система биологических наук, изучающих человека: цитология,
гистология, эмбриология, генетика, антропология, анатомия человека,
физиология человека и другие медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития
знаний об организме человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих разные биологические дисциплины, связанные с изучением
человека, профессий, связанных с изучением организма человека и
медициной.
Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы,
нуклеиновые кислоты, низкомолекулярные соединения, включая витамины.
Химическое строение, особенности и функции белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот и низкомолекулярных соединений. АТФ –
универсальная энергетическая валюта клетки. Общее понятие о катаболизме
(на примере клеточного дыхания, начиная с подготовительного этапа) и
анаболизме (на примере различных биосинтезов, происходящих в клетке).
Сравнение клеточного дыхания и брожения. Регуляция белкового,
углеводного, липидного обмена. Прямые и обратные связи в регуляции. Роль
ферментов и гормонов в процессах обмена веществ. Нарушения
биохимических процессов в клетке: авитаминозы, дефекты в работе
определённых ферментов и другое.
Цитология.
Многообразие
клеток
и
их
дифференциация.
Эмбриональные стволовые клетки, индуцированные плюрипотентные
стволовые клетки, стволовые клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы.
Понятие клеточной гибели. Лимит клеточных делений, общее представление
о старении на клеточном и молекулярно-биологическом уровне. Общее
понятие о раковой трансформации клеток.
1858
Лабораторные и практические работы
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов
строения клетки и межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная
ткань: нейроны и нейроглия. Строение и физиология нейрона. Потенциал
покоя и потенциал действия. Проведение нервного импульса. Классификация
и механизмы работы синапсов. Нейромедиаторы и их рецепторы. Мышечная
ткань: скелетная, сердечная и гладкая. Строение сократительного аппарата
поперечно-полосатых мышц. Молекулярные механизмы сокращения и
расслабления. Отличия гладкой мускулатуры от поперечно-полосатой.
Физиология возбудимости и сократимости гладкой мышечной ткани.
Соединительная ткань: свойства, различные типы клеток, характеристика
межклеточного вещества. Классификация соединительных тканей:
собственно соединительные ткани, ткани внутренней среды, хрящевая ткань,
костная и другие.
Лабораторные и практические работы
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.
Нервная система
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая
нервная система. Строение нерва, оболочки, классификация нервов.
Строение спинного и головного мозга. Функции отделов спинного мозга.
Проводящие пути спинного мозга. Анатомия головного мозга:
продолговатый мозг, ствол мозга, средний, промежуточный, передний мозг.
Строение мозжечка и коры больших полушарий.
Функции отделов головного мозга и их частей. Черепномозговые и
спинномозговые нервы. Соматическая и вегетативная нервная система.
Центры соматической и вегетативной систем в центральной нервной системе.
Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Нейронная сеть. Классификации
рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и условные и другие.
Роль исследований И.П. Павлова. Функциональные системы П.К. Анохина.
Использование принципа работы нейронных сетей в искусственном
интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные
методы их лечения. Инсульт. Лекарства, проходящие и не проходящие через
гематоэнцефалический барьер. Методы исследования мозговой активности и
строения структур нервной системы: электроэнцефалография, регистрация
активности различных отделов мозга, магнитно-резонансная томография,
компьютерная томография. Интерфейс мозг–компьютер.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
Сенсорные системы
1859
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий обработку информации. Классификация рецепторов:
экстерорецепторы, интерорецепторы, проприорецепторы, механические,
температурные, химические, болевые и другие рецепторы. Соматосенсорная
система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки).
Физические и химические основы восприятия света. Чёрно-белое и цветовое
зрение. Строение сетчатки. Проведение и обработка зрительного сигнала.
Аккомодация. Бинокулярное зрение. Нарушения зрения и их причины.
Заболевания глаза (конъюнктивит и другие) и их профилактика.
Современные методы лечения нарушений зрения: лазерная коррекция,
замена хрусталика, клеточная терапия, протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган.
Механизм восприятия и обработки звуковых волн. Связь центра слуха и
центра речи. Нарушения слуха и их причины. Заболевания органов слуха
(отит и другие заболевания) и их профилактика. Современные методы
лечения нарушений слуха: слуховой аппарат, протезирование и другие.
Анатомия и физиология вестибулярного аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия и
физиология, их нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Изучение гистологических препаратов органов чувств.
Эндокринная система
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация
гормонов по химическому строению. Классификация рецепторов гормонов.
Молекулярные механизмы действия гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции
(гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, паращитовидные железы,
надпочечники), выделяемые ими гормоны и их функции. Железы смешанной
секреции (поджелудочная железа, половые железы), выделяемые ими
гормоны и их функции. Гипоталамо-гипофизарные контуры регуляции
деятельности некоторых желёз внутренней секреции. Нарушения, связанные
с гипо- и гиперфункциями гормонов. Виды сахарного диабета и их
осложнения. Клеточная терапия в лечении эндокринных заболеваний.
Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце,
желудочно-кишечный тракт, жировая ткань и другие.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
Поведение
1860
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные
формы поведения. Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и
другие формы обучения. Цель. Мотив. Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели
по Павлову. Динамический стереотип. Импринтинг. Фиксированные
комплексы движений. Сигнальные системы. Речь. Мышление. Память и её
виды. Когнитивные функции нервной системы. Роль разных отделов
головного мозга в регуляции движений, сна и бодрствования, и других
сложных процессов. Механизмы возникновения эмоций. Нейрогуморальная
регуляция полового поведения. Нарушения поведения, их связь с работой
нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Опорно-двигательный аппарат
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости.
Остеон. Классификация костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные. Строение сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, рёбра, грудина. Кости лицевого и
мозгового отделов черепа. Отделы позвоночника, особенности строения
позвонков в разных отделах, межпозвоночные соединения. Строение грудной
клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические
особенности входящих в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения,
остеопороз. Травмы. Заболевания опорно-двигательного аппарата, связанные
с прямохождением. Современные инвазивные и неинвазивные методы
лечения: протезирование суставов и межпозвоночных дисков, исправление
кривизны позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков,
распилов костей.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы,
прикрепляющиеся двумя концами или одним концом к костям. Мимические
мышцы как пример мышц, не прикрепляющихся к костям.
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки.
Двигательные единицы. Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная
регуляция работы мышц. Роль спинного мозга, мозжечка и коры больших
полушарий.
Основные мышцы тела человека. Наиболее распространённые травмы
мышечной системы и методы их профилактики. Атрофия мышц, причины и
лечение.
Лабораторные и практические работы
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Кровеносная и лимфатическая системы
1861
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы.
Анатомия сердца: эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки,
предсердия, клапаны сердца. Механическая работа сердца как насоса.
Сердечный цикл. Артериальное давление, пульс. Автоматия. Проводящая
система сердца. Электрическая работа сердца. Электрокардиограмма.
Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Нарушения работы сердца.
Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность, атеросклероз
коронарных сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование,
ангиопластика, клеточная терапия и другие современные методы лечения
сердечных болезней. Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.
Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды.
Классификация сосудов: артерии, артериолы, вены, венулы, капилляры.
Резистивные, обменные и ёмкостные сосуды. Строение стенок сосудов.
Нервная и гуморальная регуляция работы сосудов. Системная регуляция
артериального давления и других параметров крови (барорефлекс,
хеморефлекс и так далее). Нарушения работы сосудов. Артериальные и
венозные кровотечения и первая помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и
лимфатические узлы. Причины движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней
среды организма (гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма с
формированием и оттоком тканевой жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных
форменных элементов. Кроветворение и органы кроветворения. Места
гибели различных форменных элементов крови. Группы крови по системе
AB0, резус-фактор и другие системы определения групп крови. Переливание
плазмы, эритроцитарной и тромбоцитарной массы. Буферная функция
плазмы крови. Транспорт газов по крови. Различные формы гемоглобина.
Регуляция сродства гемоглобина к кислороду. Свёртывание крови,
фибринолитическая и противосвёртывающая системы. Нарушения,
связанные с кроветворением и функционированием форменных элементов.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
1862
Иммунная система
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И.
Мечникова, П. Эрлиха и других учёных по изучению иммунитета.
Классификации иммунитета. Механизмы врождённого иммунитета.
Приобретённый иммунитет: классификация лимфоцитов и участие разных
групп лимфоцитов в приобретённом иммунитете. Понятия антитела и
антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной
иммунной системы: красный костный мозг и тимус. Органы периферической
иммунной системы: селезёнка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс,
Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании Т-лимфоцитов. Роль органов
периферической иммунной системы в созревании В-лимфоцитов.
Отрицательная и положительная селекция в созревании Т- и В-лимфоцитов.
Роль микрофлоры человека в формировании нормального иммунитета
человека. Патологии иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные
заболевания и др. Реакции гиперчувствительности, в том числе аллергии.
Основы трансплантологии. Демонстрация портретов учёных, таблиц и
слайдов, видеороликов и кинофрагментов, об иммунной системе.
Дыхательная система
Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние
дыхательные пути, лёгкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка.
Гортань. Классификация хрящей гортани. Надгортанник и голосовые связки.
Трахея. Бронхи. Лёгкие. Лёгочные пузырьки (альвеолы). Физиология
процесса дыхания, роль плевральной жидкости, диафрагмы, межрёберных и
других мышц. Сурфактант. Эластическая тяга лёгких. Дыхательные
движения. Жизненная ёмкость лёгких. Лёгочные объёмы. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение
повреждения голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух, и прочие заболевания органов дыхания. Влияние
табакокурения на органы дыхательной системы. Астма, обструктивные
заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха
и выдоха.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
Пищеварительная система
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод,
желудок, поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы
толстой кишки. Строение зуба, зубная система человека. Физиология
1863
пищеварительной системы: расщепление белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот под действием ферментов, секретируемых разными
отделами пищеварительной системы. Химический состав слюны,
желудочного сока, поджелудочного сока, желчи, сока тонкой кишки.
Полостное и пристеночное пищеварение в тонком кишечнике. Функции
поджелудочной железы и печени. Функции толстой кишки. Роль кишечной
микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного,
липидного, белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания
системы пищеварения. Предупреждение инфекций и прочих желудочнокишечных заболеваний (гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз,
панкреатит и другие), пищевых отравлений. Хеликобактер как фактор
развития гастрита и язвы. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной
системы.
Выделительная система
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал. Функционирование почки. Нефрон как
структурно-функциональная единица почки. Физиологические процессы
формирования вторичной мочи: фильтрация, реабсорбция, секреция. Роль
почки в регуляции артериального давления. Нервная и гуморальная
регуляция работы органов выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы (цистит, пиелонефрит, мочекаменная болезнь и
другие), их предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация
почки.
Демонстрация таблиц, модели «Строение почки млекопитающего»,
муляжа почек человека, влажного препарата.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки,
мочеточника, мочевого пузыря.
Половая система
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище,
внешние половые органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые
органы, внешние половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.
1864
Планирование
беременности,
методы
контрацепции,
предимплантационный скрининг, экстракорпоральное оплодотворение.
Беременность, лактация. Заболевания, передающиеся половым путём.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
Кожа и её производные
Эпидермис – многослойный ороговевающий эпителий. Слои
эпидермиса. Слои дермы. Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи:
ногти, волосы. Кожные железы: потовые, сальные и молочные. Функции
кожи. Роль нервной и гуморальной регуляции в осуществлении
терморегуляторной и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и
тепловой удары. Ожоги. Обморожения. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
Адаптации организма человека
Терморегуляция: роль кожи и сосудов. Гипоталамус как центр
нейрогуморальной регуляции теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям
кислорода и гипоксии. Регуляция потребления кислорода тканями,
эритропоэз. Перестройка метаболизма клеток в условии гипоксии.
Адаптации
к недостатку различных
питательных веществ.
Энергетическая функция гликогена в печени и липидов в жировой ткани.
Порядок использования запасов питательных веществ в организме.
Перестройка метаболизма клеток в условиях голодания.
Циркадные ритмы. Влияние продолжительности светового дня на
нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья
человека. Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной
систем и опорно-двигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой
гравитации, профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
Генетика человека
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомо- и
гетерозиготы. Законы Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные и
полигенные признаки. Хромосомная теория наследственности Моргана.
Кроссинговер и сцепленное наследование. Механизмы определения пола.
Половые хромосомы и аутосомы человека. Наследование, сцепленное с
полом.
1865
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Примеры
ненаследственных
изменений
(модификаций).
Классификация
наследственной изменчивости на мутационную и рекомбинационную.
Генные, хромосомные и геномные заболевания. Примеры генных,
хромосомных и геномных заболеваний человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот
аллелей в популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе
определённых признаков. Роль генетических анализов при планировании и
контроле беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать
фенотип человека и других живых организмов, а также вирусов.
Биоинформатические инструменты анализа геномов. Методы направленного
изменения геномов организмов. Генетическая инженерия. Геномное
редактирование. Этические аспекты внесения изменений в геномы
различных организмов, в том числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из
Интернета.
Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные
признаки
гоминид.
Прямохождение:
теории
возникновения,
анатомо-морфологический
комплекс
признаков.
Прямохождение в других группах приматов. Рука, приспособленная к
изготовлению и применению орудий труда. Высокоразвитый мозг:
тенденции в эволюции, уникальные черты, морфологические особенности.
Сходство и различия человека и человекообразных обезьян: анатомия,
эмбриология, биохимия, поведение. Шимпанзе как ближайший живой
родственник человека. Эволюция человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих строение предков современного человека,
обезьян-антропоидов, представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере
коллекций и реконструкций (экскурсия в палеонтологический музей).
Человек и окружающая среда
Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Труд человека. Физиология труда.
Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
1866
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ
в биосфере. Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их
причины.
Коэволюция
общества
и
природы.
Рациональное
природопользование. Значение охраны окружающей природной среды для
сохранения человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из
Интернета.
1867
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
1868
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
1869
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
1870
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
1871
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
1872
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и
физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа,
царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, или эмбриофиты,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные,
бактерии,
грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной
системы органического мира, сравнивать её с предшествующими системами
и выявлять преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших
растений (эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных
срезах, определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм, объяснять, в чём заключаются особенности организменного уровня
жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и
выявлять между ними эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала
одноклеточных и многоклеточных организмов из типичных биотопов;
1873
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений
к различным условиям обитания, находить корреляции между строением
органа и выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать
представлениями о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и
функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать
знаниями о причинах распространённых инфекционных болезней растений,
понимать принципы профилактики и лечения болезней, понимать принципы
борьбы с патогенами и вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения, оперировать представлениями о гене, основах генетической
инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, альгология, микробиология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма
1874
растений, среда обитания, растительное сообщество, споровые растения,
семенные растения, красные водоросли, зелёные водоросли, харовые
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные,
бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с поставленной
задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
бактерии, археи по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
овладевать
основами
эволюционной
теории
Ч.
Дарвина,
характеризовать основные этапы развития и жизни на Земле, описывать
усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни,
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли, свободно оперировать понятиями: экосистема,
экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни
человека, характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах
одного вида растений форм, контрастных по одному и тому же признаку,
оперировать понятиями:
фенотип, генотип,
наследственность и
изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли,
свободно оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории
(резерваты), заповедники, национальные парки, биосферные резерваты,
знать, что такое Красная книга;
1875
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых
в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, литературе, труду (технологии),
предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких источников, преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору
биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования
для будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, экологии, сельского хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их
разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(стрекающие, кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие,
круглые черви, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология,
зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика,
царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, грибная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей;
1876
раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации
животного и грибного организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
сравнивать системы органов между собой и определять закономерности
строения систем органов в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую
локомоцию, локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи
рычажных конечностей, типы жизненных циклов, прямое и непрямое
развитие у насекомых;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных и грибов изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов,
по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и грибов и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения и
индивидуального развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде
обитания, значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах,
цепи питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом
кровеносной и выделительной системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его
обитания;
1877
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах;
раскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
понимать функции органов и систем органов животного в контексте
адаптации к окружающей среде;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметам гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (3–4),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый
уровень) к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гистологию, цитологию и другие) и их связи с
другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, приспособленность к различным экологическим факторам,
отличия человека от других животных, родство человеческих рас, основные
этапы и факторы эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И.
Мечников и другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) учёных в
развитие представлений об анатомии, о физиологии и других науках о
человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей;
1878
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать
митоз и мейоз, характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток,
строение и функции хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая
инженерия, биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание),
понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г.
Менделя, хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон ХардиВайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны и другие), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляцию функций, иммунитет, развитие, размножение
человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом,
микросимбионт;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
объяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы
возникновения наиболее распространённых из них, используя при этом
понятия: ген, мутация, хромосома, геном, свободно оперировать знаниями о
причинах распространённых инфекционных заболеваний человека,
принципах профилактики и лечения распространённых инфекционных
заболеваний человека, свободно решать качественные и количественные
1879
задачи, объяснять принципы современных биомедицинских методов, этики
биомедицинских исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и
физиологии человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и оморожении;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (4–5),
преобразовывать информацию из одной̆ знаковой системы в другую;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий,
грибов, растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших
данных в биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору
биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования
для будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, психологии и других направлений.
1880
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
Раздел 2. Бактерии и археи
2.1
Бактерии и археи
Итого по разделу
Раздел 3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1
Многообразие одноклеточных эукариот
Итого по разделу
Раздел 4. Архепластидные или «растения»
4.1
Ботаника – наука о растениях
Общая организация растительного
4.2
организма
4.3
Споровые растения
4.4
Семенные растения
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
5
5
4
2
4
4
4
1
2
1
9
8
6
5
20
Раздел 5. Строение и жизнедеятельность семенных растений
5.1
Побег и побеговые системы
5
5.2
Лист
5
5.3
Корень и корневые системы
6
5.4
Вегетативное размножение растений
4
1881
4
2
2
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
5.5
Классификация цветковых
Итого по разделу
5
4
25
Раздел 6. Экология растений. Растения в природных сообществах
Экология
растений.
Растения
в
6.1
7
природных сообществах
Итого по разделу
7
Раздел 7. Растительный мир и деятельность человека
Растительный мир и деятельность
7.1
3
человека
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
0
1882
28
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Грибы и грибоподобные организмы
1.1
Грибы и грибоподобные организмы
Итого по разделу
Раздел 2. Животные
2.1
Зоология – наука о животных
2.2
Особенности строения животной клетки
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
6
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
6
1
3
4
Раздел 3. Строение и жизнедеятельность животного организма Организменный уровень организации жизни
3.1
Питание у животных
3
3.2
Транспорт у животных
3
3.3
Дыхание у животных
3
3.4
Выделение у животных
3
3.5
Опора и движение у животных
3
Регуляция
жизнедеятельности
у
3.6
3
животных
Итого по разделу
Раздел 4. Разнообразие животных
Двухслойные и трёхслойные животные и
4.1
их особенности. Двухслойные животные
4.2
Трёхслойные животные
4.3
Тип Плоские черви
4.4
Тип Круглые черви
18
4
1
4
2
1883
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые
Разнообразие и эволюция позвоночных
животных
Надкласс Рыбы
Выход позвоночных на сушу. Амфибии,
или Земноводные
Амниоты.
Рептилии,
или
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Итого по разделу
Раздел 5. Эволюция и экология животных
5.1
Эволюция и экология животных
Итого по разделу
Раздел 6. Животные и человек
6.1
Животные и человек
3
3
12
2
1
7
4
5
8
8
1
64
7
1
7
3
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
1884
5
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа жизни
2.1
4
человека
2.2
Цитология
3
2.3
Типы тканей организма человека
4
Итого по разделу
Раздел 3. Нервная система
3.1
Нервная система
Итого по разделу
Раздел 4. Сенсорные системы
4.1
Сенсорные системы
Итого по разделу
Раздел 5. Эндокринная система
5.1
Эндокринная система
Итого по разделу
Раздел 6. Поведение
6.1
Поведение
Итого по разделу
Практические
работы
1
1
14
4
2
4
3
3
3
3
3
3
1885
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 7. Опорно-двигательный аппарат
7.1
Кости
7.2
Мышцы
Итого по разделу
Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы
Особенности
строения
и
8.1
функционирования сердечной мышцы
Кровеносная система и лимфатическая
8.2
система
8.3
Внутренняя среда организма
Итого по разделу
Раздел 9. Иммунная система
9.1
Иммунная система
Итого по разделу
Раздел 10. Дыхательная система
10.1
Дыхательная система
Итого по разделу
Раздел 11. Пищеварительная система
11.1
Пищеварительная система
Итого по разделу
Раздел 12. Выделительная система
12.1
Выделительная система
Итого по разделу
Раздел 13. Половая система
13.1
Половая система
Итого по разделу
3
2
1
1
5
2
1
2
2
6
3
3
3
2
3
4
4
2
2
3
3
1886
Раздел 14. Кожа и её производные
14.1
Кожа и её производные
Итого по разделу
Раздел 15. Адаптации организма человека
15.1
Адаптации организма человека
Итого по разделу
Раздел 16. Генетика человека
16.1
Генетика человека
Итого по разделу
3
2
3
4
4
6
6
Раздел 17. Антропогенез
17.1
Антропогенез
Итого по разделу
Раздел 18. Человек и окружающая среда
18.1
Человек и окружающая среда
3
1
3
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
1887
12
1888
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Цитология — наука о клетке
Вирусология — наука о вирусах
Современная классификация организмов,
основные принципы
Методы научного познания в биологии
Микроскопия оптическая, электронная.
Лабораторная работа. «Правила техники
безопасности
при
проведении
лабораторных и практических работ.
Основы микроскопии: приготовление
временных препаратов и работа с
микроскопом. Оформление результатов
работы с микроскопом»
Микробиология
—
наука
о
микроорганизмах.
Прокариотическая
клетка. Практическая работа «Изучение
морфологии
бактерий
на
микроскопических препаратах»
Многообразие бактерий
Жизнедеятельность бактерий
Особенности
организации
архей.
Практическая работа «Изучение методов
дезинфекции и стерилизации»
Основные
признаки
одноклеточных
эукариот.
Лабораторная
работа
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1889
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
12
13
14
15
16
17
18
19
«Изучение одноклеточных организмов
под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах»
Строение,
движение,
питание,
размножение
автотрофных
и
гетеротрофных одноклеточных эукариот
Значение одноклеточных эукариот в
природе и жизни человека
Заболевания,
вызываемые
одноклеточными эукариотами, и их
профилактика
Ботаника — наука о растениях
Растительная
клетка.
Растительные
ткани. Лабораторная работа «Изучение
строения растительных клеток на
готовых и временных микропрепаратах».
Лабораторная
работа
«Изучение
особенностей строения тканей растений
на
готовых
и
временных
микропрепаратах»
Растительный организм как единое
целое. Практическая работа «Изучение
строения органов растений на живых
объектах и гербарных образцах»
Альгология — наука о водорослях
Красные водоросли. Практическая работа
«Изучение особенностей строения и
жизненных циклов красных водорослей
на живом и гербарном материале»
Зеленые водоросли. Практическая работа
«Изучение строения и жизненных циклов
зеленых водорослей на живом и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1890
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
гербарном материале»
Харовые водоросли
Бурые водоросли
Моховидные или Мхи. Практическая
работа «Изучение особенностей строения
кукушкина льна и сфагнума (на живых и
гербарных объектах)»
Плауновидные (плауны). Практическая
работа «Изучение особенностей строения
плауна булавовидного (на живых и
гербарных объектах)»
Хвощевидные. Практическая работа
«Изучение особенностей строения хвоща
полевого и папоротника щитовника
мужского (на живых и гербарных
объектах)»
Папоротники.
Практическая
работа
«Изучение
особенностей
строения
папоротника щитовника мужского (на
живых и гербарных объектах)»
Голосеменные. Возникновение семени.
Общие признаки семенных растений
Практическая
работа
«Изучение
особенностей внешнего хвои, шишек и
семян хвойных»
Многообразие
голосеменных.
Практическая
работа
«Изучение
особенностей внешнего строения побегов
хвойных (ель, сосна, лиственница)»
Общая
характеристика
цветковых
(Покрытосеменных)
Цветок как орган полового размножения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1891
30
31
32
33
34
35
36
37
38
у
покрытосеменных
растений.
Практическая
работа
«Изучение
морфологии цветка (на живых и
фиксированных объектах). Изучение
разнообразия соцветий»
Жизненный цикл цветковых
Строение семян цветковых растений.
Практическая работа «Изучение строения
семян покрытосеменных растений»
Плоды. Практическая работа «Изучение
строения плодов и соплодий»
Индивидуальное
развитие
растений
Покрытосеменных (онтогенез)
Побег. Практическая работа «Изучение
морфологии побега на живых объектах
или на гербарных образцах»
Почка. Практическая работа «Изучение
строения вегетативных, генеративных и
смешанных почек. Разнообразие почек у
древесных растений»
Морфология
стебля.
Практическая
работа «Изучение поперечного спила
ствола растений и анализ влияния
экологических условий на развитие
растений»
Анатомия стебля. Практическая работа
«Изучение особенностей анатомического
строения
стебля
двудольных
и
однодольных травянистых растений,
стебля древесных растений»
Функции стебля. Лабораторная работа
«Изучение транспорта веществ в стебле.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1892
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Изучение метаморфозов побега»
Морфология листа. Практическая работа
«Изучение морфологии листа на живых
объектах или гербарных образцах»
Анатомия листа. Практическая работа
«Исследование
анатомии
листа
с
помощью светового микроскопа»
Функции листа
Фотосинтез. Значение фотосинтеза
Листопад, его причины, механизм и
значение в жизни растения
Морфология корня. Практическая работа
«Изучение морфологии корня на живых
объектах или гербарных образцах»
Анатомия корня. Практическая работа
«Изучение анатомического строения
корня на готовых микропрепаратах»
Функции корня. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых волосков с
помощью светового микроскопа»
Минеральное питание растений
Дыхание корня. Лабораторная работа
«Исследование влияния воздуха на
развитие корней»
Видоизменения
корней
и
их
функции.Лабораторная работа «Изучение
метаморфозов корня»
Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных
условиях и в сельскохозяйственной
практике
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1893
51
52
53
54
55
56
57
58
Клонирование
растений.
Микроклональное
размножение
растений. Клеточная инженерия как
современная технология размножения
растений. Практическая работа «Методы
микроклонального
размножения
растений»
Почва.
Характеристика
почвы.
Разнообразие почв
Почва. Плодородие почвы. Удобрения
Классификация Цветковых. Двудольные.
Семейство Крестоцветных. Практическая
работа «Определение представителей
семейства
Крестоцветных
с
использованием определителей растений
или определительных карточек»
Семейства Розоцветные и Пасленовые.
Практическая
работа
«Определение
представителей
семейств
с
использованием определителей растений
или определительных карточек»
Семейства
Сложноцветные
и
Мотыльковые. Практическая работа
«Определение представителей семейств с
использованием определителей растений
или определительных карточек»
Однодольные
растения.
Семейства
Амариллисовые и Злаки. Практическая
работа «Определение представителей
семейств
с
использованием
определителей
растений
или
определительных карточек»
Семейства Лилейные и Орхидные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1894
«Определение представителей семейств с
использованием определителей растений
или определительных карточек»
59
Растения и среда обитания
60
Экологические группы растений
61
Растительное сообщество (фитоценоз)
62
Растительные сообщества лесов
Растительные сообщества лугов, полей и
63
пустынь
Растительные сообщества болот и
64
тундры
65
Смена растительных сообществ
66
Развитие растительного мира
Культурные
растения
и
их
происхождение. Практическая работа
67
«Изучение
сельскохозяйственных
растений своего региона»
Последствия деятельности человека в
68
экосистемах. Охрана растительного мира
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
1895
28
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема урока
Микология — наука о грибах. Общая
характеристика грибов Зигомицеты и
аскомицеты.
Практическая
работа
«Изучение строения плесневых грибов:
мукора и пеницилла»
Базидиомицеты. Практическая работа
«Изучение
особенностей
строения
плодовых тел шляпочных грибов на
микроскопических
препаратах
и
муляжах»
Грибоподобные
организмы.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
и
жизненного
цикла
фитофторы на живом и гербарном
материале»
Лишайники.
Практическая
работа
«Изучение строения лишайников (на
гербарных образцах)» Значение грибов в
природе и жизни человека
Общие и специальные разделы зоологии.
Краткая история развития зоологии
Строение
животной
клетки.
Лабораторная работа «Исследование
клеток под микроскопом на временных
микропрепаратах.
Сравнение
растительной и животной клеток»
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1896
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Ткани
животного
организма.
Лабораторная работа «Изучение тканей
животных»
Органы и системы органов животного
организма. Этапы и типы питания у
животных.
Лабораторная
работа
«Изучение питания простейшего под
микроскопом
на
временных
микропрепаратах»
Особенности
питания
позвоночных
животных.
Лабораторная
работа
«Изучение
питания
отдельных
представителей
различных
групп
животных»
Эволюция пищеварительной системы
Транспорт у животных.
Кровеносная
система
позвоночных
животных
Эволюция кровеносной системы у
позвоночных животных
Дыхание у животных. Дыхание у
животных в водной среде. Дыхание у
животных в наземной среде.
Строение выделительной системы у
животных. Осмос
Эволюция выделительной системы у
животных. Выделительные системы
активного типа
Виды скелетов у животных
Эволюция опорно-двигательной системы
у позвоночных животных. Передвижение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1897
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
животных в различных средах обитания
Регуляция
жизнедеятельности
у
животных.
Нервная
регуляция
у
животных
Гормональная регуляция у животных
Общая
характеристика
кишечнополостных
Гидроидные.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
и
жизнедеятельности гидры»
Сцифоидные. Формирование медузы
Коралловые
полипы.
Лабораторная
работа «Изучение химического состава
скелета
колониальных
коралловых
полипов»
Общий план строения трёхслойного
животного.Особенности
организации
трёхслойных животных
Общая характеристика червей
Особенности
организации
плоских
червей. Лабораторная работа «Изучение
жизнедеятельности,
внешнего
и
внутреннего строения пресноводных
плоских червей»
Приспособление плоских червей к
паразитизму.
Лабораторная
работа
«Изучение строения паразитических
плоских червей на влажных препаратах»
Ленточные черви
Особенности
организации
круглых
червей. Лабораторная работа «Изучение
строения
человеческой
(свиной)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1898
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
аскариды»
Строение и функции круглых червей.
Жизненный цикл человеческой аскариды
Особенности организации кольчатых
червей. Лабораторная работа «Изучение
внешнего и внутреннего строения
дождевого червя». Организация полости
тела кольчатых червей
Размножение и разнообразие кольчатых
червей. Лабораторная работа «Изучение
внешнего и внутреннего строения
медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых
червей»
Общая
характеристика
моллюсков.
Брюхоногие моллюски. Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
и
внутреннего
строения
брюхоногого
моллюска»
Двустворчатые моллюски. Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
и
внутреннего строения двустворчатого
моллюска»
Головоногие моллюски. Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего
и
внутреннего строения головоногого
моллюска»
Особенности
организации
членистоногих.
Класс
Ракообразные.
Лабораторная
работа «Изучение внешнего строения и
конечностей ракообразных. Изучение
1
1
1
1
1
1
1
1
1899
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
внутреннего строения ракообразного».
Многообразие и значение ракообразных
Класс Паукообразные. Строение и
морфология,
разнообразие
паукообразных.
Многообразие
паукообразных
Класс Насекомые. Лабораторная работа
«Изучение строения ротового аппарата и
конечностей
насекомого.
Изучение
внутреннего строения насекомого»
Внутреннее строение, размножение и
развитие насекомых
Основные
отряды
насекомых
с
неполным превращением. Основные
отряды
насекомых
с
полным
превращением (Чешуекрылые)
Основные отряды насекомых с полным
превращением
(Жесткокрылые
и
Перепончатокрылые). Основные отряды
насекомых с полным превращением
(Двукрылые и Блохи)
Общественные насекомые. Медоносные
пчелы
Особенности организации хордовых
животных. Подтип Головохордовые.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего и внутреннего строения
ланцетника
на
фиксированных
препаратах»
Общий обзор строения и развития
позвоночных
животных.
Общая
характеристика рыб.
1
1
1
1
1
1
1
1
1900
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Места обитания, внешнее строение,
скелет рыб. Лабораторная работа
«Изучение скелета костных и хрящевых
рыб»
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельность рыб. Лабораторная
работа «Изучение внутреннего строения
рыбы» Размножение и развитие рыб
Хрящевые рыбы. Лабораторная работа
«Изучение разнообразия рыб»
Костные рыбы. Лабораторная работа
«Определение возраста рыб по чешуе»
Роль рыб в природе и жизни человека
Общая характеристика земноводных.
Лабораторная работа «Изучение скелета
лягушки»
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельность
амфибий.
Лабораторная
работа
«Изучение
внутреннего строения лягушки и
тритона»
Жизненный
цикл
амфибий.
Лабораторная
работа
«Изучение
индивидуального
развития
земноводного». Многообразие, значение
и охрана земноводных
Общая
характеристика
пресмыкающихся. Лабораторная работа
«Изучение
внешнего
и
строения
ящерицы. Изучение скелета ящерицы»
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельность
рептилий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1901
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Лабораторная
работа
«Изучение
внутреннего строения ящерицы»
Размножение и развитие рептилий
Разнообразие рептилий. Ящерицы и
змеи. Лабораторная работа «Изучение
разнообразия
пресмыкающихся»
Разнообразие рептилий. Черепахи и
крокодилы.
Значение
и
охрана
пресмыкающихся
Общая
характеристика
птиц.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего строения птиц»
Опорно-двигательная система птиц.
Лабораторная
работа
«Изучение
внешнего строения и перьевого покрова
птиц. Изучение скелета птицы»
Внутреннее строение птиц. Органы
чувств, нервная система и поведение
птиц
Размножение
и
развитие
птиц.
Лабораторная
работа
«Изучение
строения яйца птиц»
Экологические группы птиц
Систематические
группы
птиц.
Практическая работа «Определение птиц
с
использованием
определителей»
Значение и охрана птиц
Организация
и
строение
млекопитающих. Опорно-двигательная
система млекопитающих. Лабораторная
работа «Изучение строения черепа и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1902
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
зубной
системы
различных
млекопитающих. Изучение строения
скелета млекопитающих»
Внутреннее строение млекопитающих.
Органы чувств, нервная система и
поведение млекопитающих
Размножение
и
развитие
млекопитающих. Сезонные изменения в
жизни млекопитающих
Многообразие
млекопитающих.
Лабораторная
работа
«Изучение
разнообразия млекопитающих»
Значение и охрана млекопитающих
Эволюция беспозвоночных животных
Эволюция хордовых животных
Экологические факторы Среды обитания
животных Популяции животных
Экосистема.
Практическая
работа
«Изучение природного сообщества:
состава и структуры»
Животный мир природных зон Земли.
Воздействие человека на животных в
природе
Значение домашних животных в жизни
человека.
Лабораторная
работа
«Наблюдения за птицами в городской
среде»
Охрана животного мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
1903
5
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Система
биологических
наук,
изучающих человека Химический состав
клетки
Пространственная
структура
и
биологические функции белков Состав,
строение и функции липидов
Состав, строение и функции углеводов
Состав,
строение
и
функции
нуклеиновых кислот
Обмен веществ и превращение энергии
Регуляция и нарушения обмена веществ
Клеточное
строение
организмов
животных и человека
Строение клетки. Практическая работа
«Просмотр
электронномикроскопических
фотографий
препаратов
строения
клетки
и
межклеточных контактов»
Ядро
клетки.
Клеточный
цикл
Многообразие
и
дифференцировка
клеток
Типы тканей организма человека.
Практическая
работа
«Микроскопирование
препаратов
основных типов тканей»
Эпителиальные ткани
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1904
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Соединительная ткань: свойства, типы
клеток, характеристика межклеточного
вещества
Классификация
соединительных тканей
Сердечная и гладкая мышечные ткани
Нервная ткань: нейроны и нейроглия.
Нервные волокна и нервные окончания
Организация
нервной
системы.
Практическая
работа
«Изучение
гистологических препаратов органов
нервной системы»
Строение и функции спинного мозга
Продолговатый
и
задний
отделы
головного мозга. Практическая работа
«Изучение строения головного мозга на
макетах»
Средний и промежуточный отделы
головного мозга. Строение больших
полушарий головного мозга
Рефлексы и рефлекторная дуга
Методы
исследования
мозговой
активности и строения структур нервной
системы Нарушения работы нервной
системы
Строение сенсорных систем
Органы зрения. Лабораторная работа
«Изучение строения органа зрения»
Нарушения зрения и методы их лечения
Органы слуха. Лабораторная работа
«Изучение строения органа слуха»
Органы обоняния, осязания, вкуса,
равновесия.
Лабораторная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1905
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
«Изучение гистологических препаратов
органов чувств»
Эндокринная система. Определение и
основные характеристики гормонов
Железы
внутренней
секреции.
Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических
препаратов
эндокринных органов»
Железы смешанной секреции. Регуляция
деятельности
желёз
внутренней
секреции. Эндокринные заболевания и
их лечение
Рефлекторная
теория
поведения
Сигнальные системы. Речь. Память.
Мышление.
Когнитивные
функции
нервной системы Нарушения поведения,
современные методы лечения
Анатомия кости. Соединения костей
Осевой скелет. Практическая работа
«Изучение строения скелета человека на
макетах»
Скелеты
поясов
конечностей
и
свободных конечностей
Нарушения строения скелетной системы,
их профилактика и лечение
Строение и работа мышц
Основные мышцы тела человека
Профилактика и лечение повреждений
опорно-двигательного
аппарата.
Практическая работа «Оказание первой
помощи при повреждении скелета и
мышц»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1906
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Анатомия сердца. Лабораторная работа
«Просмотр гистологических препаратов
сердечной мышцы»
Работа сердца. Практическая работа
«Измерение артериального давления и
пульса» Нарушения работы сердца.
Лабораторная
работа
«Электрокардиография»
Кровеносная система. Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических
препаратов стенок сосудов»
Круги кровообращения. Первая помощь
при кровотечениях
Анатомия лимфатической системы
Внутренняя среда организма
Состав и форменные элементы крови.
Эритроциты
и
тромбоциты.
Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических препаратов крови и
органов кроветворения»
Состав и форменные элементы крови.
Лейкоциты.
Лабораторная
работа
«Изучение гистологических препаратов
крови и органов кроветворения»
Группы крови.
Механизмы защиты организма от
инфекций. Органы иммунной системы
Врожденный
и
приобретенный
иммунитет. Неинфекционный иммунитет
Инфекционные заболевания и их
профилактика
Анатомия
дыхательной
системы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1907
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических препаратов органов
дыхания»
Легкие и дыхательные движения.
Практическая
работа
«Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха. Определение частоты
дыхания»
Газообмен
и
регуляция
дыхания.
Практическая
работа
«Влияние
различных
факторов
на
частоту
дыхания» Гигиена дыхания. Заболевания
органов дыхания
Анатомия пищеварительной системы.
Лабораторная работа «Исследование
действия ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и деятельность
печени. «Изучение гистологических
препаратов органов пищеварительной
системы»
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
Регуляция
пищеварения.
Гигиена
питания.
Заболевания
системы
пищеварения
Строение
выделительной
системы.
Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических препаратов разных
участков почки, мочеточника, мочевого
пузыря»
Функционирование почки. Нервная и
гуморальная
регуляция
органов
выделительной системы. Заболевания
органов мочевыделительной системы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1908
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Мужская половая система. Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических
препаратов органов половой системы»
Женская половая система. Лабораторная
работа
«Изучение
гистологических
препаратов органов половой системы»
Воспроизведение организма человека
Беременность,
ее
планирование.
Заболевания половой системы
Строение и функции кожи. Практическая
работа «Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны кисти»
Производные кожи. Практическая работа
«Изучение гистологических препаратов
эпидермиса и дермы»
Заболевания кожи и их предупреждение.
Гигиена кожи
Приспособление человека к меняющимся
условиям среды Терморегуляция: роль
кожи и сосудов
Адаптации человека, его органов и
тканей
к
низким
концентрациям
кислорода и гипоксии
Циркадные
ритмы.
Адаптации
к
невесомости. Ритмические процессы
жизнедеятельности
Закономерности наследования признаков
Гены и наследование признаков
Механизмы определения пола
Сцепленное наследование признаков
Модификационная и наследственная
изменчивость
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1909
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Методы исследования наследственности
человека Наследственные заболевания
человека
Популяционная генетика человека
Биоинформатика.
Генетическая
инженерия
Человек в системе животного мира.
Практическая
работа
«Изучение
древнейшей истории и эволюции
человека на примере коллекций и
реконструкций»
Уникальные признаки гоминид
Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян
Экологические факторы и их действие на
организм человека
Здоровье человека как социальная
ценность
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
1910
12
1911
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы
1912
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работас микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов)
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и
связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.
Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система
органов растения – корень, побег, почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями
1913
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические
опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
7 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1914
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер)
учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие
растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и
в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма (на
примере
покрытосеменных,
или
цветковых)
с
помощью
определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
Характеризовать
растительные
сообщества,
сезонные
и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
1915
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и
связь с другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые
и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук,
Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство,
тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань,
орган животного, системы органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора,
движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
1916
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору
и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших – по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
Классифицировать животных на основании особенностей строения
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в
природе и жизни человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты
1917
1.25
1.26
1.27
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и
их связи с другими науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. Дарвин)
учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей
и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека;
делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
1918
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
превращения энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение,
развитие, размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения;
особенности высшей нервной деятельности человека; виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать
полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое
состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
1919
1.21
1.22
1.23
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их
результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
1920
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздела
1
2
3
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
1.1
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
1.2
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие
(4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете
с
биологическими
приборами
и
инструментами. Биологические термины, понятия,
1.3
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
2.1
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
2.2
применение
двойных
названий
организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
3.1
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
3.2
наименьшая единица строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки под световым
1921
4
5
6
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
3.4
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
Разнообразие организмов и их классификация
3.5
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
3.6
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
4.1
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности сред обитания организмов
Приспособления организмов к среде обитания.
4.2
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
5.1
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
5.2
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
5.3
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
6.1
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
6.2
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности
1922
6 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Растительный организм
Проверяемые элементы содержания
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
Разнообразие растений. Уровни организации
1.2
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения
Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
1.3
ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли
с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей
Органы и системы органов растений. Строение
1.4
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
2.1
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями
воды
и
минеральных
веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания
2.2
проростков, полива для жизни культурных
растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
2.3
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
2.4
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
1.1
1
2
1923
2.5
2.6
2.7
2.8
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице,
чечевичек).
Особенности
дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Видоизменённые
побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец
у
древесных
растений.
Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов
Размножение растения. Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания
1924
2.9
семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений
7 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
1.1
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
1.2
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строениеи
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
1.3
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
1.4
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
1925
2
3
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.
Строение
и
жизнедеятельность
хвойных.
1.5
Размножение хвойных, цикл развития на примере
сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной
группы
растений,
их
1.6
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые,
Паслёновые,
Сложноцветные,
или
1.7
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки,
или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители
семейств,
их
использование
человеком
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
2.1
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
3.1
воздействие
организмовна
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
3.2
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
1926
природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4
5
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия
и
происхождения
культурных
растений.
Земледелие.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово4.1
ягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
4.2
численности редких видов растений: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
5.1
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
5.2
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических
грибов
(головня,
спорынья,
5.3
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
5.4
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
Бактерии
–
доядерные
организмы.
Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
5.5
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
8 КЛАСС
Код
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
1927
раздела
1
2
элемента
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы
зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой. Общие признаки животных.
Отличия
животных
от
растений.
1.1
Многообразие
животного
мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные.
Форма тела животного, симметрия, размеры
тела и другие
Животная клетка. Открытие животной клетки
(А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная
мембрана,
органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии,
пищеварительные
и
1.2
сократительные
вакуоли,
лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в
клетке. Деление клетки. Ткани животных, их
разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое).
2.1
Мышечные движения у многоклеточных:
полёт насекомых, птиц; плавание рыб;
движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другие). Рычажные
конечности
Питание и пищеварение у животных.
Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших.
Внутриполостное
и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная
пищеварительная
система
у
2.2
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих
Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
2.3
жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание
у обитателей суши. Особенности кожного
дыхания. Роль воздушных мешков у птиц
Транспорт веществ у животных. Роль
2.4
транспорта веществ в организме животных.
1928
2.5
2.6
2.7
2.8
Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы
у
беспозвоночных.
Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой
кровеносной
системы
у
моллюсков
и
насекомых.
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения
Выделение у животных. Значение выделения
конечных
продуктов
обмена
веществ.
Сократительные вакуоли у простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения.
Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у
животных
Координация
и
регуляция
жизнедеятельностиу
животных.
Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная
система
у
беспозвоночных:
сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной
и спинной мозг, нервы. Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление больших полушарий, коры, борозд
и извилин. Гуморальная регуляция. Роль
гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязанияу беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
Поведение
животных.
Врождённое
и
приобретённое поведение (инстинкт и
1929
3
научение). Научение: условные рефлексы,
импринтинг
(запечатление),
инсайт
(постижение).
Поведение:
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
Размножение
и
развитие
животных.
Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество
полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы).
2.9
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское
место). Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриональное
развитие:
прямое,
непрямое.
Метаморфоз
(развитие
с
превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
Основные
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
Система
животного мира. Систематические категории
3.1
животных (царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных знаний о происхождении и
родстве
животных
в
классификации
животных
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие
простейших.
Значение
3.2
простейших в природе и жизни человека
(образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человекаи меры профилактики,
вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и
3.3
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание
пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
1930
3.4
3.5
3.6
3.7
размножение
(почкование).
Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
растениям
и
животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
Членистоногие.
Общая
характеристика.
Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие
членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение ракообразных в
природе и жизни человека. Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше. Клещи – вредители
культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании
Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Размножение насекомых
и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые
и
другие
Насекомые
–
переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые,
снижающие
численность
вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты.
Меры
по
сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение
насекомых в природе и жизни человека
1931
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные
для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков.
Черты
приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков.
Значение моллюсков в природе и жизни
человека
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные
или Позвоночные
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание
и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб
к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб
от костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни
человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего
строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности.
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация. Многообразие пресмыкающихся
и их охрана. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности
внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления
птиц к полёту. Поведение. Размножение и
1932
4
5
развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные
явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические
группы птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика.
Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы.
Поведение
млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие)
и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
3.14
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые.
Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные
и
Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные:
собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение
млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей
опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология.
4.1
Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции
4.2
беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных
животных.
Вымершие
животные
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света,
температуры и влажности на животных.
5.1
Приспособленность животных к условиям
среды обитания
Популяции животных, их характеристики.
5.2
Одиночный и групповой образ жизни.
1933
5.3
Взаимосвязи животных между собой и с
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
Животный мир природных зон Земли.
Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна
Животные и человек
6.1
6
6.2
Воздействие человека на животных в
природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение
промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание
животных.
Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Методы
борьбы с животными-вредителями
Город как особая искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым
условиям. Рекреационный пресс на животных
диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление численности редких видов
животных: ООПТ. Красная книга России.
Меры сохранения животного мира
9 КЛАСС
Код
раздела
1
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
1.1
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности
человека как биосоциального существа
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
1.2
положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов.
Доказательства
животного
1934
2
3
4
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека.
Человеческие расы
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
2.1
кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки
Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства
2.2
тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронныеи
трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
3.1
полушария.
Рефлексы
головного
мозга.
Безусловные
(врождённые)
и
условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная
система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в
3.2
регуляции физиологических функций организма,
роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости,
их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение
4.1
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
Мышечная система. Строение и функции
4.2
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели.
1935
5
6
7
8
Утомление
мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной активности в сохранении здоровья
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления
4.3
позвоночника
и
развития
плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
5.1
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания,
5.2
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные
сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова по изучению иммунитета
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность.
Большой
и
малый
круги
6.1
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
6.2
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
7.1
Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
7.2
наркотических
и
психотропных
веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты.
1936
9
10
11
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении
Микробиом
человека
–
совокупность
микроорганизмов, населяющих организм человека.
8.2
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
8.3
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
человека.
Пластический
и
энергетический
обмен.
Обмен
воды
и
9.1
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии
Витамины и их роль для организма. Поступление
витаминов с пищей. Синтез витаминов в
9.2
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы.
Сохранение витаминов в пище
Нормы и режим питания. Рациональное питание –
9.3
фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её
10.1
производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и
10.2
их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах
и обморожениях
Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки.
11.1
Нефрон.
Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение
1937
Размножение и развитие
12
13
14
15
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие.
12.1
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые
12.2
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
13.1
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
13.2
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм
работы
слухового
анализатора.
13.3
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения
человека.
Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервная
деятельность
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
14.1
Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения
у
человека. Приспособительный характер поведения
Первая
и
вторая
сигнальные
системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
14.2
способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические
15.1
факторы и их действие на организм человека.
1938
15.2
5.3
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Всемирная
организация
здравоохранения
Человек
как
часть
биосферы
Земли.
Антропогенные
воздействия
на
природу.
Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения
человечества
1939
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах
эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их
происхождение, значение в природе и жизни человека
Умение объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение, сходства и отличия человека от
животных,
характеризовать
строение
и
процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования
признаков
Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
1940
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты,
делать выводы на основании полученных результатов
Умение создавать и применять словесные и графические модели
для объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии;
с учётом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методыдля их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
1941
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о животных.
Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с
другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и
практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой
и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с животными1942
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. «Живые
ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и
позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные организмы
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни
человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении – восходящий ток. Транспорт органических веществ в
растении – нисходящий ток. Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания
1943
5.4.
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие
споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Органы и системы органов животных. Организм – единое
целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт
веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция.
Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых
и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности).
Паукообразные
(особенности
строения
и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
1944
6.7
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая
характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика).
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей
организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
1945
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения.
Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и
её производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и функции.
Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух.
Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Сон и его значение
1946
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1947
21.Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения
в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и
бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных
формах
духовных
ценностей,
формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
1948
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3
инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или нескольких
классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
1949
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративноприкладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы,
росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве
русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского
искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и
мужского.
Традиционная
конструкция
русского
женского
костюма
–
северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
1950
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов
всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов,
выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт
национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство
и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные
элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки.
Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского
орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях
промысла.
Последовательность
выполнения
травного
орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
1951
росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных
регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественнотехнических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра –
роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы.
Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия
исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные
признаки
произведений
декоративно-прикладного
искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных
эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и
повседневный. Праздничное оформление школы.
1952
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные,
конструктивные
и
декоративные
виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы,
их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве:
холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения
предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
1953
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах
европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. –
отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический
портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение
свойств художественных материалов
в
создании
скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства.
1954
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной
живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и
его учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и
её значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы
окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и
культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического
образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства
разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
1955
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная
картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины
в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах
ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и
работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции,
работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские
темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В.
Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и
символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира
в изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.
1956
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности
и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия
и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс,
акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.
1957
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение
практических
работ
по
созданию
объёмнопространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного
соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечнобалочная конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная
архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
1958
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её
технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической
композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование
интерьера
–
создание
многофункционального
пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
1959
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная
субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
1960
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, социализация личности.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у
обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию
и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве.
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося,
который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому
созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к традиционным российским духовнонравственным ценностям. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного
искусства происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся.
1961
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В
искусстве
воплощена
духовная
жизнь
человечества,
концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание
является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к
их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно,
то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий
мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
1962
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, формирование нравственноэстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно
должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из
них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования
к определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками
(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся,
как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных
познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
1963
структурировать предметно-пространственные
сопоставлять пропорциональное соотношение
явления;
частей внутри целого и
предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои
позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и
заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах,
тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать
искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;
1964
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей
роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей
учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
к пониманию эмоций других;
1965
уметь
рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со
сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления
жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних
орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие
материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных
творческих декоративных работах;
1966
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного
мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь,
птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей,
объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны,
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные
духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох
и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и
Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов
декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся
историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов,
о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
1967
уметь
перечислять
материалы,
используемые
в
народных
художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы
для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь различать и объяснять роль художественного материала в
произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной
жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью,
1968
лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие
доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая
тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между
собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства
живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и
акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления
о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
1969
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь
опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного
расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного
соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве, называть имена великих художников-портретистов (В.
Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать
термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
1970
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их
в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и
угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись», «монументальная живопись», перечислять основные жанры
тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять
образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
1971
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая
картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного
искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие
картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы
над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции
разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская
1972
мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение
блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос
в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной
на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре,
в жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
1973
выделять
при
творческом
построении
композиции
листа
композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции
(буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь
творческий
опыт
построения
композиции
плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения
книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как
макета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь
представление,
как
в
архитектуре
проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
1974
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической
схемы;
характеризовать
эстетическое
и
экологическое
взаимное
сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»
городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть
образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на
восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое
стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;
1975
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для
разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном
бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и
опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
1976
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение
1
0
0
2
Древние корни народного искусства
9
1
7
3
Связь времен в народном искусстве
9
0
8
4
Декор - человек, общество, время
9
1
7
5
Декоративное
современном мире
6
0
6
34
2
28
искусство
в
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1977
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
искусства
и
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
7
1
6
1
Виды изобразительного
основы образного языка
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
0
6
3
Вглядываясь в человека. Портрет
10
1
7
4
Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина
11
1
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
27
1978
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
1
0
0
2
Графический дизайн
5
0
4
3
Макетирование
объемнопространственных композиций
4
0
3
4
Дизайн и архитектура как среда жизни
человека
5
0
5
5
Образ человека
проектирование
2
1
2
17
1
14
и
индивидуальное
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1979
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека
ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
1980
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Общие
сведения
о
декоративноприкладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его
виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративноприкладного искусства. Традиционные
образы
народного
(крестьянского)
прикладного искусства. Связь народного
искусства с природой, бытом, трудом,
верованиями и эпосом.
Роль
природных
материалов
в
строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и
жизненного уклада.
Образно-символический язык народного
прикладного искусства. Знаки-символы
традиционного
крестьянского
прикладного
искусства.
Выполнение
рисунков на темы древних узоров
деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки.
Освоение
навыков
декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы. Конструкция
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1981
Дата
изучения
6
7
8
избы, единство красоты и пользы –
функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и
мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового
крестьянского искусства. Выполнение
рисунков – эскизов орнаментального
декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства
крестьянского
дома.
Декоративные
элементы жилой среды.
Определяющая
роль
природных
материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в
любой природной среде. Мудрость
соотношения
характера
постройки,
символики её декора и уклада жизни для
каждого народа. Выполнение рисунков
предметов народного быта, выявление
мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символического
оформления.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
9
Народный
праздничный
костюм.
Образный строй народного праздничного
костюма – женского и мужского.
1
1
0
10
Традиционная конструкция русского
женского костюма – северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва)
варианты.
1
0
1
1982
11
Разнообразие
форм
и
украшений
народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в
народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов
орнаментов
в
народной
вышивке.
Символическое изображение женских
фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в
разных регионах страны.
1
0
0
1
0
1
13
Выполнение рисунков традиционных
праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике
костюма черт национального своеобразия.
1
0
1
14
Народные праздники и праздничные
обряды как синтез всех видов народного
творчества.
1
0
1
15
Выполнение сюжетной композиции или
участие
в
работе
по
созданию
коллективного панно на тему традиций
народных праздников.
1
0
1
16
Народные художественные промыслы.
1
0
1
12
1983
17
Роль и значение народных промыслов в
современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для
каждого региона.
1
0
1
18
Многообразие
видов
традиционных
ремёсел
и
происхождение
художественных промыслов народов
России.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
19
20
21
Разнообразие
материалов
народных
ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста,
керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные
древние
образы
в
современных
игрушках
народных
промыслов. Особенности цветового строя,
основные
орнаментальные
элементы
росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской
игрушки.
Местные
промыслы игрушек разных регионов
страны. Создание эскиза игрушки по
мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие
сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» –
основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного
орнамента.
Праздничность
изделий
«золотой хохломы».
1984
22
23
24
25
Городецкая роспись по дереву. Краткие
сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов
быта. Птица и конь – традиционные
мотивы орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и
композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели.
Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи
посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие
сведения
по
истории
промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и
композиционного решения росписей.
Приёмы
свободной
кистевой
импровизации в живописи цветочных
букетов.
Эффект
освещённости
и
объёмности
изображения.
Древние
традиции художественной обработки
металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических
приёмов
работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папьемаше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1985
каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
26
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в
творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение
в
изделиях
народных
промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
1
0
1
27
Народные художественные ремёсла и
промыслы – материальные и духовные
ценности,
неотъемлемая
часть
культурного наследия России.
1
0
0
28
Промежуточная
Контрольная работа
1
1
0
аттестация.
1986
29
Декоративно-прикладное искусство в
культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства
в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи,
организации общества, традиций быта и
ремесла,
уклада
жизни
людей.
Характерные признаки произведений
декоративно-прикладного
искусства,
основные
мотивы
и
символика
орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для
культуры разных эпох и народов.
Выражение
образа
человека,
его
положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров,
предметов быта – в культуре разных эпох.
1
0
1
30
Декоративно-прикладное искусство
жизни современного человека.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
31
32
в
Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной
жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
1987
33
34
Государственная символика и традиции
геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
1
0
1
2
28
34
1988
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды
искусства.
Изобразительные, конструктивные и
декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни
людей. Основные виды живописи,
графики и скульптуры. Художник и
зритель: зрительские умения, знания и
творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Живописные,
графические
и
скульптурные
художественные
материалы, их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного
искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок,
учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе,
выбор формата. Начальные умения
рисунка с натуры. Зарисовки простых
предметов.
Практические
работы
1
0
1
1
0
1
1
0
1
4
Линейные графические рисунки и
наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
1
0
1
5
Ритм
1
0
1
и
ритмическая
организация
1989
Дата
изучения
6
7
8
9
10
плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в
художественной
деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг,
основные
и
составные
цвета,
дополнительные
цвета.
Цвет
как
выразительное
средство
в
изобразительном искусстве: холодный и
тёплый
цвет,
понятие
цветовых
отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала
в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая
скульптура,
камерная
скульптура. Статика и движение в
скульптуре.
Круглая
скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном
искусстве как инструмент для сравнения
и
анализа
произведений
изобразительного искусства.
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в
изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и
отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила
объёмного изображения предметов на
плоскости.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1990
11
12
13
14
15
16
Линейное построение предмета в
пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила
перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе
правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и
выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как
соотношение простых геометрических
фигур. Линейный рисунок конструкции
из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления
объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень»,
«рефлекс»,
«падающая
тень».
Особенности освещения «по свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими
материалами
с
натуры
или
по
представлению. Творческий натюрморт
в графике. Произведения художниковграфиков. Особенности графических
техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта.
Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных
живописцев.
Опыт
создания живописного натюрморта.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1991
17
18
19
20
Портрет.
Портрет
как
образ
определённого
реального
человека.
Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в
портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов
эпохи.
Великие
портретисты
в
европейском искусстве.
Особенности
развития
портретного
жанра в отечественном искусстве.
Великие
портретисты
в
русской
живописи.
Парадный и камерный портрет в
живописи. Особенности развития жанра
портрета в искусстве ХХ в. –
отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные
пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы. Графический
портрет
в
работах
известных
художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с
натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании
портретного образа.
Свет и тень в изображении головы
человека.
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1992
21
22
23
24
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его
социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение
свойств
художественных
материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль
цвета в живописном портретном образе в
произведениях
выдающихся
живописцев.
Опыт
работы
над
созданием
живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства
в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила
построения
линейной
перспективы
в
изображении
пространства.
Правила
воздушной
перспективы,
построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении
пейзажа.
Особенности
изображения
разных
состояний природы и её освещения.
Романтический
пейзаж.
Морские
пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов. Представления о
пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1993
25
26
27
Живописное изображение различных
состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в
отечественной
культуре.
История
становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX
в.
Становление образа родной природы в
произведениях А. Венецианова и его
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина.
Пейзажная живопись И. Левитана и её
значение
для
русской
культуры.
Значение
художественного
образа
отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины. Творческий опыт в
создании композиционного живописного
пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах
выдающихся
мастеров.
Средства
выразительности в графическом рисунке
и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая
композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров
искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение
отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного
наследия и исторического образа в
жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа.
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1994
Наблюдательная
перспектива
и
ритмическая организация плоскости
изображения.
28
Бытовой
жанр
в
изобразительном
искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни
людей в традициях искусства разных
эпох.
Значение
художественного
изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и
современной жизни.
1
1
1
29
Жанровая картина как обобщение
жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой
картине.
Образ
нравственных
и
ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их
утверждении.
Работа над сюжетной композицией.
Композиция
как
целостность
в
организации
художественных
выразительных средств и взаимосвязи
всех компонентов произведения.
1
0
1
30
Исторический жанр в изобразительном
искусстве.
Историческая тема в искусстве как
изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической
картины в зависимости от сюжета:
1
0
1
1995
мифологическая картина, картина на
библейские темы, батальная картина и
другие.
31
32
33
Историческая картина в русском
искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день
Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других.
Исторический образ России в картинах
ХХ
в.
Работа
над
сюжетной
композицией.
Этапы
длительного
периода
работы
художника
над
исторической картиной: идея и эскизы,
сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на
историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному
сюжету.
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Вечные темы и их нравственное и
духовно-ценностное выражение как
«духовная
ось»,
соединяющая
жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы
Леонардо
да
Винчи,
Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и других. Библейские
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1996
34
темы в отечественных картинах XIX в.
(А. Иванов. «Явление Христа народу»,
И. Крамской. «Христос в пустыне», Н.
Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как
великое проявление русской культуры.
Язык изображения в иконе – его
религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный
свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Работа
над
эскизом
сюжетной
композиции.
Роль
и
значение
изобразительного искусства в жизни
людей: образ мира в изобразительном
искусстве.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
1
2
27
1997
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
Тема урока
Архитектура и дизайн – искусства
художественной
постройки
–
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели
«второй
природы»
–
предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность
предметнопространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных
позиций общества.
Материальная культура человечества как
уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком
своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного
ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на
разных этапах общественного развития.
Единство
функционального
и
художественного – целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации
замысла
в
любой
творческой
деятельности.
Основы
формальной
композиции
в
конструктивных
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1998
Дата
изучения
3
4
5
искусствах.
Элементы композиции в графическом
дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная
композиция
как
композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без
предметного содержания.
Основные
свойства
композиции:
целостность
и
соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов:
выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная
композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию
композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на
плоскости.
Роль
цвета
в
организации
композиционного
пространства.
Функциональные
задачи
цвета
в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение
локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в
графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация
шрифта.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1999
6
7
8
Типографика. Понимание типографской
строки
как
элемента
плоскостной
композиции.
Выполнение
аналитических
и
практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема
или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и
изображения. Изобразительный язык
плаката.
Композиционный
монтаж
изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие
форм
графического
дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и
художественное
оформление
книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по
выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
1
0
0
1
0
1
1
0
1
2000
9
10
Макетирование
объёмнопространственных композиций.
Композиция
плоскостная
и
пространственная.
Композиционная
организация пространства. Прочтение
плоскостной композиции как «чертежа»
пространства.
Макетирование. Введение в макет
понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по
созданию
объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство.
Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете.
Структура
зданий
различных
архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную
постройку. Взаимное влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер
постройки.
Понятие тектоники как выражение в
художественной форме конструктивной
сущности
сооружения
и
логики
конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов
и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия
и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная
архитектура,
металлический
каркас,
железобетон
и
язык
современной
архитектуры).
1
0
1
1
0
1
2001
11
12
13
Многообразие
предметного
мира,
создаваемого человеком. Функция вещи и
её форма. Образ времени в предметах,
создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и
социальное
проектирование.
Анализ
формы через выявление сочетающихся
объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние
развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок
форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов
быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет
в
архитектуре
и
дизайне.
Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре.
Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или
архитектурное
макетирование
с
использованием цвета.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры
прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения
мировоззрения
людей
и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический
обзор
развития
образно-стилевого
языка
1
0
1
1
0
1
1
0
1
2002
14
архитектуры как этапов духовной,
художественной
и
материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура
народного
жилища,
храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни
разных народов.
Выполнение
заданий
по
теме
«Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных
архитектурных
памятников
по
фотографиям
и
другим
видам
изображения.
Пути развития современной архитектуры
и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная
и
градостроительная
революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки.
Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание
канонов
и
сохранение
наследия с учётом нового уровня
материально-строительной
техники.
Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности
среды
современного
города.
Пространство
городской
среды.
Исторические
формы
планировки
городской среды и их связь с образом
жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства.
Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в
1
0
2003
1
15
16
градостроительстве.
Выполнение
практических работ по теме «Образ
современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города.
Неповторимость исторических кварталов
и значение культурного наследия для
современной жизни людей.
Дизайн
городской
среды.
Малые
архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного
дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование
дизайна
объектов
городской
среды.
Устройство
пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие),
киосков,
информационных
блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по теме
«Проектирование
дизайна
объектов
городской среды» в виде создания
коллажнографической композиции или
дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме.
Назначение помещения и построение его
интерьера.
Дизайн
пространственнопредметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной
культуры каждой эпохи. Интерьер как
1
0
1
1
1
1
2004
17
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание
многофункционального
пространства.
Отделочные
материалы,
введение
фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр,
кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение
практической
и
аналитической работы по теме «Роль
вещи в образно-стилевом решении
интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного
пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна.
Особенности
ландшафта
русской
усадебной
территории
и
задачи
сохранения
исторического
наследия.
Традиции
графического
языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории
парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Организация
пространства жилой среды как отражение
социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное
1
0
2005
1
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика
частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного
дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или
комплекта одежды.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
1
2006
14
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Изобразительное искусство. 5 класс / Горяева Н.А., Островская О.В. / Под
ред. Неменского Б.М. Акционерское общество «Издательский дом
Просвещение»;
2. Изобразительное искусство. 6 класс / Горяева Н.А., Островская О.В. / Под
ред. Неменского Б.М. Акционерское общество «Издательский дом
Просвещение»;
3. Изобразительное искусство. 7 класс / Горяева Н.А., Островская О.В. / Под
ред. Неменского Б.М. Акционерское общество «Издательский дом
Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 5 класса
общеобразовательных учреждений / Н.А.Горяева; под редакцией Б. М.
Неменского. Акционерское общество «Издательский дом Просвещение»;
2. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 5 класс. Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство / под ред.
Б.М.
Неменского.
Акционерское
общество
«Издательский
дом
Просвещение»:
3. Изобразительное искусство. Поурочные разработки. 5 класс. Н.А.Горяева /
под ред. Б.М.Неменского. Акционерское общество «Издательский дом
Просвещение»;
4. Изобразительное искусство. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций. Под. ред. Б.М. Неменского. Акционерское общество
«Издательский дом Просвещение».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
2007
22. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей
истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства,
она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет
музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком –
подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей
системы ценностей.
2008
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и
воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять
закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее
воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов
музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
2009
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности
в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности
на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных
рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей,
потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой начального общего образования и
непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы,
обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
2010
неделю), в 7 классе – 17 часа (0,5 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Изучение
музыки
предполагает
активную
социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих
проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,
география, история, обществознание, иностранный язык.
2011
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и
видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
2012
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим
коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего
края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при
изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее
трех региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть
представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и
видеозаписи;
2013
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных
образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие
тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов
(на примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам
просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в
пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая
гармошка), выявление причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение
(участие) в фестивале традиционной культуры.
2014
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие
круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего
образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ
художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века; реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
2015
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в
крупных театральных и симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений композиторов – Н.А. РимскогоКорсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композиторомклассиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных творчеству композиторов – членов русского музыкального
общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских
композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на
музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и
другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном
городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных
музыкантов, оценка особенностей интерпретации;
2016
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и
средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание
и
исполнение
произведений
вокальных
и
инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с
соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс –
трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
2017
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических
сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация,
пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать
аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального
спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные
номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
2018
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе
виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном
планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка
моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая
смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных
разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной
информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции
в музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского
фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3
национальных культур из следующего списка: английский, австрийский,
немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна
быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том
числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор –
кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез;
французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор –
альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского
фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
2019
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего
списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
2020
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых
национальных
стилей,
творчества
изучаемых
композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя.
Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения); посещение концерта классической музыки с последующим
обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа
жизни, с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили
барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере
творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
2021
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека – судьба человечества (на
примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов).
Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков,
сравнение
образов
их
произведений,
сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого
композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и
романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке
и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.
Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
2022
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание
сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества
В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст,
соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и
особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
2023
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание:
Европейская
музыка
религиозной
традиции
(григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо,
протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный
распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской
духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение
нотаций
религиозной
музыки
разных
традиций
(григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный
склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской
религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с
указанием географических и исторических особенностей распространения
различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной
музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
2024
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка
и религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической
музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
2025
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
музыкальными
произведениями,
сочиненными
зарубежными и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение
с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв
инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
2026
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами
(метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений.
Музыка и живопись.
Содержание:
Выразительные
средства
музыкального
и
изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная
музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов,
К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью
усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере
творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и
других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической
живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
зарубежными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
2027
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно:
создание
любительского
музыкального
фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
2028
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран
мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них;
активное
участие
в
музыкально-культурной
жизни
семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни
праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи
и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов.
2029
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к
природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание
важности
музыкального
искусства
как
средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина
звуковом
материале
самой
музыки,
а
также
на
материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о
различных явлениях музыкального искусства, использование доступного
объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для
выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного
общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
2030
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы
музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых,
так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный
опыт,
опыт
и
навыки
управления
своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать
существенные
признаки
для
классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и
обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
2031
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных,
в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том
числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности –
музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
2032
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив
ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,
адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать
ценность
такого
социально-психологического
опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи
индивидуальной
музыкальной
деятельности,
выбирать
наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
2033
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе
стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации),
концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
2034
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления,
формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
2035
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального
творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать
творчество
не
менее
двух
отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля
данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
2036
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,
латиноамериканской,
азиатской
традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные
жанры и направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства» обучающийся научится:
2037
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение,
рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из
разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
2038
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Фольклор – народное творчество
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Россия – наш общий дом
2
1
1
2.2
Фольклор
в
творчестве
профессиональных композиторов
1
0
0
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
0
1
3.2
Золотой век русской культуры
2
0
0
3.3
История страны и народа в музыке
русских композиторов
3
0
0
0
0
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
2039
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4.2
Симфоническая музыка
1
0
0
4.3
Циклические формы и жанры
2
0
1
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
3
0
1
1.2
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
2
0
1
3
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка
Национальные истоки классической
2.1
музыки
2.2
Музыка-зеркало эпохи
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Мюзикл
Итого по разделу
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
1
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и литература
1
2040
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5.2
Музыка и театр
1
0
1
5.3
Музыка кино и телевидения
2
0
1
5.4
Музыка и изобразительное искусство
1
0
1
2
8
Итого по разделу
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2041
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
1
0
1
2.2
На рубежах культур
2
1
0
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
0
0
3.2
Русская исполнительская школа
1
0
1
3.3
Русская музыка – взгляд в будущее
1
0
0
3.4
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
0
0
3.5
Русский балет
1
0
0
Итого по разделу
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
2042
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.1
Театральные жанры
1
0
1
4.2
Камерная музыка
1
0
0
4.3
Циклические формы и жанры
1
0
0
4.4
Симфоническая музыка
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
2
0
1
1.2
Народная
континента
2
0
1
0
1
0
0
музыка
американского
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальный образ
Итого по разделу
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
0
0
4.2
Музыка цифрового мира
1
0
1
2043
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.3
Мюзикл
Итого по разделу
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись
2
1
1
5.2
Музыка кино и телевидения
2
0
0
2
9
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2044
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1
0
1
1.2
Семейный фольклор
1
0
1
0
0
2
0
1
2
0
1
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
История страны и народа в музыке
3.1
русских композиторов
3.2
Русский балет
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
0
0
4.2
Театральные жанры
2
1
0
4.3
Симфоническая музыка
2
0
0
2045
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4.4
Циклические формы и жанры
3
Итого по разделу
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
0
1
2046
1
5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
2
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
На рубежах культур
Итого по разделу
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Русский балет
2
0
0
3.2
История страны и народа в музыке
русских композиторов
1
0
1
3.3
Русская исполнительская школа
2
0
1
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
4
0
3
4.2
Симфоническая музыка
4
0
1
Итого по разделу
8
2047
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыкальный фольклор народов Азии и
1.1
Африки
Итого по разделу
3
0
1
0
0
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыка – зеркало эпохи
2
Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыка
Религиозные темы
3.1
современной музыке
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
и
образы
в
Итого по разделу
3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Музыка цифрового мира
1
0
1
4.2
Мюзикл
2
0
0
4.3
Традиции и новаторство в музыке
2
0
0
1
0
2
11
Итого по разделу
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка кино и телевидения
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2048
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2049
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Фольклор – народное творчество
Содержание: Традиционная музыка –
отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры,
пляски, хороводы).
Фольклор – народное творчество
Музыка моей малой Родины
Календарный фольклор. Содержание:
Календарные обряды, традиционные для
данной местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя).
Россия – наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных
традиций народов нашей страны.
Россия – наш общий дом
Музыкальная мозаика большой страны
Фольклор
в
творчестве
профессиональных композиторов.
Народные
истоки
композиторского
творчества:
обработки
фольклора,
цитаты; картины родной природы и
отражение
типичных
образов,
характеров,
важных
исторических
событий.
Внутреннее
родство
композиторского и народного творчества
на интонационном уровне.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
2050
Дата изучения
6
7
8
9
10
11
Образы родной земли.
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам
русской природы, народного быта,
сказкам,
легендам
(на
примере
творчества
М.И.
Глинки,
С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других
композиторов).
Образы родной земли
Золотой век русской культуры
Светская
музыка
российского
дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы,
театры.
Золотой век русской культуры
Особенности
отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на
примере творчества М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова
и других композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Звать через прошлое к настоящему
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений
композиторов
–
Н.А.
РимскогоКорсакова,
А.П.
Бородина,
М.П.
Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В.
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
2051
12
13
Свиридова и других композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов.
О доблестях, о подвигах, о славе
Камерная музыка
Жанры инструментальной и вокальной
музыки
1
0
0
1
0
0
14
Камерная музыка
1
0
0
15
Симфоническая музыка
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных).
Циклические формы и жанры
Принцип контраста.
Музыкальный фольклор народов
Европы
Музыкальные путешествия по странам и
континентам
Музыкальный фольклор народов
Европы
Музыкальный фольклор народов
Европы
Народные традиции и музыка Италии
Музыкальный фольклор народов
Азии и Африки
Африканская музыка – стихия ритма
Музыкальный фольклор народов
Азии и Африки
Восточная музыка
Национальные истоки классической
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
16
17
18
19
20
21
22
23
2052
музыки
Истоки классической музыки
Национальные истоки классической
музыки
24
Национальный музыкальный стиль на
примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига
и других композиторов.
Национальные истоки классической
музыки
Значение
и
роль
композитора
25
классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы музыкального
языка.
26
Музыка-зеркало эпохи
Храмовый синтез искусств
27
Небесное и земное в звуках и красках
Храмовый синтез искусств
28
Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье
Мюзикл
29
Мюзиклы в российской культуре
Музыка и литература
30
Что роднит музыку и литературу
31
Музыка и театр
32
Музыка кино и телевидения
Промежуточная
аттестация.
33
Контрольная работа
Музыка и изобразительное искусство
34
Музыкальная живопись и живописная
музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
34
2
8
2053
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Наш край сегодня
«Подожди, не спеши, у берез
посиди…»
Наш край сегодня
Современная
музыкальная
культура родного края
Фольклорные жанры
Обряды и обычаи в фольклоре и
в творчестве композиторов
На рубежах культур.
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
На рубежах культур.
Этнографические экспедиции и
фестивали. Современная жизнь
фольклора.
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи
русских поэтов, программные
инструментальные
произведения,
посвященные
картинам русской природы,
народного
быта,
сказкам,
легендам (на примере творчества
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова,
В.А. Гаврилина и других
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека
2054
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
композиторов).
7
8
9
10
11
12
13
14
Образы родной земли
Русская
исполнительская
школа
Портреты великих исполнителей
Русская музыка – взгляд в
будущее.
Идея светомузыки. Мистерии
А.Н. Скрябина.
История страны и народа в
музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях
русских
композиторов
(на
примере
сочинений композиторов – Н.А.
Римского-Корсакова,
А.П.
Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С.
Прокофьева,
Г.В.
Свиридова
и
других
композиторов).
История страны и народа в
музыке русских композиторов
Русский балет
Мир музыкального театра
Театральные жанры
Фортуна правит миром
Камерная музыка
Образы камерной музыки
Библиотека
ЦОК
1
0
0
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
2055
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Циклические формы и жанры
Инструментальный концерт
Симфоническая музыка
Вечные темы искусства и жизни
Симфоническая музыка
Программная
увертюра.
Увертюра-фантазия
Музыкальный
фольклор
народов Европы
По странам и континентам
Музыкальный
фольклор
народов Европы
Народная
музыка
американского континента
Стили и жанры американской
музыки
(кантри,
блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова).
Смешение интонаций и ритмов
различного происхождения.
Народная
музыка
американского континента
Музыкальный образ
Музыкальный
образ
и
мастерство исполнителя
Музыкальный образ
Симфоническое
развитие
музыкальных образов
Музыкальный образ
Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере
Библиотека
ЦОК
1
0
0
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
2056
https://m.edsoo.ru/f5ea2746
25
26
27
28
29
30
творчества Л. ван Бетховена, Ф.
Шуберта
и
других
композиторов).
Стили
классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Храмовый синтез искусств
Музыка
православного
и
католического
богослужения
(колокола, пение acapella или
пение в сопровождении органа).
Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Храмовый синтез искусств
Духовный концерт
Молодежная
музыкальная
культура
Авторская песня: прошлое и
настоящее
Молодежная
музыкальная
культура
Авторская песня (Б.Окуджава,
Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий
контекст массовой музыкальной
культуры
(потребительские
тенденции
современной
культуры).
Музыка цифрового мира
Космический пейзаж
Мюзикл
Мюзикл. Особенности жанра
Библиотека
ЦОК
1
0
0
1
0
1
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
1
0
0
2057
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Музыка и живопись
Портрет в музыке и живописи
Музыка и живопись
Выразительные
средства
музыкального
и
изобразительного
искусства.
Аналогии: ритм, композиция,
линия – мелодия, пятно –
32
созвучие, колорит – тембр,
светлотность
–
динамика.
Программная
музыка.
Импрессионизм (на примере
творчества
французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К.
Лядова и других композиторов).
Промежуточная
аттестация.
33
Контрольная работа
Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом
кино.
Внутрикадровая
и
закадровая
музыка.
Жанры
фильма-оперы, фильма-балета,
34
фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма
(на
примере
произведений Р. Роджерса, Ф.
Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и
др.); Музыка в отечественном
кино.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
34
2
9
2058
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Календарный фольклор
Музыкальный
народный
календарь.
Календарные
народные песни
Семейный фольклор
Музыкальное путешествие: моя
Россия. Семейный фольклор
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос,
танец.
Фольклорные жанры
История страны и народа в
музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях
русских
композиторов
(на
примере
сочинений композиторов – Н.А.
Римского-Корсакова,
А.П.
Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов).
История страны и народа в
музыке русских композиторов
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
2059
7
8
9
10
11
Русский балет
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев,
И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Русский балет
Дягилевские сезоны.
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная
миниатюра
(вальс,
ноктюрн,
прелюдия,
каприс).
Камерная музыка
Одночастная,
двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма.
Театральные жанры
Опера,
балет,
Либретто.
Строение
музыкального
спектакля: увертюра, действия,
антракты,
финал.
Массовые
сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и
сквозное
развитие
сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в
музыкальном спектакле.
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
12
Театральные жанры
1
0
0
13
Симфоническая музыка
Одночастные
симфонические
жанры (увертюра, картина).
1
0
0
2060
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa
Симфоническая музыка
Симфония.
Промежуточная
аттестация.
15
Контрольная работа
Циклические формы и жанры
Сюита,
цикл
миниатюр
16
(вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и
фуга.
Циклические формы и жанры
Соната, концерт: трехчастная
17
форма, контраст основных тем,
разработочный
принцип
развития.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
14
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
1
1
0
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
17
1
5
2061
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Наш край сегодня
Современная
музыкальная
культура родного края. Гимн
республики,
города
(при
наличии).
Наш край сегодня
Земляки
–
композиторы,
исполнители, деятели культуры.
Театр,
филармония,
консерватория.
Исследовательский проект на
одну из тем
На рубежах культур
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
На рубежах культур
Этнографические экспедиции и
фестивали. Современная жизнь
фольклора.
Русский балет
Классика балетного жанра
Русский балет
В музыкальном театре
История страны и народа в
музыке русских композиторов
В концертном зале
Русская
исполнительская
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
1
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
2062
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c
ЦОК
9
10
11
12
13
14
15
школа
Творчество
выдающихся
отечественных
исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л.
Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский
и
другие
исполнители).
Русская
исполнительская
школа
Консерватории в Москве и
Санкт-Петербурге,
родном
городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Театральные жанры
В музыкальном театре. Опера
Театральные жанры
Опера,
балет,
Либретто.
Строение
музыкального
спектакля: увертюра, действия,
антракты,
финал.
Массовые
сцены. Сольные номера главных
героев.
Театральные жанры
Номерная структура и сквозное
развитие сюжета. Лейтмотивы.
Театральные жанры
Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Симфоническая музыка
Музыкальные зарисовки
Симфоническая музыка
Симфония: прошлое и настоящее
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
2063
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
16
17
18
19
20
21
22
23
Симфоническая музыка
Приёмы
музыкальной
драматургии
Симфоническая музыка
Лирико-драматическая симфония
Музыкальный
фольклор
народов Азии и Африки
Музыкальные традиции Востока
Музыкальный
фольклор
народов Азии и Африки
Музыкальный
фольклор
народов Азии и Африки
Воплощение восточной тематики
в
творчестве
русских
композиторов
Музыка – зеркало эпохи
Искусство как отражение, с
одной стороны – образа жизни, с
другой – главных ценностей,
идеалов конкретной эпохи. Стили
барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Музыка – зеркало эпохи
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере
творчества И.С. Баха и Л. ван
Бетховена.
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Музыка в храмовом синтезе
искусств
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
2064
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Неизвестный
Свиридов
«О
России петь — что стремиться в
храм…»
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Свет фресок Дионисия — миру
Музыка цифрового мира
Классика
в
современной
обработке
Мюзикл
Особенности жанра. Классика
жанра – мюзиклы середины XX
века (на примере творчества Ф.
Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные
постановки
в
жанре мюзикла на российской
сцене.
Мюзикл
Популярные авторы мюзиклов в
России
Традиции и новаторство в
музыке
«Музыканты – извечные маги»
Традиции и новаторство в
музыке
«Музыканты – извечные маги»
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
Музыка кино и телевидения
Жанры фильма-оперы, фильма-
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
1
Библиотека
Библиотека
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека
2065
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabaf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea85a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea8786
33
34
балета,
фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
Музыка кино и телевидения
Музыка в кино. Музыка к
фильму «Властелин колец»
Музыка кино и телевидения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
1
0
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
34
2
11
2066
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Музыка. 5 класс / Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Акционерское общество
«Издательский дом Просвещение»;
2. Музыка. 6 класс / Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Акционерское общество
«Издательский дом Просвещение»;
3. Музыка. 7 класс / Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Акционерское общество
«Издательский дом Просвещение»;
4. Музыка. 8 класс / Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Акционерское общество
«Издательский дом Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41837c
2067
23.Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одной из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
содействия в реализации целей, воспитания осознанного отношения к труду,
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, определяющими.
В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологическим
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с мировыми
профессиями, самоопределение и ориентация обучающихся в понятиях
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватное отражение смены жизненных реалий и возможности
пространств профессиональной ориентации и самоопределения личности, в
том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии производства в области
обработки
материалов,
аддитивные
технологии,
нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроника и электроэнергетика, строительство, транспорт,
агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющим
направление
прогрессивного развития и методы обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является достижение технологической
грамотности, вытекающей из компетенций, творческого мышления.
Задачами курса предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – вызывает у предпринимателя и
уважительное отношение к трудовой, социально ориентированной
деятельности;
2068
владение основами, навыками и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
владение трудовыми методами и методами преобразования материи,
энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из
экономических, социальных, экологических, эстетических последствий, а
также из личной и общественной безопасности;
поддержка у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, помощь к предложению и продуманность новых
технологических решений;
способствует использованию обучающимися навыков в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
Развитие умений оценивает свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
методы работы оценивают их профессиональные предпочтения.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
возможность
применения
научно-теоретических
знаний
в
преобразовательной продуктивной деятельности, включение обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитание культурной личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, обусловленности, возникновения, технологической и других ее
проявлений), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развития компетентности, обучающих осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания – построение и анализ
хороших моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достичь соответствующих результатов обучения и обеспечить
различные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Модуль «Производство и технологии»
2069
Модуль «Производство и технологии» является общим для
рассмотрения к другим модулям. Основные технологии раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их при внедрении в
рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического потребления в когнитивную область. Объектом технологий
формируются фундаментальные элементы социума: данные, информация,
знания. Преобразование данных в информацию и информацию в знания в
условиях проявления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса обучения на уровне базового общего образования. Содержание модуля
построено на основе постоянного знакомства обучающихся с технологиями,
технологиями, материалами, производством и профессиональной сферой.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В отдельных примерах представлены технологии обработки материалов
по
единой
схеме:
историко-культурное
значение
материала,
экспериментальное свойство материала, знакомство с инструментами,
технологии обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также
характеристики профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Материалы и технологии для изучения
используются в процессе выполнения учебного проекта, результатом
которого будет производство продукции, используемое преподавателем.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению
технологий обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данной модуля обучающиеся знакомятся с параметрами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементов, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими вычислениями графических редакторов, учатся создавать с
помощью их тексты и рисунки, знакомятся со стабильностью
конструкторской документации и графических моделей, овладевают
навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, Ручными
и автоматизированными методами подготовки чертежей, эскизов и
технических деталей, выполнение расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и навыки необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задач, обеспечивающих кадровый потенциал российского
производства.
2070
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и различить темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут приведены предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализована идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данной модуля заключается в
том, что при его освоении развиваются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» Позволяет в процессе проектирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания в области
техники и технических устройств, электроники, программирования,
фундаментальные знания, полученные в рамках химических веществ, а также
дополнительное образование и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в мере направлен на реализацию основных методических
принципов модульного курса: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, которая является моделированием. При
этом технология связи с процессом познания носит двусторонний характер:
анализ модели позволяет выделить ее элементы и дает возможность
использовать технологический подход при построении модели, необходимой
для познания объекта. Модуль играет решающую роль в развитии знаний и
умений, необходимых для проектирования и модификации продуктов
(предметов), разработки и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников для формирования связей, в соответствии с этнокультурными и
региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета «Труд
(технология) – 272: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 в неделю), в 8 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
2071
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и производитель человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма деятельности организации. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие есть профессии. Мир труда и профессий. Социальная
инновационность профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и отношение. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных производств. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством, их
востребованность на рынке труда.
8 класс
2072
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и навыки. Выбор профессии
в зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
компоненты внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ направлений экономической деятельности, логотипа фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Наглядная информация о способах передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения (рамка, основные надписи, масштабы, виды,
нанесение размеров чертежа).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
2073
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Предложение о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
7 класс
Предложение о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
схемы. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение
геометрических
фигур,
чертежей
деталей
системы
автоматического проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтеза моделей.
План создания 3D-модели.
Деревянные
модели.
Формообразование
детали.
Способы
редактирования операций формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
2074
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР.
Чертежи использования в системе стратегического проектирования (САПР)
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием систем автоматического проектирования (САПР).
Объём документации: поясная записка, спецификация. Визуальные
документы: Технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи
деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и соответствующие рассмотрения.
Предложение о макетировании. Типы макетов. Материалы и
инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка
деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и подготовки распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и выполнения их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Визуальные примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространство.
Масштабирование тел.
Вычитание,
пересечение и
объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
2075
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырьё для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-моделей.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование труда человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделия из дерева».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологии приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюда из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правил хранения продуктов.
Интерьер кухни, разумное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, кастрюли.
2076
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, Ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей из других стран.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон
растительного
происхождения,
продуктов
животного
происхождения, из пищевых волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готовой продукции.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной регуляторы,
машины.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отдела изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов людьми. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавов. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
2077
Потребительские и технические требования к качеству готовой
продукции.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правил хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тестологии
для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, их получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом условий эксплуатации
изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в механическом лоскутном пластике).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отдела изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из дерева.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических
деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
2078
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды погоды обрабатывают рыбу. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птиц в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птиц. Показатели свежести мяса. Виды погоды обрабатывают
мясо.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
продукции, отделке продукции (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполнение им функции.
Робототехнические конструкторы и комплектующие.
Чтение схемы. Сборка роботизированной конструкции по готовому
шаблону.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная
робототехника.
Организация
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка присутствовала робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
2079
перемещения
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основных
инструментов и навыков программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные управляемые системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среду рассматривается язык
программирования, основные инструменты и команда программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными цепями.
Анализ и проверка на работоспособность, изменение конструкции
робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применения беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс
Робототехнические и управляемые системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещи.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными
цепями.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
2080
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
2081
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне начального общего образования у обучающихся
формируются следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
глубокий интерес к истории и современному состоянию российской
науки и технологий;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, границ с современными технологиями, в особенностях
технологий четвёртой промышленной революции;
осознание
важности
морально-этических
преобразований
в
деятельности, связанной с реализацией технологий;
понимание социальных норм и правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослых и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетичные значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценностей отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности :
осознание ценностей науки как фундаментальных технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, внедрение
достижений науки;
5) формирование культуры здоровья и эмоционального здоровья:
осознание ценностей безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать признаки угрозы и исследовать защиту личности
от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивности, морально достойном труда в
российском обществе;
2082
готовность к активному развитию в возможностях, возникающих
практически в трудовых делах, задачах технологической и социальной
направленности, возможности инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учетом личных и общественных интересов, желания;
ориентация
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности;
7) экологическое воспитание:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между окружающей средой и
техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на базовом уровне общего образования у обучающихся
формируются познавательные универсальные технологические действия,
регулятивные универсальные технологические действия, коммуникативные
универсальные технологические действия.
Познавательные универсальные технологические действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать основные признаки проявления и
рукотворных объектов;
сохраненный признак классификации, поддержка для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений течения
и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
Самостоятельно выбирают способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с их целями, задачами деятельности;
обдумать планирование проектной деятельности;
Разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
виде «продукта»;
изучить самооценку процесса и результат проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
2083
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запрос к информационной системе с получением ресурсов
информации;
оценить полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путем изучения свойств различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, изучать арифметические
действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, направлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения научных и познавательных задач;
уметь оценить правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технических систем, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбрать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
интерпретировать данные между данными, информацией и
результатами;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
Владелец осуществляет преобразование данных в информацию,
информацию в знания.
Регулятивные универсальные технологические действия
Самоорганизация:
уметь определять самостоятельно цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения научных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с приведенными результатами, изучать
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющимся изменением;
делать выбор и брать на себя ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
дать адекватную оценку ситуации и предложить план ее изменений;
объяснить причины достижений (недостижения) результатов приводной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению проблем
или по отдельному проекту;
2084
оценить соответствие результата цели и условий и при необходимости
скорректировать цель и процесс ее достижения.
Умение принятия себя и других:
Признавать свое право на ошибку при определении задачи или при
реализации проекта, это то же самое право, другое, на аналогичную ошибку.
Коммуникативные универсальные технологические действия
Общение:
в ходе обсуждения материалов, планирования и выполнения учебного
проекта;
в рамках публичного показа результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задач с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с другими культурами, например, с социальными
сетями.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы в учебном
проекте;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимых условий успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
совместная деятельность участников;
владеть навыками постепенности своей точки зрения, используя при
этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовать рабочее место в соответствии с изучаемым продуктом;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
Грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемым выводом.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К окончанию обучения в 5 классе:
назвать и охарактеризовать технологию;
назвать и охарактеризовать человека;
классифицировать технику, описать назначение техники;
объяснить понятия «техника», «машина», «механизм», охарактеризовать
простые механизмы и познать их в конструкциях и эффективных моделях
окружающего предметного мира;
2085
использовать метод электронного проектирования, выполнять научные
проекты;
Назовите и охарактеризуйте профессии, связанные с мировой техникой
и технологиями.
К окончанию обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
охарактеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
охарактеризовать
профессии,
связанные
с
инженерной
и
изобретательской сферой.
К окончанию обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать область применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценить условия и риски применения технологий с последствиями
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
охарактеризовать профессию, связанную со сферой дизайна.
К окончанию обучения в 8 классе:
охарактеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;
охарактеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решения;
определить проблему, проанализировать пользователя в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной
деятельности, творческих задач, проектирования, проектирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
характер культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
Разработать бизнес-проект;
оценить эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональное
образование.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
2086
К окончанию обучения в 5 классе:
виды и области применения графической информации;
названия типов графических изображений (рисунок, диаграмма,
графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другие);
называет элементы основных графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
прочитать и выполнить чертежи на листе А4 (рамка, основные надписи,
масштаб, виды, нанесение размеров);
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора;
понимать смысл условных графических изображений, созданных с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 7 классе:
виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
Выполнить и оформить сборочный чертёж;
владеть ручными методами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей;
владеть приемными методами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и изучать расчёты по чертежам;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
Выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
2087
создатель и создатель сложных 3D-моделей и сборочных чертежей;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
Выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформить конструкторскую документацию, в том числе с
использованием систем автоматического проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К окончанию обучения в 7 классе:
названия видов, свойств и назначения моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
Выполните развёртку и соедините фрагменты макета;
выполнить сборку деталей макета;
Разработать графическую документацию;
охарактеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий
моделирования, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 8 классе:
Разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытательный анализ, методы прогресса в
зависимости от результатов испытаний;
создавать 3D-модели с помощью программного обеспечения;
сохранение адекватности модели объекта и соответствующее
рассмотрение;
проведение анализа и модернизации компьютерной модели;
создавать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать товар;
характеризовать мир профессий, области изучаемых технологий 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
использовать компьютерный редактор трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
2088
создавать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
звонкую область применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, области изучаемых технологий 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К окончанию обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять технические проекты в соответствии с
этапами проектной деятельности; выбрать идею творческого проекта,
выявлять потребность в производстве продукта на основе анализа
источников информации различных видов и реализовывать ее в проектной
деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
назвать и охарактеризовать виды бумаги, ее свойства, получение и
применение;
названные народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбор материалов для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойства, применять в работе столовые инструменты и приспособления;
рассматривать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
Знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить обработку пищевых продуктов, сохранять их пищевую
ценность;
назвать и выполнить технологию первичной обработки овощей,
крупную;
называть и выполнять технологию приготовления блюда из яиц,
овощей, круп;
именованные виды планировки кухни; способы рационального
размещения мебели;
называть и характеризовать комплектные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
2089
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбор материалов, инструментов и оборудования для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с соблюдением правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные ленты);
Выполните последовательность изготовления швейных изделий,
изучите контроль качества;
характеризовать группу профессий, описывать особенности их развития,
объяснять социальное значение группы профессий.
К окончанию обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
названные народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
рассматривать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обработка металлов и их сплавов слесарным способом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
название и выполнение технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
название видов теста, технологии приготовления разных видов теста;
названы международные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
охарактеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнить чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать порядок технологических операций при раскрое, пошивке и
отделке продукции;
выполнение технических проектов, соблюдение этапов и технологии
изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 7 классе:
2090
рассматривать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбрать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
изделий по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
изучить доступные средства контроля качества изготавливаемого
изделия, находить и сохранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать
их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
рассмотреть возможность изготовления нового продукта, основываясь
на базовой технологической схеме;
анализ границ применимости данной технологии, в том числе с
экономическими и экологическими последствиями;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определение
качества рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птиц,
определение качества;
название и выполнение технологии приготовления блюда из рыбы,
охарактеризовать технологию приготовления из мяса животных, мяса
птиц;
называл блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
охарактеризовать особенности конструкции костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнить чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать порядок технологических операций при раскрое, пошивке и
отделке продукции;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Робототехника»
К окончанию обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать законы основной робототехники;
назвать и охарактеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
охарактеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических средствах;
получить опыт моделирования машин и управления с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и управления с помощью
робототехнического конструктора;
2091
обладатель навыков индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на робототехническую продукцию;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывая их назначение;
конструировать местного робота по шаблону; улучшить освещение;
программировать робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
озвучить и охарактеризовать датчики, использованные при создании
проекта робота;
изучать робототехнические проекты;
презентовать товар;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывая их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
Назовите виды поисковых роботов, опишите их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действия робота в
зависимости от задач проекта;
изучать робототехнические проекты, совершенствовать освещение,
проблемы и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 8 классе:
приводить примеры в истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать освещение беспилотных летательных аппаратов;
описываю сферу их применения;
Выполните сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнение пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных
летательных аппаратов;
охарактеризовать мир профессий, связей с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
характеризовать управляемые и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматическими и роботизированными реакциями (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать
область их применения;
охарактеризовать принципы работы систем интернет вещей; сфера
применения системы интернет-вещей в промышленности и быту;
проанализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
2092
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью;
составить алгоритмы и программы по управлению робототехническими
цепями;
использовать языки программирования для управления роботами;
изучение управления групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно изучить робототехнические проекты;
охарактеризовать мир профессий, связей с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
2093
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг нас. Мир труда и
1.1
профессий
1.2
Проекты и проектирование
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
Основные
элементы
графических
2.2
изображений и их построение. Мир
профессий
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
2
2
4
4
4
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
материалов. Технология, ее основные
2
составляющие. Бумага и ее свойства
Конструкционные
материалы
и
их
3.2
2
свойства
Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с
3.3
2
использованием
электрифицированного
инструмента
Технологии
отделки
изделий
из
3.4
2
древесины. Декорирование древесины
2094
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
Технологии обработки пищевых продуктов
Мир профессий
Технологии
обработки
текстильных
материалов
Швейная
машина
как
основное
технологическое
оборудование
для
изготовления швейных изделий
Конструирование
швейных
изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Введение
в
робототехнику.
4.1
Робототехнический конструктор
Конструирование:
подвижные
и
4.2
неподвижные соединения, механическая
передача
Электронные устройства: двигатель и
4.3
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4
Программирование робота
4.5
Датчики, их функции и принцип работы
Мир профессий в робототехнике. Основы
4.6
проектной деятельности
3
8
3
1
3
4
30
4
2
4
6
4
6
2095
Итого по разделу
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
2096
0
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Производство и технологии
Модели
и
моделирование.
Мир
1.1
профессий
Машины и механизмы.Перспективы
1.2
развития техники и технологий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение. Основные геометрические
2.1
построения
Компьютерная
графика.
Мир
2.2
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе
Создание
печатной
продукции
в
2.3
графическом редакторе. Мир профессий
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
4
4
8
3
4
2
9
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы и сплавы
Технологии обработки тонколистового
3.2
2
металла
Технологии изготовления изделий из
3.3
4
тонколистового металла и проволоки
Контроль и оценка качества изделий из
3.4
4
металла. Мир профессий
2097
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
3.6
3.7
3.8
Технологии
обработки
пищевых
продуктов. Мир профессий
Технологии
обработки текстильных
материалов. Мир профессий
Современные текстильные материалы,
получение и свойства
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
4.2
Роботы: конструирование и управление
Датчики.
Назначение
и
функции
4.3
различных датчиков
Управление движущейся моделью робота
4.4
в компьютерно-управляемой среде
Программирование управления одним
4.5
сервомотором
Групповой
учебный
проект
по
4.6
робототехнике. Профессии в области
робототехники
8
2
2
10
34
2
4
3
2
2
4
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
2098
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
Цифровые технологии на производстве.
1.2
Управление производством
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
Системы
автоматизированного
проектирования
(САПР).
2.2
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мир профессий
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
2
2
4
2
6
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели
и
3Dмоделирование.
3.1
2
Макетирование
Создание объёмных моделей с помощью
3.2
4
компьютерных программ
Программа для редактирования готовых
моделей.
Основные
приемы
3.3
макетирования. Оценка качества макета.
4
Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
2099
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки композиционных
4.1
4
материалов. Композиционные материалы
Технологии механической обработки
4.2
4
металлов с помощью станков
Пластмасса и другие современные
4.3
материалы:
свойства,
получение
и
2
использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
конструкционных
материалов.
Мир
4
профессий. Защита проекта
Технологии
обработки
пищевых
4.5
продуктов. Рыба и мясо в питании
6
человека. Мир профессий
Конструирование одежды. Плечевая и
4.6
4
поясная одежда
Мир профессий. Профессии, связанные с
4.7
2
производством одежды
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
Алгоритмизация и программирование
5.2
роботов
Программирование
управления
5.3
роботизированными моделями
Групповой робототехнический проект с
использованием
контроллера
и
5.4
электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов».
Мир
26
4
4
6
6
2100
профессий
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
2101
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1.2
Производство и его виды
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
1.3
профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология
построения
трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
2.1
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий
Технология построения чертежа в САПР
2.2
на основе трехмерной модели
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
1
2
4
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование.
3D-моделирование
3.1
как технология создания трехмерных
2
моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление
прототипов
с
3.3
использованием
технологического
2
оборудования
3.4
Проектирование
и
изготовление
2
2102
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
прототипов
реальных
объектов
с
помощью 3D-принтера
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования.
Мир
профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Подводные робототехнические системы
4.3
Беспилотные летательные аппараты
Групповой учебный проект по модулю
4.4
«Робототехника»
Групповой учебный проект по модулю
4.5
«Робототехника». Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта по
4.6
робототехнике.
Мир
профессий,
связанных с робототехникой
4
12
1
1
9
1
1
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
2103
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательство.
Организация
1.1
собственного
производства.
Мир
профессий
Бизнес-планирование.
Технологическое
1.2
предпринимательство
Итого по разделу
2
2
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения объёмных моделей
2.1
и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и сечений в
2.2
САПР. Мир профессий
Итого по разделу
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные
технологии.
Создание
3.1
8
моделей, сложных объектов
3.2
Основы проектной деятельности
4
Мир профессий. Профессии, связанные с
3.3
1
3D-технологиями
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники
13
к
искусственному
1
2104
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
интеллекту
Конструирование и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием роботов
Система «Интренет вещей»
Промышленный Интернет вещей
Потребительский Интернет вещей
Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»
Современные профессии в области
робототехники,
искусственного
интеллекта, интернета вещей
6
1
1
1
2
1
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
2105
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Технологии вокруг нас
Технологический процесс.
Практическая
работа
«Анализ
технологических
операций»
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
1
1
Бибилиотека
3
Проекты и проектирование
1
4
Мини-проект
«Разработка
паспорта учебного проекта»
1
5
6
7
8
Основы
графической
грамоты.
Практическая
работа «Чтение графических
изображений»
Практическая
работа
«Выполнение
развёртки
футляра»
Графические изображения
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60abad6d9f-4a6b-b065-5ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e26b1d40d48a-46b1-9cf6-5bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/998bced8e6a9-4806-be8e-6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
1
1
1
2106
9
10
11
12
13
14
15
изделия»
Основные
элементы
графических изображений
Практическая
работа
«Выполнение
чертёжного
шрифта»
Правила
построения
чертежей.
Практическая
работа
«Выполнение
чертежа плоской детали
(изделия)»
Профессии, связанные с
черчением,
их
востребованность на рынке
труда (чертёжник, картограф
и другие)
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её
свойства.
Практическая
работа «Изучение свойств
бумаги»
Производство
бумаги,
история и современные
технологии. Практическая
работа
«Составление
технологической
карты
выполнения изделия из
бумаги»
Виды
и
свойства
конструкционных
материалов.
Древесина.
Практическая
работа
«Изучение
свойств
1
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395edf6a95-4fee-b718-125488b49390
Библиотека
1
Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0cf23f220192-41b6-b5a5-341be7a5723c
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/babcb2ceb918-42f2-959b-7d3b1e157a5f
2107
16
17
18
19
20
21
древесины»
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
древесины»:
обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технология
обработки
древесины
ручным
инструментом
Выполнение
проекта
«Изделие из древесины»:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии
обработки
древесины с использованием
электрифицированного
инструмента.
Выполнение
проекта
«Изделие из древесины»:
выполнение
технологических операций с
использованием
электрифицированного
инструмента
Технологии отделки изделий
из
древесины.
Декорирование древесины
Выполнение
проекта
«Изделие из древесины».
Отделка изделия
Контроль и оценка качества
изделий
из
древесины.
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/1f80c8b21e76-4e33-b891-c1453c34f0a3
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bfadbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb72c2d-439f-8853-5fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/6c7a0db2926e-4145-b5ff-59735b14a12a
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0f60dc1d9a72-4f46-af64-fc2660500d54
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d8b53a-4cb9-8779-79df8205d116
1
2108
22
23
24
25
26
27
Подготовка
проекта
«Изделие из древесины» к
защите
Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества
проекта
«Изделие
из
древесины»
Основы
рационального
питания. Пищевая ценность
овощей.
Технологии
обработки овощей
Групповой проект по теме
«Питание
и
здоровье
человека».
Практическая
работа
«Разработка
технологической
карты
проектного
блюда
из
овощей»
Пищевая ценность круп.
Технологии обработки круп.
Практическая
работа
«Разработка
технологической
карты
приготовления проектного
блюда из крупы»
Пищевая
ценность
и
технологии обработки яиц.
Лабораторно-практическая
работа
«Определение
доброкачественности яиц»
1
1
1
1
1
2109
28
29
30
31
32
33
34
35
Кулинария.
Кухня,
санитарно-гигиенические
требования к помещению
кухни. Практическая работа
«Чертёж кухни в масштабе 1
: 20»
Сервировка стола, правила
этикета. Групповой проект
по теме «Питание и здоровье
человека».
Подготовка
проекта к защите
Мир профессий. Профессии,
связанные с производством
и
обработкой
пищевых
продуктов
Защита группового проекта
«Питание
и
здоровье
человека»
Текстильные
материалы,
получение свойства.
Практическая
работа
«Определение направления
нитей основы и утка,
лицевой
и
изнаночной
сторон»
Общие
свойства
текстильных
материалов.
Практическая
работа
«Изучение свойств тканей»
Швейная
машина,
ее
устройство.
Виды
машинных
швов.
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38eacc5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422119aa-4fdf-b96a-97471f81f607
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2f8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8ce63d35ccb8-4fae-b9ca-7c919c610c8c
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0c2110
36
37
38
39
40
Практическая
работа
«Заправка верхней и нижней
нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
Конструирование
и
изготовление
швейных
изделий. Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Чертеж выкроек швейного
изделия.
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных материалов» по
технологической
карте:
подготовка
выкроек,
раскрой изделия
Ручные и машинные швы.
Швейные
машинные
работы.
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных материалов» по
технологической
карте:
выполнение
технологических операций
по пошиву изделия
Оценка
качества
изготовления
проектного
швейного изделия.
Подготовка
проекта
«Изделие из текстильных
e75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
https://lesson.edu.ru/lesson/a6523c848c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2F20%2F05
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a5ef7de93c0b-413b-95b4-7b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7d0f6b3b0db3-4195-942e-4220173673a9
https://lesson.edu.ru/lesson/bc15998cf6d9-4713-a9ba-e055d1614b8a
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8ee3375-43c0-b306-6e11eac4a189
1
1
2111
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
материалов» к защите
Мир профессий. Профессии,
связанные
со
швейным
производством:
конструктор, технолог и
другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов» /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Робототехника,
сферы
применения
Практическая работа «Мой
робот-помощник»
Конструирование
робототехнической модели
Практическая
работа
«Сортировка
деталей
конструктора»
Механическая передача, её
виды
Практическая
работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»
Практическая
работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»
Электронные
устройства:
электродвигатель
и
контроллер
Электронные
устройства:
электродвигатель
и
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062e4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2112
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
контроллер
Практическая
работа
«Подключение мотора к
контроллеру,
управление
вращением»
Практическая
работа
«Подключение мотора к
контроллеру,
управление
вращением»
Алгоритмы. Роботы как
исполнители
Алгоритмы. Роботы как
исполнители
Практическая
работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Практическая
работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Датчики, функции, принцип
работы
Практическая
работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия»
Практическая
работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия»
Создание кодов программ
для двух датчиков нажатия
Практическая
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2113
«Программирование модели
робота с двумя датчиками
нажатия»
Групповой
творческий
(учебный)
проект
по
робототехнике (разработка
63
модели с ременной или
зубчатой
передачей,
датчиком
нажатия):
обоснование проекта
Определение
этапов
группового
проекта
по
64
робототехнике.
Сборка
модели
Программирование модели
65
робота. Оценка качества
модели робота
Испытание модели робота.
66
Подготовка
проекта
к
защите
Защита
проекта
по
67
робототехнике
Мир
профессий
в
робототехнике: инженер по
робототехнике,
68
проектировщик
робототехники и другие /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
68
0
0
2114
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Модели и моделирование.
1
2
Инженерные профессии
1
4
Практическая
работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»
Практическая
работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
3
Практические
работы
Библиотека
Машины и механизмы.
6
Кинематические схемы
Практическая
работа
«Чтение
кинематических
схем машин и механизмов»
Практическая
работа
«Чтение
кинематических
схем машин и механизмов»
Чертеж.
Геометрическое
черчение
Чертеж.
Геометрическое
7
8
9
10
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/80e8fc026fbb-4c1d-8777-c78bd0745281
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека
5
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a33eb8-4b76-92dd-5a861dec5bea
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c2097723-4034-92d1-e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d1864c27b468-4569-a464-a9113df7b7d3
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/586cf10a3194-482a-8bbd-9f3ae4344750
1
1
2115
11
12
13
14
15
16
17
черчение
Практическая
работа
«Выполнение простейших
геометрических построений
с
помощью
чертежных
инструментов
и
приспособлений»
Введение в компьютерную
графику. Мир изображений
Практическая
работа
«Построение блок-схемы с
помощью
графических
объектов»
Создание изображений в
графическом редакторе
Практическая
работа
«Построение
фигур
в
графическом редакторе»
Печатная продукция как
результат
компьютерной
графики.
Практическая
работа «Создание печатной
продукции в графическом
редакторе»
Мир профессий. Профессии,
связанные с компьютерной
графикой:
инженерконструктор,
архитектор,
инженер-строитель и другие
/
Промежуточная
аттестация.
Контрольная
работа
1
1
1
1
1
1
1
2116
18
19
20
21
22
23
Металлы
и
сплавы.
Свойства
металлов
и
сплавов
Практическая
работа
«Свойства
металлов
и
сплавов»
Технологии
обработки
тонколистового металла
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
металла»:
обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологические операции:
резание,
гибка
тонколистового металла и
проволоки.
Выполнение
проекта
«Изделие
из
металла»
по
технологической
карте:
выполнение
технологических операций
ручными инструментами
Технологии
получения
отверстий в заготовках из
металла.
Сверление.
Выполнение
проекта
«Изделие из металла» по
технологической
карте:
сверление,
пробивание
отверстий
и
другие
технологические операции
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947bb3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b333fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3eaa3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
1
2117
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Технологии сборки изделий
из тонколистового металла и
проволоки
Выполнение
проекта
«Изделие из металла» по
технологической
карте:
изготовление
и
сборка
проектного изделия
Контроль и оценка качества
изделия из металла
Оценка качества проектного
изделия из металла
Профессии, связанные с
производством и обработкой
металлов:
фрезеровщик,
слесарь, токарь и другие
Защита проекта «Изделие из
металла»
Основы
рационального
питания:
молоко
и
молочные продукты
Групповой проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Технологии приготовления
блюд
из
молока.
Лабораторно-практическая
работа
«Определение
качества
молочных
продуктов
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4222cc5a5198-4f70-a33a-b87736e690ac
1
1
1
1
1
1
1
2118
33
34
35
36
37
38
39
органолептическим
способом»
Групповой проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
выполнение
проекта,
разработка технологических
карт
Технологии приготовления
разных видов теста
Групповой проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов».
Практическая
работа
«Составление
технологической
карты
блюда для проекта»
Профессии
кондитер,
хлебопек
Защита проекта по теме
«Технологии
обработки
пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль.
Профессии, связанные с
производством
одежды:
модельер
одежды,
закройщик, швея и другие.
Практическая
работа
«Определение
стиля
в
одежде»
Уход
за
одеждой.
Практическая работа «Уход
за одеждой»
1
1
1
1
1
1
1
2119
40
41
42
43
44
45
46
Современные текстильные
материалы.
Сравнение
свойств
тканей.
Практическая
работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов»
Выбор ткани для швейного
изделия (одежды) с учетом
его
эксплуатации.
Практическая
работа
«Сопоставление
свойств
материалов
и
способа
эксплуатации
швейного
изделия»
Машинные
швы.
Регуляторы
швейной
машины.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов двойных швов»
Выполнение
проекта
«Изделие из текстильных
материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Швейные
машинные
работы. Раскрой проектного
изделия
Выполнение
проекта
«Изделие из текстильных
материалов»
Швейные
машинные
работы. Пошив швейного
изделия
1
1
1
1
1
1
1
2120
47
Выполнение
проекта
«Изделие из текстильных
материалов»:
выполнение
технологических операций
по
пошиву
проектного
изделия
48
Декоративная
швейных изделий
49
Выполнение
проекта
«Изделие из текстильных
материалов»:
выполнение
технологических операций
по отделке изделия
1
50
Оценка качества проектного
швейного изделия
1
51
52
53
54
55
отделка
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов» /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Мобильная робототехника.
Транспортные роботы
Практическая
работа
«Характеристика
транспортного робота»
Простые модели роботов с
элементами управления
Практическая
работа
«Конструирование робота.
Программирование
поворотов робота»
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c4736541929-47e9-b050-af75c59b5496
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
1
1
1
1
1
2121
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Роботы на колёсном ходу
Практическая
работа
«Сборка
робота
и
программирование
нескольких светодиодов»
Датчики
расстояния,
назначение и функции
Практическая
работа
«Программирование работы
датчика расстояния»
Датчики линии, назначение
и функции. Практическая
работа «Программирование
работы датчика линии»
Программирование моделей
роботов в компьютерноуправляемой среде
Практическая
работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Сервомотор,
назначение,
применение
в
моделях
роботов.
Практическая
работа
«Управление
несколькими
сервомоторами»
Движение
модели
транспортного
робота.
Практическая
работа
«Проведение
испытания,
анализ
разработанных
программ»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2122
Групповой учебный проект
по робототехнике (модель
65
транспортного
робота):
обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект
по робототехнике. Сборка и
66
программирование модели
робота
Подготовка
проекта
к
67
защите. Испытание модели
робота
Защита
проекта
по
робототехнике.
Мир
профессий. Профессии в
области
робототехники:
68
мобильный робототехник,
робототехник
в
машиностроении и другие /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
68
0
0
2123
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Дизайн и технологии. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с дизайном
Практическая
работа
«Разработка дизайн-проекта
изделия на основе мотивов
народных промыслов (по
выбору)»
Цифровые технологии на
производстве.
Управление
производством
Практическая
работа
«Применение
цифровых
технологий на производстве
(по выбору)»
Конструкторская
документация. Сборочный
чертеж
Правила чтения сборочных
чертежей.
Практическая
работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системы
автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая
работа
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
1
1
1
1
1
1
1
2124
9
10
11
12
13
14
15
16
17
«Создание чертежа в САПР»
Построение геометрических
фигур в САПР
Практическая
работа
«Построение геометрических
фигур
в
чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в
САПР. Практическая работа
«Выполнение
сборочного
чертежа»
Профессии, связанные с
черчением,
их
востребованность на рынке
труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и
другие
Виды и свойства, назначение
моделей. 3D-моделирование
и макетирование
Типы макетов. Практическая
работа «Выполнение эскиза
макета (по выбору)»
Развертка деталей макета.
Разработка
графической
документации
Практическая
работа
«Черчение развертки»
Объемные
модели.
Инструменты
создания
трехмерных моделей
1
1
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
1
1
1
2125
18
19
20
21
22
23
24
25
Практическая
работа
«Создание объемной модели
макета, развертки»
Редактирование модели с
помощью
компьютерной
программы
Практическая
работа
«Редактирование
чертежа
модели»
Основные
приемы
макетирования. Профессии,
связанные с 3D-печатью:
макетчик,
моделлер,
инженер 3D-печати и другие
Оценка качества макета.
Практическая
работа
«Сборка деталей макета».
Классификация
конструкционных
материалов.
Композиционные материалы
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Технологии
механической
обработки конструкционных
материалов
с
помощью
технологического
оборудования
1
1
1
1
1
1
1
1
2126
26
27
28
29
30
31
32
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов»:
разработка технологической
карты
Технологии
механической
обработки
металлов
с
помощью станков
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных материалов» по
технологической
карте:
сборка конструкции
Резьба
и
резьбовые
соединения.
Способы
нарезания резьбы
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных материалов» по
технологической карте
Пластмассы.
Способы
обработки и отделки изделий
из пластмассы
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных материалов» по
технологической
карте:
выполнение
отделочных
работ
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5f509cfad647-4901-92aa-0bef751366b1
1
1
1
2127
33
34
35
36
37
38
39
Контроль и оценка качества
изделия из конструкционных
материалов.
Оценка
себестоимости изделия
Подготовка
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных материалов» к
защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных
и
поделочных материалов»
Профессии
в
области
получения и применения
современных
материалов,
наноматериалов:
нанотехнолог, наноинженер,
инженер по наноэлектронике
и другие
Рыба,
морепродукты
в
питании
человека.
Лабораторно-практическая
работа
«Определение
качества рыбных консервов»
Групповой проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов.
Практическая
работа
«Составление
технологической
карты
проектного блюда из рыбы»
Мясо животных, мясо птицы
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8d7f0d110e86-4f1f-9761-b007593c4bcc
1
1
1
2128
40
41
42
43
44
45
46
в питании человека
Выполнение проекта по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов».
Практическая
работа
«Технологическая
карта
проектного блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии
повар,
технолог
общественного питания, их
востребованность на рынке
труда
Защита проекта по теме
«Технологии
обработки
пищевых продуктов»
Конструирование
одежды.
Плечевая и поясная одежда
Практическая
работа
«Конструирование плечевой
одежды (на основе туники)»
Чертёж выкроек швейного
изделия
Выполнение
технологических операций
по раскрою и пошиву
изделия, отделке изделия (по
выбору обучающихся)
1
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/79ff4a8edc16-4c4c-a84a-e418d14ce300
1
Библиотека
1
Библиотека
47
Оценка качества швейного
изделия
1
48
Мир профессий. Профессии,
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d1f98ca21b72-40ed-9d96-1a2300389326
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d736416b-447c-99c6-2693d128872d
2129
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
связанные с производством
одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая
работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование
моделей
роботов.
Управление
роботами
Практическая
работа
«Разработка
конструкции
робота»
Алгоритмическая структура
«Цикл»
Практическая
работа
«Составление
цепочки
команд»
Алгоритмическая структура
«Ветвление»
Практическая
работа
«Применение
основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при
помощи датчиков»
Каналы связи
Практическая
работа:
«Программирование
дополнительных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2130
59
60
61
62
63
64
65
66
механизмов»
Дистанционное управление
Практическая
работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами»
Взаимодействие нескольких
роботов
Практическая
работа:
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Групповой
робототехнический проект с
использованием контроллера
и электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»:
обоснование проекта, анализ
ресурсов
Выполнение
учебного
проекта
«Взаимодействие
роботов»:
разработка
конструкции, сборка
Выполнение
учебного
проекта
«Взаимодействие
роботов»: программирование
Выполнение
учебного
проекта
«Взаимодействие
роботов»:
тестирование
роботов,
подготовка
к
защите проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
2131
Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов».
Мир профессий. Профессии
в области робототехники:
инженер–робототехник,
67
инженер-электроник,
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник,
программист- робототехник
и другие
Промежуточная аттестация.
68
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
0
0
2132
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Управление в экономике и
производстве
Инновации на производстве.
Инновационные
предприятия
Рынок
труда.
Трудовые
ресурсы
Мир
профессий.
Профориентационный
групповой проект «Мир
профессий»
Технология
построения
трехмерных
моделей
в
САПР.
Современные
компетенции,
востребованные в сфере
компьютерной графики и
черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в
САПР. Практическая работа
«Создание
трехмерной
модели в САПР»
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381ab5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913
1
1
2133
7
8
9
10
11
12
13
14
Построение чертежа в САПР
Практическая
работа
«Построение чертежа на
основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы
применения
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3Dмоделей»
Виды
прототипов.
Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов
(по
выбору)»:
обоснование
проекта, анализ ресурсов
Классификация
3Dпринтеров. Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов по выбору)»:
выполнение
эскиза
проектного изделия
3D-принтер,
устройство,
использование для создания
прототипов.
Индивидуальный творческий
1
1
1
1
1
1
1
1
2134
15
16
17
18
19
20
(учебный) проект «Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов
(по
выбору)»:
выполнение
проекта
Настройка 3D-принтера и
печать прототипа. Основные
ошибки
в
настройках
слайсера
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов
по
выбору)»:
выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов
по
выбору)»:
подготовка
к
защите
Контроль
качества
и
постобработка
распечатанных деталей
Подготовка
проекта
«Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов (по выбору)» к
защите
Профессии, связанные с 3Dпечатью,
прототипированием:
специалист
в
области
1
1
1
1
1
1
2135
21
22
23
24
25
26
27
28
29
аддитивных
технологий
оператор
3D-печати,
инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип
изделия
из
пластмассы
(других
материалов
(по
выбору)»
Автоматизация
производства. Практическая
работа
«Робототехника.
Автоматизация
в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта»
Подводные
робототехнические системы.
Практическая
работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные
воздушные
суда.
История
развития
беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА
Конструкция БЛА
Электронные компоненты и
системы управления БЛА
Конструирование
мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные
системы позиционирования
Теория ручного управления
беспилотным
воздушным
судном
1
1
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
1
1
1
1
1
1
2136
Практика
ручного
управления
беспилотным
воздушным судном
Области
применения
беспилотных авиационных
31
систем. Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
32
Разработка учебного проекта
по робототехнике
Групповой учебный проект
по модулю «Робототехника».
Выполнение проекта. Защита
проекта. Мир профессий в
33
робототехнике:
инженеризобретатель, конструктор
БЛА,
оператор
БЛА,
сервисный
инженерробототехник и другие
Промежуточная аттестация.
34
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30
1
1
Библиотека
1
1
1
34
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
0
0
2137
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Предприниматель
и
предпринимательство.
Практическая
работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие
собственного
предприятия (дела)»
Предпринимательская
деятельность. Практическая
работа
«Анализ
предпринимательской
среды»
Бизнес-планирование.
Практическая
работа
«Разработка бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая работа «Идеи
для
технологического
предпринимательства»
Технология
создания
объемных моделей в САПР
Практическая
работа
«Выполнение
трехмерной
объемной модели изделия в
САПР»
Построение
чертежей
с
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d
1
1
1
1
1
2138
8
9
10
11
12
13
14
использованием разрезов и
сечений
в
САПР.
Практическая
работа
«Выполнение
чертежа
с
использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с
изучаемыми технологиями,
проектированием
с
использованием САПР, их
востребованность на рынке
труда:
архитектурный
визуализатор, урбанист, UXдизайнер и другие
Аддитивные
технологии.
Современные
технологии
обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные
технологии.
Области
применения
трёхмерного сканирования
Технологии
обратного
проектирования
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
робота
в
программе
компьютерного
трехмерного проектирования
Моделирование
сложных
объектов
Моделирование
сложных
объектов
1
1
1
1
1
1
1
2139
15
16
17
18
19
20
21
Этапы
аддитивного
производства.
Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Этапы
аддитивного
производства. Подготовка к
печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
обоснование
проекта,
разработка проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: выполнение
проекта
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
защита
проекта
Профессии, связанные с 3D-
1
1
1
1
1
1
1
2140
22
23
24
25
26
27
28
29
технологиями в современном
производстве:
их
востребованность на рынке
труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3Dпринтера, 3D-кондитер, 3Dповар
и
другие
/
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
От
робототехники
к
искусственному интеллекту.
Практическая
работа.
«Анализ
направлений
применения искусственного
интеллекта»
Моделирование
и
конструирование
автоматизированных
и
роботизированных систем
Системы
управления
от
третьего и первого лица
Практическая
работа
«Визуальное
ручное
управление БЛА»
Компьютерное
зрение
в
робототехнических системах
Управление
групповым
взаимодействием роботов
Практическая
работа
«Взаимодействие БЛА»
Система «Интернет вещей».
Практическая
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
2141
«Создание системы умного
освещения»
Промышленный
Интернет
30
вещей. Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет
вещей. Практическая работа
31
«Модель
системы
безопасности в Умном доме»
Групповой
учебнотехнический проект по теме
32
«Интернет
вещей»:
разработка
проекта,
подготовка проекта к защите
Групповой
учебнотехнический проект по теме
33
«Интернет
вещей»:
презентация
и
защита
проекта
Современные профессии в
области
робототехники,
искусственного интеллекта,
Интернета вещей: инженерразработчик
в
области
Интернета вещей, аналитик
34
Интернета
вещей,
проектировщик
инфраструктуры
умного
дома
и
другие
/
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
Библиотека
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3ce-c1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/dad3d7e05036-436f-a178-f6223c1985c3
1
34
ЦОК
0
0
2142
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
2143
24.Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
2144
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 442 часов: в 5 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 6
классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок
«Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в
каждом классе).
2145
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание
и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с
основами акробатики. Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через
гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла
с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической
лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым
2146
способом по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической
скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культурой. Бег
на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Стартовая диагностика. Бег на длинные дистанции.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин
при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча
на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега, остановка
катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских
игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
2147
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкульт
пауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорнодвигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с
основами акробатики.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки). Закрепление и совершенствование.
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности
на занятиях легкой атлетики.
Спринтерский (60 м.) и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее
разученные беговые упражнения. Челночный бег.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность (закрепление, совершенствование).
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Техника одновременного одношажного хода, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка «шагом» и «прыжком» (закрепление, совершенствование). Броски в корзину со
штрафной линии.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками
снизу и сверху.
2148
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его
ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта.
ГТО в наши дни. Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса
ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов комплекса ГТО: подтягивание из виса
на высокой перекладине (мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине (девочки),
сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Правила выполнения спортивных нормативов комплекса ГТО: наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО:
поднимание туловища из положения лёжа на спине.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО: челночный
бег 3*10 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО: бег на 30 м.
и 60 м.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных
этапов развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Способы самостоятельной деятельности.
Техническая подготовка и её значение для человека. Двигательные действия как
основа технической подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с
помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с
основами акробатики.
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений, комплекс упражнений
степ-аэробики (закрепление, совершенствование). Стойка на голове с опорой на руки
(мальчики), «мост» из положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в упор присев
(девочки) – закрепление, совершенствование. Акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Модуль «Лёгкая атлетика».
2149
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности
на занятиях легкой атлетики. Эстафетный бег, челночный бег, бег на короткие (60 м.) и
длинные (1 км.) дистанции. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Переход с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ход и
обратно. Торможение и поворот «упором» при спуске с пологого склона. Спуски и
подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски
в корзину. Закрепление и совершенствование тем.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Техника верхней прямой подачи (закрепление, совершенствование). Верхняя
прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча через сетку двумя
руками сверху и перевод мяча за голову (закрепление, совершенствование). Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Правила игры. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Правила выполнения спортивных нормативов 4-5 ступеней:
подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики), из виса лёжа на низкой
перекладине (девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
2150
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: комплексы физических упражнений для профилактики общего
утомления; комплексы упражнений дыхательной и зрительной гимнастики.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с
основами акробатики. Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений
силовой направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках,
упорах, кувырках, прыжках (закрепление, совершенствование).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности
на занятиях легкой атлетики. Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Первая помощь при обморожениях.
Переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и
обратно. Спуски, подъёмы, торможение в лыжной подготовке.
Модуль «Плавание».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий плаванием.
Способы плавания (кроль на груди, брасс, кроль на спине, баттерфляй).
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в
прыжке (закрепление, совершенствование). Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Техника безопасности во время занятий мини-футболом. Правила игры,
технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов. Игровая деятельность по
правилам классического футбола с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
2151
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 5-6 ступеней Комплекса
ГТО: бег на 30 м. и 60 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 5-6 ступеней Комплекса
ГТО: метание малого мяча весом 150 г.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой помощи на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с
основами акробатики. Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с
разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на
высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с
включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с
опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Композиция упражнений с
построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики
(девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой атлетики.
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки
в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с
одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий плаванием
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
2152
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи, остановки и
удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного
мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье
(по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по
дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням
(катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу,
вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную
высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
2153
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в
висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы
2154
атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с
опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и
фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном
темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
2155
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на
месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте
и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими
руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в
баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от
пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением
передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной
вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по
мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в
приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий
бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме
большой и умеренной интенсивности.
2156
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения
и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
2157
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
2158
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
2159
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать
и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
2160
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
2161
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их
появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении
и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
2162
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм
в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
2163
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
3
деятельность
Итого по разделу
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
10
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
14
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
4
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
12
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль 12
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
2164
2.6
2.7
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
4
https://resh.edu.ru/
6
Итого по разделу
62
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
1
2165
https://resh.edu.ru/
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
1
деятельность
Итого по разделу
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
12
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
14
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
2
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
13
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
13
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Футбол (модуль
2.6
4
"Спортивные игры")
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
2166
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
6
Итого по разделу
64
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
1
2167
https://resh.edu.ru/
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
https://resh.edu.ru/
1
2
https://resh.edu.ru/
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.4
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
18
https://resh.edu.ru/
20
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
10
https://resh.edu.ru/
2168
2.7
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
12
Итого по разделу
98
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1
1
2169
https://resh.edu.ru/
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
https://resh.edu.ru/
1
2
https://resh.edu.ru/
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
1
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
18
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
2170
2.7
2.8
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
10
https://resh.edu.ru/
12
Итого по разделу
98
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1
1
2171
https://resh.edu.ru/
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
Контрольные
работы
Всего
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно-оздоровительная
1.1
2
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
2.2
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
2.3
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
2.5
"Спортивные игры")
Спортивные игры. Волейбол (модуль
2.6
"Спортивные игры")
2.7
Спортивные игры. Футбол (модуль
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
2
18
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
18
https://resh.edu.ru/
8
https://resh.edu.ru/
2172
2.8
"Спортивные игры")
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
14
Итого по разделу
98
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1
1
2173
https://resh.edu.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Контрольные
Всего работы
Вводный инструктаж по технике безопасности на
уроках физической культурой. Физическая культура
на уровне основного общего образования: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система
дополнительного обучения физической культуре,
организация
спортивной
работы
в
общеобразовательной организации.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лёгкой атлетикой. Бег на короткие дистанции
с максимальной скоростью передвижения.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
Совершенствование техники ранее разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью передвижения.
Проведение самостоятельных занятий физическими
упражнениями на открытых площадках и в домашних
условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и
обуви,
предупреждение
травматизма.
Совершенствование техники ранее разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Стартовая диагностика. Бег на длинные дистанции.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с высокого старта.
Метание малого мяча на дальность с трёх шагов
разбега.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом. Ранее разученные технические
действия с мячом. Приём и передача мяча двумя
руками снизу и сверху на месте.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте и в движении.
Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных
2174
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
занятий
физической
культуры
и
спортом.
Составление дневника физической культуры.
Исторические сведения об Олимпийских играх
Древней Греции, характеристика их содержания и
правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение
истории Олимпийских игр древности.
Приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте и в движении.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Упражнения
на
гимнастической
лестнице:
перелезание приставным шагом правым и левым
боком, лазанье разноимённым способом по диагонали
и одноимённым способом вверх.
Упражнения на развитие гибкости и подвижности
суставов, развитие координации; формирование
телосложения
с
использованием
внешних
отягощений.
Расхождение на гимнастической скамейке правым и
левым боком способом «удерживая за плечи».
Упражнения на низком гимнастическом бревне:
передвижение ходьбой с поворотами кругом и на 90°,
лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (девочки).
Совершенствование техники ранее разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Кувырки вперёд и назад в группировке.
Совершенствование техники ранее разученных
акробатических упражнений. Кувырки вперёд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках
(мальчики).
Совершенствование техники ранее разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование техники ранее разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги
врозь
(мальчики),
опорные
прыжки
на
гимнастического козла с последующим спрыгиванием
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги
2175
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
врозь
(мальчики),
опорные
прыжки
на
гимнастического козла с последующим спрыгиванием
(девочки).
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической
подготовки,
видов
спорта
и
оздоровительных систем физической культуры.
Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе
учебных занятий, закаливающие процедуры после
занятий утренней зарядкой.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса
ГТО
с
использованием
средств
национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Физическое развитие человека, его показатели и
способы
измерения. Осанка
как
показатель
физического развития, правила предупреждения её
нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания
осанки.
Составление
комплексов
физических
упражнений с коррекционной направленностью и
правил их самостоятельного проведения.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с
умственной
работоспособностью.
Составление
индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных
диапазонов и последовательности в выполнении.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Передвижение на
лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты
на лыжах переступанием на месте и в движении по
учебной дистанции.
Подъём по пологому склону способом «лесенка» и
спуск в основной стойке.
Преодоление небольших бугров и впадин при спуске с
пологого склона.
Совершенствование техники ранее разученных
упражнений зимних видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом. Ведение мяча на месте и в
движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой».
Ведение мяча на месте и в движении «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой».
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении.
2176
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной
деятельности в здоровом образе жизни современного
человека.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Физическая культура и здоровый образ жизни:
характеристика основных форм занятий физической
культурой, их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Роль
и
значение
спортивно-оздоровительной
деятельности в здоровом образе жизни современного
человека.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом. Ранее разученные технические
действия с мячом.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Прямая нижняя подача мяча.
Прямая нижняя подача мяча.
Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча
двумя руками снизу и сверху на месте и в движении.
Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча
двумя руками снизу и сверху на месте и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных
технических действий спортивных игр.
Инструкция по технике безопасности на занятиях
легкой атлетики. Прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную
неподвижную мишень.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
2177
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
физической подготовки, видов спорта.
Промежуточная аттестация. Тестирование уровня
62
физической подготовленности.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
63
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
64
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий футболом. Ведение мяча «по прямой», «по
65
кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров
(конусов).
Остановка катящегося мяча способом «наступания»,
66
удар по неподвижному мячу внутренней стороной
стопы с небольшого разбега.
Совершенствование техники ранее разученных
67
технических действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных
68
технических действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
68
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Правила
и
способы
самостоятельного
развития
физических качеств.
Физическая подготовка и её влияние на развитие систем
организма, связь с укреплением здоровья, физическая
подготовленность как результат физической подготовки.
Спринтерский бег (60 м.).
2178
1
1
1
Контрольные
работы
Дата
изучен
ия
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Прыжковые упражнения: ранее разученные прыжковые
упражнения в длину.
Ранее разученные беговые упражнения. Челночный бег.
Спринтерский бег (60 м.) и гладкий равномерный бег по
учебной дистанции.
Гладкий равномерный бег по учебной дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского
движения в современном мире
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и
кувырков.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и
кувырков.
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и кувырков,
ранее разученных акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
2179
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки). Закрепление.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки). Совершенствование.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
ГТО в наши дни. Физическая подготовка к выполнению
нормативов Комплекса ГТО.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения
для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений.
Правила выполнения спортивных нормативов 3-4
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Правила выполнения спортивных нормативов 3-4
ступеней: наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения для
профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в
режиме учебной деятельности.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Совершенствование
техники ранее разученных упражнений зимних видов
спорта.
Техника одновременного одношажного хода, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки, повороты,
спуски, торможение.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
Технические действия игрока без мяча: передвижение в
стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой
2180
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
и приземлением на другую ногу.
Остановка «шагом» и «прыжком».
Остановка «шагом» и «прыжком» (закрепление).
Остановка «шагом» и «прыжком» (совершенствование).
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Броски в корзину со штрафной линии.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
ступеней Комплекса ГТО: поднимание туловища из
положения лёжа на спине.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание», ранее разученные прыжковые
упражнения в высоту.
2181
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
ступеней Комплекса ГТО: челночный бег 3*10 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
58
ступеней Комплекса ГТО: бег на 30 м. и 60 м.
59
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность
60
(закрепление).
Метание малого (теннисного) мяча на дальность
61
(совершенствование).
62
Гладкий равномерный бег по учебной дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
63
упражнений лёгкой атлетики.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
64
физической подготовленности.
Техника безопасности и правила поведения во время
65
занятий футболом.
66
Удары по катящемуся мячу с разбега.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
67
использованием разученных технических приёмов в
остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
68
технических действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
57
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Бег на короткие дистанции (60 м.).
Бег на короткие дистанции (60 м.).
Правила и техника выполнения норматива Комплекса
ГТО: прыжок в длину с места толчком двумя ногами.
Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением
скорости
передвижения
и
продолжительности
2182
1
1
1
1
1
Контро
льные
работы
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
выполнения. Челночный бег.
Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением
скорости
передвижения
и
продолжительности
выполнения.
Бег с преодолением препятствий способами «наступание»
и «прыжковый бег», эстафетный бег.
Эстафетный бег.
Олимпийское движение в СССР и современной России,
характеристика основных этапов развития. Выдающиеся
советские и российские олимпийцы.
Прыжок с разбега в длину способом «согнув ноги».
Эстафетный бег.
Бег на длинные дистанции (1 км.).
Бег на длинные дистанции (1 км.).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника верхней прямой подачи.
Техника верхней прямой подачи (закрепление).
Техника верхней прямой подачи (совершенствование).
Оздоровительные комплексы для самостоятельных
занятий с добавлением ранее разученных упражнений:
для коррекции телосложения и профилактики нарушения
осанки.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных
занятий с добавлением ранее разученных упражнений:
для коррекции дыхательной и зрительной гимнастики в
режиме учебного дня.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
2183
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (закрепление).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (совершенствование).
Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (закрепление).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (совершенствование).
Комплекс упражнений степ-аэробики (закрепление).
2184
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Комплекс
упражнений
степ-аэробики
(совершенствование).
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный одношажный ход и
обратно.
Торможение и поворот «упором» при спуске с пологого
склона. Спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений зимних видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя руками снизу после ведения.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя руками снизу после ведения. Закрепление
тем.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя
руками
снизу после
ведения.
Совершенствование тем.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения
(закрепление темы).
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения
(совершенствование темы).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
2185
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физической культурой с помощью «индекса Кетле»,
«ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Техническая подготовка и её значение для человека.
Двигательные действия как основа технической
подготовки,
понятие
двигательного
умения
и
двигательного навыка.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову (закрепление).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову (совершенствование).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
2186
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Бег на короткие (60 м.) дистанции.
Бег на короткие (60 м.) дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Прыжок с разбега в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Прыжок с разбега в высоту способом «перешагивание».
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий футболом. Правила игры.
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2187
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
1
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Физическая культура в современном обществе:
характеристика
основных
направлений
и
форм
организации.
Кроссовый бег.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на средние
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Кроссовый бег.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на средние
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Кроссовый бег.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места.
Тактические действия в защите и нападении.
Тактические действия в защите и нападении.
2188
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контр
ольны
е
работ
ы
Дата
изучен
ия
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места. Тактические действия в защите и
нападении.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде
и обуви для занятий тяжёлой атлетикой. Правила ухода за
спортивным инвентарем и оборудованием штангиста.
Составление планов-конспектов для самостоятельных
занятий спортивной подготовкой.
Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений силовой направленности.
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений силовой направленности (закрепление).
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений
силовой
направленности
(совершенствование).
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках.
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (закрепление).
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (совершенствование).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (совершенствование).
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических упражнений.
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
2189
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
акробатических упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Коррекция избыточной массы тела и разработка
индивидуальных
планов
занятий
корригирующей
гимнастикой.
Профилактика
перенапряжения
систем
организма
средствами оздоровительной физической культуры:
комплексы физических упражнений для профилактики
общего утомления.
Профилактика
перенапряжения
систем
организма
средствами оздоровительной физической культуры:
комплексы упражнений дыхательной и зрительной
гимнастики.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (прыжки)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Первая помощь при
обморожениях. Совершенствование техники ранее
разученных упражнений зимних видов спорта.
Переход с попеременного двухшажного хода на
одновременный бесшажный ход и обратно. Спуски,
подъёмы, торможение в лыжной подготовке.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий плаванием.
Способы плавания (кроль на груди, брасс, кроль на спине,
баттерфляй).
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Повороты туловища в правую и левую стороны с
2190
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
удержанием мяча двумя руками.
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке (закрепление).
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке (совершенствование).
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
(закрепление).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
(совершенствование).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Тактические действия в защите и нападении.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
2191
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Правила проведения соревнований по сдаче норм
комплекса ГТО.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности во время занятий мини-футболом.
Правила игры, технические и тактические действия.
Правила игры, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
2192
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
98
99
100
101
102
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Правила игры, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам классического
футбола с использованием ранее разученных технических
приёмов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
Тема урока
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
102
1
Количество часов
№
п/п
1
1
Всего
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция
по технике безопасности на занятиях легкой атлетики.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги».
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
прыжок в длину с места толчком двумя ногами.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: челночный
бег 4*9 м.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
длинные дистанции.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Бег на 30м, 60м или 100м
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
2193
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контр
ольны
е
работ
ы
Дата
изуче
ния
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Метание спортивного снаряда с разбега на дальность.
Туристические походы как форма организации здорового
образа жизни.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Бег на 2000м или 3000м
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения лежа на спине.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий игры.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий игры.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их
пагубное влияние на здоровье человека.
Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
гимнастикой с основами акробатики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с разбега (юноши), из положения «старт пловца»
(девушки).
Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с разбега (юноши), из положения «старт пловца»
2194
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
(девушки) (совершенствование).
Акробатическая комбинация с включением кувырка назад в
упор присев (девушки), в упор, стоя ноги врозь (юноши).
Акробатическая комбинация с включением кувырка назад в
упор присев (девушки), в упор, стоя ноги врозь (юноши)
(совершенствование).
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
подтягивание из виса на высокой перекладине (юноши),
подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине 90 см.
(девушки).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Комплексы упражнений степ-аэробики.
Гимнастическая комбинация на параллельных брусья
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне (девушки).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусья
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне (девушки) (совершенствование).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия
в
режиме
двигательной
активности
обучающихся.
Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
подтягивание из виса на высокой перекладине. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Профессионально-прикладная физическая культура.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
лыжной подготовкой.
Лыжные ходы: попеременный двухшажный, одновременный
одношажный. Способы перехода с одного лыжного хода на
другой.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
плаванием. Способы плавания.
Подводящие упражнения и плавание в полной координации.
2195
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы мяча на месте и после ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы мяча на месте и после ведения.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, после ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Штрафной бросок. Игра по правилам.
Штрафной бросок. Игра по правилам.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий в игре.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу.
Занятия физической культурой и режим питания.
2196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: удары и
блокировка.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи на
месте и в движении, удары и блокировка.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90см.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Прыжок в длину с места.
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги».
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 4*9м
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
Метание спортивного снаряда с разбега на дальность.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения лежа на спине.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
длинные дистанции.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Метание мяча весом 150г
2197
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
97
98
99
100
101
102
Сдача норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 5-6 ступени.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила
игры, технические и тактические действия.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмы и передачи мяча, остановки и удары по мячу с места
и в движении.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмы и передачи мяча, остановки и удары по мячу с места
и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2198
1
1
1
1
1
1
1
102
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 5-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Физическая культура: 6 - 7-е классы: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев
А.П.
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Физическая культура: 8 - 9-е классы: учебник; 12-е издание, переработанное Матвеев
А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
https://uchi.ru
http://www.edu.ru
2199
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и
включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих
знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных тестов по
базовому уровню.
При оценивании успеваемости учитываются темпы продвижения обучающегося в развитии
его двигательных способностей, стремление к самосовершенствованию, углублению знаний в
области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Определение уровня физической подготовленности осуществляется на основе
тестирования по методике Заслуженного учителя школы Российский Федерации Н.И.
Рамазанова. Для оценки уровня физической подготовленности и развития отдельных качеств
класса в целом или группы (мальчиков и девочек) отдельно показатели уровней
соответствуют следующим отметкам:
«низкий» - неудовлетворительно/2;
«ниже среднего» - удовлетворительно/3
«средний» - хорошо/4
«выше среднего» и «высокий» - отлично/5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка/
балл
Отлично/5
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
Оценка/балл
Требования к оценке знаний
- обучающийся демонстрирует глубокие знания, умеет выделять
главные положения в изученном материале, логично излагать. В
ответах отсутствуют ошибки и недочеты, при устных ответах
устраняются отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя.
- обучающийся демонстрирует знание изученного программного
материала, выделяет главные положения в изученном материале. В
ответах имеются незначительные (негрубые) ошибки и недочеты или
нарушена определенная последовательность ответа.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
минимальных требований программы, испытывает затруднение при
самостоятельном
рассказе,
нуждается
в
необходимости
незначительной помощи учителя; затрудняется
отвечать на
видоизмененные вопросы. В ответах - наличие грубой ошибки,
нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
ниже минимальных требований программы, отдельные представления
об изученном материале. В ответах - наличие нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала или полное незнание изученного материала, отсутствие
элементарных умений и навыков.
Требования к оценке умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность
2200
Отлично/5
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
- обучающийся без ошибок выполняет все технические действия,
умеет: организовывать режим дня, утреннюю гимнастику,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
и т.д.; самостоятельно организовать места занятий физическими
упражнениями с учетом требований их безопасности; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
наблюдать и осуществлять контроль за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья,
показателями развития основных физических качеств.
- обучающийся умеет то же, что и на оценку «отлично», но выполняет
все с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в
подборе средств (не менее 75% от общего объема требований).
- обучающийся выполняет не менее 50% от всех видов
самостоятельной
физкультурно-оздоровительной
деятельности,
предусмотренных программой, использует помощь учителя.
- обучающийся
не может выполнить самостоятельно ни один из
пунктов, представленных в требованиях на оценку «удовлетворительно».
Оценка/балл
Требования к оценке техники владения двигательными
действиями (умениями, навыками)
Отлично/5
– двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Обучающийся понимает сущность движения, его назначение, может
разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и
исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно
выполняет двигательное действие.
Хорошо/4
– двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений,
допущено не более двух незначительных ошибок.
Обучающийся понимает сущность движения, может объяснить, как
оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
может определить и исправить ошибки, допущенные другим
учеником.
Удовлетворительно/3
– двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Обучающийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных, в сравнении с уроком, условиях.
Неудовлетворительно/2
– двигательное действие или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных (грубых) ошибок.
2201
25.Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих
преемственность
изучения
основ
комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических
умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
2202
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные
места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и
психическое здоровье; социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное
на формирование гражданской идентичности, воспитание личности
безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
2203
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также
актуализировать
для
обучающихся
построение
модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни,
сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите
Отечества
и базового уровня культуры
безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений
позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
2204
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
«ОСНОВЫ
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению
обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.
2205
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и
угрозы национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба,
добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных
Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных
войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
2206
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная
граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность
войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия
опасной и чрезвычайной ситуации;
2207
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных
системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
2208
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
2209
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
2210
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального
происхождения
(эпидемия,
пандемия);
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию,
универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины
развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
2211
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;
правила
кибергигиены,
необходимые
для
предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
2212
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета
ОБЗР,
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
2213
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими
людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование
личности
безопасного
типа,
осознанного
и
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других
людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной личности, развитие способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
2214
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных
и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или
чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
2215
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
2216
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
2217
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
2218
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются
в способности построения и следования модели индивидуального
безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения
в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность
представлений о значении безопасного и
устойчивого развития для государства, общества, личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биологосоциального
характера,
возникновении
военной
угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее
2219
истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и
развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной
службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
овладение
основными
положениями
общевоинских
уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять
при выполнении обязанностей воинской службы;
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск»,
знание универсальных правил безопасного поведения, готовность
применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение
основ
проектирования
собственной
безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах,
на природе и умение применять их в поведении;
сформированность
представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в
общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с
учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
2220
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;
сформированность
представлений
об
информационных
и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о
правилах безопасного поведения в информационном пространстве и
готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную,
экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму,
незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной
защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим
противогазом;
2221
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерациив борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка.
Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметь
представление
об
основных
тактико-технических
характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и
задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
2222
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для
человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать
их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их
предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
2223
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи
при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать
их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на
транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
2224
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских
удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и
характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в
общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
2225
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации
природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном
пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе
работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение
костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их
опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их
внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону
селя, при начале оползня;
2226
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских
знаний. Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты
от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
2227
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
2228
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования
Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Предметные
результаты
по
модулю
№
11
«Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и
их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
2229
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль
личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать
уровни
террористической
опасности
и
цели
контртеррористической операции;
характеризовать
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта
(нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
2230
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование
программы
разделов
и
тем
Модуль "Безопасное и устойчивое
развитие
личности,
общества,
государства"
Модуль "Военная подготовка. Основы
военных знаний"
Модуль
"Культура
безопасности
жизнедеятельности
в
современном
обществе"
Всего
Контрольные
работы
4
1
9
Практические
работы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
2
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
4
Модуль "Безопасность в быту"
6
1
5
Модуль "Безопасность на транспорте"
7
1
6
Модуль "Безопасность в общественных
местах"
6
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2231
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
4
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование
программы
разделов
и
тем
Модуль "Безопасность в природной
среде"
Модуль "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи"
Модуль "Безопасность в социуме"
Модуль
"Безопасность
в
информационном пространстве"
Модуль
"Основы
противодействия
экстремизму и терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
Контрольные
работы
9
1
7
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
3
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
6
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
7
1
1
34
2
4
2232
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
Чрезвычайные
ситуации
природного,
техногенного
и
биолого-социального характера.
Стартовая диагностика. Входная
контрольная работа.
Мероприятия по оповещению и
защите населения при ЧС и
возникновении угроз военного
характера
Защита Отечества как долг и
обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской
Федерации – защита нашего
Отечества
Состав
и
назначение
Вооруженных Сил Российской
Федерации
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных
Сил
Российской
Федерации
(основы технической подготовки и
связи)
Организационно-штатная
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
06.09.2025
Библиотека
1
13.09.2025
20.09.2025
27.09.2025
04.10.2025
11.10.2025
1
1
2233
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
18.10.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
ЦОК
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
структура
мотострелкового
отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Виды, назначение и тактикотехнические
характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат
Вооруженных
Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Общевоинские уставы – закон
жизни
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
Военнослужащие
и
взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)
Воинская
дисциплина,
ее
сущность и значение
Строевые приёмы и движение без
оружия (строевая подготовка)
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Основные опасности в быту.
Предупреждение
бытовых
отравлений
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Предупреждение бытовых травм
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов
и
мест
общего
пользования
Пожарная безопасность в быту
25.10.2025
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
08.11.2025
Библиотека
1
15.11.2025
22.11.2025
29.11.2025
1
1
13.12.2025
20.12.2025
1
1
10.01.2026
17.01.2026
2234
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека
27.12.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
06.12.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
ЦОК
24.01.2026
20
21
Предупреждение
ситуаций
криминального характера
Безопасные действия при авариях
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения
1
23
Безопасность пешехода
1
24
Безопасность пассажира
1
25
Безопасность водителя
1
27
28
29
30
31
32
Безопасные
действия
при
дорожно-транспортных
происшествиях
Безопасность
пассажиров
на
различных видах транспорта
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
Основные
опасности
в
общественных местах. Пожарная
безопасность в общественных
местах
Правила безопасного поведения
при
посещении
массовых
мероприятий
Пожарная
безопасность
в
общественных местах
Промежуточная
аттестация.
31.01.2026
07.02.2026
14.03.2026
21.03.2026
1
1
04.04.2026
11.04.2026
1
18.04.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
Библиотека
28.03.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека
07.03.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека
28.02.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека
21.02.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека
14.02.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека
1
Правила дорожного движения
26
Библиотека
1
22
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
2235
Контрольная работа.
Безопасные действия в ситуациях
33
криминогенного
и
антиобщественного характера
Безопасные действия в ситуациях
34
криминогенного
и
антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
25.04.2026
Библиотека
1
16.05.2026
Библиотека
1
34
23.05.2026
2
4
2236
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Всего
Правила безопасного поведения в
природной среде
Безопасные
действия
при
автономном существовании в
природной среде
Пожарная
безопасность
в
природной
среде.
Входная
контрольная работа.
Безопасное поведение в горах
1
5
Безопасное поведение на водоёмах
1
7
8
9
Безопасные
действия
при
наводнении, цунами
Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе
Безопасные
действия
при
землетрясении,
извержении
вулкана
Экология и её значение для
устойчивого развития общества
20.09.2025
25.10.2025
1
11
Предупреждение и защита
инфекционных заболеваний
1
08.11.2025
2237
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
Библиотека
22.11.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
15.11.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека
18.10.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека
11.10.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека
04.10.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека
27.09.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
Библиотека
1
1
Общие представления о здоровье
от
13.09.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
1
10
Дата
изучения
06.09.2025
1
1
Практические
работы
Библиотека
1
4
6
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Профилактика неинфекционных
заболеваний
Психическое
здоровье
и
психологическое благополучие
Первая помощь при неотложных
состояниях
Практикум
для
отработки
практических навыков первой
помощи
и
психологической
поддержки,
решения
кейсов,
моделирования ситуаций
Практикум
для
отработки
практических навыков первой
помощи
и
психологической
поддержки,
решения
кейсов,
моделирования ситуаций
Общение – основа социального
взаимодействия
Безопасные способы избегания и
разрешения
конфликтных
ситуаций
Безопасные способы избегания и
разрешения
конфликтных
ситуаций
Манипуляция
и
способы
противостоять ей
Манипуляция
и
способы
противостоять ей
Современные
увлечения.
Их
возможности и риски
Цифровая среда - ее возможности
Библиотека
1
29.11.2025
Библиотека
1
06.12.2025
1
1
1
1
1
13.12.2025
10.01.2026
17.01.2026
24.01.2026
31.01.2026
07.02.2026
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
27.12.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
https://m.edsoo.ru/f5eb367c
Библиотека
20.12.2025
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
14.02.2026
Библиотека
1
2238
ЦОК
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
и риски
Вредоносные
программы
и
приложения, способы защиты от
них
Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты
Деструктивные
течения
в
интернете, их признаки, опасности
Правила безопасного поведения в
цифровой среде
Сущность понятий «терроризм» и
«экстремизм»
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия экстремизму и
терроризму
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия экстремизму и
терроризму.
Опасности
вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность,
меры защиты
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа.
Опасности
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую деятельность,
меры защиты
Правила безопасного поведения
при
угрозе
и
совершении
террористического акта
21.02.2026
Библиотека
1
28.02.2026
07.03.2026
14.03.2026
21.03.2026
04.04.2026
11.04.2026
18.04.2026
25.04.2026
02.05.2026
1
1
2239
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
16.05.2026
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека
1
1
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Правила безопасного поведения
при
угрозе
и
совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека
1
34
23.05.2026
2
4
2240
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
2241
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Основы безопасности жизнедеятельности: 8-й класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ Б.О. Хренников, Н.В.Гололобов, Л.И.
Льняная, М.В.Маслов; под редакцией С.Н.Егорова. - Москва: просвещение,
2021.
Основы безопасности жизнедеятельности: 9-й класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ Б.О. Хренников, Н.В.Гололобов, Л.И.
Льняная, М.В.Маслов; под редакцией С.Н.Егорова. - Москва: просвещение,
2021.
Основы безопасности жизнедеятельности в 2 частях под научной редакцией
Шойгу Ю.С. (8-9 классы).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей по использованию учебников,
включённых в федеральный перечень, при реализации учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/
https://
lesson.edu.ru/
https://
resh
edu
ru
2242
Приложение 1
Требования по проведению текущего контроля и промежуточной аттестации
по Основам безопасности и защиты Родины.
Критерии оценивания каждого вида работы обучающегося (устный ответ,
контрольная работа, лабораторная работа, диктант, тест и пр.).
100% - 90% выполненных заданий - оценка 5
80% - 70% выполненных заданий – оценка 4
60% - 50% выполненных заданий – оценка 3
40% выполненных заданий – оценка 2
Приложение 2
Стартовая контрольная работа по ОБЗР 8 класс.
1. Дополните фразу: «Согласно Правилам дорожного движения, лицо, принимающее
непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира
транспортного средства, называется ________________» (выберите правильный ответ):
А) гражданином;
Б) участником дорожного движения;
В) членом неформальной организации;
Г) участником общественного движения.
2. Ты вышел на лёд, а он затрещал. Твои действия?
А) попрыгать, проверить прочность;
Б) бежать к берегу;
В) медленно, не отрывая ступни ног ото льда, идти к берегу.
3. В общественном транспорте НЕЛЬЗЯ:
А) читать книгу;
Б) высовываться из окна транспортного средства;
В) передвигаться по салону;
Г) уступать занятое место.
4. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
А) ЧС техногенного характера;
Б) ЧС экологического характера;
В) ЧС природного характера;
Г) стихийным бедствиям.
5. Объект народного хозяйства или иного назначения, при аварии на котором может
произойти гибель людей, сельскохозяйственных животных и растений, возникнуть угроза
здоровью людей либо будет нанесен ущерб экономике или окружающей природной среде,
называется:
А) аварийный объект; Б) потенциально опасный объект; В) катастрофически опасный объект.
6. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:
А) несвоевременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри
производственного оборудования;
Б) понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных приборов,
указывающих превышение концентрации химически
опасных веществ;
В) отсутствие специальных устройств удаления дыма, легкосбрасываемых конструкций во
взрывоопасных производствах, наличие газов в зоне взрыва.
7. К поражающим факторам пожара относятся:
А) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
2243
Б) открытый огонь, токсичные продукты горения;
В) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Г) образование облака зараженного воздуха.
8. Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
А) проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека;
Б) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
В) лучистый поток энергии;
Г) выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих ожоги.
9. Гидродинамические аварии – это:
А) аварии на гидротехнических сооружениях, в результате которых могут произойти
катастрофические затопления;
Б) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение
воды;
В) аварии на пожаро- взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв.
10. Хлор – это:
А) парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется металлический
привкус во рту;
Б) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
В) зеленовато-желтый газ с резким запахом.
11. Как ты поступишь, если в задымлённой квартире остался твой любимый ноутбук?
А) вернусь, чтобы его забрать;
Б) не выйду из помещения пока не захвачу ноутбук;
В) быстро выбегу из помещения без ноутбука.
12. Управлять велосипедом при движении по дорогам Правилами дорожного движения
разрешается лицам:
А) не моложе 12 лет;
Б) не моложе 10 лет;
В) не моложе 8 лет;
Г) не моложе 14 лет.
13. Как вы поступите, если на вас загорелась одежда? Назовите правильный ответ:
А) побежите и постараетесь сорвать одежду;
Б) остановитесь, упадёте и покатитесь, сбивая пламя;
В) завернётесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.
14. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка аммиака. Вы живёте на 4м этаже и можете оказаться в зоне поражения. Ваши действия:
А) укроетесь в подвале здания;
Б) подниметесь на этаж выше;
В) останетесь в своей квартире.
15. После поступления сообщения об опасности разрушения дамбы необходимо:
А) одеть средства защиты кожи и дыхания;
Б) переместиться на ближайший возвышенный участок местности и оставаться там до тех пор,
пока не прибудут спасатели или не спадёт вода;
В) подойти к дамбе, чтобы определить степень её разрушения.
16. Установите соответствие между видом чрезвычайной ситуации техногенного характера и
объектами, на которых она может произойти (ответ представьте цифрой с буквами по
образцу – 1 - А, Б, В; 2 - Г, Д, Е).
1) химические чрезвычайные ситуации
2) пожаро- взрывоопасные чрезвычайные ситуации
А) автозаправочная станция
Б) комбинат по производству аммиака
В) склад боеприпасов
Г) склад легковоспламеняющихся и горючих жидкостей
Д) предприятия медицинской промышленности
2244
Е) предприятия по производству минеральных удобрений и ядохимикатов.
17. Правила поведения пешеходов.
18. Виды эвакуации.
19. Классификация ЧС техногенного характера.
20. Определение здоровья и его составляющие.
Структура работы
Каждый вариант работы состоит из трех частей и содержит
Часть 1 содержит 16 вопросов с выбором только одного правильного ответа из четырех
предложенных. За правильный ответ – балл, неправильный – 0 баллов.
Часть 2 содержит 4 вопроса, на которые нужно дать развёрнутый ответ. Ответ на каждый вопрос
оценивается от 0 до 3 баллов.
Часть 3 содержит 4 вопроса, на которые надо дать развёрнутый ответ.
Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне усвоение значительного количества
элементов содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего
образования.
Продолжительность проверочной работы по основам безопасности жизнедеятельности
На выполнение работы отводится 40 минут.
Система оценивания работы
Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную
шкалу.
Отметка «5» - 21-28 баллов;
Отметка «4» - 14-20 баллов;
Отметка «3» - 8-13 баллов;
Отметка «2» - 7 баллов и меньше.
Максимальное количество баллов по всему экзаменационному материалу – 28 баллов.
Демоверсия итогового теста по ОБЗР за курс 9 класса
1. Какому понятию соответствует определение – «Состояние защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и
внешних угроз»:
А) Безопасность;
Б) Жизненно важные интересы;
В) Угроза безопасности.
2. Какому понятию соответствует определение – «Совокупность потребностей, удовлетворение
которых надежно обеспечивает существование и возможности
прогрессивного развития личности, общества и государства»:
А) Безопасность;
Б) Жизненно важные интересы;
В) Угроза безопасности.
3. Крайне необычная по сложности опасная ситуация, на грани несчастного случая
это:
А) Опасность;
Б) Опасное явление;
В) Экстремальная ситуация.
4. Явление, приводящее к формированию вредных или поражающих факторов для
населения, объектов техносферы и окружающей природной среды это:
А) Опасность;
Б) Опасное явление;
В) Опасная ситуация.
5. Опасное техногенное явление, происходящее по конструктивным,
производственным, технологическим или эксплуатационным причинам, при
котором происходят повреждения и разрушения машин, механизмов, транспортных
средств, зданий и сооружений, но без гибели людей это:
2245
А) Авария;
Б) Катастрофа;
В) Чрезвычайная ситуация.
6. Катастрофическое природное явление и процессы, приводящие к нарушению
повседневного уклада жизни значительных групп людей, уничтожению
материальных ценностей, нередко к человеческим жертвам это:
А) Авария;
Б) Катастрофа;
В) Стихийное бедствие.
7. Какие ситуации относятся к чрезвычайным ситуациям техногенного характера?
А) Терроризм;
Б) Пожары;
В) Землетрясение;
Г) Наркомания;
Д) Взрывы;
Е) Лесные пожары.
8. Какие ситуации относятся к чрезвычайным ситуациям социального характера?
А) Терроризм;
Б) Пожары;
В) Землетрясение;
Г) Наркомания;
Д) Взрывы;
Е) Лесные пожары.
9. К стихийным бедствиям не относятся:
А) Аварии;
Б) Сели;
В) Оползни;
Г) Снежные лавины;
Д) Терроризм;
Е) Эпизоотии.
10. Система постоянного наблюдения за явлениями, процессами, происходящими в
природе и техносфере, для предвидения нарастающих угроз для человека и среды его
обитания – это:
А) Мониторинг;
Б) Прогнозирование чрезвычайных ситуаций;
В) Неотложные работы при ликвидации чрезвычайных ситуаций.
11. Вывод из зоны чрезвычайной ситуации нетрудоспособного населения, детей
дошкольного возраста, обучающихся школ, лицеев, колледжей и т. п. – это:
А) Общая эвакуация;
Б) Частичная эвакуация;
В) Рассредоточение.
12. Что нужно сделать в первую очередь при нахождении в местах массового
скопления людей, чтобы при возникновении чрезвычайной ситуации не попасть в
толпу?
А) Изучать правила безопасного поведения;
Б) Приготовить мобильный телефон;
В) Заранее наметить пути возможного отхода.
13. Что нужно сделать, обнаружив предмет, похожий на взрывное устройство?
А) Позвать друзей и развернуть вместе;
Б) Не трогать его, предупредить окружающих, сообщить о находке в полицию или
любому должностному лицу;
В) Ничего не предпринимать.
14. При захвате террористами общественного здания, в котором вы находились
вместе с другими гражданами, необходимо соблюдать нижеперечисленные правила
2246
безопасного поведения. Какое из них является ошибочным?
А) Не пытайтесь самостоятельно обезвредить террористов, не вступайте с ними в споры,
выполняйте все их требования;
Б) Если освобождают часть заложников, детей и больных, старайтесь попасть в их число;
В) Воспользуйтесь мобильным телефоном, чтобы сообщить о своем местонахождении.
15. Главная опасность толпы в условиях ЧС
А) Паника, чреватая разрушениями;
Б) Паника, чреватая давкой и травмами людей;
В) Воровство.
16. Что называют чрезвычайной ситуацией природного характера? Приведите
примеры.
17. Что называют чрезвычайной ситуацией техногенного характера? Приведите
примеры.
18. Какие есть правила поведения при захвате в заложники?
19. Что такое здоровье? Какие его составляющие?
20. Какие основные мероприятия по защите населения от ЧС военного и мирного
времени вы можете назвать?
Критерии оценивания работы
Все тестовые задания оцениваются в баллах одинаково:
Правильный ответ –1 балл;
Отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.
Ответы на вопросы оцениваются от 0 до 3 баллов.
Таким образом, при правильных ответах по всем заданиям общее количество баллов
составит:
1 часть из 15 заданий –15 баллов;
2 часть из 5 заданий – 15 баллов.
Всего за ответы на 20 задание можно набрать 30 баллов.
Оценка уровня и качества подготовки учащихся проводится по пятибальной системе с
учётом количества баллов, набранных за правильные ответы, исходя из следующих
критериев.
Оценка «неудовлетворительно» («2») выставляется в случае, если учащийся дал менее
25% правильных ответов и набрал 0 - 7 баллов.
Оценка «удовлетворительно» («3») выставляется в случае, если учащийся показал до
50% правильных ответов и набрал 8-14 баллов.
Оценка «хорошо» («4») выставляется в случае, если учащийся показал (представил) до
75% правильных ответов и набрал балла 15 - 22 балла.
Оценка «отлично» («5») выставляется, если учащийся показал (представил) более 75%
правильных ответов и набрал 23 - 30 баллов
2247
26. Программа формирования универсальных учебных действий
Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся обеспечивает:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения
задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формирования компетенций в учебных предметах, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее – Интернет),
формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных предметах и
являются результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
- овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и
декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы
решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
2248
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
- совершенствование способности принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).
Метапредметные результаты
образования, отражают:
освоения
программы
основного
общего
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
2249
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;
и
интерпретировать
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
2250
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
2251
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
2252
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне
основного общего образования получат дальнейшее формирование личностные,
регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные
действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТкомпетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально
значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены
основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к
фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных
возможностей – за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке
новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов учащиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
2253
научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на
основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в
формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных
понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы,
затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный
опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать
невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования
различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и
эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного
чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения:
ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;
выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и
самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения
художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию
чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных
приоритетное внимание уделяется формированию:
учебных
• основ гражданской идентичности личности (включая
эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
действий
когнитивный,
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
2254
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления
профильного образования.
В частности, формированию готовности и
направления профильного образования способствуют:
способности
к
выбору
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и
видам
деятельности,
педагогическая
поддержка
любознательности
и
избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе
дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению
планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе
дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки
достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей
образовательного процесса, в том числе: специальных курсов, вводимых в школы;
программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программ внеурочной
деятельности; дополнительной программы профессиональной ориентации;
программ дополнительного образования;
• целенаправленное формирование в курсе труда (технологии) представлений о
рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми
востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего
труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей,
личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной
деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая
способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в
том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств
достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату,
так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и
2255
приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования
речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта
регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к
использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого
спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов учащиеся усовершенствуют приобретённые
на уровне начального общего образования навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования
запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять
поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах
данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов,
2256
строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать
результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят
эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на
персональном компьютере, в информационной среде школы и в Интернете;
приобретут первичные навыки формирования и организации собственного
информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа
(т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными
информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинноследственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в
различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и
проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также
освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным
опытом.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным учебным предметам
Учебные предметы «Русский язык» и «Литература».
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функциональносмысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии.
2257
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических
миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
2258
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Работа с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных
источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развернутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с
точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять
его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
2259
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту
и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного
лингвистического
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Учебные предметы «Иностранный язык (английский язык)», «Второй
иностранный язык (немецкий язык, французский, китайский языки)»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами
структурными единицами диалога и другие).
(членами
предложения,
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
2260
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
2261
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Учебные предметы «Математика» и «Информатика»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения,
зависимости между объектами.
проводить
аналогии,
распознавать
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки "и", "или", "если..., то...".
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать кванторы "все", "всякий", "любой", "некоторый", "существует";
приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
2262
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример,
аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать,
закономерности и результаты.
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
2263
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом
и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу:
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
меру
собственной
Учебные предметы «Физика», «Биология» и «Химия»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
2264
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания,
справочные
материалы,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет".
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
2265
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении
естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению
естественнонаучной
задачи,
выполнении
естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Учебные предметы «История», «Обществознание» и «География»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике
("было - стало") по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
2266
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города,
села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям
права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
государства по форме правления, государственно-территориальному устройству,
типы политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
2267
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
2268
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
конфликтов,
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями
климата.
При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
2269
материалам" обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
- на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей
и задач социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство»
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по
основаниям;
заданным
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
2270
Базовые логические и исследовательские действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
- устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
- сопоставлять, сравнивать на основании существенных
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
признаков
- обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
- выявлять и характеризовать
музыкального звучания;
существенные
признаки
конкретного
- самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового наблюдения-исследования;
- следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
- формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
2271
- использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях;
- понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
- использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
- различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
2272
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
- эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в
ситуации публичного выступления;
- распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
- выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
- публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
- понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
2273
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
- ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков
и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
- выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
2274
- использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
- чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного
общения;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
- уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
- признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
- принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Учебный предмет «Труд (технология)»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать
рукотворных объектов;
существенные
2275
признаки
природных
и
- устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
- самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
- выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
- осуществлять планирование проектной деятельности;
- разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
- осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
- оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
- опытным путём изучать свойства различных материалов;
- овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
- строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
- выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
- понимать различие между данными, информацией и знаниями;
2276
- владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
- владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
преобразовательной деятельности;
достижения
(недостижения)
результатов
- вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
- оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
- в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
- в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
- в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:
2277
- понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
- понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
- уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
- владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
- уметь распознавать некорректную аргументацию.
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
2278
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;
и
интерпретировать
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
2279
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
- быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Учебный предмет «Физическая культура»
2280
У обучающегося будут сформированы
познавательные учебные действия:
следующие
универсальные
- проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дня и изменениями показателей работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
- устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий
на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы
коммуникативные учебные действия:
следующие
универсальные
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
- описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять
фазы и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
2281
- и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы
регулятивные учебные действия:
следующие
универсальные
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений
с разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия
на состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на
ошибку, право на её совместное исправление;
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность (далее – УИПД), которая организуется во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на
основе программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности
в основной школы является включение учащихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
2282
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их
личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность
должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в
определённом учебном предмете, на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности
в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой
и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с
разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому,
приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в
коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих
видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно учесть
следующие моменты:
- тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и
совпадать с кругом интереса учителя;
- необходимо, чтобы учащийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь
ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем
безукоризненно правильно;
- организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна
строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и
взаимопомощи;
- раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое
ученику, а уже потом науке.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся направлена на формирование и развитие у школьников
научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых
проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
2283
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями
уровня
сформированности
у
школьников
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и
проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные
учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает
возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит
теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно
нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его
теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической
установки, ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений,
предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять
анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе
анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
2284
- описание процесса исследования, оформление
исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
результатов
учебно-
- представление результатов исследования, где в любое исследование может
быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций
относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть
применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной
деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально
выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано, в
первую очередь, на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого
полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической
точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является
использование:
2285
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
("сдвоенный урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
учебным предметам.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с
тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
2286
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры,
отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
учебным предметам.
Общие рекомендации
деятельности
по
оцениванию
учебной
исследовательской
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно
и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
эксперимент, небольшое исследование;
плану
опыт,
несложный
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер
и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально значимой или познавательной
проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
2287
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального "продукта";
максимально использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить
поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос "Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?".
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия,
выполнения.
анализ
результатов
выполнения
проекта,
оценка
качества
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особое значение для формирования УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, в течение
всего учебного года в 9 классе. В ходе такой работы подросток – автор проекта –
самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность
научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только
учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.
Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере
реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими
увлечениями, а иногда и с личными проблемами – примерно 20% учащихся 9
классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно окрашенные
темы (например: «Как решать конфликты с родителями», «Как преодолеть барьеры
в общении», «Образ будущего глазами подростка», «Подростковая агрессивность»,
«Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде»,
«Эмоциональное благополучие» и др.).
2288
Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и
результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные
просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное
распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за
помощью).
Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов,
направленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую
организацию
совместной деятельности партнёров. Такая деятельность
ориентирована на удовлетворение эмоционально-психологических потребностей
партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно:
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
• обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
• устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
• проводить эффективные групповые обсуждения;
• обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений;
• чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять
инициативу для достижения этих целей;
• адекватно реагировать на нужды других.
В ходе проектной деятельности самым важным и трудным этапом является
постановка цели своей работы. Помощь педагога необходима, главным образом, на
этапе осмысления проблемы и постановки цели: нужно помочь автору будущего
проекта найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?» Ответив на
этот вопрос, учащийся определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос: «Что
для этого следует сделать?» Решив его, учащийся увидит задачи своей работы.
Следующий шаг – как это делать. Поняв это, учащийся выберет способы,
которые будет использовать при создании проекта. Необходимо заранее решить,
чего он хочет добиться в итоге. Это поможет увидеть ожидаемый результат. Только
продумав все эти вопросы, можно приступать к работе.
Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в
помощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма
проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые можно
предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме того, учебный проект – прекрасный
способ проверки знаний учащихся, поэтому контрольная работа по пройденной теме
вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки,
формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной
демонстрации её результатов), развитию информационной компетентности. При
правильной организации именно групповые формы учебной деятельности помогают
формированию у учащихся уважительного отношения к мнению одноклассников,
2289
воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на
помощь и другие ценные личностные качества.
Особенности организации проектной деятельности (ПД) обучающихся в
рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть
направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального
характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей
выходящих за рамки предметного обучения).
знания
и
методов
деятельности,
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практико-ориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно
смоделируйте)?
быть
средство
для
решения
проблемы...
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
2290
(опишите,
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем,
что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
2291
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные
действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
"продукта";
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и
оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Содержание, виды и формы организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетентности обучающихся
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и
образования для формирования универсальных учебных действий (далее УУД),
наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование
цифровых инструментов и возможностей современной информационнообразовательной среды. Ориентирование обучающихся основной школы в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование
способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из
важных элементов формирования УУД учащихся на уровне основного общего
образования.
Определение ИКТ-компетентности вводится на базе определения ИКТграмотности.
Понятие ИКТ-грамотности определяет, какими же навыками и умениями
должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном
смысле. В порядке повышения сложности познавательных (когнитивных) действий,
необходимых для их выполнения это: определение информации; доступ к
информации; управление информацией;
интегрирование информации и
2292
противопоставление данных;
сообщение информации.
оценивание информации;
создание информации;
А под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися
всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих
вопросов в учебной и иной деятельности, при этом особо выделяется
сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.
Ключевые компетенции и универсальные учебные действия (УУД) включают
навыки планирования и целеполагания, измерений, анализа и обработки
информации, сотрудничества, решения проблем, коммуникативных навыков и ряд
других. Достижение обучающимися обозначенного результата происходит в
процессе урочной и внеурочной деятельности.
Одновременно ИКТ необходимо применять и, конечно, будут применяться в
условиях ФГОС при оценке сформированности универсальных учебных действий.
Для их формирования исключительную важность имеет использование
информационно-образовательной среды школы, в которой планируют и фиксируют
свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.
Цель ИКТ: повышение эффективности процесса формирования всех ключевых
навыков, собственно навыков использования ИКТ.
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как
способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в основной
школы инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными
потребностями и возможностями школьника. Решение задачи формирования ИКТкомпетентности реализуется как на занятиях по отдельным учебным предметам (где
формируется предметная ИКТ-компетентность), так и в рамках данной программы
по формированию универсальных учебных действий, во внеурочной деятельности
обучающихся.
При освоении личностных УУД ведется формирование:
- критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;
- уважения к информации о частной жизни и информационным результатам
деятельности других людей;
- основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных УУД обеспечивается:
- оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в
информационной среде;
- использование результатов действия, размещенных в информационной среде,
для оценки и коррекции выполненного действия;
- создание электронного портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в таких
общеучебных универсальных действиях, как:
2293
- поиск, фиксация, структурирование информации;
- создание простых гипермедиасообщений;
- построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных
УУД. Для этого используются:
- обмен гипермедиасообщениями;
- выступление с аудиовизуальной поддержкой;
- фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
- общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция,
форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в рамках системнодеятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов
учебного плана и внеурочной деятельности.
На период 10-18 лет приходится пик интеллектуального развития личности.
Соответственно методологическому положению о формировании и развитии
личности в активной деятельности, мы должны учитывать, что в этом возрасте
интеллектуальное формирование и развитие учащегося происходит в учебнопознавательной деятельности. Следовательно, любые упущения в овладении этой
деятельностью ведут к снижению интеллектуального уровня обучающегося.
Интеллектуальная сторона личности напрямую связана с уровнем овладения
учебно-познавательной деятельностью.
При изучении каждого предмета выделяется несколько аспектов:
1. информационный - овладение информацией;
2. деятельностный - овладение способами деятельности;
3. личностный - осознание личностного значения познаваемого предмета.
Можно назвать и другие варианты видов учебно-познавательной деятельности
(например, решение задач, проблем). Но, отмеченные выше являются наиболее
важными, так как: во-первых, на работу с ними, на овладение ими в учебном
процессе отводится максимум времени; во-вторых, они представляют наибольшие
возможности для познания действительности; в-третьих, овладение ими дает
возможность ускорить овладение обучающимися других видов деятельности.
Выделенные в зависимости от предмета виды
деятельности представлены в таблице.
учебно-познавательной
Виды учебно-познавательной деятельности и их предметы
Виды
учебнопознавательной
Предметы видов
учебно-познавательной деятельности
деятельности
2294
Наблюдение
Внешние признаки, свойства объектов познания,
получаемые без вмешательства в них
Эксперимент
Существенные,
ведущие
свойства,
закономерности объектов природы, получаемые
непосредственно путем вмешательства, воздействия на
них
Работа с книгой
Систематизированная информация, изложенная в
учебной, научной и научно-популярной литературе
Систематизация
знаний
Существенные связи и отношения между
отдельными элементами системы научных знаний
Решение
познавательных
Комплексная
разнообразная
познавательного характера
информация
задач (проблем)
Построение
графиков
Закономерные
связи
между
явлениями
(свойствами, процессами, характеристиками)
Таким образом, основными видами учебно-познавательной деятельности
обучающихся на учебных занятиях являются наблюдение, эксперимент, работа с
книгой, систематизация знаний и др. Предметы этих видов деятельности не
изолированы друг от друга. Следовательно, и виды учебно-познавательной
деятельности связаны между собой. Объективной основой этой взаимосвязи
является то, что во всех случаях мы получаем объективные знания о реальной
действительности.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся реализуется средствами
различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного
элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его
применением. Тем самым обеспечивается:
естественная мотивация, цель обучения;
встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания
результатов освоения данного предмета.
Если рассматривать отдельно некоторые предметы учебного плана, можно
выделить следующие виды учебно-познавательной деятельности при формировании
ИКТ-компетентности:
- в
учебных предметах «Математика» и «Информатика» применение
математических знаний и представлений, а также методов информатики для
решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и
информационных подходов в повседневных ситуациях и др.;
2295
- в учебных предметах «История», «Обществознание», «География», «Физика»,
«Химия», «Биология» фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с
использованием инструментов ИКТ, планирование и осуществление несложных
наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов
ИКТ, использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
- в учебных предметах «Изобразительное искусство» и «Музыка» знакомство с
простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых
форм редактирования изображений, создание творческих графических работ,
несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с
собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых
фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.
Для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе ИКТ
учителям предлагаются следующие рекомендации:
проанализировать имеющиеся аппаратные и программные средства,
позволяющие использовать информационные технологии в процессе обучения и
воспитания;
обосновать целесообразность использования ПО на своих уроках;
изучить научно-методическую литературу и ознакомиться с опытом работы
других педагогов по этому вопросу;
предложить методические разработки по использованию программных средств
в урочной и внеурочной деятельности (т.е. создать свой банк ЭОР).
Информационные технологии включают программированное обучение,
интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа,
микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики должны
применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних
случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других – важен
анализ знания конкретного учебного предмета, в третьих - основную роль может
играть учет психологических принципов обучения.
Использование информационных технологий позволяет заменить многие
традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается
эффективной, так как позволяет поддерживать у обучающихся интерес к
изучаемому предмету, позволяет создать информационную обстановку,
стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школы компьютер дает
возможность
учителю
оперативно
сочетать
разнообразные
средства,
способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала,
экономит время урока, позволяет организовать процесс обучения по
индивидуальным программам.
Для наиболее качественного и эффективного использования ИКТ на уроках,
учителю целесообразно применять компьютер в следующих случаях:
1. диагностическое тестирование качества усвоения материала;
2. в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков;
2296
3. в обучающем режиме;
4. при работе с отстающими учениками;
5. в режиме самообучения ученика;
6. в режиме графической иллюстрацией и изучаемого материала.
Основные формы организации формирования ИКТ-компетентности в учебном
процессе:
1) на уроках информатики с последующим применением сформированных
умений в учебном процессе на уроках и во внеурочной деятельности;
2) при информатизации традиционных форм учебного процесса, в том числе
при участии школьников в процессе информатизации (создание электронных
пособий):
– тесты,
– виртуальные лаборатории,
– компьютерные модели,
– электронные плакаты,
– типовые задачи в электронном представлении,
3) при работе в специализированных учебных средах,
4) при работе над проектами и учебными исследованиями:
– поиск информации,
– исследования,
– проектирование,
– создание ИКТ-проектов,
– оформление, презентации,
5) при включении в учебный процесс элементов дистанционного образования.
По отношению к процессу формирования ИКТ-компетентности уроки
информатики рассматриваются как средство стартового освоения средств ИКТ для
последующего применения их в учебном процессе. Кроме того, уроки информатики
призваны помочь школьникам перевести стихийно складывавшиеся умения
применения средств ИКТ на более высокий уровень.
Большие возможности для формирования ИКТ-компетентности такие формы
учебной деятельности: проекты и учебные исследования. Они проводятся в
основном вне уроков, работа над ними может проходить после уроков на
компьютерах ОУ или с применением домашних компьютеров. Частный, но важный
вид ИКТ-проектов – самостоятельная разработка школьниками под руководством
учителей ИКТ-продукции для информатизации традиционных форм учебного
2297
процесса: тестов, электронных плакатов и других электронных образовательных
ресурсов.
Варианты использования средств ИКТ на уроках
1. урок с мультимедийной поддержкой: в классе стоит один компьютер, им
пользуется учитель в режиме «электронной доски» и ученики – лучше использовать
для иллюстративной поддержки урока;
2. урок проходит с компьютерной поддержкой: несколько компьютеров
(обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или
по очереди – дает больше возможностей для диагностики каждого учащегося и
индивидуализации заданий;
3. урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе;
4. самостоятельное изучение (в т.ч. дистанционное) с помощью специальных
обучающих систем.
При этом важно соблюдать санитарные нормы, регулирующие время работы
учеников за компьютером.
Формирование ИКТ-компетентности во внеурочной деятельности
Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность. Для ее
организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, научное общество, олимпиады, конкурсы,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные
практики.
Реализуются
возможности
образовательных
организаций
дополнительного образования, культуры и спорта.
Часто для проведения внеклассных мероприятий, например, при проведении
математической викторины, необходимо подготовить много теоретического
материала. Ученики сами подбирают теоретический материал под руководством
учителя. В этом нет ничего нового, кроме тех средств, которыми могут в
современном обществе воспользоваться ученики. Речь не идет о том, чтобы
оборудовать каждый кабинет необходимым количеством компьютеров и
организовать учебный процесс только таким образом, чтобы учащиеся работали
исключительно в сети или с компьютерными программами. Ни компьютер сам по
себе, ни сеть Интернет, ни какое-либо другое средство обучения не в состоянии
заменить педагога, живое слово, непосредственное общение. Речь главным образом
идет о включении компьютерных технологий в процесс обучения путем
организованной и педагогически обоснованной внеурочной деятельности.
Другой формой внеурочной деятельности для эффективного формирования
ИКТ компетентности являются предметные дистанционные конкурсы, игры,
которые способствуют развитию интереса школьников в области информатики и
2298
информационно-коммуникационных
технологий,
повышению
Обучающиеся являются постоянными участниками таких конкурсов.
мотивации.
Работа в Сети – процесс творческий, требующий больших временных затрат,
именно по этой причине необходимо использовать Интернет-технологии во
внеурочной деятельности обучающихся.
Здесь можно выделить три направления такой деятельности:
1.Поиск и отбор теоретического материала (для рефератов, докладов,
классных часов и т.д.)
Такой вид образовательной деятельности изначально направлен на сбор
информации о каком-либо объекте, ознакомление с этой информацией, ее анализ и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. В этом виде
деятельности нет ничего нового, за исключением средств, которыми ученики могут
воспользоваться в современном мире. Поисковые услуги – это каталоги, поисковые
и метапоисковые системы. Использование Интернет-технологий для сбора
информации экономит время школьников для ее вдумчивого анализа и обобщения,
формирует навык работы с поисковыми системами, школьники учатся обращаться с
новой информацией, отбирать важные и актуальные моменты. Это направление
широко используется во внеурочной проектной и исследовательской деятельности
учащихся.
2. Дистанционное и электронное обучение
Методика применения возможностей и ресурсов Интернет во внеурочное время
строиться исходя из специфики предмета. В этом плане массу возможностей
предоставляет электронное и дистанционное обучение. В настоящее время под ним
понимается активный обмен информацией между учащимся и преподавателем, а
также между самими учащимися, используя в максимальной степени все доступные
услуги новых информационных технологий. В школы постоянно используется
обмен информацией (например, когда педагог дает задания в информационной
системе школы, а учащиеся отправляют ему ответы, консультирование учащихся
руководителем исследовательского проекта также может осуществляться
посредством электронной почты и др.). Дистанционное и электронное обучение не
является заменой общеобразовательной школой, это ее естественное дополнение и
продолжение.
3.Интеллектуальный досуг
Для реализации использования информационных технологий во внеурочной
деятельности школьников мало иметь соответствующие технические средства
(подключение к Интернет, мощную техническую базу), необходимо грамотно
спланировать и организовать работу с Интернет-ресурсами. Особенно важно
заинтересовать в этой работе школьников, создать у них положительную мотивацию
на познание и обучение. Некоторые учащиеся имеют слабую мотивацию на
получение образования, и уровень этой мотивации снижается у большинства
учащихся по мере их взросления. Интернет-технологии могут быть полезны в
разрешении данной проблемы.
2299
Во-первых, сама возможность поработать с Интернет привлекает школьников к
внеурочной деятельности и создаст положительную мотивацию на выполнение
запланированной работы.
Во-вторых, участие в научных объединениях и творческих конкурсах,
проходящих в среде Интернет, может подтолкнуть школьников к самостоятельному
или коллективному поиску информации по теме конкурса.
В-третьих, участие в предметных олимпиадах, также может подтолкнуть
школьника к более углубленному изучению предмета, т.е. приведет его к
дистанционному обучению (и не важно победит он в олимпиаде или нет, важно
какой будет реакция на это событие в семье и в школьном коллективе).
В-четвертых, использование интерактивных обучающих программ и программтренажеров. Это очень мощное средство в создании положительной мотивации на
учебу. Как правило, учащиеся воспринимают эти программы как игры и относятся к
выполнению заданий со всей своей детской серьезностью, ответственностью и
собранностью. Остаются довольны работой даже ребята, у которых были не очень
хорошие результаты.
Однако, при всей заманчивости использования Интернет во внеурочной
деятельности учащихся, при всем его широком спектре возможностей и большом
информационном ресурсе следует помнить, что Интернет – это лишь средство,
инструмент для повышения эффективности образовательного процесса и, что
наиболее важно, средство для повышения уровня мотивации учащихся на
образовательную и творческую деятельность.
Самым распространенным и уже давно применимым и формирующим
хорошие ИКТ-компетентности является опыт участия учащихся в создании webстраниц и тематических сайтов (в рамках различных конкурсов по информатике),
поддерживаемых наиболее заинтересованными в этом отношении учащимися. Опыт
создания небольших открыток, рекламы, буклетов, классных тематических газет и
т.д. с использованием всего спектра приложений Microsoft Office очень популярен
среди учащихся школы.
Перечень и описание основных
инструментов их использования
ИКТ-компетенции
Обращение
устройствами ИКТ
элементов
ИКТ-компетенций
Формируемые
Учебная
элементы
ИКТ- деятельность
компетенций
с
подключение
устройств
ИКТ
электрическим
информационным
2300
и
Внеурочная
деятельность
Преимущест
Поиск
к венно в рамках информации
и предметов
рамках
«Информатика», внеурочной
в
и
сетям
соединение
устройств
ИКТ
использованием
проводных
беспроводных
технологий
«Труд
(технология)»
с
и
правильное
включение
и
выключение
устройств ИКТ, вход в
операционную
систему и завершение
работы
с
ней,
выполнение базовых
действий с экранными
объектами
информационное
подключение
к
локальной сети и
глобальной
сети
Интернет
вход
в
информационную
среду школы, в том
числе через Интернет,
размещение
в
информационной
среде
различных
информационных
объектов
вывод
информации
на
бумагу,
правильное
обращение
с
расходными
материалами
соблюдение
требований техники
безопасности,
гигиены, эргономики
и ресурсосбережения
2301
внешкольной
деятельности
при
работе
устройствами ИКТ
Фиксация
изображений и звуков
с
фиксация
Преимущест
Проектная и
изображений и звуков венно в рамках исследовательск
в
ходе
процесса предметов
ая деятельность,
обсуждения,
«Биология,
создание
проведения
«Физика»,
презентаций во
эксперимента,
«Химия»,
внеурочное
природного процесса, «Иностранный время
фиксация
хода
и язык», «Русский
результатов
язык»,
проектной
«Литература»,
деятельности
«Музыка»,
«Изобразительно
выбор
е искусство»
технических средств
ИКТ для фиксации
изображений и звуков
в
соответствии
с
поставленной целью
обработка
цифровых фотографий
с
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
создание презентации
на основе цифровых
фотографий
обработка
цифровых
звукозаписей
с
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
транскрибирование
цифровых
звукозаписей
видеосъёмка
и
монтаж
отснятого
материала
с
2302
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов
Создание
создание текста
Преимущест
Проектная и
письменных сообщений на русском языке с венно в рамках исследовательск
использованием
предметов
ая деятельность,
клавиатурного письма «Русский язык», создание
«Иностранный презентаций во
сканирование
язык»,
внеурочное
текста
и «Литература»,
время
распознавание
«История»,
сканированного текста «Обществознание
редактирование и »
структурирование
текста в соответствии
с
его
смыслом
средствами текстового
редактора
создание
текста
основе
на
расшифровки
аудиозаписи,
письменное
смысловое
резюмирование
высказываний в ходе
обсуждения
использование
средств
орфографического и
синтаксического
контроля
русского
текста и текста на
иностранном языке
Создание
графических объектов
создание
различных
геометрических
объектов
использованием
возможностей
специальных
2303
Преимущест
Проектная и
венно в рамках исследовательск
предметов
ая деятельность
с «Математика», во
внеурочное
время
«Труд
(технология)»,
«География»,
компьютерных
инструментов
«Обществознание
»
создание
графических объектов
проведением
рукой
произвольных линий с
использованием
специализированных
компьютерных
инструментов
и
устройств
создание
специализированных
карт
и
диаграмм
различных видов
Создание
использование
Преимущест
Творческая
музыкальных и звуковых звуковых
и венно в рамках деятельность во
сообщений
музыкальных
предметов
внеурочное
редакторов
время
«Музыка»,
«Иностранный
использование
язык»,
клавишных
и «Литература»
кинестетических
синтезаторов
использование
программ звукозаписи
и микрофонов
Создание,
организация
Преимущест
Поиск
восприятие
и сообщения в виде венно в рамках информации,
использование гипермеди линейного
или предметов «Труд выполнение
а-сообщений
включающего ссылки (технология)»,
дополнительных
представления
для «Литература»,
заданий
в
самостоятельного
«Русский язык», рамках
просмотра
через «Иностранный внеурочной
браузер
деятельности
язык»,
«География»,
работа с особыми «История»,
видами
сообщений: «Математика»
диаграммами, картами
и
спутниковыми
фотографиями
деконструкция
сообщений,
2304
выделение
в
них
структуры, элементов
и фрагментов
использование
при
восприятии
сообщений
внутренних
и
внешних ссылок
формулирование
вопросов
к
сообщению, создание
краткого
описания
сообщения;
цитирование
фрагментов
сообщения
избирательное
отношение
к
информации
в
окружающем
информационном
пространстве, отказ от
потребления
ненужной
информации
Коммуникация
социальное
взаимодействие
и
выступление
с
В
рамках
Общение во
аудиовидеоподдержко всех предметов внеурочное
время
й,
включая
выступление
перед
дистанционной
аудиторией
участие
в
обсуждении
(аудиовидеофорум,
текстовый форум) с
использованием
возможностей
Интернета
использование
возможностей
электронной
почты
для информационного
2305
обмена
ведение личного
дневника (блога) с
использованием
возможностей
Интернета
образовательное
взаимодействие
в
информационном
пространстве школы
(получение
и
выполнение заданий,
получение
комментариев,
совершенствование
своей
работы,
формирование
портфолио)
соблюдение норм
информационной
культуры, этики и
права; уважение к
частной информации
и
информационным
правам других людей
Поиск и организация
использование
Преимущест
Поиск
хранения информации
различных
приёмов венно в рамках сохранение
поиска информации в предметов
информации
Интернете, поисковых «История»,
рамках
сервисов, построение «Литература»,
внеурочной
запросов для поиска «География»,
внешкольной
деятельности
информации и анализ «Труд
результатов поиска
(технология)»,
«Информатика»
использование
приёмов
поиска
информации
на
персональном
компьютере,
в
информационной
среде школы и в
образовательном
пространстве
2306
и
в
и
использование
различных
библиотечных, в том
числе
электронных,
каталогов для поиска
необходимых книг
поиск
информации
в
различных
базах
данных, создание и
заполнение
базы
данных
формирование
собственного
информационного
пространства:
создание систем папок
и размещение в них
нужных
информационных
источников,
размещение
информации
в
Интернете
Анализ информации,
ввод результатов
Преимущест
Проектная и
математическая
измерений и других венно в рамках исследовательск
обработка
данных
в цифровых данных для предметов
ая деятельность
исследовании
их обработки
«Математика», во
внеурочное
время
«Биология»,
построение
«Физика»,
математических
«Химия»,
моделей
«Обществознание
»
проведение
экспериментов
и
исследований
в
виртуальных
лабораториях
Моделирование,
проектирование
управление
моделирование с
Преимущест
Проектная и
и использованием
венно в рамках исследовательск
виртуальных
предметов
ая деятельность
конструкторов
«Физика»,
во
внеурочное
время
«Химия»,
конструирование «Биология»,
и моделирование с
2307
использованием
материальных
конструкторов
компьютерным
управлением
обратной связью
«Труд
(технология)»,
с «Математика»,
«Информатика»,
и «Обществознание
»
моделирование с
использованием
средств
программирования
проектирование и
организация
своей
индивидуальной
и
групповой
деятельности,
организация
своего
времени
с
использованием ИКТ
Формирование ИКТ-компетентности учащихся проводится на имеющейся в
наличии компьютерной технике и средствах связи. При этом необходимо прилагать
усилия для полноценного обеспечения школы современными средствами
информационных и компьютерных технологий.
Каждый учитель в школы имеет доступ к современному персональному
компьютеру, обеспечивающему возможность записи и трансляции по сети
видеоизображения и звука. Обеспечиваться возможность выхода в локальную сеть
(информационное пространство) школы и через локальную сеть учреждения в
Интернет.
Каждый кабинет школы обеспечен современными персональными
компьютерами, с выходом в Интернет и информационно-образовательную среду
школы.
Формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества
В современных условиях расширения использования финансовых услуг,
усложнения и появления новых и трудных для понимания финансовых
инструментов вопросы финансовой грамотности населения стали чрезвычайно
актуальными.
Решение социальных проблем трудоспособного населения в области
жилищного и пенсионного обеспечения, страхования, образования все больше
переходит из сферы ответственности государства в сферу личных интересов самих
2308
граждан. Не секрет, что в России очень низкий процент информированности
населения, какие права имеет потребитель финансовых услуг и как их защищать в
случае нарушений.
Финансовая грамотность – это психологическое качество человека,
показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение
зарабатывать и управлять деньгами.
Первичные представления о финансах формируются у детей уже в дошкольном
возрасте, а в возрасте 10–12 лет у детей начинают формироваться осознанные
экономические представления: как выбрать тариф сотового оператора, тариф на
интернет и т.д.
Повышение финансовой грамотности обучающихся сегодня отвечает
современным запросам общества. Учителю необходимо объяснить детям, что
человек без денег в этом мире существовать не может. Человек при помощи денег
оплачивает свои потребности в еде, одежде, жилье и прочие. И эти деньги он
должен заработать, т.е. приложить определенный труд, а если не труд – то
творчество, фантазию, организационные способности, знания и затратить на это
какое-то время, чтобы получить деньги, на которые он может прожить.
Для того чтобы работа педагога в рамках формирования финансовой
грамотности была эффективной, необходимо использовать разные методы работы с
учетом потребностей, возможностей обучающихся и в соответствии с требованиями
ФГОС.
В работе по формированию финансовой грамотности обучающихся как одного
из элементов функциональной грамотности можно использовать следующие
технологии, формы и методы работы.
Деловая игра. Ее преимущество заключается в том, что хотя моделируется
реальная ситуация, но из-за сокращения временного промежутка, предоставляется
возможность решить и увидеть конечный результат в течение короткого отрезка
времени. В режиме игры обучающиеся активно обсуждают, предлагают разные
варианты решения поставленной задачи, моделируют практическую ситуацию, что
помогает им в реальной жизни принимать правильные решения с учетом
полученных знаний. Особый интерес для школьников вызывают задания по
следующим темам: «Проводим исследование в семье», «Суть пенсионной
реформы», «Вклады. Как сохранить и приумножить», «Рациональное размещение
моих финансов» и другие.
Одним из самых известных методов является «мозговой штурм». Каждый из
участников предлагает свою идею, которую записывает один из обучающихся.
Затем начинаются дискуссии и обсуждения, после чего учитель говорит, кто дал
правильный ответ. Можно предложить школьникам следующие вопросы для
«мозгового штурма»: какие полезные навыки ты мог бы приобрести, подрабатывая;
какие таланты и способности ты можешь реализовать уже сегодня; приведи
примеры людей, которые смогли превратить свой талант в деньги и другие.
2309
Кейс-технологии также позволяют сформировать знания обучающихся в
области финансов. Учитель координирует обсуждение кейса в группах, оценивает
работу. Данный метод позволяет предоставить реальную возможность школьнику
понять, какую ошибку он сделал, и предоставить ему возможность ее исправить.
Большой интерес у обучающихся вызвают кейсы: «Страхование жизни»,
«Семейный бюджет», «Путешествие», «Расходы семьи» и другие.
Метод проектов также помогает сформировать навыки финансовой
грамотности у школьников. Использование исследовательских методов для решения
выдвинутой проблемы, сбор, систематизация, анализ полученных результатов
помогают обучающемуся решить стоящую перед ним практическую задачу.
Мини-исследование помогает через создание проблемной ситуации, поиск и
обоснование решения проблемы, а также получения практических результатов
сформировать навыки рациональных финансовых расчетов. В рамках мини исследования обучающимся могут быть предложены следующие темы: «Жизнь в
кредит: за и против», «Карманные деньги», «Смс-мошенничество», «Финансовые
пирамиды» и другие.
Метод «Кластер» также помогает лучше усвоить те или иные сложные
вопросы, касающиеся каких-либо смысловых единиц или более полно
раскрывающие тему, логические связи, например по темам «Семейный бюджет»,
«Налоги» и другие.
В вышеперечисленных видах деятельности, обучающиеся проявляют большой
интерес и активность, потому что данные задания предполагают связь с их
семейным социальным опытом.
В результате использования разных обучающих форм и методов работы у
школьников формируется понимание необходимости разумного отношения к
деньгам и рационального финансового поведения; они учатся оценивать
финансовые ресурсы своей семьи, составлять личный финансовый план, знакомятся
с особенностями финансовых рынков и институтов. Используют приобретенные
знания для прогнозирования влияния событий, происходящих в экономике региона,
России, международной экономике на благосостояние своей семьи и,
соответственно, правильного принятия финансовых решений.
Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного
создании и реализации программы формирования УУД
процесса
при
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ООП, выделение общих для всех
предметов
планируемых
результатов
в
овладении
познавательными,
2310
коммуникативными,
регулятивными
учебными
действиями;
определение
образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по
развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки
и другое);
определение этапов и форм
обучающихся по овладению УУД;
постепенного
усложнения
деятельности
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на
уровне основного общего образования в целях реализации принципа
преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогамипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации
рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по
проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочая группа осуществляет деятельность в несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном
аналитические работы:
этапе
команда
2311
школы
проводит
следующие
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические
материалы могут быть использованы для наиболее эффективного выполнения задач
программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том
числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также
возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты
предыдущем уровне;
обучающихся
по
линии
развития
УУД
на
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть
описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам на регулярной основе проводятся
методические советы для определения, как с учетом используемой базы
образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения
формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников.
Среди технологий, методов и приёмов формирования УУД в основной школе
особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития
определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и
носить надпредметный характер.
Типология учебных ситуаций в основной школе представлена такими
ситуациями, как:
• ситуация-проблема – прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения
по поиску оптимального решения);
• ситуация-иллюстрация – прототип реальной ситуации, которая включается в
качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация,
представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать
информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка – прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым
решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;
• ситуация-тренинг – прототип стандартной или другой ситуации (тренинг
возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными ситуациями для формирования УУД в основной школе
возможно использовать следующие типы задач.
2312
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- на учёт позиции партнёра;
- на организацию и осуществление сотрудничества;
- на передачу информации и отображение предметного содержания;
- тренинги коммуникативных навыков;
- ролевые игры;
- групповые игры.
Познавательные универсальные учебные действия:
- задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
- задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
- задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
- задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
- задачи на смысловое чтение.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- на планирование;
- на рефлексию;
- на ориентировку в ситуации;
- на прогнозирование;
- на целеполагание;
- на оценивание;
- на принятие решения;
- на самоконтроль;
- на коррекцию.
Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует также
использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых
учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их
выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения
в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления
материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля
качества выполнения работы, - при минимизации пошагового контроля со стороны
учителя. Примерами такого рода заданий могут служить: подготовка спортивного
праздника (концерта, выставки поделок и т. п.) для младших школьников;
подготовка материалов для сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); ведение
читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за
природными явлениями; ведение протоколов выполнения учебного задания;
2313
выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку
информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной
версий, обсуждение и презентацию1.
Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе можно
использовать следующие типовые задачи:
Блок УУД
Типовые задачи
Составляющие
УУД
Коммуникати
планирование
вные
осуществление
учебного
сотрудничества
учителем
сверстниками
постановка
вопросов
инициативное
сотрудничество
поиске
и
информации
учет
партнера
и
составление задания партнеру
отзыв на работу товарища
с
парная работа по выполнению
и заданий, поиску информации и т.д.
групповая работа по созданию
проекта, составлению кроссворда и т.д.
-
диалоговое
слушание
в (формулировка вопросов для обратной
сборе связи)
диспуты, дискуссии
позиции
задания
на
развитие
диалогической
речи
(обсуждение,
расспрос, убеждение, приглашение и
т.д.)
разрешение
конфликтов
задания
на
развитие
управление
поведением партнёра – монологической речи (составление
контроль,
коррекция, рассказа, описание, объяснение и т.д.)
оценка его действий
ролевые игры в рамках тренинга
умение
с
групповые игры
достаточной полнотой и
точностью
выражать
тренинги
коммуникативных
свои
мысли
в навыков
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации
передача
информации
отображение
предметного
и
1 Например, написание сочинения, подготовка сценария и создание видеоклипа, создание компьютерной анимации,
создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных опросов с последующей обработкой
данных и т. п.
2314
содержания
Познавательн
ые
самостоятельное
задачи и проекты на выстраивание
выделение
и стратегии поиска решения задач
формулирование
задания на нахождение отличий,
учебной цели;
сравнение,
поиск
лишнего,
информационный упорядочивание, цепочки, оценивание
поиск;
и т.д.
знаковосимволические
действия;
задания на поиск информации из
разных источников
задачи и проекты на проведение
эмпирического исследования
структурирование
знаний;
задачи и проекты на проведение
произвольное
и теоретического исследования
осознанное построение
задачи на смысловое чтение
речевого высказывания
(устно и письменно);
составление схем-опор
смысловое чтение
работа с планом, тезисами,
текстов
различных конспектами
жанров;
извлечение
составление и расшифровка схем,
информации
в
соответствии с целью диаграмм, таблиц
чтения;
работа
со
словарями
и
рефлексия
справочниками
способов и условий
действия, их контроль и
оценка; критичность
Регулятивные
планирование
маршрутные листы
рефлексия
ориентировка
ситуации
в
прогнозирование
целеполагание
парная
деятельность
и
коллективная
задания, нацеленные на оценку,
прикидку
и
прогнозирование
результата
задания
на
самопроверку
результата,
оценку
результата,
принятие решения коррекцию (преднамеренные ошибки)
задания, обучающие пошаговому
самоконтроль
и итоговому контролю за результатами,
коррекция
планированию решения задачи и
прогнозированию результата
оценивание
2315
задания, содержащие элементы
проектной
и
исследовательской
деятельности
самоконтроль и самооценка
взаимоконтроль и взаимооценка
дифференцированные задания
выполнение
различных
творческих работ, предусматривающих
сбор и обработку информации,
подготовку
предварительного
наброска, черновой и окончательной
версий, обсуждение и презентацию
тренинговые
задания
и
проверочные
подготовка
мероприятия
(праздника,
концерта
и
т.д.),
включающая в себя планирование
этапов
выполнения
работы,
отслеживание
продвижения
в
выполнении
задания,
соблюдение
графика подготовки и предоставления
материалов,
поиск
необходимых
ресурсов, распределение обязанностей
и контроль качества выполнения
работы
подготовка
материалов
для
школьного сайта, школьной газеты,
выставки
ведение читательских дневников,
дневников самонаблюдений, дневников
наблюдений за природными явлениями
ведение протоколов выполнения
учебного задания
На смену репродуктивным заданиям, нацеленным лишь на предметные
результаты, приходят продуктивные задания, нацеленные также на метапредметные
результаты. Обучающиеся должны знать порядок выполнения продуктивного
задания:
Осмыслить задание (что надо сделать?)
2316
Найти нужную информацию (текст, рисунок, диаграмму и т.д.)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину,
выделить главное, дать оценку и т.д.)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому
что …, во-первых…, во-вторых… и т.д.»
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Существует несколько способов трансформации традиционных заданий в
продуктивные:
- вместо рассмотрения авторской позиции создателей учебника предложить
ученику самому оценить жизненную ситуацию, литературное произведение,
историческое событие и т.д.;
- отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций;
- перенести акцент с воспроизведения на анализ информации;
- дать задание паре или группе, распределить роли участников и организовать
аргументированное обсуждение проблемы с разных точек зрения.
Также для формирования УУД педагогами используются следующие типовые
упражнения в разных вариациях:
для формирования познавательных УУД:
1. Найти соответствие:
а. (определение, рисунок, формула) 1. (термин, понятие)
б. (определение, рисунок, формула) 2. (термин, понятие)
в. (определение, рисунок, формула) 3. (термин, понятие)
2. Дан список слов, формул, символов, рисунков и т.д. Какое из них лишнее и
почему?
3. Дан список слов, терминов, формул, рисунков и т.д. Подчеркнуть те, которые
относятся к …
4. Дан короткий отрезок текста. Подчеркнуть те понятия, которые…
5. Перечислены характеристики процесса или объекта. О чем идет речь?
6. Даны рисунки нескольких объектов. В каком процессе они участвуют?
8. Заполнить таблицу данными из текста.
9. Классифицировать список понятий, группу рисунков, символов, указать
критерии классификации.
10. Найти сходство или отличия между А и Б (термины, объекты, рисунки,
системы, процессы), выдели ведущие характеристики для сравнения в определенной
ситуации.
2317
11. Заполнить сравнительную таблицу.
12. Свернуть текст в опорный конспект, шпаргалку.
13. Представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы.
14. Составить кроссворд с данными словами.
19. Расположить в логической последовательности (слова, объекты, рисунки).
22. Решить развивающий канон, объяснить свое решение.
для формирования коммуникативных УУД:
3. Ответить на вопросы по тексту.
4. Вставить пропущенные группы слов в предложения по прочитанному тексту.
5. Выполнить какое-либо действие
Сформулировать и записать правило.
(например,
сократить
дробь).
6. Прочитать текст, описывающий опыт, эксперимент, реальный или
мысленный, сформулировать главную мысль, сделать и объяснить вывод.
7. Составить подписи к кроссвордам.
8. Сформулировать определения для новых понятий .
9. Загадать понятия прилагательными, глаголами.
10. Составить вопросы по изученному материалу для использования в
конкретной ситуации.
11. Дописать предложения, чтобы утверждения стали верными.
12. Написать монолог от имени объекта (инструмента, изделия и т.д.).
для формирования регулятивных УУД:
1. Решить компетентностную задачу: применить знания в реальной ситуации,
на практике. Вопросы в задаче: можешь ли ты, имеет ли смысл, как можно
объяснить, стоит ли и т.д.
2. Дана задача. Необходимо установить и записать последовательность
действий при решении задачи. Объяснить.
3. Практическая работа. Прочитать список действий, необходимых для
выполнения данной работы. Порядок действий изменен. Необходимо восстановить
правильный порядок действий, записать их и выполнить работу.
4. Составить план устного ответа на конкретный вопрос.
5. Выбрать из нескольких алгоритмов самый эффективный, доказать свое
мнение.
6. Найти, в чем заключается ошибка в каждом утверждении, записать
правильно.
2318
7. Определить главные действия и их порядок (из числа предложенных) при
решении задачи, и т.д.
8. Обоснование верности какого-либо утверждения.
10. Построить систему понятий или интеллект-карту для решения какой-либо
проблемы.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не
является жёстким, начальное освоение одних и тех же универсальных учебных
действий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным
предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть направлено
на достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих действий. При этом особенно важно учитывать, что достижение
цели развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а
становится обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной,
так и во внеурочной деятельности.
Для достижения запланированных образовательных результатов программа
обеспечивает ряд необходимых, прежде всего, через занятия определенных видов
деятельности:
- совместной распределенной учебной деятельностью в личностноориентированных формах (включающих возможность
самостоятельного
планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность,
выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации
материала и пр. как на уроках, так и во внеурочной деятельности);
- совместной распределенной проектной деятельностью, ориентированной на
получение социально значимого продукта (через участие в международных,
всероссийских, республиканских проектах учителей и учащихся; реализацию
проектов на уровне школы, например, а также индивидуальных проектов учащихся);
- исследовательской деятельностью в ее разных формах, в том числе
осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими
людьми, тактики собственного поведения (через работу научного общества);
- деятельностью управления системными объектами (например, через участие
школьников в коллегиальных органах управления школы и др.);
творческой деятельностью (художественное, техническое и другое
творчество), направленной на самореализацию и самопознание;
- спортивной
самоизменение;
деятельностью, направленной на построение образа себя и
- трудовой деятельностью, направленной на пробу и поиск подростком себя
в сфере современных профессий и рынка труда.
2319
Формированию УУД у обучающихся способствует применение следующих
технологий, методов, приемов
Учебное сотрудничество
На уровне основного общего образования дети активно включаются в
совместные занятия. Хотя учебная деятельность по своему характеру остаётся
преимущественно индивидуальной, тем не менее вокруг неё (например, на
переменах, в групповых играх, спортивных соревнованиях, в домашней обстановке
и т. д.) нередко возникает настоящее сотрудничество обучающихся: дети помогают
друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д.
В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование
коммуникативных действий происходит более интенсивно (т. е. в более ранние
сроки), с более высокими показателями и в более широком спектре. К числу
основных составляющих организации совместного действия можно отнести:
• распределение начальных действий и операций, заданное предметным
условием совместной работы;
• обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения
различных для участников моделей действия в качестве средства для получения
продукта совместной работы;
• взаимопонимание, определяющее для участников характер включения
различных моделей действия в общий способ деятельности (взаимопонимание
позволяет установить соответствие собственного действия и его продукта и
действия другого участника, включённого в деятельность);
• коммуникацию (общение), обеспечивающую
распределения, обмена и взаимопонимания;
реализацию
процессов
• планирование общих способов работы, основанное на предвидении и
определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и
построения соответствующих схем (планов работы);
• рефлексию, обеспечивающую преодоление
действия относительно общей схемы деятельности.
ограничений
собственного
Совместная деятельность
Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и операциями, а
также вербальными и невербальными средствами между учителем и учениками и
между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений.
Общей особенностью совместной деятельности является преобразование,
перестройка позиции личности как в отношении к усвоенному содержанию, так и в
отношении к собственным взаимодействиям, что выражается в изменении
ценностных установок, смысловых ориентиров, целей учения и самих способов
взаимодействия и отношений между участниками процесса обучения.
Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из
участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного
2320
выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в
зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и
учитывать при выполнении задания позиции других участников.
Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного
действия детей как внутри одной группы, так и между группами: учитель
направляет учащихся на совместное выполнение задания.
Цели организации работы в группе:
• создание учебной мотивации;
• пробуждение в учениках познавательного интереса;
• развитие стремления к успеху и одобрению;
• снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это
порицание;
• развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
• формирование умения общаться и взаимодействовать с другими учащимися.
Для организации групповой работы класс делится на группы по 3-6 человек,
чаще всего по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику. Занятия
могут проходить в форме соревнования двух команд. Командные соревнования
позволяют актуализировать у учащихся мотив выигрыша и тем самым пробудить
интерес к выполняемой деятельности.
Можно выделить три принципа организации совместной деятельности:
1) принцип индивидуальных вкладов;
2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация
разных позиций членов группы;
3) принцип содержательного распределения действий, при котором за
обучающимися закреплены определённые модели действий.
Группа может быть составлена из учащегося, имеющего высокий уровень
интеллектуального развития, учащегося с недостаточным уровнем компетенции в
изучаемом предмете и учащегося с низким уровнем познавательной активности.
Кроме того, группы могут быть созданы на основе пожеланий самих обучающихся:
по сходным интересам, стилям работы, дружеским отношениям и т. п.
Роли учащихся при работе в группе могут распределяться по-разному:
• все роли заранее распределены учителем;
• роли участников смешаны: для части учащихся они строго заданы и
неизменны в течение всего процесса решения задачи, другая часть группы
определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;
• участники группы сами выбирают себе роли.
2321
Во время работы учащихся в группах учитель может занимать следующие
позиции – руководителя, «режиссёра» группы; выполнять функции одного из
участников группы; быть экспертом, отслеживающим и оценивающим ход и
результаты групповой работы, наблюдателем за работой группы.
Частным случаем групповой совместной деятельности учащихся является
работа парами. Эта форма учебной деятельности может быть использована как на
этапе предварительной ориентировки, когда школьники выделяют (с помощью
учителя или самостоятельно) содержание новых для них знаний, так и на этапе
отработки материала и контроля за процессом усвоения.
В качестве вариантов работы парами можно назвать следующие:
1) ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то же задание; вначале
каждый выполняет задание самостоятельно, затем они обмениваются тетрадями,
проверяют правильность полученного результата и указывают друг другу на
ошибки, если они будут обнаружены;
2) ученики поочерёдно выполняют общее задание, используя те определённые
знания и средства, которые имеются у каждого;
3) обмен заданиями: каждый из соседей по парте получает лист с заданиями,
составленными другими учениками. Они выполняют задания, советуясь друг с
другом. Если оба не справляются с заданиями, они могут обратиться к авторам
заданий за помощью. После завершения выполнения заданий ученики возвращают
работы авторам для проверки. Если авторы нашли ошибку, они должны показать её
ученикам, обсудить её и попросить исправить. Ученики, в свою очередь, могут
также оценить качество предложенных заданий (сложность, оригинальность и т. п.).
Учитель получает возможность реально осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы,
взаимную склонность при делении класса на группы, давать группам задания,
различные по трудности, уделять больше внимания слабым обучающимся.
Разновозрастное сотрудничество
Особое место в развитии коммуникативных и кооперативных компетенций
школьников может принадлежать такой форме организации обучения, как
разновозрастное сотрудничество. Чтобы научиться учить себя, т. е. овладеть
деятельностью учения, школьнику нужно поработать в позиции учителя по
отношению к другому (пробую учить других) или к самому себе (учу себя сам).
Разновозрастное учебное сотрудничество предполагает, что младшим подросткам
предоставляется новое место в системе учебных отношений (например, роль
учителя в 1-2 классах).
Эта работа обучающихся в позиции учителя выгодно отличается от их работы в
позиции ученика в мотивационном отношении. Ситуация разновозрастного
учебного сотрудничества является мощным резервом повышения учебной
мотивации в критический период развития учащихся. Она создаёт условия для
опробования, анализа и обобщения освоенных ими средств и способов учебных
действий, помогает самостоятельно (не только для себя, но и для других)
2322
выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать необходимые средства для их
осуществления.
Проектная деятельность учащихся как форма сотрудничества.
Уровень
основного
общего
образования
является
исключительно
благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и
сотрудничества, кооперации между детьми, а также для вхождения в проектную
(продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать:
соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает – остальные
слушают); оценка ответа товарища только после завершения его выступления;
правила работы в группе, паре; действия обучающихся на основе заданного эталона
и т. д.
Целесообразно разделять разные типы ситуаций сотрудничества.
1. Ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций.
Способность сформулировать вопрос, помогающий добыть информацию,
недостающую для успешного действия, является существенным показателем
учебной инициативности обучающегося, перехода от позиции обучаемого к позиции
учащего себя самостоятельно с помощью других людей.
2. Ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций. Эта
ситуация отличается от предыдущей тем, что партнёром учащегося выступает не
сверстник, а взрослый. Здесь требуется способность учащегося проявлять
инициативу в ситуации неопределённой задачи: с помощью вопросов получать
недостающую информацию.
3. Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого разделения функций.
4. Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками. Последние две
ситуации позволяют выделить индивидуальные стили сотрудничества,
свойственные детям: склонность к лидерству, подчинению, агрессивность,
индивидуалистические тенденции и пр.
Установлено, что у учащихся, занимающихся проектной деятельностью,
учебная мотивация учения в целом выражена выше. Кроме того, с помощью
проектной деятельности может быть существенно снижена школьная тревожность.
Дискуссия
Диалог учащихся может проходить не только в устной, но и в письменной
форме. На определённом этапе эффективным средством работы учащихся со своей и
чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. В начальной школы на
протяжении более чем трёх лет совместные действия учащихся строятся
преимущественно через устные формы учебных диалогов с одноклассниками и
учителем.
Устная дискуссия помогает ребёнку сформировать свою точку зрения, отличить
её от других точек зрения, а также скоординировать разные точки зрения для
достижения общей цели. Вместе с тем для становления способности к
самообразованию очень важно развивать письменную форму диалогического
2323
взаимодействия с другими и самим собой. Наиболее удобное время для этого –
основное звено школы (5-9 классы), где может произойти следующий шаг в
развитии учебного сотрудничества – переход к письменным формам ведения
дискуссии.
Выделяются следующие функции письменной дискуссии:
• чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей как
переходная учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального этапа
образования, к мысленному диалогу с авторами научных и научно-популярных
текстов, из которых старшие подростки получают сведения о взглядах на проблемы,
существующие в разных областях знаний;
• усиление письменного оформления мысли за счет развития речи младших
подростков, умения формулировать своё мнение так, чтобы быть понятым другими;
• письменная речь как средство развития теоретического мышления школьника
содействует фиксированию наиболее важных моментов в изучаемом тексте
(определение новой проблемы, установление противоречия, высказывание гипотез,
выявление способов их проверки, фиксация выводов и др.);
• предоставление при организации на уроке письменной дискуссии
возможности высказаться всем желающим, даже тем детям, которые по разным
причинам (неуверенность, застенчивость, медленный темп деятельности,
предпочтение роли слушателя) не участвуют в устных обсуждениях, а также
дополнительной возможности концентрации внимания детей на уроке.
Тренинги
Наиболее эффективным способом психологической коррекции когнитивных и
эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут
выступать разные формы и программы тренингов для подростков. Программы
тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:
• вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так,
чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;
• развивать навыки взаимодействия в группе;
• создать положительное настроение
взаимодействие в тренинговой группе;
на
дальнейшее
продолжительное
• развивать невербальные навыки общения;
• развивать навыки самопознания;
• развивать навыки восприятия и понимания других людей;
• учиться познавать себя через восприятие другого;
• получить представление о «неверных средствах общения»;
• развивать положительную самооценку;
• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;
2324
• познакомить с понятием «конфликт»;
• определить особенности поведения в конфликтной ситуации;
• обучить способам выхода из конфликтной ситуации;
• отработать ситуации предотвращения конфликтов;
• закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации;
• снизить уровень конфликтности подростков.
Групповая игра и другие виды совместной деятельности
В ходе тренинга вырабатывают необходимые навыки социального
взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время
отстаивать свои права. В тренинге создаётся специфический вид эмоционального
контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской
взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия и устойчивости.
В ходе тренингов коммуникативной компетентности подростков необходимо
также уделять внимание вопросам культуры общения и выработке элементарных
правил вежливости – повседневному этикету. Очень важно, чтобы современные
подростки осознавали, что культура поведения является неотъемлемой
составляющей системы межличностного общения. Через ролевое проигрывание
успешно отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются знания этикета.
Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных
функциях: как средство развития логического мышления учащихся; как приём
активизации мыслительной деятельности; как особый способ организации усвоения
знаний; иногда как единственно возможная форма адекватной передачи
определённого
содержания,
обеспечивающая
последовательность
и
непротиворечивость выводов; как средство формирования и проявления поисковых,
творческих умений и навыков учащихся.
Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух
точек зрения: как результат и как процесс. Обучение доказательству в школы
предполагает формирование умений по решению следующих задач:
• анализ и воспроизведение готовых доказательств;
• опровержение предложенных доказательств;
• самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
Необходимость
ситуациях, когда:
использования
учащимися
доказательства
возникает
в
• учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает учащимся
доказать его;
• учитель ставит проблему, в ходе решения которой у учащихся возникает
потребность доказать правильность (истинность) выбранного пути решения.
2325
В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся должен
владеть деятельностью доказательства как одним из универсальных логических
приёмов мышления.
Доказательство в широком смысле – это процедура, с помощью которой
устанавливается истинность какого-либо суждения. Суть доказательства состоит в
соотнесении суждения, истинность которого доказывается, либо с реальным
положением вещей, либо с другими суждениями, истинность которых несомненна
или уже доказана.
Любое доказательство включает:
• тезис – суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
• аргументы (основания, доводы) – используемые в доказательстве уже
известные удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы,
утверждения, из которых необходимо следует истинность доказываемого тезиса;
• демонстрация – последовательность умозаключений – рассуждений, в ходе
которых из одного или нескольких аргументов (оснований) выводится новое
суждение, логически вытекающее из аргументов и называемое заключением; это и
есть доказываемый тезис.
В целях обеспечения освоения учащимися деятельности доказательства в
работе учителей, наряду с обучением школьников конкретному доказательству тех
или иных теорем, особое внимание должно уделяться вооружению обучающихся
обобщённым умением доказывать.
Рефлексия
В наиболее широком значении рефлексия рассматривается как специфически
человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные
мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения
предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического
преобразования. Задача рефлексии – осознание внешнего и внутреннего опыта
субъекта и его отражение в той или иной форме.
Выделяются три основные сферы существования рефлексии. Во-первых, это
сфера коммуникации и кооперации, где рефлексия является механизмом выхода в
позицию «над» и позицию «вне» - позиции, обеспечивающие координацию
действий и организацию взаимопонимания партнёров. В этом контексте
рефлексивные действия необходимы для того, чтобы опознать задачу как новую,
выяснить, каких средств недостаёт для её решения, и ответить на первый вопрос
самообучения: чему учиться?
Во-вторых, это сфера мыслительных процессов, направленных на решение
задач: здесь рефлексия нужна для осознания субъектом совершаемых действий и
выделения их оснований. В рамках исследований этой сферы и сформировалось
широко распространённое понимание феномена рефлексии в качестве
направленности мышления на самоё себя, на собственные процессы и собственные
продукты.
2326
В-третьих, это сфера самосознания, нуждающаяся в рефлексии при
самоопределении внутренних ориентиров и способов разграничения Я и не-Я. В
конкретно-практическом плане развитая способность учащихся к рефлексии своих
действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности:
• осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо
осуществить для решения любой задачи? что нужно, чтобы решить данную
конкретную задачу?);
• понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких
целей добился? чему можно было научиться ещё?);
• оценка учащимся способов действий, специфичных и инвариантных по
отношению к различным учебным предметам (выделение и осознание общих
способов действия, выделение общего инвариантного в различных учебных
предметах, в выполнении разных заданий; осознанность конкретных операций,
необходимых для решения познавательных задач).
Соответственно развитию рефлексии будет способствовать организация
учебной деятельности, отвечающая следующим критериям:
• постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными;
• анализ наличия способов и средств выполнения задачи;
• оценка своей готовности к решению проблемы;
• самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище»
(учебнике, справочнике, книге, у учителя);
• самостоятельное изобретение недостающего способа действия (практически
это перевод учебной задачи в творческую).
Формирование у школьников привычки к систематическому развёрнутому
словесному разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в
условиях совместной деятельности или учебного сотрудничества) способствует
возникновению рефлексии, иначе говоря, способности рассматривать и оценивать
собственные действия, умения анализировать содержание и процесс своей
мыслительной деятельности. «Что я делаю? Как я делаю? Почему я делаю так, а не
иначе?» - в ответах на такие вопросы о собственных действиях и рождается
рефлексия. В конечном счете, рефлексия даёт возможность человеку определять
подлинные основания собственных действий при решении задач.
В процессе совместной коллективно-распределённой деятельности с учителем
и особенно с одноклассниками у детей преодолевается эгоцентрическая позиция и
развивается децентрация, понимаемая как способность строить своё действие с
учётом действий партнёра, понимать относительность и субъективность отдельного
частного мнения.
Кооперация со сверстниками не только создаёт условия для преодоления
эгоцентризма как познавательной позиции, но и способствует личностной
децентрации. Своевременное обретение механизмов децентрации служит мощной
2327
профилактикой эгоцентрической направленности личности, т. е. стремления
человека удовлетворять свои желания и отстаивать свои цели, планы, взгляды без
должной координации этих устремлений с другими людьми.
Коммуникативная деятельность в рамках специально организованного
учебного сотрудничества учеников со взрослыми и сверстниками сопровождается
яркими эмоциональными переживаниями, ведёт к усложнению эмоциональных
оценок за счёт появления интеллектуальных эмоций (заинтересованность,
сосредоточенность, раздумье) и в результате способствует формированию
эмпатического отношения друг к другу.
Педагогическое общение
Наряду с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии
коммуникативных действий играет сотрудничество с учителем, что обусловливает
высокий уровень требований к качеству педагогического общения. Хотя
программное содержание и формы образовательного процесса за последние 10-15
лет претерпели существенные изменения, стиль общения «учитель – ученик» не
претерпел столь значительных изменений. В определённой степени причиной этого
является ригидность педагогических установок, определяющих авторитарное
отношение учителя к учащемуся.
Отметим, что понятие педагогического стиля рассматривается достаточно
широко как стратегия всей педагогической деятельности, где собственно стиль
общения с учеником лишь одна из составляющих педагогического стиля.
Можно выделить две основные позиции педагога – авторитарную и
партнёрскую. Партнёрская позиция может быть признана адекватной возрастнопсихологическим особенностям подростка, задачам развития, в первую очередь
задачам формирования самосознания и чувства взрослости.
Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические кадры МОАУ «СОШ №1» имеют необходимый уровень подготовки
для реализации программы формирования УУД на уровне ООО.
Компетенции педагогов
Запланирована работа
Владеют
по формированию
компетенцией,
данной
компетенции,
чел.
чел.
Владеют
представлениями 100%
о возрастных
особенностях
обучающихся основной школы
Прошли обучение по дополнительным 100%
профессиональным
программам
повышения
квалификации
по реализации ФГОС ООО
2328
Участвовали в разработке программы 20%
формирования УУД
Участвовали
во внутришкольном 100%
семинаре, посвященном особенностям
реализации программы формирования
УУД по ФГОС и ФОП
Умеют
организовывать 100%
образовательную
деятельность
в рамках
учебного
предмета
в соответствии
с особенностями
формирования конкретных УУД
Осуществляют формирование УУД 100%
в рамках
проектной,
исследовательской деятельностей
Владеют навыками
оценивания
формирующего 100%
Владеют навыками критериального 90%
оценивания
10%
Владеют
навыками
тьюторского 80%
сопровождения обучающихся
20%
Умеют применять диагностический 95%
инструментарий для оценки качества
формирования УУД как в рамках
предметной, так и вне предметной
деятельности
5%
Материально-технические условия реализации программы формирования
УУД
В МОУ «Гимназия №11 Дзержинского района Волгограда» созданы
материально-технические условия, которые обеспечивают реализацию программы
формирования УУД и достижение обучающимися метапредметных результатов
освоения ООП ООО, требования к которым установлены ФГОС.
Отметка
Примечание
о соответствии
Условие реализации программы
2329
Учебные кабинеты
соответствие
Кабинеты оснащены комплектами наглядных
пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие УУД
в соответствии с ООП ООО:
кабинеты русского языка и литературы
соответствие
кабинеты истории и обществознания
соответствие
кабинеты математики
соответствие
кабинеты информатики
соответствие
Кабинеты естественно-научного цикла оборудованы соответствие
комплектами
специального
лабораторного
оборудования,
обеспечивающего
проведение
лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности:
кабинет физики
соответствие
кабинет химии
соответствие
кабинет биологии
соответствие
Информационно-образовательная
обеспечивает:
среда
школы
современные процедуры создания, поиска,
сбора,
анализа,
обработки,
хранения
и представления информации
соответствие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников образовательных отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников,
органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования
соответствие
Обучающимся обеспечен доступ к печатным соответствие
и электронным образовательным ресурсам (далее —
2330
ЭОР),
в том
числе
к ЭОР,
размещенным
в федеральных и региональных базах данных ЭОР
2331
2332
План координации деятельности учителей-предметников и администрации школы по формированию УУД на основе ФООП и ФРП и
методические условия реализации программы формирования УУД обучающихся
Период
1 четверть
(Диагностиче
ский)
Деятельность
педагогического
состава
Содержание
Административные
мероприятия
Содержание мероприятия
Сроки
Ответственн
ые
(ФИО)
1.Стартовая
Проведение
диагностика
по диагностики
оценке готовности
обучающихся
к
обучению на новом
уровне образования
ООО
2.Диагностика
педагога-психолога
Ответственные
Учителя
предметники.
- Совещание
директоре.
при
Тема: «Формирование
УУД
как
фактор
повышения качества
образования»
Проведение
Педагогпсихологопсихолог
педагогической
диагностики,
направленной
на
изучение
уровня
психологической
адаптации
обучающихся
5
классов к учебной
деятельности
1.
Анализ
диагностики
предыдущего
обучения.
результатов Сентябрь
УУД
уровня
2. Выявление типичных
затруднений по освоению
УУД.
Директор
Зам.
директора по
УВР
Рук. ШМО
3. Разработка рекомендаций
по устранению затруднений
по формированию УУД для
учителей, работающих на
новом уровне
образования.
Заседание ШМО
Тема:
«Разработка
методических
рекомендации
по
устранению
затруднений
по
2333
Рекомендаций
по Сентябрь
устранению затруднений по
формированию УУД.
Рук. ШМО
формированию УУД»
Диагностика
по
освоению
УУД
учителями
–
предметниками.
Проведение
Учителя
контрольных
предметники.
мероприятий
по
освоению УУД.
Разработка
Индивидуальный
индивидуальных
маршрут
маршрутов с целью
устранения
затруднений
по
Учителяпредметники.
Педагогический
консилиум
с
учителями
школы.
Тема:
«Приоритетность
формирования
- универсальных
учебных
действий
(УУД) как основное
требование
ФГОС
третьего поколения».
1.
Определение Сентябрь
приоритетных
УУД
на
каждом этапе обучения.
2. Создание рабочей группы
с
целью
обеспечения
поэтапного формирования
УУД и определение
измеримости
результатов.
полученных
Директор
Зам.
директора по
УВР
Учителя
начальных
классов
Учителяпредметники
3. Разработка плана по
реализации
программы
формирования УУД.
Текущий контроль со
стороны
администрации
с
целью
анализа
эффективности
методических приемов
учителя,
формирующих
прочность
освоения
УУД.
Посещение уроков учителей Октябрь
5 классов.
Директор
Методический
Октябрь
Мастер-класс:
-Технология
проблемного
диалога.
-Технология продуктивного
чтения.
-Технология
системно-
Рук.
ШМО
Творческие
группы
Зам.
директора по
УВР
семинар-практикум
с учителями. Тема:
«Использование
современных
2334
Зам.
директора
формированию
УУД.
6.Текущий
контроль
развитию УУД
Анализ
освоения Учителяпо УУД ( письменные предметники.
работы,
устный
ответ, экспертной
оценка
индивидуального
или
группового
проекта
обучающихся
и
иных
форм,
предусмотренных
учебным планом).
образовательных
технологий
для
формирования
универсальных
учебных действий».
деятельностного
подхода
(выбор
по
усмотрению
администрации школы на
основе своих результатов
диагностики)
2.
Определение
приоритетных технологий
для формирования УУД.
Методический
тренажер.
Тема: «Современные
приёмы, методы и
технологии,
способствующие
развитию УУД на
уроках»
1.Приёмы и методы по Октябрь
развитию личностных УУД
на уроках гуманитарного
цикла.
2. Коммуникативные УУД
на уроках математического
цикла.
3. Регулятивные УУД на
уроках
естественнонаучного.
4. Познавательные УУД в
предметных областях.
2335
Рук.
ШМО
Рук. рабочей
группы
Зам.
директора по
УВР
2 четверть – 1.Организация
Урочная
мероприятий
3 четверть
деятельность:
урочной,
проведение уроков
(Коррекционн внеклассной
и
оВнеклассная
внеурочной
развивающий) деятельности
по деятельность:
классные часы
развитию УУД.
Внеурочная
деятельность:
кружки,
секции,
курсы.
2. Информирование
обучающихся
о
критериях
оценивания знаний.
3.Проведение
консультационной
и просветительской
работы
с
родителями
обучающихся
по
ознакомлению
основными
задачами
и
трудностями.
Ознакомить
критериями
оценивания
обучающихся
изучаемому
предмету.
Контроль
состояния
образовательного
процесса
с
точки
Педагоги
доп. зрения
применения
образования.
учителями
определенных
технологий.
и
уроков Ноябрь
русского
Зам.
директора по
УВР
Цель:
Эффективность
использования технологий,
формирующих
УУД
функциональную
грамотность
и
«Круглый
стол»
рабочей группы.
Разработка
общего Ноябрь
алгоритма (технологической
схемы) урока, имеющего два
целевых
фокуса
(предметный
и
метапредметный).
Зам.
директора по
УВР
Методический совет.
Тема:
«От
общеучебных умений
и
навыков
–
к
универсальным
учебным действиям».
Рассмотрение
Декабрь
познавательных
УУД
сформированность которых
существенно
влияет
на
результаты обучающихся (на
основе анализов ГИА, ВПР).
Зам.
директора по
УВР
Текущий
контроль
состояния
учебного
процесса
с
точки
зрения
применения
заданий
на
формирование УУД.
Посещение уроков учителей Январь
иностранного языка.
Зам.
директора по
УВР
по
Учителяпредметники.
с
Посещение
математики
языка.
обучающихся.
с Учителяпредметники.
Проведение
родительских
собраний,
индивидуальные
консультации
родителями.
Учителяпредметники.
2336
Цель: изучить методическую
копилку
учителей
–
предметников
по
формированию УУД.
4.Реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов
Отработка навыков Учителярегулятивных,
предметники.
коммуникативных,
познавательных
умений.
5.Текущий
контроль
Письменные
Учителяработы,
устный предметники.
ответ, экспертной
оценка
индивидуального
или
группового
проекта
обучающихся
и
иных
форм,
предусмотренных
учебным планом
Промежуточный
Урочная
контроль
деятельность:
(в
урочной
и проведение
внеурочной
полугодовых
Контроль
состояния
образовательного
процесса
с
точки
зрения методологии в
работе учителями.
Посещение уроков учителей Январь
методического объединения
гуманитарного цикла в 9
классах.
Заседание
ШМО.
Тема:
«Развитие
приоритетных УУД на
уроках разных уровнях
образования».
1. Определение наиболее Февраль
эффективных
форм,
методов,
приёмов
по
развитию у обучающихся
коммуникативных УУД.
Цель: изучить методы и
приемы в работе учителя,
обеспечивающие
положительные результаты в
формировании УУД.
2.Представление
опыта
«Трансляция
опыта
учителей-предметников по
формированию и оценке
УУД».
Зам. директора
по УВР.
Учителяпредметники.
2337
Зам.
директора по
УВР
Зам.
директора по
УВР
Рук. ШМО
деятельности)
контрольных работ
Внеурочная
деятельность:
участие
обучающихся
олимпиадах,
конкурсах,
конференциях
4
четверть 1.Текущий
(Промежуточ контроль
ный/
по развитию УУД
Итоговый
(Аналитическ
ий))
2.Промежуточная
диагностика УУД
педагога
психолога/
Итоговая
диагностика УУД
педагога
психолога.
в
Письменные
Учителяработы,
устный предметники.
ответ, экспертная
оценка
индивидуального
или
группового
проекта
обучающихся
и
иных
форм,
предусмотренных
учебным планом.
Мониторинг
Педагогдинамики развития психолог
адаптационного
процесса
обучающихся
5
классов.
/Диагностика
сформированности
УУД обучающихся
9
классов
для
перехода
на
следующий уровень
образования.
Контроль
состояния
образовательного
процесса с позиции
формирования
функциональной
грамотности.
Посещение
уроков Февраль
предметов
естественнонаучного цикла в 5-9
классах.
Консалтинг
для
педагоговпредметников. Тема:
«Обеспечение
преемственности
программы
формирования
универсальных
учебных действий при
переходе
от
начального
к
основному
общему
образованию».
Система работы школы по Март
формированию и развитию
УУД
обучающихся
на
уровне
начальной
и
основной школы (из опыта
работы).
«Круглый
стол»
рабочей группы.
Разработка комплекса мер Апрель
по организации системы
оценки
деятельности
образовательной
организации
по
формированию и развитию
УУД у обучающихся.
2338
Зам.
директора по
УВР
Цель:
Приемы
формирования понятийного
аппарата по предмету у
обучающихся.
Заместитель
директора
по УВР
Обсуждение возможностей
и механизмов реализации
принципов преемственности,
формирование
УУД
в
начальной школе и ООО.
Заместитель
директора
по УВР
4.Промежуточная
Промежуточная
диагностика УУД аттестация/ГИА,
совместно
с ВПР.
педагогами.
/Итоговая
диагностика УУД
совместно
с
педагогами.
5.Аналитическая
работа.
Аналитическая
работа,
направленная
выявление
затруднений
усвоению УУД
уроках
и
внеурочной
деятельности.
Учителяпредметники.
Учителяпредметники.
на
по
на
во
Методический совет.
Тема: «Развитие УУД
и
формирование
компетенций
обучающихся
в
учебноисследовательской и
проектной
деятельности в ходе
реализации ООП на
всех
уровнях
обучения».
1.
Итоги
обобщения Апрель
успешного опыта работы
учителей – предметников по
реализации
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности.
Заместитель
Заседание
ШМО.
Тема:
«Анализ
результатов итоговой
диагностики УУД и
причин
их
затруднений».
Сравнительный
анализ Май
результатов
сформированности УУД за
учебный год.
Зам.
директора по
УВР
Итоговое
заседание
рабочей группы.
2339
директора
по УВР
Рук. рабочей
группы
Анализ
причины
недостаточного
уровня
сформированности УУД.
Систематизация
методической копилки по
формированию
УУД
(брошюра).
1.Анализ
выполнения Май
годовых
задач.
2. Разработка рекомендации
на следующий учебный год.
Рук. рабочей
группы
Педагогический совет.
1.Анализ
и
способы Май
минимизации
рисков
формирования
УУД
у
обучающихся на уровне
ООО.
2.Аналитическая справка о
результатах
работы
по
формированию
УУД
у
обучающихся.
3. Коррекция плана работы
по данному направлению на
следующий год.
2340
Директор
Зам.
директора по
УВР
27. Рабочая программа воспитания
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООО
Рабочая программа воспитания МОУ «Гимназия № 11» разработана в
соответствии
с
- Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021г., №286 (с изменениями приказа
Минпросвещения 467 от 18.07.2025)
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с
изменениями приказа Минпросвещения 704 от 9.10.2024)
"Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024 г.
N 145";
2341
Также при реализации ООП НОО учтены требования
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи" с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
августа 2024 г. N 10 , действующим до 1 января 2027 г.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания" с изменениями,
внесенными постановлениями Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 , от 17 марта 2025 г. N 2
действующим до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы
-Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования».
Рабочая программа воспитания ООП МОУ «Гимназия №11 Дзержинского
района Волгограда» (далее – Программа воспитания) разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных
организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности МОУ «Гимназия № 11»;
разработана с участием коллегиальных органов управления МОУ «Гимназия №
11», в том числе Совета обучающихся, Совета Гимназии, и утверждена
педагогическим советом гимназии;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
2342
предусматривает историческое просвещение, формирование
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
российской
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МОУ «Гимназия № 11» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в МОУ «Гимназия № 11» (далее –
Гимназия) определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Гимназии планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
2343
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся
личностному самоопределению;
к
наличие
деятельности;
целенаправленной
мотивации
к
саморазвитию,
самостоятельности
социально
и
значимой
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Гимназии планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
2344
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3Целевые ориентиры результатов воспитания.
2345
Требования к личностным
установлены ФГОС.
результатам
освоения
обучающимися
ООП
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека;
жизни,
признающий
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий
представлениями
о
многообразии
2346
языкового
и
культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
2347
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
и
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.3.3.1. Уклад Гимназии.
Месторасположение и инфраструктура
МОУ «Гимназия № 11» расположено в густонаселенном и активно
развивающемся микрорайоне Семь ветров Дзержинского района Волгограда.
Школа № 68 основана в 1981 году. В 1994 году реорганизована в
многопрофильную гимназию Дзержинского района гор. Волгограда; в 1995 году
преобразована в муниципальное общеобразовательное учреждение гимназию №
11 Дзержинского района гор. Волгограда; в 2015 г. муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11 Дзержинского района
Волгограда» (МОУ «Гимназия № 11»). Вблизи образовательной организации
находятся остановки общественного транспорта, поликлиника, учреждения
дополнительного образования.
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в гимназии обучается более 1260 учащихся с 1 по 11 класс.
Основную часть составляют дети, зарегистрированные на микроучастке
гимназии или проживающие на других микроучастках Семи ветров.
Большинство из них — полные и социально благополучные. Однако состав
обучающихся гимназии неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в гимназии.
2348
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся, оставшиеся без попечения
ро-дителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое
количество неполных, малообеспеченных семей.
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей микрорайона гимназии.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является
профессиональный педагогический состав. Административная команда обладает
значительным управленческим опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные
традиционные методики и инновационные подходы. В гимназии работают как
опытные педагоги, так и молодые специалисты с высокой творческой
активностью.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:
чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей.
Социальное партнерство и внешние связи
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности играют социальные партнеры: Музей заповедник
«Сталинградская битва», Краеведческий музей г. Волгограда, Городской
патриотический центр "Виктория", клуб пожилых людей Дзержинского района
«Форум», МУ СДЦ «Пере-кресток», МБУК "Культурно-досуговый комплекс "21
век", Детская школа искусств имени М. А. Балакирева.
Воспитательная цель гимназии
Цель МОУ «Гимназия № 11» в самосознании педагогического коллектива:
вос-питание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
прини-мающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за насто-ящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Традиции
Основу воспитательной системы МОУ «Гимназия № 11» г. Волгограда
составляют наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия:
линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, концерт честь Дня
учителя, новогодние концерты, праздничные мероприятия, приуроченные к 23
2349
февраля и 8 марта, мероприятия ко Дню Победы и др. В гимназии проводится
еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага
РФ; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение в
кадеты, проведение Вахты Памяти, участие в социально значимых акциях и
проектах.
Принципы воспитательной системы
Событийный
Воспитательный процесс строится вокруг
мероприятий, которые становятся точками
педагогического коллектива.
значимых
интеграции
подход
общешкольных
усилий всего
Коллективное
творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
Постепенное
взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают
больше возможностей для самореализации - от участников до организаторов
событий.
Кооперация
вместо
конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая
акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
Командный
дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во
всех детских коллективах - классах, кружках, секциях.
Ключевая
роль
классного
руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов
детей, организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном
развитии.
Эта система позволяет создавать в гимназии особую воспитательную среду, где
каждый ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее
дело.
Участие МОУ «Гимназия № 11» во всероссийских образовательных и
воспитательных проектах
МОУ «Гимназия № 11» активно включается в федеральные инициативы,
направленные на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное
развитие подрастающего поколения. Участие в этих проектах позволяет
расширить образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в
значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
2350
Ключевые проекты и программы:
«Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших
школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в
коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде.
«Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации
собственных идей. Наши ученики ежегодно становятся его активными
участниками и призерами.
«Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о
Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских
работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
«Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг
ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы
действует первичное отделение движения.
«Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые
помогают выстраивать системную воспитательную работу в гимназии в
соответствии с актуальными вызовами времени.
«Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и
концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
Всероссийские спортивные и патриотические акции
–«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
2351
укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Гимназия продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными
и общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только
системным, но и наполненным реальными делами и смыслами.
Традиции, ритуалы и символика МОУ «Гимназия № 11»
Традиционные гимназические ритуалы
В гимназии сложились особые традиции, которые объединяют учеников,
педагогов и родителей, формируют чувство принадлежности к школьному
сообществу:
Торжественная еженедельная линейка с поднятием Государственного флага РФ
под гимн России.
Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.
Посвящение в пятиклассники – традиционный ритуал, отмечающий переход из
младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.
Символика гимназии
Гимназия имеет собственную официальную
ценности, традиции и устремления.
символику,
отражающую
ее
Герб МОУ «Гимназия №11»
Флаг МОУ «Гимназия № 11»
Флаг представляет собой белое прямоугольное полотнище (90 × 130 см), в
центре флага расположен герб гимназии
МОУ «Гимназия № 11» - территория инновационных воспитательных практик
Наша гимназия активно внедряет современные подходы к воспитанию, сочетая
традиционные ценности с актуальными образовательными технологиями. Мы
реализуем следующие перспективные практики:
2352
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или
процессов с определен-ной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого
взаимодействия является создание условий для развития творческой личности,
ее самоопределения и саморе-ализации.
2.Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
3. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда «Импульс».
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности МОУ «Гимназия
№ 11»
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы
существуют объективные сложности, требующие внимания и системных
решений.
1. Отсутствие взаимопосещаемости КТД с целью обмена опытом со стороны
классных руководителей.
2. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия гимназии и
субъектов системы профилактики по предупреждению безнадзорности.
Преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Составлен план взаимопосещения мероприятий классными руководителями с
последующим анализом и подведением итогов на МО классных руководителей.
2. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
2353
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной
деятельности школы представлены в основных (инвариантных) модулях:
«Школьный урок»,
«Классное руководство»,
«Основные школьные дела»,
«Внеурочная деятельность»,
«Профилактика и безопасность»,
«Работа с родителями»,
«Самоуправление»,
«Профориентация»,
«Социальное партнёрство»,
«Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная
и
дополнительных
«Детские
-Модуль
«Инклюзивная
- Модуль «Трудовая деятельность»
среда»
(вариативных)
общественные
среда
для
модулях:
объединения»,
детей-мигрантов»
-Модуль «Школьные медиа».
-Модуль «Экскурсии, походы».
-Модуль «Школьный театр»
-Модуль «Школьный музей».
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
2354
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст
школьникам возможность приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Обучение является средством воспитания.
2355
В свою очередь, воспитание, формируя такие качества личности обучающегося
как
целеустремленность,
ответственность,
любознательность,
дисциплинированность, настойчивость, повышает эффективность обучения.
Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное
обучение должно решать задачи воспитания.
Полноценное раскрытие воспитательных
специальной работы учителя на этапах:
возможностей
урока
требует
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
1) формулирует воспитательные цели урока;
2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые
компоненты:
примеры подлинной нравственности, патриотизма
духовности, гражданственности, гуманизма;
/
служения
Родине,
примеры научного подвига;
факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей
художников, композиторов, исторических деятелей;
мировоззренческие идеи;
материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений
к природе.
4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов, приемов,
средств обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности
учащихся на уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к
усваиваемому учебному материалу
3) оптимального сочетания различных методов обучения:
2356
репродуктивных методов (воспитание организованности, исполнительности,
ответственности);
методов организации познавательной самостоятельности и активности
(воспитание творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:
групповая форма (воспитание умения достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов; формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах);
индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться,
преодолевать сложности, формирование у обучающегося понимания важности
опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6) рационализации использования времени на уроке (воспитание внутренней
организованности, собранности, дисциплинированности);
Учитель использует
следующее:
воспитательные
возможности
урока,
опираясь
на
обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание
трудностей
(воспитание
целеустремленности,
дисциплинированности,
настойчивости, воли, умений трудиться);
создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие
образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;
создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы;
поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной
деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя, его
ответственное отношение к своей работе.
Само пространство класса, внешний вид учителя, его речь, стиль общения
должны являть собой образцы современной культуры.
Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех учебных
предметов. Вместе с тем, можно говорить об определенной «воспитательной»
специализации учебных предметов.
2357
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе помогает
сформировать изучение «Естественнонаучные предметы» и «Физическая
культура», «ОБЗР».
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся возлагается,
прежде всего, на уроки предметной областей «Филология», «Искусство».
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, решается
всеми учебными предметами, но в первую очередь - на уроках общественнонаучных предметов, естественнонаучных предметов
Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у обучающихся
познавательный интерес. Такой интерес стимулируют:
новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного
материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли
знаний;
многообразие самостоятельных работ и сменяемость их форм, проблемность,
исследовательский подход, творческие работы, практические работы;
эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, педагогический
оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные возможности урока заключены не только в содержании, но и в
способах, формах деятельности учителя и обучающихся на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают школьников в
отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской
взаимопомощи, формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит
внимательному отношению к окружающим людям. Групповая форма работы
позволяет развивать качества как «теоретика», так и «экспериментатора»; как
лидера, так и ведомого; как проверяющего, так и проверяемого. Необходимо
сочетание индивидуальных, групповых и парных форм работы. Усиление
воспитывающего потенциала обучения достигается применением необычных
уроков: урок-размышление, урок-праздник, научно-практические конференции,
дидактические и эстетические спектакли, суд над негативными явлениями, уроки
по заявкам и т. п.
Примерами отдельных форм, видов, приемов деятельности, позволяющих
реализовать возможности урока являются:
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
2358
демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной
культуры в различных ситуациях;
организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
2359
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение
тематической направленности;
классных
2360
часов
целевой
воспитательной
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
2361
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в
мероприятий.
классе
праздников,
конкурсов,
соревнований
и
других
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются,
готовятся,
проводятся
и
анализируются
совместно
педагогическими работниками и обучающимися.
Основные школьные дела, реализуемые в гимназии:
День знаний
День пожилого человека
День Учителя
День Здоровья
День матери
Новогодние представления
Патриотический месячник
Месячник Победы
Последний звонок
Выпускные вечера и др.
Основные формы и виды деятельности
Вне образовательной организации:
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
2362
благотворительной,
направленности;
экологической,
патриотической,
трудовой
и
др.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются
насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы, поселка, страны;
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей Дзержинского района;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире.
На уровне гимназии:
а) Общешкольные праздники:
День знаний
День учителя
Прощание с букварем
Новогодние представления
Концерты, посвящённые Дню защитника Отечества и международному
женскому дню 8-е Марта
Последний звонок
б) Торжественные ритуалы посвящения:
Посвящение в первоклассники
Посвящение в пятиклассники
Посвящение в ряды Российского движения школьников
Посвящение в юнармейцы
г) Церемонии награждения по итогам года
вручение школьных грамот
- за успехи в учебе,
- за активное участие в жизни класса и гимназии,
- за творческие успехи,
2363
- за участие и достижения в спорте,
- за активное участие в добровольческом (волонтерском) движении
На уровне классов:
создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа школьных дел;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа школьных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося,
через предложение взять в следующем деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
(предметных, метапредметных и личностных) и осуществляется в формах,
отличных от урочной.
2364
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах основного общего
образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое
развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя
педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и
социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную направленность,
соотносится с рабочей программой воспитания школы.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена
следующие направления:
Направление
внеурочной деятельности
Внеурочная
деятельность по
предметам
Форма организации
учебные курсы, учебные модули по выбору
учебным обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья
Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию
проектной и исследовательской деятельности
Внеурочная
организация социальных практик (в том числе
деятельность по развитию волонтерство), включая общественно полезную
2365
личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся
деятельность,
профессиональные
пробы,
развитие
глобальных
компетенций,
формирование предпринимательских навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных организаций и социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении
Внеурочная деятельность,
направленная
на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий на уровне
образовательной
организации, класса
занятия в творческих объединениях по
интересам, культурные и социальные практики
с учетом историко-культурной и этнической
специфики
региона,
потребностей
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
Внеурочная деятельность Создание
ученических
классов,
по
организации разновозрастных объединений по интересам,
деятельности ученических клубов; детских, подростковых и юношеских
сообществ
общественных объединений, организаций и
других
Внеурочная деятельность,
направленная
на
организационное
обеспечение
учебной
деятельности
организационные собрания, взаимодействие с
родителями
по
обеспечению
успешной
реализации образовательной программы и
другие
Внеурочная деятельность, проектирование
индивидуальных
направленная
на образовательных маршрутов, работа тьюторов,
организацию
педагогов-психологов
педагогической поддержки
обучающихся
Внеурочная деятельность,
направленная
на
обеспечение благополучия
обучающихся
в
пространстве
общеобразовательной
школы
Обеспечение безопасности жизни и здоровья
школьников,
безопасных
межличностных
отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных
рисков,
возникающих
в
процессе
взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся
2366
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
"Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о
важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основной формат
внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности:
«Разговоры о важном», «Юнармейский отряд «Пламя»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению:
«Разговоры о важном», «Юнармейский отряд «Пламя»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Россия – мои горизонты», «Код будущего», «Финансовая
грамотность»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Эколята»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров: вокальная студия «Доминанта», хореографический ансамбль
«Акварель», кружок «Юный художник»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Подготовка к ГТО». Занятия проводятся в рамках деятельности
школьного спортивного клуба «Олимп».
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО
образовательная организация обеспечивает
проведение до 10 часов
еженедельных занятий внеурочной деятельности.
2367
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
проведение индивидуальной профилактической работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением специалистов
(субъектов системы профилактики);
реализацию комплексно-целевой программы по обеспечению защиты прав
законных интересов детей, по профилактике правонарушений, наркомании,
алкоголизма, табакокурения, предупреждению их противоправных действий и
безнадзорности, плана совместной деятельности с ОДН ОМВД России по
Дзержинского району, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению
–
познания
(путешествия), испытания себя (спорт), значимого общения, творчества,
2368
деятельности (в том числе профессиональной,
благотворительной, художественной и др.);
религиозно-духовной,
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных
часов,
внешкольных,
общешкольных
мероприятий,
индивидуальную
профилактическую работу
Внешкольный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательных отношений (встречи с представителями
различных организаций: МЧС, ГИБДД, ОМВД России по Дзержинскому
району и др.)
Школьный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательных отношений (проведение объектовых
тренировок по эвакуации, использование информационных ресурсов сети
Интернет, организация виртуальных экскурсий, организация и проведение
профилактических акций «Мы против террора», «Слёзы Беслана», размещение
информации (памяток, буклетов, правил поведения и др.) на сайте ОО, в сети
«ВКонтакте», в чатах мессенджеров для учащихся и их родителей (законных
представителей).
Классный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательных отношений (викторины, игры, конкурсы,
квесты, инструктажи, изучение правил поведения в различных ситуациях)
«Огонь ошибок не прощает», «Минутки безопасности», инструктажи в начале
учебного года, перед каникулами и др.
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:
2369
Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и обучения детей.
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и развития детей предполагает повышение родительской
компетентности по вопросам детской психологии и педагогики, по которым у
родителей (законных представителей) обучающихся имеется наибольший
дефицит знаний:
кризисы подросткового возраста;
физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
формирование физической, педагогической и психологической готовности
ребенка к обучению в начальной/основной/ старшей школе;
домашнее чтение с детьми;
гигиена детей;
воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей:
асоциальное поведение ребенка;
детская агрессия;
отсутствие интереса к обучению;
утрата взаимопонимания родителей и детей;
депрессия у детей;
ребенок – жертва буллинга (школьной травли);
переживания ранней влюбленности;
стойкая неуспеваемость;
организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным
учебным предметам).
Педагогическое
обучающихся.
просвещение
родителей
(законных
представителей)
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей
(законных представителей) обучающихся научных знаний в области семейного
воспитания. Оно, как правило, не привязано к проблемам, которые в данный
момент испытывают конкретные родители. Его содержание является
2370
потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и на острые, но типовые
вопросы и проблемы.
Педагогическое
руководители.
просвещение
осуществляют,
Педагогическое
обучающихся.
консультирование
родителей
как
правило,
(законных
классные
представителей)
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся, в отличие от просвещения, нацелено на оказание помощи
родителям (законным представителям) в решении конкретных, актуальных на
данный момент и для данных родителей (законных представителей)
обучающихся, а не вообще, проблем и проблемных ситуаций.
Педагогическое
консультирование
осуществляют
педагоги-психологи,
социальные педагоги, классные руководители, а по проблемам, связанным с
усвоением конкретных учебных предметов, – учителя-предметники.
Расширение участия родителей в управлении учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Совета гимназии, а также путем
избрания в такие Советы наиболее заинтересованных, проявляющих
конструктивную активность родителей.
Расширение участия родителей (законных представителей) в воспитательной
деятельности и в управлении гимназией обеспечивается также посредством
следующих мер:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета гимназии,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Совете
гимназии;
создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
обеспечение более действенного участия родителей в планировании и
организации жизнедеятельности как всей гимназии, так и отдельных детских
(детско-взрослых) коллективов в рамках кружков, секций, клубов по интересам и
т.д.;
внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и
обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и
реализации основных и дополнительных образовательных программ.
2371
внедрение/ совершенствование
наблюдений за развитием детей;
практики
заполнения
родителями
карт
совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы гимназии, воспитания и
развития детей;
расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой
деятельности, в работе объединений по интересам, в мероприятиях, не
предусмотренных образовательной программой;
проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами для
родителей;
проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых
родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения
представления о ходе образовательной деятельности в гимназии;
проведение тематических собраний в классах, (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
общешкольных
родительских
собраний
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
2372
Стимулирование родителей к оказанию помощи гимназии в совершенствовании
материальных условий воспитания и обучения.
Осуществляется через создание необходимой нормативной базы, сочетание
работы с родителями в коллегиальных органах с индивидуальной работой.
Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным участием
родителей и обучающихся в оказании помощи школе (например, в ремонте
учебной мебели, в благоустройстве пришкольной территории и т.д.).
Организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования.
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся,
принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся гимназии в коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность обучающимся
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления гимназией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
общеобразовательной организации.
Самоуправление в гимназии имеет следующую структуру:
а) Общий сбор обучающихся по уровням образования
Общий сбор обучающихся является формой непосредственного включения
каждого обучающегося в процессы самоуправления.
2373
К компетенции общего сбора относится решение любых вопросов, связных с
организацией полноценной и насыщенной жизни обучающихся в гимназии.
Общий сбор – это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для
обсуждения предложений по совершенствованию учебной и внеучебной
деятельности, канал информирования обучающихся и учёта их предложений по
различным аспектам функционирования и развития гимназии.
Общий сбор может созываться на уровне гимназии или одной из ступеней
образования, а также на уровне параллели класса или каждого отдельного
класса.
б) Творческие советы дел
Творческие советы дел создаются для проведения отдельных дел, событий,
мероприятий. В зависимости от уровня мероприятия творческие советы дел
могут создаваться на уровне школы, ступени образования, параллели классов
или отдельного класса.
в) Совет каждого класса
Механизмы участия максимального количества обучающихся в самоуправлении:
право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса,
затрагивающего его интересы;
право обучающегося быть заслушанным в ходе любого разбирательства;
каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы
детского самоуправления;
вовлечение максимального количества обучающихся в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников в рамках реализации модуля
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к осознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности,
научить
ориентироваться в мире современных профессий, с учетом потребности
муниципального образования и региона в кадрах и востребованности профессий
в современном мире.
2374
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность
обучающегося
к
выбору,
педагог
актуализирует
его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире.
Эта работа организуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального
будущего:
«Конструктор
профессий», «Профессии,
востребованные в нашем районе, городе и крае», «Выбирая профессию выбираю жизненный путь», «Я и моё профессиональное будущее» и др.;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
- встречи с людьми разных профессий;
- Месячник профориентации в гимназии (конкурс рисунков, проект «Профессии
моих родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!»,
беседы, профориентационные игры, просмотр презентаций, знакомство с
профессиями и др.);
- экскурсии на предприятия, в организации (в том числе - места работы
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
встречи
с
профессионалами,
руководителями,
дающие
школьникам
начальные
представления о профессиях и условиях работы на предприятии, в организации;
возможностях и условиях получения профессии и поступления на работу на
предприятие, в организацию, в том числе в online-режиме;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- профориентационную работу в процессе преподавания учебных предметов
предметной области «Труд (технология)»;
- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов (в том числе
созданных в сети интернет): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
2375
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
- участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной
ячейки Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников»;
- организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей
профориентационных смен, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы
в той или иной профессии, развить соответствующие навыки.
Особенности профориентационной деятельности на каждом уровне образования
выражены её ключевой идей:
Для школьников 5-8 классов:
«Мои склонности и способности, первые профессиональные пробы»
Для школьников 9-х классов:
«Радуга профессий. Что выбрать?»;
Для взрослых участников системы профориентации:
Для педагогов:
«Изучайте передовой опыт и посещайте семинары, которые помогут выстроить
правильный профориентационный маршрут для Вашего класса»;
Для родителей:
«Узнавайте про профессии будущего и разнообразие траекторий развития
Вашего ребенка».
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей
обучающихся, организации работы по гражданско-патриотическому, духовнонравственному, эстетическому, физическому, экологическому и трудовому
воспитанию, безопасности жизнедеятельности, обеспечения разнообразия видов
деятельности в системе дополнительного образования детей, а также для
создания условий функционирования единого образовательного пространства
школой организовано взаимодействие с организациями, учреждениями и
предприятиями города.
Социальными партнёрами МОУ «Гимназия № 11» г. Волгограда являются:
2376
Музей заповедник «Сталинградская битва», Краеведческий музей г. Волгограда,
Городской патриотический центр "Виктория", клуб пожилых людей
Дзержинского района «Форум», МУ СДЦ «Перекресток», МБУК "Культурнодосуговый комплекс "21 век", Детская школа искусств имени М. А. Балакирева.
Реализация
воспитательного
предусматривает:
потенциала
социального
партнёрства
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, Волгоградской области (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
2377
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности,
региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях гимназии или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку
и
популяризацию
символики
общеобразовательной
организации(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
2378
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
2379
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
В гимназии действуют детские общественные объединения:
Первичное отделение «Движения первых» – общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации;
«Юнармия» – всероссийское
общественное движение.
детско-юношеское
военно-патриотическое
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся,
которое создано с целью совершенствования работы по профилактике дорожнотранспортных правонарушений среди детей и подростков, воспитания высокой
транспортной культуры, коллективизма, а также широкого привлечения детей к
организации пропаганды правил безопасного поведения на улицах и дорогах
среди дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно
плану работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и
жителей поселка.
Реализуется через программу дополнительного образования школы.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб «Олимп»
обеспечивает участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение
учащимися норм ГТО, организует работу в сфере физического развития и
воспитания обучающихся, в том числе профилактики вредных привычек,
содействует привитию навыков ведения ЗОЖ.
Объединение добровольцев (волонтёров) «Импульс» - это добровольное
объединение обучающихся, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения
прибыли) выполнять работу по благоустройству памятных мест и территории
гимназии и города, предоставлять услуги, оказывать поддержку различным
социальным категориям населения (инвалидам, детям, пенсионерам и т. д.).
Деятельность детских общественных объединений в гимназии предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления
социального опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной
самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
2380
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
организацию общественно полезных дел;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и
т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация воспитательного
гимназии предусматривает:
потенциала
трудовой
деятельности
в
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
к
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
2381
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, гимназии, города;
благоустройство пришкольной
гимназии – уют и забота»;
территории:
субботники,
акция
«Родной
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая гимназия» (раз в семестр);
дежурство по гимназии по графику;
ежедневная уборка в закрепленном за классом кабинете (с 6 класса).
Производительный труд:
трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке гимназии после ремонта;
плетение маскировочных сетей, окопных свечей, тактических браслетов и сухих
душей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по гимназии, по столовой.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
2382
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на
базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории гимназии, города,
региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с
элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы
урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, уроквидео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
Группа МОУ «Гимназия № 11» в социальной сети «ВКонтакте» разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее
интернет-сайт гимназии и соответствующую группу в социальных сетях с целью
2383
освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к
школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для гимназии вопросы.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
На базе гимназии работает вокально-театральная студия «Бурлеск». Школьный
театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что
способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик
овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе
навыками социальной активности и функциональной грамотности. Именно
школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению,
овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью
движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в
любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный
процесс, — универсальное средство развития личностных способностей
человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций,
показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают
серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы
над сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль или миниспектакль.
«ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
2384
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
театр, цирк.
2385
2.3.4. РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
2.3.4.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в МОУ «Гимназия
квалифицированными специалистами:
Должность
Колво
№
11»
осуществляется
Основные функции
Административный персонал
Директор
Заместители
директора по УВР и
НМР
Заместитель
директора по ВР
1
Осуществляет общее руководство воспитательной
системой гимназии, контроль за реализацией
воспитательных программ
3
Координируют
воспитательный
потенциал
учебной деятельности, организуют работу с
различными категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие, с ОВЗ)
1
Руководит
организацией
воспитательного
процесса, курирует деятельность: • Социальнопсихологической службы • Школьной службы
медиации • Объединений дополнительного
образования • Детских общественных организаций
• Органов школьного самоуправления
Социально-психологическая служба
Социальный
педагог
1
Организует
профилактическую
межведомственное взаимодействие,
случаи СОП
Педагоги-психолог
1
Обеспечивает психологическое сопровождение,
проводят коррекционные занятия и консультации
2386
работу,
курирует
Должность
Колво
Основные функции
Педагогический состав
Классные
руководители
43
Организуют воспитательную работу на уровне
классных коллективов
Учителяпредметники
60
Реализуют воспитательный потенциал учебных
дисциплин
Педагоги
дополнительного
образования
12
Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в
творческую деятельность
1
Координирует деятельность детских объединений,
организует социальные инициативы
Специалисты
Советник директора
по воспитанию
Кадровый потенциал:
Общая численность педагогического состава - 69 человек
88% имеют высшее педагогическое образование
32% - высшая квалификационная категория
14% - первая квалификационная категория
Система
повышения
квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
Современные воспитательные технологии
Работа с детьми группы риска
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения
Внешние
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
Комиссии по делам несовершеннолетних
2387
партнеры:
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи, театры)
Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи
воспитания и социализации обучающихся.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на
основании следующих нормативных документов:
1. Организационные документы:
Устав образовательной организации
Программа воспитания
Календарный план воспитательной работы
План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ
Положение
руководстве
Назначение
о
классном
Регламентирует
руководителей
деятельность
классных
Положение
о
социальнопсихологической службе
Определяет
порядок
психологопедагогического сопровождения
Положение
о
воспитательной работы
Устанавливает
порядок
воспитательной деятельности
Штабе
Положение о Центре детских
инициатив
координации
Регламентирует работу центра по развитию
ученического самоуправления
3. Положения о советах и комиссиях:
Положение о Совете профилактики
Положение о Родительском совете
2388
Положение об Управляющем совете
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
Положение о церемонии поднятия флага
Положение о награждении "Школа зажигает звёзды"
Порядок посещения внеучебных мероприятий
Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о дежурстве по школе
Положение о классном уголке
6. Социальная поддержка и безопасность:
Положение о мерах социальной поддержки
Положение о поощрениях и взысканиях
Положение о внутришкольном учёте
Порядок мониторинга социальных сетей
7. Организация дополнительного образования:
Положение о физкультурно-спортивном клубе
Положение о Школьной службе медиации
Положение о Школьном парламенте
8. Организация питания:
Положение об организации питания
Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте школы и в методическом кабинете.
2389
3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В МОУ «Гимназия № 11» нет детей с ОВЗ, однако созданы следующие условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
индивидуальных
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
2390
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции,
развитие лидерских качеств и инициативности через комплексную систему
признания достижений.
Основные принципы:
Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
Дифференциация - многоуровневая система наград
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МОУ «Гимназия
№11».
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
2391
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и
т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся МОУ «Гимназия №11»:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка МОУ «Гимназия №11» осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МОУ «Гимназия №11», цели, задачам,
традициям воспитания, согласовано с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении гимназии.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МОУ «Гимназия №11» осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования,
установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
2392
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, диагностика с использованием различного диагностического
инструментария («Методика диагностики личностного роста», «Методика
диагностики
нравственной
воспитанности»,
«Методика
диагностики
нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
2393
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому
коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной
деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах,
реализации воспитательного потенциала:
связанных
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
2394
с
качеством
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МОУ «Гимназия №11»
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
гимназии.
2395
28. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым
структурным компонентом основной образовательной программы школы. ПКР
разработана для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее
– ОВЗ), для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО ПКР направлена на коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию обучающихся, помощь в освоении ими
программы основного общего образования.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей у обучающихся
с ОВЗ, обусловленных особенностями их развития;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
успешное освоение ООП ООО, достижение обучающимися с трудностями в
обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных
результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
план индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и освоение ими программы
основного общего образования;
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке с
целью корректировки индивидуального плана диагностических и коррекционных
мероприятий.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от
образовательных потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей
социальной адаптации обучающихся, особенностей образовательного процесса в
школы.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать индивидуальные образовательные потребности
обучающихся посредством дифференцированного психолого-педагогического
сопровождения, индивидуализации и дифференциации образовательного
процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с
другими уровнями образования (начального общего и среднего общего
образования).
Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей
обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для
дальнейшего обучения и успешной социализации. ПКР может быть реализована
2396
при разных формах получения образования, включая обучение на дому и с
применением дистанционных технологий.
Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей
работы с обучающимися определяются на основании заключения психологопедагогического консилиума школы (ППк) и психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание
системы комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов
сопровождения и комплексного подхода к организации сопровождающей
деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи,
является психолого-педагогический консилиум школы.
ПКР разработана на период получения основного общего образования.
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
Особые образовательные потребности – это актуальные и потенциальные
возможности (энергетические, когнитивные, моторные и другие), которые
проявляет ребенок в процессе обучения (В.И. Лубовский).
Особые образовательные потребности могут проявляться по-разному и в
разных сочетаниях, поэтому необходимо обеспечить детей с ОВЗ разнообразными
формами организации обучения и воспитания, что в дальнейшем обеспечит им
возможности успешной социальной адаптации.
Особые
образовательные
потребности,
свойственные
всем
обучающимся с ОВЗ:
- в
максимально
раннем
начале
обучения
(специально
организованное
обучение должно начинаться сразу же после выявления
отклонения в развитии ребенка);
- в изменении содержания образования (за счет введения в содержание
образования специальных разделов, не присутствующих в ООП, адресованной
сверстникам без ограничений здоровья, за счет сокращения объема содержания);
- в необходимости использования специальных методов, приёмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий),
учитывающих особые образовательные потребности;
- в индивидуализации обучения (требуется в большей степени, чем для
ребенка без ограничений здоровья);
- в обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- в максимальном расширении образовательного пространства (выход за
пределы школы для расширения сферы жизненной компетенции).
2397
2.4.1. Цели, задачи и принципы программы коррекционной работы с
обучающимися при получении основного общего образования
Цель программы коррекционной работы заключается в определении
комплексной системы психолого-педагогической и социальной помощи
обучающимся с трудностями в обучении и социализации для успешного освоения
основной образовательной программы на основе компенсации имеющихся
нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования социальной
компетентности,
развития
адаптивных
способностей
личности
для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных
направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся с трудностями в обучении и социализации и оказание
обучающимся специализированной помощи при освоении ООП ООО;
определение
оптимальных
психолого-педагогических
и
организационных условий для получения основного общего образования
обучающимися с трудностями в обучении и социализации, для развития
личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных способностей;
разработка
и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционно-развивающих образовательных программ, учебных планов для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации с учетом
особенностей психофизического развития обучающихся, их индивидуальных
возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и
ПМПК);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации
и профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и
социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной
работы с родителями (законными представителями) обучающихся с
трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
Преемственность.
Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательного пространства при переходе от начального общего образования к
основному общему образованию, способствует достижению личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной
2398
программы ООО, необходимых обучающимся с трудностями в обучении и
социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь
программы коррекционной работы с другими разделами программы основного
общего образования: программой формирования универсальных учебных
действий, рабочей программой воспитания школы.
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной
пользой и в интересах обучающихся.
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода
к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в
обучении и социализации.
Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в
подходах к диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и
социализации, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в
решении проблем обучающихся. Принцип предполагает комплексный психологопедагогический характер преодоления трудностей и включает совместную работу
педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный
педагог и другие).
Принцип активности предполагает напряженность психических процессов
обучаемого, в первую очередь, внимания, мышления, памяти и воли, что
необходимо для понимания речи на родном языке.
Принцип доступности обучения – это предоставление возможности
обучаться каждому ребенку с учетом его возрастных и психологических
возможностей.
2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных
коррекционных
направлений
работы,
способствующих
освоению
обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы основного общего образования
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее и психопрофилактическое, консультативное, информационнопросветительское – раскрываются содержательно в разных организационных
формах деятельности образовательной организации. Данные направления
отражают содержание системы комплексного психолого-педагогического
сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении ООП ООО;
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с
трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию
2399
обучающимся психолого-педагогической помощи в условиях образовательной
организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания
необходимых
условий,
соответствующих
индивидуальным
образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
мониторинг динамики успешности освоения основной образовательной
программы ООО, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в условиях образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и
приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоциональноволевой, познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе
освоения ими образовательных программ, программ логопедической помощи с
учетом их возраста, потребностей в коррекции/компенсации имеющихся
нарушений и пропедевтике производных трудностей;
психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление
и развитие психологического здоровья обучающихся;
2400
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при
переходе на уровень основного общего образования;
психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению
государственной итоговой аттестации;
развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на
основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех
участников образовательного процесса, по основным направлениям работы с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными
способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся,
их родителей (законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы, в том числе
через сайт школы, направленные на разъяснение участникам образовательного
процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в
обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов
и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей различных категорий обучающихся с трудностями
в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих
мероприятий определяются в соответствии со следующими тематическими
разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
регуляции поведения и деятельности;
2401
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в
различных жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции
по отношению к неблагоприятному воздействию микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых личностных установок, способствующих
оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной
сферы, развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного
взаимодействия и сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной
сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по
индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам. Во
внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной
направленности
(художественно-эстетическая,
спортивно-оздоровительная,
социально-значимая и др.), опосредованно стимулирующих преодоление
трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Все обозначенные выше направления работы отражены в следующих
этапах деятельности
I этап (5 класс). Переход обучающегося, в том числе с ОВЗ на новый
уровень образования
Для пятиклассника особенно труден адаптационный период: меняется
привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новым
педагогам, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно
адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического
развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей
в течение первых двух-трех месяцев, при необходимости – полгода – год.
Коррекционная работа в 5-х классах направлена на создание условий для
успешного обучения обучающихся в основной школе. Особое значение придается
созданию условий для благополучной социально-психологической адаптации к
новой социальной ситуации. В связи с этим проводится мониторинг адаптации в 5
классах при переходе на уровень основного общего образования. Коррекционная
работа проводится через программу «Я – пятиклассник». Главное – создание в
рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации.
Проводится групповая и индивидуальная диагностика, создается банк
данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД
2402
обучающихся, в том числе с ОВЗ. Индивидуальная диагностика может
проводиться и по запросу родителей обучающихся. Комплекс методик
обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные
для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, отношение к школе и
к учебным предметам, психологический климат в классе.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1) проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
изучение уровня социально-психологической адаптации обучающихся, в том
числе с ОВЗ к учебному процессу;
2) проведение консультационной и просветительской работы с
родителями пятиклассников для ознакомления взрослых с основными задачами
и трудностями адаптационного периода;
3)
проведение
консультационной
и
просветительской
и
профилактической работы с обучающимися, в направлении формирования
социальной и коммуникативной компетентности, адаптации в изменяющейся
образовательной среде;
4) проведение групповых и индивидуальных консультаций с
педагогами по выявлению возможных трудностей в формировании УУД и
реализации ФГОС. Данное направление позволяет направить работу педагогов на
построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями
и возможностями школьников.
5) коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися
(разрабатывается и реализуется специалистами школы по результатам
диагностики, либо по запросу участников образовательных отношений). Занятия
проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача –
настроить обучающихся на предъявляемую основной школой систему
требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у
обучающихся коммуникативные навыки, необходимые для установления
межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь
обучающимся в усвоении школьных правил. Данные задачи реализуются в школе
для пятиклассников и во время учебного процесса, в рамках внеурочной
деятельности
6) аналитическая работа, направленная на
деятельности, планирование работы на следующий год.
осмысление
итогов
II этап. Сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ в 6-8-х классах
Работа по сопровождению обучающихся, в том числе с ОВЗ 6-8 классов
определяется запросом со стороны родителей обучающихся, педагогов и
администрации школы.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
2403
1) проведение психолого-педагогической диагностики для изучения
уровня психологической адаптации вновь прибывших обучающихся к учебному
процессу, изучение психологического климата классных коллективов, уровня
тревожности, сформированность УУД и т.д.;
2) проведение консультационной и просветительской работы с
родителями обучающихся, направленной на ознакомление взрослых с
основными особенностями возрастных периодов развития;
3) проведение групповых и индивидуальных консультаций с
педагогами по выявлению возможных сложностей в формировании УУД и
реализации ФГОС, что позволяет направить работу педагогов на построение
учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и
возможностями обучающихся;
4) проведение консультационной и просветительской работы с
обучающимися;
5) коррекционно-развивающая работа проводится обучающимися с ОВЗ
(разрабатывается и реализуется специалистами школы по результатам
диагностики, либо по запросу участников образовательных отношений). Занятия
проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – помочь
обучающимся преодолевать сложности подросткового возраста, негативизм,
корректировать проблемы на личностном, эмоциональном уровнях, снять
чрезмерное психическое напряжение, развить коммуникативные навыки,
необходимые для установления межличностных отношений, общения и
сотрудничества, оказать помощь вновь прибывшим обучающимся в усвоении
школьных правил;
6) аналитическая работа, направленная на
деятельности, планирование работы на следующий год.
осмысление
итогов
III
этап.
Психолого-педагогическая
экспертиза
уровня
сформированности УУД обучающихся 9-х классов и коррекционноразвивающая работа
В рамках этого этапа предполагается:
1) проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
определение у обучающихся уровня сформированности универсальных учебных
действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при
завершении обучения в 9 классе;
2) проведение элективных и факультативных курсов направленных на
самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного
маршрута;
2404
3) проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей
по определению дальнейшего образовательного маршрута детей с учетом
индивидуальных особенностей и профессиональных интересов и склонностей (по
результатам диагностик).
4) организация и проведение собеседования по готовности к выбору
обучающимися дальнейшего образовательного маршрута и определению путей
его достижения.
План
индивидуально
ориентированных
диагностических
и
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и
освоение ими программы основного общего образования
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС ООО, создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями включены следующие
специалисты: педагог-психолог, социальный педагог и другие.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды
и
деятельности,
формы
мероприятия
Диагностическая работа
Медицинская диагностика
Диагностика
отклонений в развитии
и
анализ
причин
трудностей адаптации
(диагностика первичной
адаптации обучающихся
5-х классов)
Определение
уровня
развития обучающегося
с
умеренно
ограниченными
возможностями
здоровья, выявление его
резервных
возможностей.
Карта
наблюдения,
социальный
паспорт
семьи подростка, акт
изучения условий жизни
семьи, изучение истории
развития
ребенка,
беседа с родителями,
наблюдение классного
руководителя
Психолого-педагогическая диагностика
Комплексный
сбор Создание
сведений о ребёнке, индивидуальной карты
диагностика УУД
развития обучающихся,
нуждающихся
в
специализированной
помощи
Методика диагностики
уровня
школьной
тревожности Филлипса,
Анкета для определения
школьной
мотивации
Н.Г.Лускановой,
Тест
Тулуз-Пьерона,
анкетирование учителей
Изучение
развития Получение объективной Проективная методика
эмоционально-волевой информации
об «Несуществующее
2405
сферы и личностных организованности
особенностей
ребенка,
умении
обучающихся
учиться,
особенности
личности,
уровню
знаний по предметам
животное» и «Рисунок
школы», тест-опросник
Айзенка,
Методика
диагностики
самооценки
ДембоРубинштейн
Социально – педагогическая диагностика
Изучение
социальной
ситуации развития и
условий
семейного
воспитания ребёнка
Изучение
уровня
социализации ребёнка с
умеренно
ограниченными
возможностями
здоровья
Получение объективных
сведений
об
обучающемся
на
основании
диагностической
информации
Тест-опросник
родительского
отношения А. Я. Варга;
Индивидуальный план
работы,
соответствующий
выявленному
уровню
развития обучающегося
Анкета
«Удовлетворенность
образовательным
процессом»,
«Дифференциальнодиагностический
опросник»,
Тест
«Коммуникативные и
организаторские
склонности»
В.В.
Синявский,
В.А.
Федорошин
(КОС),
«Карта интересов»
методики Рене Жиля,
«Психологический
климат в коллективе»
(Столяренко Л.Д.)
Коррекционно-развивающая работа
Психолого-педагогическая работа
Выбор оптимальных для Составление
Программы «Адаптация
развития
ребёнка индивидуального плана пятиклассников»
и
работы
коррекционных
«Развитие
программ/методик,
эмоционально-волевой
сферы ребенка»
методов и приёмов
обучения
в
соответствии
с
его
особыми
образовательными
возможностями
Обеспечение
Позитивная
динамика Психологические
2406
и
психологического
и развиваемых
параметров
логопедического
сопровождения детей
тренинговые
занятия:
«Я
делаю
свой
профессиональный
выбор», «Выбери свой
путь к успеху», «Мыпятиклассники»;
внеурочные занятия по
темам:
«Таймменеджмент, или как всё
успевать», «Развиваем
свое внимание, память,
мышление»,
«Самооценка. Позиции
в общении», «Одна из
моих
сторон
«Я».
Темперамент»,
«Как
избежать конфликтов»,
«Ключи от стресса» и
др.;
беседы
«Правила
поведения в школе, на
улице, дома», «Правила
успешного
общения»,
«Поговорим
о
толерантности»
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для
сохранения
и
укрепления
здоровья
обучающихся с ОВЗ
Развитие
навыков
критического
переосмысления
информации,
получаемой ребенком
извне
Концепция
профилактики
употребления ПАВ в
образовательной среде;
программа
«Линия
жизни»
Информационно-просветительская работа
Информирование
Повышение
уровня Организация
работы
родителей
(законных компетентности
сайта школы, лекции и
представителей)
по
беседы:
«Осторожно:
медицинским,
компьютерные игры»,
социальным, правовым
«Три
ступеньки,
и другим вопросам
ведущие вниз», «Моя
безопасность
на
каникулах», «Правила
2407
дорожного
движения
для пешехода», «УК и
КоАП РФ: преступления
и
правонарушения
несовершеннолетних»,
«Рациональное
питание», «Служба «01»
и др.; информационные
стенды библиотеки и
«Психолог
говорит,
печатные
материалы
(памятки, опросники);
родительские собрания:
«Адаптация
пятиклассников
к
условиям
обучения»;
«Профилактика
суицидального
поведения подростков»;
«Как помочь учащимся
успешно
пройти
итоговые испытания?»
«Как
помочь
старшеклассникам
самоопределиться?»
ПсихологоПовышение
уровня Заседания
ШМО,
компетентности
педагогическое
«Школы
классных
просвещение
руководителей»:
педагогических
«Развитие
работников по вопросам
познавательной
развития, обучения и
активности
детей»,
воспитания детей с ОВЗ
«Возрастные
особенности
современных
подростков» «Общаться
с
ребенком
как?»,
«Курение, алкоголизм,
наркомания
как
социальные проблемы»,
лектории для учителей:
«Особенности
переходного возраста»;
«Причины
детской
2408
агрессивности»,
«Неформальные
молодежные
объединения»,
«Движение
–
здоровья»
залог
В школы создан психолого-медико-педагогический консилиум, который
оказывает помощь детям на основании заявления или согласия в письменной
форме их родителей (законных представителей).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ОВЗ обеспечиваются специалистами школы (педагогомпсихологом,
медицинским
работником,
социальным
педагогом),
регламентируются локальными нормативными школы, а также ее уставом.
Реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся
с ОВЗ является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов
школы, представителей администрации и родителей (законных представителей).
Специалист
Деятельность
Медицинская поддержка
Медицинский
работник
Участвует в диагностике школьников с ОВЗ и в определении
их индивидуального образовательного маршрута, проводит
консультации педагогов и родителей.
В
случае
необходимости
оказывает
экстренную
(неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии, делает
инъекции (инсулин) и др.).
Являясь
сотрудником
профильного
медицинского
учреждения, осуществляет взаимодействие с родителями
детей с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение
Социальный
педагог
Деятельность направлена на защиту прав всех обучающихся,
в том числе с ОВЗ, охрану их жизни и здоровья, соблюдение
их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды.
Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом)
участвует в изучении особенностей школьников с ОВЗ, их
условий жизни и воспитания, социального статуса семьи;
выявлении
признаков
семейного
неблагополучия;
своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов,
2409
проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих
интересы подростков с ОВЗ. Участвует в проведении
профилактической
и
информационно-просветительской
работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в
выборе профессиональных склонностей и интересов.
Основными формами работы социального педагога являются:
групповое занятие (в течение классных часов), внеурочные
индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со
школьниками, родителями, педагогами), индивидуальные
консультации (со школьниками, родителями, педагогами);
выступления на родительских собраниях, на классных часах
в виде информационно-просветительских лекций и
сообщений.
Социальный педагог взаимодействует с педагогомпсихологом, учителем-логопедом, педагогами класса,
классным руководителем, в случае необходимости с
медицинским работником, а также с родителями (их
законными представителями), специалистами социальных
служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
Психологическое сопровождение
Педагог-психолог Проводит диагностику
по комплексному изучению и
развитию личности школьников с ОВЗ. Работа может быть
организована индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагогапсихолога состоят в проведении психодиагностики;
развивающе-коррекционных занятий с
обучающимися;
совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками (совместно с
социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Проводит
консультативную
работу
с
педагогами,
администрацией школы и родителями по вопросам,
связанным с обучением и воспитанием учащихся.
Осуществляет информационно-просветительскую работу с
родителями и педагогами.
2410
Для организованного взаимодействия специалистов создается консилиум,
который предоставляет многопрофильную помощь обучающимся и их родителям
(законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями
в обучении и социализации. Психолого-социально-педагогический консилиум
(ПСПк) является внутришкольной формой организации сопровождения
обучающихся с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент
работы которой разработан и утвержден локальным актом.
Цель работы ПСПк: создание оптимальных условий обучения, развития,
социализации и адаптации обучающихся, посредством психолого-социальнопсихологического сопровождения.
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой
развития и успеваемости обучающихся, своевременно вносят коррективы в
программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют
отбор необходимых для обучающегося дополнительных дидактических
материалов и учебных пособий.
В реализации диагностического направления работы могут принимать
участие как учителя-предметники и классные руководители, так и специалисты.
Коррекционная работа ведется во всех организационных
деятельности школы: в учебной и внеучебной деятельности.
формах
Рабочие программы коррекционных учебных курсов
В соответствии с п. 32.1 ФГОС ООО структура рабочих программ учебных
курсов содержит:
1) содержание учебного курса;
2) планируемые результаты освоения учебного курса;
3) тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного курса и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы коррекционных учебных курсов составляются с учетом
рабочей программы воспитания школы.
2411
Содержание деятельности
работы
№ Содержание деятельности
в рамках программы коррекционной
Направление
Цель
АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ
1
Проведение
совещания Организационнопедагогов основной школы
методическое
Согласование
мероприятий
2
Организация
режима Организационнообучения
во
время методическое
адаптационного периода в 5м классе (расписание уроков
и внеурочных мероприятий,
система оценивания, система
домашних заданий и т.д.)
Обеспечение
щадящего
режима
для обучающихся во
время прохождения
ими адаптационного
периода
3
Осуществление контроля за Организационнособлюдением организации методическое
обучения по ФГОС
Соответствие
условий
введения
ФГОС требованиям
стандарта
4
Осуществление контроля за Организационнореализацией ФГОС в 5-м методическое
классе через:
Своевременное
выявление проблем
учебновоспитательного
процесса
посещение
уроков,
внеурочных занятий;
индивидуальные
консультации с учителями;
- анкетирование родителей.
5
Реализация
системы Организационнометодическое
мониторинга
образовательных
достижений, в том числе и
динамики образовательных
достижений обучающихся
6
Организация
проведения Организационномероприятий
по методическое
отслеживанию
эффективности реализации
Программы формирования
УУД
2412
плана
7
Организация
работы Организационнометодическое
психолого-педагогического
консилиума
по
возникающим
трудностям
адаптационного периода в 5м классе
Ознакомление
с
результатами
психологического
исследования,
выделение «группы
риска», разработка и
утверждение
индивидуальных
(групповых)
программ психологопедагогического
сопровождения
8
Проведение
психолого- Организационнопедагогического консилиума методическое
с учениками с выявленным
риском школьной адаптации
Своевременное
выявление
и
профилактика
случаев
школьной
дезадаптации
9
Организация и проведение Организационнометодическое
производственных
совещаний, заседаний ШМО
по различным проблемам
протекания адаптационного
периода в 5-м классе
Повышение
профессиональной
компетенции
учителей
10 Проведение совещаний с Просвещение
классными руководителями
5 классов по организации
воспитательной работы в
классе в соответствии с
Рабочей
программой
воспитания школы
Повышение
профессиональной
компетенции
классных
руководителей
по
вопросам
организации
воспитательной
работы в классе
11 Организация и проведение Просвещение
родительских собраний по
вопросам
организации
обучения
в
условиях
введения ФГОС
Повышение
педагогической
компетенции
родителей
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
1
Участие в работе психолого- Просвещение
педагогического консилиума
2413
Освещение проблем
развития
интеллектуальных и
личностных
особенностей
учащихся,
прогноз
трудностей
в
обучении отдельных
групп учащихся
2
Составление рекомендаций Организационнодля учителей, родителей по методическое
профилактике
и
своевременной
коррекции
трудностей в обучении и
воспитании детей в период
адаптации
Оказание
помощи
родителям
и
учителям, повышение
уровня
педагогической
компетенции
3
Составление рекомендаций Коррекционнодля родителей и учеников, развивающее
имеющих
проблемы
в
обучении.
Помощь
обучающимся
прохождении
адаптационного
периода
4
Консультативное
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей
обучающихся,
имеющих
сложности адаптационного
периода
Оказание помощи в
проблемных
ситуациях
5
Консультативное
Проведение
индивидуальных
консультаций для учителейпредметников и классных
руководителей
по
проблемам, возникающим у
учеников в адаптационный
период,
способам
их
разрешения, по вопросам
разработки индивидуальных
учебных планов
Оказание
помощи
учителям,
корректировка
их
действий
6
Исследование
уровня Диагностика
адаптированности
обучающихся 5-х классов к
обучению в основной школе
Отслеживание
протекания процесса
адаптации,
своевременное
оказание
помощи
обучающимся
2414
в
«группы риска»
7
Проведение
собраний:
родительских Просвещение
«Особенности
подросткового возраста»
«Трудности
адаптационного периода в 5м классе»
«Роль
родителей
в
формировании
личности
обучающегося»
Освещение проблем
развития
интеллектуальных и
личностных
особенностей
учащихся,
прогноз
трудностей
в
обучении отдельных
групп учащихся
КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ
1
Составление
плана Организационновоспитательной работы
методическое
Организация жизни
классного коллектива
в соответствии с
потребностями
обучающихся и их
родителей
2
Проведение
Просвещение,
профилактика
запланированных
воспитательных
мероприятий в классе, в том
числе
и
тематических
классных
часов
с
приглашением специалистов
(социального
педагога,
психолога и т.д.)
Учет
потребностей
обучающихся касса и
их
родителей,
профилактика
возможных
проблемных
ситуаций
3
Изучение состава
обучающихся
4
Просвещение
Проведение
индивидуальных
кнсультаций для родителей
по вопросам обучения и
воспитания обучающихся
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
обучения
и
воспитания детей
5
Работа
по
внутреннего
Реализация контроля
системы достижений
семей Профилактическое Своевременное
выявление
дезадаптированных
семей и детей из
таких семей
реализации Организационномониторинга методическое
2415
освоения ООП
образовательных
достижений обучающихся
(формирование
портфеля
достижений)
УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ
1
Профилактика
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей,
обучающихся 5-х классов,
имеющих
сложности
и
проблемы в обучении
2
Реализация
внутришкольного
мониторинга
образовательных
достижений
3
Разработка индивидуальных Организационноучебных
планов
для методическое,
различных
категорий диагностическое
учеников в соответствии с
индивидуальными
интеллектуальными
способностями
Предупреждение
появление проблем в
обучении
у
различных
групп
обучающихся
4
Проведение
Консультативное,
профилактика
индивидуальных
консультаций
для
обучающихся,
имеющих
трудности в обучении
Оказание
помощи
обучающимся
в
обучении
Диагностика
Оказание
помощи
родителям
в
конфликтных
и
проблемных
ситуациях, связанных
с обучением детей
Оценка
степени
эффективности
введения ФГОС
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1
Выявление и контроль за Профилактика
обучающимися
из
дезадаптированных
семей
(посещаемость, выполнение
требований учителя и т.д.)
Предупреждение
возникновения
конфликтных
и
проблемных
ситуаций у учеников
«группы риска»
2
Выявление и контроль за Профилактика
обучающимися, имеющими
те или иные проблемы в
развитии поведенческой и
эмоциональной сферы
Предупреждение
возникновения
конфликтных
проблемных
ситуаций
2416
и
у
обучающихся
«группы риска»
3
Осуществление контроля за Профилактика
вовлеченностью
обучающихся
«группы
риска» во внешкольную
досуговую деятельность и
внеурочную деятельность
Обеспечение 100 %
занятости
обучающихся
«группы риска»
4
Выступление на классных Просвещение,
часах
по
проблемам профилактика
воспитания и организации
жизни детей
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
воспитания
и
организации жизни
детей
5
Консультативное
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей
детей, имеющих проблемы в
развитии эмоциональной и
поведенческой сферы
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
решения
конфликтных
ситуаций со своими
детьми
Гимназия №11 при отсутствии необходимых условий может осуществлять
деятельность службы комплексного психолого-социально-педагогического
сопровождения и поддержки обучающихся с трудностями в обучении и
социализации на основе сетевого взаимодействия с различными организациями:
медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы и др.
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных
организаций является одним из основных механизмов реализации программы
коррекционной работы на уровне ООО. Образовательные организации,
участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого
взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право
осуществления
образовательной
деятельности.
Порядок
и
условия
взаимодействия школы и образовательных организаций при совместной
реализации программы коррекционной работы определяется договором.
Условия реализации программы коррекционной работы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный
учебных нагрузок);
2417
режим
обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционноразвивающая направленность учебно-воспитательного процесса);
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных,
социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения
его эффективности, доступности;
развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни
человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную
социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных
контактов с другими людьми;
обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах
деятельности, обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия
с разными партнерами по коммуникации за счет расширения
образовательного, социального, коммуникативного пространства;
обеспечение специализированных условий (определение комплекса
специальных задач обучения, ориентированных на индивидуальные
образовательные потребности обучающихся);
использование специальных методов, приемов, средств обучения;
обеспечение участия всех обучающихся школы в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и
иных досуговых мероприятий;
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической
направленности,
диагностический
и
коррекционно-развивающий
инструментарий (наименование психодиагностических и коррекционных
методик), необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя, педагога-психолога, социального педагога, и др. При необходимости
используются программы коррекционных курсов, предусмотренных для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Коррекционно-развивающая
работа
в
школе
осуществляется
специалистами
соответствующей
квалификации,
имеющими
специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную
курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Уровень
квалификации работников школы для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности. Специалисты и педагоги школы регулярно проходят курсы
2418
повышения квалификации для работников, занимающихся решением вопросов
образования обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники школы имеют четкое представление об
особенностях психического и (или) физического развития школьников с
трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных
образовательных и социально-коммуникативных потребностях, о методиках и
технологиях организации образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании
надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить
адаптивную и коррекционно-развивающую среду школы.
Информационное обеспечение
Для реализации ПКР в школы создана информационная образовательная
среда,
развиты дистанционные формы обучения с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий. Также создана
система
широкого
доступа
обучающихся,
родителей
(законных
представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим
фондам,
предполагающим
наличие
методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности,
наглядных
пособий,
мультимедийных,
аудиои
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований
комфортной развивающей образовательной среды:
явилось
создание
преемственной по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования, а также
специфику психофизического развития обучающихся с трудностями обучения и
социализации на данном уровне общего образования;
обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и
интеграцию;
способствующей достижению целей основного общего образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей);
способствующей достижению результатов освоения ООП ООО
обучающимися в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
Планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их
оценке с целью корректировки индивидуального плана диагностических и
коррекционных мероприятий
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение
требований к результатам, определенным ФГОС ООО. Планируемые результаты
ПКР имеют дифференцированный характер и могут определяться
2419
индивидуальными программами развития обучающихся. В зависимости от формы
организации коррекционно-развивающей работы в школе планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с
учетом индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий,
направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность
коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное
общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных
предметных областей) определяются совместно с учителем с учетом
индивидуальных особенностей разных категорий школьников с трудностями в
обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений
обучающегося (на основе портфолио его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ПСП в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений
освоения ПКР осуществляется экспертной группой и выражаются в уровневой
шкале
3 балла – значительная динамика,
2 балла – удовлетворительная динамика,
1 балл – незначительная динамика,
0 баллов – отсутствие динамики.
Реализация Программы должна способствовать достижению следующих
результатов:
раннее выявление недостатков в развитии и особых образовательных
потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
создание комфортной образовательной среды в школы, обеспечивающей
воспитание, обучение,
социальную адаптацию и интеграцию учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
освоение
основной
образовательной
программы
учащимися
с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС;
сформированность социальной компетентности учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, расширение адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе, определяющих развитие коммуникативной
компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе
сверстников;
2420
повышение активности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья при взаимодействии с участниками образовательных отношений,
развитие когнитивной и эмоционально-личностной сфер учащихся;
готовность к решению доступных проблем в различных сферах
деятельности, готовность к самоопределению, готовность продолжать дальнейшее
образование;
сформированность педагогической компетентности при организации
образовательной деятельности с учащимися с ограниченными возможностями;
сформированность педагогической культуры родителей и обучющихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Возможные риски при реализации Программы коррекционной работы:
отсутствие узких специалистов в школы (логопед, дефектолог)
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в
неблагополучной семье.
В качестве показателей результативности и эффективности
коррекционной работы используются:
1) динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению
программ учебных предметов, курсов:
- повышение уровня общего развития обучающихся;
- восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
- формирование недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
- коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;
- направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
2) создание необходимых условий для обеспечения доступности
качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
(формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие
соответствующих материально-технических условий);
3) увеличение доли педагогических работников школы, прошедших
специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для
организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
4) сравнительная характеристика данных медико-психологической и
педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
5) количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой
работе с детьми с ОВЗ;
6) другие соответствующие показатели.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов
Диагностическое
направление
работы
предполагает
получение
своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях и
динамике развития обучающихся с ОВЗ, позволяет оценить результаты освоения
программы коррекционной работы обучающимися.
Диагностика проводится с использованием стандартизированных
психодиагностических
методик,
анкетирования,
психодиагностического
2421
наблюдения и анализа продуктов деятельности обучающихся, а также
моделирования экспериментально-психологических ситуаций.
При оценке уровня произвольной регуляции следует обращать внимание на
сформированность таких показателей, как: способность к осознанному
планированию своей деятельности, выдвижению и удержанию ее целей;
способность определять значимые условия для осуществления деятельности;
способность к самоконтролю в процессе выполнения задания и при оценке
результата; способность адекватно оценивать результат своей деятельности.
Также необходимо оценивать степень самостоятельности при выполнении
задания, эффективность оказываемой взрослым дозированной помощи.
При оценке эмоциональной сферы подростков необходимо учитывать ее
общую неустойчивость и высокий уровень ситуативной тревожности,
характерный для обучающихся данного возраста. Показателями особенностей
развития эмоциональной сферы выступают общее эмоциональное состояние и
настроение, склонность к аффективному поведению, стрессоустойчивость,
уровень эмпатии, выраженность агрессивности и личностной тревожности.
При определении особенностей развития личности подростков следует
оценить характерологические особенности и выраженность акцентуаций
характера, уровень и структуру самооценки, ценностные ориентации, иерархию
потребностей личности, уровень притязаний и уровень субъективного контроля.
Для выявления профессионального самоопределения личности необходимо
определить общую направленность личности, профессиональные склонности и
интересы, мотивы выбора профессии, профессиональный тип личности, а также
тип мышления.
При оценке особенностей развития коммуникативной сферы важно
обращать внимание на уровень общительности, развитие коммуникативных
умений, уровень коммуникативных и организаторских способностей, тип
поведения в конфликте, а также учитывать явления, характерные для малой
группы (социальный статус в группе сверстников, оценочные отношения членов
группы, преобладающий тип отношений к окружающим).
Формы и методы оценивания результатов
Результаты выполнения программы каждым ребенком отслеживаются и
оцениваются с помощью промежуточного (I полугодие) и итогового (конец
учебного года) тестирования.
Результаты тестирования фиксируются в журнале.
Инструментарий оценки:
1. Диагностика уровня тревожности.
2. Диагностика межличностных отношений.
3. Диагностика слухового восприятия (при необходимости).
4. Диагностика концентрации внимания (при необходимости).
5. Диагностика слуховой памяти (при необходимости).
6. Диагностика зрительной памяти (при необходимости).
7. Диагностика умственного развития (при необходимости).
2422
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы основного общего образования, корректировка
коррекционных мероприятий.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы основного общего образования, корректировку
коррекционных мероприятий осуществляет гимназический психолого-социальнопедагогический консилиум.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности
индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение
индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными
учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения.
Другая задача школьного консилиума – выбор дифференцированных
педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной
направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию
познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и
речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной
деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоциональноличностного развития.
2423
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения «Гимназия №11 Дзержинского района
Волгограда» для 5-9 классов (далее - Учебный план) разработан на основе
следующих нормативных документов:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.12.2023 г.
№ 1028 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования
и науки Российской федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования и среднего общего образования.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 №
31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки РФ и Минпросвещения России, касающиеся ФГОС начального общего
образования и основного общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01.02.2024 г.
№ 62 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
основного общего образования и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 №
171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 №
467 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
2424
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования»
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Устава МОУ «Гимназия № 11 Дзержинского района Волгограда».
С целью формирования единого образовательного пространства Учебный
план уровня основного общего образования (далее – ООО) разработан на основе
федеральной образовательной программы ООО с учетом методических
рекомендации по реализации федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования
и обеспечивает его реализацию в 2025/2026 учебном году.
Учебный план является частью организационного раздела основной
образовательной программы основного общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения «Гимназия №11 Дзержинского района
Волгограда», введенной в действие приказом от29.08.2025 № 320/1.
Учебный план ООО МОУ «Гимназия № 11» разработан на основе 1
варианта федерального учебного плана основного общего образования в формате
пятидневной учебной недели в 5-8 классах, рассчитан на 34 учебные недели; в
формате шестидневной учебной недели в 9-х классах, рассчитан на 34 учебные
недели.
Учебный год в муниципальном общеобразовательном учреждении
«Гимназия №11 Дзержинского района Волгограда» начинается 01.09.2025 и
заканчивается 26.05.2026. Для обучающихся 9 классов окончание учебного года
определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой
аттестации.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8
классе– 33 часа, в 9 классе – 36 часов.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338
академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В соответствии с требованиями федеральной образовательной программы
ОО Учебный план МОУ «Гимназия № 11» состоит из двух частей —
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
2425
обязательных предметных областей.
Обязательные учебные предметы:
- «Математика» предметной области «Математика и информатика»
включает в себя следующие учебные курсы: курс «Математика» в 5-6 классах, в
7-9 классах учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
В соответствии с п. 17 п. 1, который вступает в силу с 01.09.2025 г. и
применяется при приеме на обучение по ФОП основного общего образования,
начиная с 2025/2026 учебного года (в части, касающейся учебных предметов
«История», «Обществознание») преподавание учебного предмета «История» в
соответствии с вариантом № 1 федерального учебного плана (в формате
пятидневной учебной недели): в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю): модуль
«Всеобщая история» 68 часов, модуль «История нашего края» - 34 часа, в 6 классе
- 102 часов (3 часа в неделю): модуль «Всеобщая история» 28 часов, модуль
«История России» - 57 часов, модуль «История нашего края» - 17 часов, в 7
классе - 102 часа (3 часа в неделю): модуль «Всеобщая история» 28 часов, модуль
«История России» - 57 часов, модуль «История нашего края» - 17 часов. В 8
классах учебный предмет «История» изучается в объеме 68 часов (2 часа в
неделю) и включает два модуля: «Всеобщая история» – 34 часа и «История
России» -34 часа в соответствии с вариантом № 1 федерального учебного плана (в
формате пятидневной учебной недели). В 9 классах учебный предмет «История»
изучается в объеме 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с вариантом № 1
федерального учебного плана (в формате шестидневной учебной недели). По
учебному предмету «История» в 9-х классах количество часов увеличено на 0,5
часа в неделю (17 часов в год) в соответствии с подпунктом 21.9.1.5. ФОП ООО
для изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
Учебный предмет «Обществознание» в 2025/2026 учебном году реализуется
в 8-9 классах: в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
Количество часов на изучение предмета «Физическая культура» составляет
2 часа в неделю, 68 часов в год в 5-8 классах в соответствии с вариантом № 1
федерального учебного плана (в формате пятидневной учебной недели), в 9- х
классах - 102 часа (3 часа в неделю) в соответствии с вариантом № 1
федерального учебного плана (в формате шестидневной учебной недели).
Освоение обязательного учебного предмета «Физическая культура»
обучающимися 5-9-х классов освобожденными по медицинским показаниям
осуществляется на теоретическом уровне.
Мониторинг
образовательных
запросов
родителей
(законных
представителей) обучающихся 5-х классов не выявил потребность в изучении
учебных предметов «Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или)
государственный язык республики Российской Федерации», «Родная литература
(литература на языке народа Российской Федерации)».
Оценка ресурсного обеспечения, а также мониторинг образовательных
запросов родителей (законных представителей) обучающихся 5-х классов не
выявил потребность в изучении второго иностранного языка.
2426
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется на
изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение отдельных
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся.
Часть учебного плана МОУ «Гимназия №11», формируемая участниками
образовательных отношений, соответствует образовательным запросам родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
предусматривает учебные курсы, обеспечивающие удовлетворение различных
интересов обучающихся:
- курс по направлениям работы Кванториума «Математический экспресс» (5
класс) развивает скорость и точность в решении математических задач и
рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю);
-курс «Секреты орфографии» в 5а, 5б, 5в, 5д классах направлен на
формирование орфографической зоркости, развитие умений, важных для
повышения уровня грамотности обучающихся и рассчитан на 34 учебных часа (1
час в неделю);
- курс «Робоквантик» 6б (1 подгруппа), 6в (1 подгруппа), 6 г классы введен
для
формирования
понимания
роли
информационных
процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества и в том числе, как
пропедевтический курс для дальнейшего изучения информатики и составлен на
34 учебных часа (1 час в неделю).
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, часы
части учебного плана МОУ «Гимназия №11», формируемой участниками
образовательных отношений, использованы на увеличение количества учебных
часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне:
- на изучение предмета «Информатика» в 7А (группа 1), 8А (группа 1), 8Б,
8В (группа 1), 9 В, 9 Г классах- увеличено количество часов (1 час в неделю, 34
часа в год).
-На изучение предмета «Иностранный язык (английский)» в 6А, 6Б (2
подгруппа), 6 В (2 подгруппа) в 7А (группа 2), 8А (группа 2), 8 В (группа 2), 9А,
9Б (группа 1) классах увеличено количество часов (1 час в неделю, 34 часа в год).
- на изучение предмета «Литература» в 8 Г, 9Б классах – 34 часа в год, 1 час
в неделю.
- На изучение предмета «Математика» в 7Б, 7В, 7Г классах увеличено на 34
часа в год (1 час в неделю).
В соответствии с п. 20 ФГОС ООО «организация образовательной
деятельности по ООП ООО, в том числе адаптированной, может быть основана на
делении обучающихся на группы и различное построение учебного процесса в
2427
выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных потребностей и
интересов, психического и физического здоровья, пола, общественных и
профессиональных целей, в том числе обеспечивающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов».
Деление обучающихся на две группы осуществляется в рамках изучения
следующих учебных предметов и учебных курсах:
- «Иностранный язык (английский)» в 5А,5Б,5В,5Г,5Д, 6А,6Б,6В,6Г, 7А,7Б,
7В, 7Г, 8А,8Б,8В,8Г, 9А,9Б,9В,9Г классах;
- «Труд (технология)» - 5А,5Б,5В,5Г,5Д, 6А,6Б,6В,6Г, 7А,7Б, 7В, 7Г классах;
- учебный курс «Робоквантик» - 6 Б, 6В, 6Г классы;
- «Информатика» - 7А,7Б, 7В, 7Г, 8А,8Б,8В,8Г, 9А,9Б,9В,9Г классах, в том
числе на базовый и углубленный уровни в 7 А, 8А, 8В классах;
Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:
- для обучающихся 5-6 классов - 6 учебных занятий;
- для обучающихся 7-9 классов - 7 учебных занятий.
Реализация учебного плана предоставляет возможность всем учащимся
освоить основную образовательную программу ООО, удовлетворить социальный
заказ родителей (законных представителей), образовательные запросы и
познавательные интересы обучающихся.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5
класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9 классов.
Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой
участниками образовательных отношений оцениваются по триместрам.
Промежуточная аттестация проходит в третьем триместре в сроки,
утвержденные директором гимназии. Формы и порядок проведения
промежуточной
аттестации
определяются
«Положением
о
формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся по основным общеобразовательным программам
муниципального
общеобразовательного
учреждения
«Гимназия
№11
Дзержинского района Волгограда» (№ 01-13-01 от 30.08.2024 г).
Освоение основной образовательной программы основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
Реализация учебного плана МОУ «Гимназия № 11» на 2025/2026 учебный
год осуществляется необходимыми педагогическими кадрами соответствующей
квалификации; посредством программно-методического обеспечения (рабочие
программы учебных предметов, курсов и модулей; учебная и методическая
литература, дидактические и контрольно-измерительные материалы). Оптимально
используются электронные образовательные ресурсы из утвержденного
федерального перечня. В МОУ «Гимназия № 11» имеется все необходимое
оборудование и технические средства, необходимые для реализации содержания
2428
обязательной и, формируемой участникам образовательных отношений, частей
учебного плана.
2429
УЧЕБНЫЙ ПЛАН для обучающихся 5-9 классов, начавших освоение ООП ООО в 2025-2026 учебном году
Сетка часов Учебного плана основного общего образования МОУ "Гимназия № 11" на 2025-2026 учебный год
(5 -9 классы)
Предметные
области
Учебные предметы
классы
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литература
Литература
Иностранный язык Иностранный язык
(английский)
Математика и
Математика
информатика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Естественнонаучные Физика
предметы
Химия
Биология
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Физическая
Физическая культура
культура и основы Основы безопасности и
безопасности
защиты Родины
жизнедеятельности
Общественно
научные предметы
Количество часов в неделю
Всего
5А
5Б
5В
2025/2026
уч. год
5Г
5Д
6А
6Б
6В
2025/2026
уч. год
6Г
7А
7Б
7В
2025/2026
уч. год
7Г
8А
8Б
8В
2025/2026
уч. год
8Г
9А
5
3
3/3
5
3
3/3
5
3
3/3
5
3
3/3
5
3
3/3
6
3
4/4
6
3
3/4
6
3
3/4
6
3
3/3
4
2
3/4
4
2
3/3
4
2
3/3
4
2
3/3
3
2
3/4
3
2
3/3
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
2
1
4
3
1
4
3
1
4
3
1
3
2
1
2/1
3
1/1
3
1/1
3
1/1
3
9Б
9В
2025/2026
уч. год
9Г
3
2
3/4
3
3
3/3
3
3
4
3
4
4/3
3
3
3
3
3
3
21
14
19
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
10
10
6
3
2/1
2
1
2
2
2
2
2/2
2
1
2
2
2
2
2/1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2,5
1
2
3
2
2
1
2,5
1
2
3
2
2
2
2,5
1
2
3
2
2
2
2,5
1
2
3
2
2
5
13,5
2
8
7
4
7
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
2/2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
4
8
11
2
27
2
27
2
27
2
27
2
27
2
29
1
28/29
2/1
28/29
2/1
28
2
31
1
32
0
32
0
32
0
32
1
32
1
32
1
32
1
34,5
1,5
35,5/34,5
0,5/1,5
34,5
1,5
34,5
1,5
152,5
9,5
1
1
1
1
1
Математика
информатика
Курс по направлениям
работы
Кванториума
и "Математический
экспресс"
Русский язык
литература
и Курс
"Секреты
орфографии"
1
1
1
1/_
1/_
1
34
1020
30
34
1020
30
34
1020
30
34
1088
32
34
1088
32
34
1088
32
34
1088
32
34
1122
33
34
1122
33
34
1122
33
34
1122
33
34
1224
36
34
1224
36
34
1224
36
34
1224
36
5440
160
ИТОГО:
Часть,
формируемая
образовательных отношений
участниками
Курс по направлениям
Математика
и работы
Кванториума
"Робоквантик"
информатика
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе в 5-8-х классах
и 6-дневной учебной неделе в 9-х классах,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормами
34
986
29
34
986
29
34
986
29
1
34
986
29
34
986
29
34
1020
30
2430
34
3.2.Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
- Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденным Приказом Министерством
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования», с изменениями;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
- Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 26.05.2026.
Для 9 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебного года:
в 5-9 классах – 34 учебных недели
Для 9 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебной недели:
в 5-9 классах 5-ти дневная учебная неделя.
Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится на четверти:
1 триместр – 10 учебных недель;
2 триместр – 11 учебных недель;
3 триместр – 13 учебных недель.
Триместры
1 триместр
2 триместр
1 модуль
каникулы
2 модуль
каникулы
3 модуль
каникулы
4 модуль
каникулы
Продолжительность
01.09.2025-05.10.2025 – 5 недель
06.10.2025-12.10.2025 (7 дней)
13.10.2025 – 16.11.2025 – 5 недель
17.11.2025-23.11.2025 (7 дней)
24.11.2025 – 30.12.2025 – 6 недель
31.12.2025 – 11.01.2026 (12 дней)
12.01.2026-15.02.2026 – 5 недель
16.02.2026-2302.2026 (8 дней)
2431
3 триместр
Летние каникулы
5 модуль
каникулы
6 модуль
Каникулы (для
1 класса)
24.02.2026 -05.04.2026 – 6 недель
06.04.2026-12.04.2026 (7 дней)
13.04.2026.-26.05.2026 – 7 недель
01.05.2026 -07.05.2026
27.05.2026-31.08.2026
Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, после 2 и 3 уроков - две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет не менее 20-30 минут. Расписание уроков
составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 79 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8:00 и заканчиваются не позднее 18:00.
2432
3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности МОУ «Гимназия №11» представляет
собой описание целостной системы функционирования образовательной
организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся,
потребностей
в
физическом
развитии
и
совершенствовании;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой)
обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки,
факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных
партнеров
в
профессионально-производственном
окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне школы, класса, занятия, в том
числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической
специфики Волгоградской
области, потребностей обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических
классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских,
2433
подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и
других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с
родителями по обеспечению успешной реализации образовательной
программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование
индивидуальных
образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве школы (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных
группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется
все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более
350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана,
но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе школы или на базе загородных детских центров, в
походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно
- от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности - от 1 до 2 часов;
2434
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при
подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до
20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана
внеурочной деятельности);
на
организационное
обеспечение
учебной
деятельности,
осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и
обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в
неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие по курсу
«Разговоры о важном» (понедельник 1 урок) и один час на курс «Россия –
мои горизонты» (четверг, 6 урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности в МОУ «Гимназия
№11» предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть
выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе - в связи с
организацией предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную
деятельность может различаться в связи с необходимостью преодоления
противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином
ученическом коллективе.
2435
В соответствии с интересами и запросами детей и родителей в школы
реализуется комбинированная модель плана внеурочной деятельности - с
преобладанием педагогической поддержки обучающихся, работы по
обеспечению их благополучия в пространстве школы и с высокой долей
воспитательных мероприятий и деятельности ученических сообществ.
Формы реализации внеурочной деятельности предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и
групповую
работу;
обеспечивают
гибкий
режим
занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции,
практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МОУ «Гимназия
№11» предусматривается использование ресурсов других организаций (в том
числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования
соответствующей направленности, осуществляющих лицензированную
образовательную
деятельность,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Связующим
звеном
между
внеурочной
деятельностью
и
дополнительным образованием обучающихся школы выступают детские
научные общества, экологические и военно-патриотические отряды,
общественная организация «Движение первых». Внеурочная деятельность
также реализуются в процессе работы ученического самоуправления, через
встречи, внеурочные мероприятия, олимпиады, конкурсы, акции др.
Основное преимущество совместной организации внеурочной
деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий на
основе спектра направлений детских объединений по интересам,
возможности свободного самоопределения обучающегося, привлечения к
осуществлению
внеурочной
деятельности
квалифицированных
специалистов, а также практикоориентированной и деятельностной основы
организации образовательной деятельности.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет классный руководитель, который взаимодействует с
педагогическими работниками, организует систему отношений через
разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе
через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность
обучающихся класса в соответствии с их выбором.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной
деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
2436
родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных
форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики, социальное проектирование и т.д.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую
работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики),
экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры
и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной
образовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей формируются группы из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школы
предусмотрено использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой форме), включая организации дополнительного образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
Система
внеурочной
деятельности
обучающихся
призвана
предоставить возможность:
свободного
выбора
обучающимися
(родителями
(законными
представителями) программ, объединений, которые отвечают их
внутренним потребностям;
помочь удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя
успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.
стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести
ответственность за свой выбор;
быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь
природу, занимать активную жизненную позицию в борьбе за сохранение
мира на Земле, понимать и принимать экологическую культуру.
Внеурочная деятельность организуется по выбору обучающихся и их
родителей. Внеурочная деятельность, осуществляется во второй половине
дня, включает часть, рекомендуемую для всех обучающихся и вариативную
часть.
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1.
Информационно-просветительские
занятия
нравственной и экологической направленности;
2437
патриотической,
2.
Занятия
обучающихся;
по
формированию
функциональной
грамотности
3. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся;
Вариативная часть для обучающихся:
4. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся
5 Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов
6. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной
направленности
Содержание программ внеурочной деятельности, формируется с учѐтом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Различны формы этих занятий: проектная и исследовательская деятельность,
компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества,
олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно – полезная практика,
соревнования и другие.
Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их родителей в
результате изучения образовательных потребностей. Все программы
внеурочной деятельности реализуются учителями школы. Место проведения
всех занятий – МОУ «Гимназия №11»
Часть, рекомендуемая для обучающихся 5-9 классов включает
четыре направления:
Информационно просветительские
занятия
нравственной и экологической направленности.
патриотической,
Реализуются классными руководителями 5-9 классов через часы
общения «Разговоры о важном». Главной целью которых является развитие
ценностного отношения обучающихся к родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Часы
общения направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе. Основные темы часов общения
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
2438
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и
идеи – все это предмет беседы классных руководителей со своими
классами в рамках данного курса.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся.
Реализуются через организацию научного общества обучающихся
«Созвездие талантов». Научное общество обучающихся – это творческое
объединение обучающихся. В секциях научного общества обучающиеся
совершенствуют свои знания в определенной области науки, искусства,
техники
и
производства,
приобретают
навыки
проектной
и
исследовательской работы, решают учебные проблемы, жизненные задачи
под руководством учителей МОУ «Гимназия №11» преподавателей ВУЗов
города Волгограда, и других специалистов.
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся.
Реализуется через через курс профминимума «Россия – мои горизонты».
Курс «Россия – мои горизонты» для обучающихся 6-11 классов. Он
нацелен на формирование у школьников готовности к профессиональному
самоопределению, ознакомление их с миром профессий и федеральным и
региональным рынками труда.
С целью развития профориентационного интереса
функционирует Юнармейский отряд, волонтерского отряда.
в
школы
Занятия, направленные на физическое развитие обучающихся, укрепление
здоровья
Реализуются через спортивный клуб школы, через такие секции как
«Готов к труду и обороне», «Ансамбль бальных танцев», «Волейбол»,
«Баскетбол».
Вариативная часть для
остальные направления:
обучающихся
5-9
Занятия, связанные с реализацией особых
социокультурных потребностей обучающихся.
классов
включает
интеллектуальных
и
Реализуется через участие в олимпиадной и конкурсной деятельности,
организацию социальных практик.
2439
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов реализуются
через секцию «Юный стрелок», студию «Сводный хор».
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной
направленности – клуб «Совет обучающихся», воспитательные мероприятия
на уровне школы, класса.
Целями программы «Совета обучающихся» являются: развитие
аналитического мышления обучающихся; развитие практических навыков
работы с информацией; развитие навыков разработки управленческих
решений; освоение
современных
управленческих и
технологий;
повышение коммуникативной компетентности; повышение мотивации к
обучению и профессиональному развитию.
Задачи для обучающихся: овладеть навыками и приемами всестороннего
анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности; отработать
умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для
уточнения исходной ситуации; приобрести навыки применения
теоретических знаний для решения практических проблем; развить навыки
принятия решений в ситуации неопределенности; приобрести навыки ясного
и точного изложения собственной точки зрения в устной или письменной
форме; выработать умение осуществлять презентацию, то есть убедительно
преподносить, обосновывать и защищать свою точку зрения; отработать
навыки конструктивного критического оценивания точки зрения других;
научить самостоятельно принимать решения на основе группового анализа
ситуации.
2440
План внеурочной деятельности 5-9 классов МОУ «Гимназия №11» на
2026 – 2026 учебный год
Направления внеурочной
деятельности
Названия рабочих
программ,
мероприятий
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном»
«Разговоры оважном»
Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа
«Финансовая
грамотность»
«Билет в будущее»,
«ПРОЕКТОРИЯ»
Количество часов в неделю по классам
5 5
а б
5
в
5
г
5
д
6
а
6
б
6
в
6
г
7
а
7
б
7 7 8
в г а
8
б
8
в
8
г
9
а
9
б
9
в
9
г
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1
1 1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
Моя Россия – мои
горизонты
Интеллектуальное и
общекультурное
развитие
«Секреты орфографии»
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1 2
1
1
«Практикум по русскому
языку»
«За страницами учебника
1 1
1
1
математики»
«Хайтек. 3D
моделирование»
1
«Орфографический
1
практикум»
«Математика +»
1
«Практикум по
1
1
1
1
1
обществознанию»
«Основы робототехники
2 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2
ROBOMASTER S1»
«Математический
экспресс»
1
«Речетворство»
1
«Занимательный
английский»
1
1
«Трудные вопросы
русской орфографии и
пунктуации »
1
«Решение задач
повышенной сложности»
Творческое и
физическое развитие
1
Вокальная студия
«Доминанта »
1 1
1
Хореографический
ансамбль «Акварель»
1 1
1
1
1
1
2441
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
6
6
5
6
7
7
9
8
272
1
306
1
1 1 1
1
1 1
1
1
1
Ученическое
самоуправление
«РИТМ»
Дорожный патруль
1
8
8
6
8
8
204
272
272
1
0
272
7
272
9
238
9
306
Итого за неделю
1
238
1
238
1
170
1
204
1 1
204
Социальное развитие
Спортивный клуб
«Олимп»
«Юнармия»
7
7
7 9
Итого за учебный год
204
306
238
238
238
340
306
3.4. Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы МОУ «Гимназия №11
Дзержинского района Волгограда» реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МОУ «Гимназия №11 Дзержинского района Волгограда» наряду с
федеральным календарным планом воспитательной работы проводит иные
мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень основного общего образования
2025 год - Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне
Дела, события, мероприятия
классы
Сроки
реализации
Ответственные
исполнители
Август
Классные
руководители,
предметники
В течение года
Классные
руководители,
учителя
обществознания
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Интеграция воспитательных аспектов в
учебные программы
Формирование культуры поведения и
общения
5-9
5-9
2442
Реализация системы наставничества
5-9
В течение года
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Развитие исследовательской активности
учащихся
5-9
В течение года
Учителяпредметники,
руководители
НОУ
Использование воспитательного
потенциала учебных материалов
5-9
В течение года
Учителяпредметники
Кураторство учебных проектов
5-9
В течение года
Учителяпредметники
В течение года
Учителяпредметники,
педагогорганизатор
Организация интеллектуальных онлайнсоревнований
5-9
День окончания Второй мировой войны
(1945 г.)
5-9
175 лет со дня рождения российского
ученого-физиолога И.П. Павлова (1849 –
1936)
5-9
105 лет со дня рождения педагога В.А.
Сухомлинского (1918 – 1970)
5-9
День Интернета
5-9
Международный день музыки
5-9
150 лет со дня рождения русского
художника Н.К. Рериха
5-9
210 лет со дня рождения великого
русского поэта и прозаика М.Ю.
Лермонтова (1814 – 1841)
03.09
Учителя истории
26.09
Учителя
биологии
28.09
Классные
руководители
30.09
Учителя
информатики
01.10
Учитель музыки
09.10
Учитель
изобразительног
о искусства
15.10
Учителя
литературы
22.10
Учителя
физической
культуры
09.11
Учителя
литературы
09.11
Учитель музыки
5-9
95 лет со дня рождения легендарного
российского футболиста Л.И. Яшина
(1929 – 1990)
5-9
195 лет со дня рождения русского
писателя Л. Н. Толстого (1828—1910)
5-9
95 лет со дня рождения российского
композитора, народной артистки СССР
5-9
2443
А. Н. Пахмутовой (р. 1929)
День воинской славы России. День
начала контрнаступления советских
5-9
войск против немецко-фашистских войск
в битве под Москвой (1941)
05.12
День прав человека.
10.12
Учителя
обществознания
23.12
Учитель
изобразительног
о искусства
11.01
Учителя
географии,
биологии
19.01
Учитель
изобразительног
о искусства
225 лет со дня рождения русского
художника К. П. Брюллова (1799–1852)
5-9
5-9
День заповедников и национальных
парков России
5-9
160 лет со дня рождения русского
художника В. А. Серова (1865–1911)
5-9
Международный день защиты
персональных данных.
Учителя истории
28.01
5-9
Международный день без Интернета.
125 лет со дня рождения российского
композитора, народного артиста РСФСР
И. О. Дунаевского (1900–1955)
5-9
280 лет со дня рождения русского
адмирала Ф. Ф. Ушакова (1745–1817)
5-9
450 лет со дня выхода первой «Азбуки»
Ивана Фёдорова (1574)
280 лет со дня рождения русского
живописца-пейзажиста С. Ф. Щедрина
(1745–1804)
День воинской славы России. День
победы русских воинов князя А.
Невского над немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое побоище, 1242)
30.01
Учитель музыки
24.02
Учителя истории
14.03
Учителя
русского языка и
литературы
17.04
Учитель
изобразительног
о искусства
5-9
5-9
18.04
Учителя истории
5-9
Всемирный день Земли.
22.04
Учителя
географии,
биологии
07.05
Учитель музыки
5-9
185 лет со дня рождения русского
композитора П. И. Чайковского (1840–
Учителя
информатики
5-9
2444
1893)
195 лет со дня рождения русского
живописца А. К. Саврасова (1830–1897)
5-9
24.05
Учитель
изобразительног
о искусства
День славянской письменности и
культуры.
5-9
24.05
Учителя
русского языка и
литературы
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
Реализация программ: "Разговоры о
важном", "Россия - мои горизонты",
"Функциональная грамотность"
5-9, 6-9
В течение года
(еженедельно)
Классные
руководители
5-9
2-5.09
Педагоги ДО
Дополнительное образование
Презентация кружков и секций
Запись в кружки секции
5-9
2-15.09
Педагоги ДО,
классные
руководители
Спортивный клуб "Олимп" (секции:
волейбол, баскетбол, футбол)
5-9
С 15.09
Руководитель
ШСК, учителя
физкультуры
Медиастудия "Атмосфера"
5-9
С 15.09
Педагог ДО,
советник
директора по ВР
Кружки на базе школьного Кванториума
5-9
С 15.09
Педагог ДО
Вокально-театральная студия "Бурлеск"
5-9
В течение года
Педагог ДО
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о
важном»
5-9
Каждый
понедельник
Классные
руководители
Тематические классные часы по
программе воспитания
5-9
Еженедельно
Классные
руководители
Проведение инструктажей по ТБ, ПДД,
ППБ, безопасности в сети
5-9
Перед
Классные
каникулами и
руководители
мероприятиями
Оформление и ведение портфолио
8-9
В течение года
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Организационная работа
2445
Классные
достижений
руководители,
учащиеся
Диагностическая работа
5-9
Сентябрь,
январь, май
Классные
руководители,
психолог
5
Сентябрьноябрь
Классные
руководители,
психолог
5-9
По плану
школы
Классные
руководители
Профориентационные экскурсии
(предприятия, вузы)
5-9
1 раз в семестр
Классный
руководитель
Культурно-образовательные выезды
(музеи, театры)
5-9
По плану
Классный
руководитель
Проведение тематических родительских
собраний
5-9
1 раз в семестр
Классные
руководители
Индивидуальные консультации для
родителей
5-9
По запросу
Классные
руководители
Совместные проекты с родителями
5-9
По плану
Классные
руководители
Совещания с учителями-предметниками
5-9
По графику
Классные
руководители
Организация межклассных мероприятий
5-9
В течение года
Классные
руководители
7-9
В течение года
Классные
руководители
В течение года
Классные
руководители,
психолог,
социальный
педагог
Мониторинг классного коллектива
(социометрия, анкетирование)
Анализ адаптации пятиклассников
Воспитательные мероприятия
Участие в Днях единых действий
Экскурсионная работа
Работа с родителями
Взаимодействие с педагогами
Дополнительные мероприятия
Организация дежурства по гимназии
Индивидуальная работа с одаренными
детьми и детьми группы риска
5-9
2446
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Торжественные мероприятия
Торжественная линейка, посвящённая
Дню знаний
Торжественное мероприятие
"Посвящение в пятиклассники"
Праздничный концерт, посвящённый
Дню учителя
Новогодние мероприятия
Торжественная линейка, посвящённая
Дню Победы
Торжественная церемония "Последний
звонок"
5-9
5
5-9
5-9
5-9
9
1 сентября
Директор
гимназии,
заместители
директора,
классные
руководители 59 классов,
педагоги ДО
Октябрь
Зам. директора
по ВР, совет
старшеклассник
ов, классные
руководители 5
классов
5 октября
Зам. директора
по ВР, совет
старшеклассник
ов, учителя
музыки и
педагоги ДО
Декабрь
Зам. директора
по ВР, классные
руководители 59 классов
Май
Заместитель
директора по ВР,
учителя истории,
классные
руководители
25 мая
Директор
гимназии,
заместители
директора,
классные
руководители 9
кл
Февраль
Учителя ОБЗР,
учителя истории,
учителя
физической
Патриотическое воспитание
Патриотический
5-9
2447
культуры,
Советник
директора по
воспитанию
Акция "Бессмертный полк"
Уроки мужества с приглашением
ветеранов
Военно-спортивная игра "Зарница"
5-9
5-9
5-9
Май
Советник
директора по
воспитанию ,
классные
руководители 59 классов
В течение года
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Март
Учителя ОБЗР,
учителя
физической
культуры
Сентябрьоктябрь
Заместитель
директора по
УВР, учителяпредметники
Научно-познавательная деятельность
Школьный этап всероссийской
олимпиады школьников
5-9
Научно-практические конференции
5-9
по плану
Руководители
методических
объединений,
учителяпредметники
Предметные недели (по отдельному
графику)
5-9
В течение года
Руководители
методических
объединений
в течение года
учитель ИЗО,
Советник
директора по
воспитанию
в течение года
Учителя
русского языка и
литературы,
Советник
директора по
воспитанию
Творческие мероприятия
Конкурсы рисунков
Конкурсы чтецов
5-9
5-9
2448
Спортивные мероприятия
День здоровья
Спортивные соревнования по плану
ШСК
Сентябрь,
апрель
Учителя
физической
культуры
5-9
в течение года
Руководитель
ШСК, учителя
физической
культуры
5-9
Августсентябрь
Социальный
педагог,
классные
руководители
5-9
Социально-значимые акции
Акция "Помоги пойти учиться"
Акция "Тепло родного дома"
5-9
В течение года
Совет
школьного
музея, классные
руководители
Экологическая акция "Чистый школьный
двор"
5-9
Сентябрьоктябрь,
Апрель
классные
руководители
в течение года
Советник
директора по
воспитанию,
совет
старшеклассник
ов
Сентябрь
Педагогпсихолог,
классные
руководители 89 классов
В течение года
Классные
руководители 79 классов
В течение года
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Благотворительная акция "Братья наши
меньшие", «Добрый автобус»
5-9
Профориентационные мероприятия
Ярмарка профессий
Экскурсии на предприятия города
Встречи с представителями профессий
8-9
7-9
5-9
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
2449
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
5–9
В течение года
Классные
руководители,
волонтёрские
организации
Совместные проекты с библиотеками
("Литературные вечера", "Исторические
хроники")
5–9
По графику
партнёров
Библиотекари,
учителя
литературы
Мастер-классы с профессионалами
(журналисты, IT-специалисты,
дизайнеры)
5–9
1 раз в семестр
Педагоги доп.
образования,
партнёры
5–9
По плану
спортшкол
Учителя
физкультуры,
тренеры
Предметные недели (математика,
литература, история, биология)
5–9
По графику
гимназии
Учителяпредметники
Научные лекции и эксперименты на базе
школьного Кванториума
5–9
По графику
работы
Кванториума
Педагоги ДО
5–9
1 раз в семестр
Классные
руководители
5–9
Весна/осень
Учителя
биологии,
родители
Посещение театров и концертов
5–9
По плану
работы
классного
руководителя
Классные
руководители
Экскурсии на предприятия (заводы,
компании, СМИ)
7–9
1 раз в год
Соц. партнёры,
родители
Благотворительные акции ("Внуки по
переписке", "Добрые крышечки", «Сдай
Батарейку - спасиёжика»)
Сдача нормативов ГТО
Тематические внеурочные мероприятия
Экскурсионная деятельность
Образовательные экскурсии (музеи
науки, исторические выставки)
Экологические походы (национальные
парки, заповедники)
Участие в конкурсах и мероприятиях
Городские конкурсы (дебаты, научные
проекты, творческие фестивали)
5-9
По плану
Классные
руководители,
учителяпредметники
Олимпиады и интеллектуальные игры
(региональные и всероссийские)
5–9
По графику
Учителяпредметники
2450
Патриотические акции ("Георгиевская
ленточка", "Письмо ветерану")
5–9
По календарю
Советник по
воспитанию
Онлайн-конкурсы и хакатоны
5–9
В течение года
Учителя
информатики
Совместные проекты с другими школами
5–9
1 раз в год
Администрация
гимназии
Волонтёрские проекты ("Экодвор",
"Наставничество для младших")
5–9
По плану
Советник по
воспитанию
Туристические слёты и походы
выходного дня
5–9
По желанию
Родительский
комитет
в течение года
Советник
директора по ВР,
классные
руководители
Дополнительные мероприятия
Квесты и городские игры
5–9
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Создание стильного классного уголка
5–9
Сентябрь,
обновление 1
раз в семестр
Оформление информационного стенда
(расписание, олимпиады, проекты,
события)
5–9
Ежемесячно
Классные
руководители
Уголок профориентации ("Мир
профессий", вузы, колледжи)
5–9
1 раз в семестр
Классные
руководители,
соц. педагог
Доска достижений (грамоты, научные
работы, спортивные победы)
5–9
По мере
поступления
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР, советник
по воспитанию
Классные
руководители
Государственная символика и патриотическое воспитание
Организация церемоний поднятия/спуска
флага РФ
5–9
Каждый
понедельник и
в праздничные
дни
Стенд "Символика России" (герб, гимн,
Конституция)
5–9
Обновление 1
раз в год
Советник по
воспитанию
Уголок "Гордость страны" (современные
достижения науки, спорта, культуры)
5–9
Ежеквартально
Педагогорганизатор
Выставочная деятельность
2451
5–9
По плану
гимназии
Учителяпредметники,
Советник по
воспитанию
5–9
После крупных
событий
Педагогорганизатор
Тематические музыкальные подборки
(классика, патриотические песни,
современная музыка)
5–9
Еженедельно
Советник по
воспитанию
Звуковые анонсы мероприятий и
поздравления
5–9
По календарю
Советник по
воспитанию
Тематические выставки декоративноприкладного искусства
Фотовыставки "Школьная жизнь"
(мероприятия, поездки, проекты)
Звуковое пространство школы
Мемориальные зоны и патриотические объекты
Уход за мемориальными досками (если
имеются)
5–9
Ежемесячно
АХЧ, советник
по ВР
Проект "Память поколений"
(исторические экспозиции ко Дню
Победы)
5–9
Апрель–май
Советник по ВР,
учителя истории
5–9
Апрель–май,
сентябрь
АХЧ, классные
руководители
Тематические выставки
5–9
Ежемесячно
Библиотекарь
Уголок "Читаем вместе" (рекомендации
от учеников)
5–9
1 раз в семестр
Библиотекарь
5–9
Советник по
Перед
воспитанию,
мероприятиями учителя ИЗО и
труда
Благоустройство и озеленение
Субботники по уборке пришкольной
территории
Библиотечное пространство
Оформление мероприятий
Праздничное оформление актового зала
(выпускной, День учителя)
5–9
К праздникам
Советник по ВР,
учителя ИЗО и
труда
Уголок "Цифровая безопасность"
(кибербуллинг, защита данных)
5–9
1 раз в семестр
Социальный
педагог
Стенд "Здоровый образ жизни" (спорт,
5–9
Ежеквартально
Медработник,
Тематическое оформление гимназии
(Новый год, День Победы)
Профилактические стенды
2452
питание, психологическая помощь)
Информационный стенд "Права и
обязанности подростка"
психолог
5–9
1 раз в
полугодие
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Общешкольное родительское собрание
Проведение родительских собраний по
профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного
образования
5-9
Сентябрь, май
Директор,
зам.директора по
УВР
Заседание Совета родителей
(планирование, отчеты)
5-9
1 раз в семестр
Зам.директора
по УВР,
советник по ВР
Работа родительского комитета класса
5-9
Ежемесячно
Классные
руководители
Классные родительские собрания
(тематические)
5-9
1 раз в семестр
Классные
руководители
5-9
По графику (1
раз в неделю)
Классные
руководители
Работа с родителями "группы риска"
5-9
По
индивидуально
му плану
Кл.рук.,
соц.педагог,
психолог
Посещение семей (по
запросу/необходимости)
5-9
По плану
Кл.рук.,
соц.педагог
Онлайн-консультации родителей
5-9
В течение года
Классные
руководители
Консультации логопеда
5-9
По графику
Учитель-логопед
Консультации психолога
(индивидуальные и групповые)
5-9
Еженедельно
Педагогпсихолог
Консультации учителей-предметников
5-9
По графику
консультаций
Учителяпредметники
Консультации по профориентации
5-9
3-4 семестр
Кл.рук.,
психолог
Индивидуальная работа
Индивидуальные консультации для
родителей
Специализированная помощь
Совместные мероприятия
2453
Совместные праздники (День матери, 8
Марта)
5-9
По календарю
Кл.рук.,
родительский
комитет
Творческие мастер-классы с родителями
5-9
1 раз в семестр
Классные
руководители
Спортивные семейные мероприятия
5-9
1-2 раза в год
Учитель
физкультуры
Экскурсии с участием родителей
5-9
1 раз в семестр
Кл.рук.,
родители
Электронный дневник (информирование) 5-9
Ежедневно
Классные
руководители
Родительский чат (оперативные
вопросы)
5-9
В течение года
Классные
руководители
Школьный сайт (раздел для родителей)
5-9
Постоянно
Администрация
Тематические памятки и буклеты
5-9
По мере
необходимости
Кл.рук.,
специалисты
Лектории по актуальным темам
воспитания
5-9
1 раз в семестр
Психолог,
соц.педагог
Профилактические беседы
(безопасность, здоровье)
5-9
Перед
каникулами
Кл.рук.,
инспектор ПДН
Родительский всеобуч (цикл занятий)
5-9
1 раз в месяц
Психолог,
педагоги
Организация питания (родительский
контроль)
5-9
По графику
Родительский
комитет
Помощь в организации мероприятий
5-9
В течение года
Кл.рук., актив
родителей
Выборы актива класса (староста,
ответственный за проекты, медиакоманда)
5–9
Сентябрь
Классный
руководитель
Формирование советов дела для
мероприятий (КТД, школьные акции)
5–9
Перед каждым
мероприятием
Классный
руководитель,
лидеры класса
Информационная поддержка
Профилактическая работа
Организация помощи гимназии
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
2454
5–9
Сентябрь,
обновление 1
раз в семестр
Активисты
класса
Еженедельные планерки актива класса
(обсуждение задач, проектов)
5–9
Понедельник
Староста,
классный
руководитель
Организация дежурства по классу и
школе (график, контроль)
5–9
Еженедельно
Дежурный
командир
Проект "Учебный сектор" (помощь в
организации уроков, олимпиад)
5–9
По графику
Классный
руководитель
5–9
По плану
Творческая
группа
5–9
1 раз в семестр
Классный
руководитель
5–9
По плану
гимназии
Социальный
педагог, актив
класса
В течение года
Классный
руководитель,
проектная
группа
1 раз в месяц
Староста,
представители
класса
Оформление стенда самоуправления
(структура, цели, планы)
Деятельность классного самоуправления
Творческие инициативы
Организация тематических выставок
("Наши проекты", "Творчество класса")
Социальные и волонтёрские проекты
Операция "Чистый класс" (уборка, экоинициативы)
Волонтёрские акции ("Тепло родного
дома", "Братья наши меньшие", "Добрые
крышечки", "Сдай батарейку – спаси
ёжика")
Проектная деятельность
Разработка и реализация классных и
школьных проектов
Участие в школьном совете
(представление интересов класса)
5–9
5–9
Обратная связь и рефлексия
Проведение анкетирования "Как
улучшить жизнь класса?"
5–9
1 раз в семестр
Классный
руководитель,
актив класса
Итоговые собрания (анализ работы за
семестр)
5–9
Конец четверти
Классный
руководитель
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
2455
Инструктаж "Безопасность на дорогах:
ПДД для велосипедистов и самокатов"
5–9
Сентябрь, май
Учитель ОБЗР,
инспектор
ГИБДД
Практикум "Ответственный пешеход"
(разбор реальных ситуаций)
5–9
Октябрь,
апрель
Учитель ОБЗР
Тренировочная эвакуация (включая
алгоритмы для старших классов)
5–9
1 раз в семестр
Зам. директора
по БЖ
Встреча с пожарными "Первая помощь
при возгораниях"
5–9
Октябрь
Сотрудники
МЧС
5–9
Сентябрь,
январь
Классный
руководитель
Ноябрь, май
классный
руководитель
Пожарная безопасность
Профилактика травматизма
Инструктажи по ТБ
Лекция "Опасные ситуации зимой/летом"
5–9
(гололёд, открытая вода)
Здоровый образ жизни
Акция "Здоровье – это модно" (спорт,
питание, режим дня)
5–9
Октябрь, март
Медработник,
учитель
физкультуры
Дебаты "Вредные привычки: мифы и
реальность"
7–9
1 раз в семестр
Психолог, соц.
педагог
Тренинг "Стресс-менеджмент для
подростков"
5–9
Ноябрь, апрель
Педагогпсихолог
Практикум "Безопасность в соцсетях"
(фишинг, мошенничество)
5–9
Октябрь,
февраль
Учитель
информатики
Родительское собрание "Дети в
интернете: риски и защита"
5–9
Февраль
Классный
руководитель
Игра "Кибербезопасность: как не стать
жертвой"
5–9
Март
Советник
директора по
воспитанию
Инструктаж "Поведение при угрозе
теракта"
5–9
Сентябрь, май
Зам. директора
по ГО и ЧС
Тренинг "Безопасность в общественных
местах"
8–9
Март
Учитель ОБЗР
Кибербезопасность
Антитеррористическая безопасность
Профилактика буллинга и конфликтов
2456
Тренинг "Конфликты: как решать без
агрессии"
5–9
Октябрь,
февраль
Педагогпсихолог
Акция "Школа без травли"
(анкетирование, дискуссии)
5–9
Ноябрь
Социальный
педагог
Проект "Медиация в школе" (обучение
мирному разрешению споров)
7–9
В течение года
Психолог
Лекция "Безопасность на воде и в
походах"
5–9
Май
Учитель ОБЗР
Викторина "Осторожно, поезд!" (правила
поведения на ЖД)
5–9
Апрель
Инспектор П
Водная и железнодорожная безопасность
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Экскурсии в музеи (исторические,
научно-технические)
5–9
1 раз в семестр
классные
руководители
Посещение театров и кинопоказов с
обсуждением
5–9
По афише
классные
руководители
Волонтерские проекты с молодежными
организациями
5–9
В течение года
Советник по
воспитанию
Экологические акции
5–9
По плану
волонтерский
отряд
Патриотические квесты с военноисторическими клубами
5–9
по плану
советник по
воспитанию
Сентябрь
Педагоги
допобразования
Работа с общественными организациями
Взаимодействие с учреждениями допобразования
Дни открытых дверей в технопарках и
кванториумах
5–9
Партнерство с правоохранительными органами
Лекции "Права и ответственность
подростков"
5–9
1 раз в семестр
Инспектор ПДН
Экскурсии в МЧС и полицию
5–9
Октябрь,
апрель
Учитель ОБЗР
Тренинги по кибербезопасности
5–9
Февраль
Социальный
педагог
Сетевое взаимодействие с другими школами
2457
Научные конференции и олимпиады
5–9
по плану
Зам. директора
по УВР
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
Лекции "Здоровый образ жизни"
(профилактика вредных привычек)
5–9
1 раз в семестр
Врачи,
медсестра
Проект "Психологическое здоровье"
5–9
Ноябрь
Психолог
Экскурсии на предприятия (заводы,
компании)
5–9
Октябрь,
апрель
Классные
руководители
Встречи с профессионалами (карьерные
гости)
5–9
1 раз в семестр
Советник по
воспитанию
Профориентационные тренинги
7–9
Март
Педагогпсихолог
Школьный блог и соцсети (освещение
событий)
5–9
Еженедельно
Медиагруппа
Участие в городских молодежных СМИ
5–9
По
мероприятиям
Пресс-центр
5–9
Ежемесячно
советник
директора по
воспитанию
Экскурсии на современные предприятия,
профпробы (IT-компании, технопарки)
6-9
1 раз в семестр
Классные
руководители
Проект «День профессий» (встречи с
молодыми специалистами)
5-9
Октябрь, март
Советник по
профориентации
5-9
В течение года
педагогинавигаторы,
классные
руководители
7-9
в течение года
Учителяпредметники
Сотрудничество с предприятиями
Работа с СМИ
Создание подкастов и видеоотчетов
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Практическое знакомство с профессиями
Цифровая профориентация
Онлайн-курсы «Профессии будущего»
(платформы Учи.ру, «Движение
первых»)
Предметно-ориентированные проекты
Хакатоны и кейс-чемпионаты (решение
реальных задач)
Социальное партнерство
2458
5-9
в течение года
советник
директора по
воспитанию
Семинар «Как помочь подростку с
выбором профессии»
5-9
Октябрь,
февраль
Педагогпсихолог
Проект «Семейные профессии»
(презентация династий)
5-9
Январь
Советник по
воспитанию
Ярмарка профессий (встреча с
представителями разных сфер)
Работа с родителями
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ИНКЛЮЗИВНАЯ СРЕДА ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ»
Диагностика адаптации
Анкетирование "Моя культурная
идентичность" (традиции, ценности
семьи)
5-9
Сентябрь
Классный
руководитель,
психолог
Тестирование уровня русского языка
(академическая и разговорная речь)
5-9
Сентябрь,
январь, май
Учитель
русского языка
Интенсивный курс "Русский язык в
школе" (грамматика, терминология)
5-9
3 раза в неделю
Учитель
русского языка
Проект "Языковой клуб" (неформальное
общение на русском)
5-9
Еженедельно
Учительфилолог
Тренинги "Культурный мост" (нормы
общения в российской школе)
5-9
Октябрь, март
Психолог
Цикл встреч "Наш многонациональный
класс" (презентации культур)
5-9
1 раз в семестр
Советник по
воспитанию
Фестиваль "Многоцветие культур"
(национальные танцы, кухня)
5-9
Ноябрь
Педагогорганизатор
Проект "История миграции"
(исследование семейных историй)
7-9
Февраль
Учитель истории
5-9
В течение года
Социальный
педагог
Языковая поддержка
Культурная интеграция
Внеурочная деятельность
Социальная адаптация
Программа "Школьный тьютор"
(старшеклассники-наставники)
2459
Тренинги "Эффективное общение"
(преодоление барьеров)
5-9
1 раз в месяц
Психолог
Семинары "Образование в России"
(система обучения, экзамены)
5-9
1 раз в семестр
Зам. директора
по УВР
Консультации "Правовые аспекты
адаптации"
5-9
По запросу
Социальный
педагог
Проект "Словарь школьника" (ключевые
термины на разных языках)
5-9
Сентябрьоктябрь
Учителяпредметники
Интерактивная карта "Наши культуры"
5-9
В течение года
Советник по
воспитанию
Работа с родителями
Создание инклюзивной среды
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Профориентация и теория труда
Дискуссия "Современные профессии и
навыки будущего"
5-9
Сентябрь
Классный
руководитель
Деловая игра "Как создаётся продукт"
(от идеи до реализации)
7-9
Октябрь
Учитель
технологии
Дежурство по кабинетам (поддержание
порядка, техника безопасности)
6-9
Ежедневно
Классный
руководитель
Дежурство по гимназии
7-9
По графику
Классный
руководитель
5-9
Сентябрь,
апрель
Советник по
воспитанию
5-9
Сентябрьоктябрь,
апрель-май
АХЧ, классные
руководители
7-9
по плану
Классный
руководитель
по плану
заместитель
директора по
УВР
Организация дежурств
Социально-значимые проекты
Акция "Эко-школа" (раздельный сбор,
озеленение)
Проект "Школьный двор" (ландшафтный
дизайн, благоустройство)
Производственные экскурсии
Посещение современных предприятий
(компании, производства)
Встречи с представителями рабочих
профессий
5-9
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
2460
Экскурсионная деятельность
Интерактивная экскурсия «Тайны
школьного музея» (квест-знакомство)
5–9
Сентябрь
Руководитель
музея
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Вступление в «Движение первых»
Торжественная церемония вступления в
ряды «Движение первых»
5–9
Сентябрь
Советник по
воспитанию
Вручение атрибутики и фирменного
мерча
5–9
После
посвящения
Советник по
воспитанию
Акция «Наставники «Орлят России»
(помощь 1–4 классам)
5–9
Сентябрь
Советник по
воспитанию
Фестиваль национальных культур
5–9
Ноябрь
Советник по
воспитанию
Военно-патриотическая игра «Зарница»
5–9
Февраль
Учителя
физкультуры
Экологический марафон «Чистый город»
5–9
Апрель
Учителя
биологии
Акция «Бессмертный полк»
(исследовательские проекты)
5–9
Май
Учителя истории
Медиашкола (создание контента для
соцсетей)
5–9
В течение года
советник по
воспитанию
Волонтёрский отряд «Импульс»
5–9
В течение года
Советник по
воспитанию
Профориентационные встречи
7–9
1 раз в семестр
Зам. директора
по УВР
5-9
Сентябрь
Руководитель
медиацентра
5-9
По
мероприятиям
Фотокорреспонд
енты
Дни единых действий
Тематические проекты
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Создание медиацентра
Формирование профессиональных
медиагрупп (редакция, видеооператоры,
SMM-специалисты)
Фотопроекты
Фоторепортажи в стиле "закулисье
школьной жизни"
2461
Конкурс "Момент в кадре" (лучшие
школьные фото)
5-9
Декабрь, май
Жюри
медиацентра
5-9
Ежедневно
SMM-группа
Документальный проект "Учителя без
галстуков"
7-9
Ноябрь
Креативная
группа
Подкаст "Спроси старшеклассника"
(советы для 5-6 классов)
8-9
2 раза в месяц
Наставники
Работа школьной телестудии (прямые
эфиры)
5-9
По особо
важным
событиям
Техническая
группа
Обновление оборудования медиацентра
5-9
По мере
необходимости
Администрация
Кастинг в театральную труппу (пробы,
чтение монологов)
5–9
Сентябрь
Руководитель
театра
Формирование творческих групп
(актеры, сценаристы, режиссеры)
5–9
Октябрь
Руководитель
театра
Актерское мастерство (работа с
эмоциями, импровизация)
5–9
1 раз в неделю
Руководитель
театра
Сценическая речь и ораторское
искусство
5–9
1 раз в неделю
Руководитель
театра
Выбор репертуара (классика,
современная драматургия)
5–9
Октябрь
Руководитель
театра
Распределение ролей с учетом
возрастных особенностей
5–9
Ноябрь
Руководитель
театра
5–9
По графику
постановок
Учителя труда,
ИЗО
Социальные сети
Ведение ВК сообщества гимназии
(сторис, рилсы)
Специальные проекты
Техническая база
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
Театральные занятия
Постановка спектаклей
Техническая подготовка
Создание декораций и реквизита
2462
5–9
По
необходимости
Руководитель
театра
Открытые показы эскизов спектаклей
5–9
в течение года
Руководитель
театра
Тематические спектакли (к памятным
датам)
5–9
в течение года
Руководитель
театра
5–9
в течение года
Руководитель
театра
Разработка костюмов и грима
Театральные показы
Конкурсы и фестивали
Участие в конкурсах разного уровня
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Образовательные экскурсии
В краеведческий музей
5–9
по плану
Классный
руководитель
На современные предприятия
7–9
в течение года
Классный
руководитель
В университетские лаборатории (мастерклассы)
8–9
в течение года
классный
руководитель
5–9
По афише
классный
руководитель
по графику
Зам. директора
по УВР,
классный
руководитель
Апрель
Зам. директора
по УВР,
Классный
руководитель
Культурно-просветительские выходы
В театры города
Профориентационные выходы
В технопарки и кванториумы
На дни открытых дверей в колледжи
5–9
8–9
2463
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС
3.5.1.
Общесистемные
условия
реализации
образовательной программы основного общего образования
основной
Условия реализации программы основного общего образования
позволяют создать комфортную развивающую образовательную среду по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного основного общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего
образования для участников образовательных отношений в МОУ «Гимназия
№11» созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
развития
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в
том числе одаренных, через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
дальнейшего
успешного
образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации
процесса
образования
посредством
проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
2464
эффективной самостоятельной
педагогических работников;
работы
обучающихся
при
поддержке
- участия обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- организации сетевого взаимодействия МОУ «Гимназия №11» и
организаций, располагающих ресурсами, необходимыми для реализации
программ основного общего образования, которое направлено на
обеспечение качества условий образовательной деятельности;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (города Волгограда, Волгоградской
области),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве
волонтеров;
формирования
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
- использования в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновления содержания программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных
и культурных особенностей Волгоградской области;
- эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников МОУ «Гимназия
№11»,
повышения
их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ основного
общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(иным
законным
представителям)
2465
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде МОУ
«Гимназия №11».
Информационно-образовательная
обеспечивает:
среда
МОУ
«Гимназия
№11»
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного процесса,
результатах текущего контроля успеваемости, промежуточной и
государственной итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения;
3) возможность использования современных ИКТ в реализации
программы основного общего образования, в том числе использование
имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде,
электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов,
необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений
обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды МОУ «Гимназия №11» обеспечивается в том числе посредством сети
Интернет.
При необходимости реализации программы основного общего
образования с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий (в период карантина, обучения по
индивидуальным учебным планам на дому и других подобных ситуациях)
каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается
индивидуальным
авторизированным
доступом
к
совокупности
информационных
и
электронных
образовательных
ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории
школы, так и за ее пределами (электронная информационно-образовательная
среда).
Реализация программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
2466
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Электронная
обеспечивает:
информационно-образовательная
среда
школы
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности посредством сайта МОУ
«Гимназия №11»;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых МОУ «Гимназия №11» при реализации программ
основного общего образования, безопасность организации образовательной
деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации программы основного общего образования с
использованием сетевой формы условия реализации указанной программы
обеспечены совокупностью ресурсов материально-технического и учебнометодического
обеспечения,
предоставляемого
организациями,
участвующими в реализации программы основного общего образования с
использованием сетевой формы.
2467
3.5.2. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации программы основного
общего образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы основного общего образования, требования к которым
установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических
требований;
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и
самоподготовки педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры МОУ «Гимназия №11».
Кабинеты по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Родной язык и родная литература», «Иностранный язык», «История»,
«Обществознание», «География», «Труд (технология)», "Физическая
культура» и «Основы безопасности и защиты Родины" оснащены
комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики,
химии, биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой основного
общего образования.
В МОУ «Гимназия №11» локальными актами закреплены перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
2468
Критериальными источниками оценки материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания» в действующей редакции;
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами школы, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в МОУ «Гимназия №11»
В зональную структуру МОУ «Гимназия №11» включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
танцевальные залы;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
2469
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения основного общего образования согласно избранным
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
организации режима труда и отдыха участников образовательных
отношений;
размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели,
в том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или
циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
кабинет дистанционных образовательных технологий и конференцсвязи;
учебные кабинеты истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
учебный кабинет изобразительного искусства музыки;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии;
учебные кабинеты математики;
учебные кабинеты информатики;
учебный кабинет (мастерская) труда (технологии);
учебный кабинет основ безопасности и защиты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
2470
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
2471
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, труда
(технологии), основ безопасности и защиты Родины, изобразительного
искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по
специальным
предметам
и
коррекционно-развивающим
курсам
общеобразовательных
программ
основного
общего
образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных
подразделений представлено в таблице. Недостающее оборудование
отражено в перспективных планах развития кабинета (паспорта кабинетов).
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочими программами учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
утвержденными МОУ «Гимназия №11» оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные,
компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
кресла для чтения;
технические
средства
обучения
(персональные
компьютеры
(настольные, ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника),
обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС школы и
использования электронных образовательных ресурсов участниками
образовательных отношений.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными
компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами
данных и доступом к информационно-образовательным ресурсам
2472
осуществляется с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
3.5.3. Учебно-методические условия, в том числе условия
информационного обеспечения, реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения, реализации программы основного общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МОУ «Гимназия №11»»
включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств
ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная
обеспечивает:
среда
МОУ
«Гимназия
№11»
- возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
информационно-методическую
деятельности;
поддержку
образовательной
- информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного
обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности; мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
2473
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие МОУ «Гимназия №11» с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного
общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ «Гимназия №11» являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели,
печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленном порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие
информационно-образовательной среды;
функционирование
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
2474
Основой
информационно-образовательной
среды
являются
общешкольные технические средства, используемые в различных элементах
образовательного процесса и процесса управления школой. Все кабинеты
школы оснащены компьютером, проектором, колонками, выходом в сеть
Интернет.
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование информационнообразовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в
рамках использования дистанционных технологий и электронного обучения,
а также дистанционное взаимодействие школы с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Информационно-образовательная среда МОУ «Гимназия №11» дает
возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в
том числе при обучении на дому, осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную систему МОУ «Гимназия №11», в том
числе через Интернет, размещения гипермедиа сообщений, в
информационной среде МОУ «Гимназия №11»;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде школы;
2475
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиа ресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга
и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- выпуска радиопередач;
- обеспечения технической, методической и организационной
поддержки деятельности МОУ «Гимназия №11»: разработка планов,
дорожных карт; заключение договоров; подготовка локальных актов школы;
подготовка программ совершенствования информационной компетентности
работников МОУ «Гимназия №11 Дзержинского района» и т.д.;
- отображения образовательной деятельности в информационнообразовательной среде: размещаются домашние задания (текстовая
формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для анализа,
географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется
связь учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей.
Электронная информационно-образовательная
обучающимся осуществить:
среда
позволяет
- поиск и получение информации в локальной сети организации и
Глобальной сети – Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и
творческой деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
Все указанные
материалами.
виды
деятельности
2476
обеспечены
расходными
Администрацией МОУ «Гимназия №11» определяются необходимые
меры и сроки по модернизации информационно-образовательной среды в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
При освоении ООП основного общего образования обучающимися с
ОВЗ информационно-образовательная среда МОУ «Гимназия №11»
учитывает состояние здоровья обучающихся с ОВЗ, их особые
образовательные потребности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды
предполагает компетентность работников МОУ «Гимназия №11» в решении
профессиональных задач с применением ИКТ, наличие служб поддержки
применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ организуется
учредителем МОУ «Гимназия №11».
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
программы основного общего образования направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы основного общего образования, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления.
МОУ «Гимназия №11» предоставляется не менее одного учебника из
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы основного общего
образования, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы,
так и в часть программы, формируемую участниками образовательных
отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МОУ «Гимназия №11» укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной
литературы включает детскую художественную и научно-популярную
2477
литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы основного
общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности работников школы и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом,
тьютором,
социальным
педагогом)
участников
образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического
психического здоровья обучающихся;
благополучия
и
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание
условий
самоопределения;
для
последующего
профессионального
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
2478
формирование
психологической
информационной среде;
культуры
поведения
в
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся,
одаренных;
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МОУ
«Гимназия №11», обеспечивающих реализацию программы основного
общего образования;
родителей
обучающихся;
(законных
представителей)
несовершеннолетних
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МОУ
«Гимназия №11»);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы школы.
В МОУ «Гимназия №11» психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
—педагогом-психологом;
—социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
2479
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а
также администрацией школы;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.5. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего
образования МОУ «Гимназия №11» укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность МОУ «Гимназия
руководящими и иными работниками;
№11»
педагогическими,
уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность
профессионального
развития
работников МОУ «Гимназия №11», реализующей
программу основного общего образования.
педагогических
образовательную
Укомплектованность МОУ «Гимназия №11» педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным
расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МОУ
«Гимназия №11», участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников МОУ «Гимназия №11»,
служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
2480
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции,
которые выполняет работник, занимающий данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МОУ
«Гимназия №11», участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется также результатами аттестации – установленными
квалификационными категориями.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы
и создании условий для ее разработки и реализации:
Подтверждение
уровня
уровня квалификации результатами
аттестации
Категория
работников
Подтверждение
квалификации
документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Соответствие Квалификазанимаемой
ционная
должности
категория
(%)
(%)
Педагогические 100%
работники (79
чел.)
82%
18%
100%
Руководящие
работники
(3
чел)
0%
100%
МОУ «Гимназия №11» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических
условий
реализации
основной
образовательной программы.
Профессиональное
развитие
педагогических работников
и
повышение
квалификации
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МОУ «Гимназия №11» является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
2481
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МОУ «Гимназия №11», участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы основного общего образования
характеризуется
долей
работников,
периодически
повышающих
квалификацию. Все педагогические работники МОУ «Гимназия №11»,
привлекаемые к реализации программы основного общего образования,
получили дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ
основного общего образования, имеющие соответствующую лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего
образования
является
система
методической
работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего
образования
рассматриваются
методическими
объединениями,
действующими в МОУ «Гимназия №11», а также методическими и учебнометодическими объединениями в сфере общего образования, действующими
на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МОУ «Гимназия №11» системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
3.5.6. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
2482
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражен в государственном задании
МОУ «Гимназия №11».
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовые условия реализации программы основного общего
образования обеспечивают:
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по
получению гражданами общедоступного и бесплатного основного общего
образования;
возможность реализации
предусмотренных ФГОС;
всех
требований
и
условий,
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования МОУ «Гимназия №11» осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе государственного
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг, казенного учреждения – на основании бюджетной
сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
Волгоградской области.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ
основного общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
2483
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы основного общего образования,
включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные
затраты
на
оказание
государственной
или
муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду
и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,
а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного
общего
образования
муниципальными
общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом
Российской Федерации.
МОУ «Гимназия №11» самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на
оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете
организации – структуре норматива затрат на реализацию образовательной
2484
программы основного общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на реализацию образовательной программы
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на
оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего уровня средней
заработной плате в Волгоградской области.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических
работников МОУ «Гимназия №11» на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МОУ «Гимназия №11»
осуществляется в пределах объема средств МОУ «Гимназия №11» на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной
власти
Волгоградской
области,
количеством
обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом МОУ «Гимназия №11», устанавливающим
положение об оплате труда работников МОУ «Гимназия №11».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами МОУ «Гимназия №11». В
локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе
здоровьесберегающих;
участие
в
методической
работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
МОУ «Гимназия №11» самостоятельно определяет:
2485
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,
административно-хозяйственного,
производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления МОУ «Гимназия
№11», выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует
механизм финансового обеспечения МОУ «Гимназия №11» и организаций
дополнительного образования детей, а также других социальных партнеров,
организующих внеурочную деятельность обучающихся, он отражен
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
МОУ «Гимназия №11» (организации дополнительного образования, клуба,
спортивного комплекса и др.);
2486
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Госуслуги. Дом 
